這是幼兒教師教育隨筆：幫孩子交朋友，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教師教育隨筆：幫孩子交朋友

　　班里的小朋友聽話，不胡鬧，老師就很省心，但是，要是孩子過于安靜了，也是有些讓老師擔心的。我班的王曉芳小朋友特別聽話，上課非常認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點，平時沉默寡言，不愛說話，總喜歡自己一個人靜靜的玩。

　　我知道這個孩子不善交往，必定會為她的將來產生一定的影響。所以，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎?那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢?她很快就明白了我的意思，并也主動的和別的小朋友一起玩。

　　過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興，家長對她的改變也很高興。

2、幼兒教師教育隨筆：根據孩子的個性特點來引導教育孩子

　　每個孩子都有自己的性格特點，我們在教育孩子的時候，千萬不要對所有的孩子都采用同一種教育方式，千篇一律的教育方式，面對不同的孩子，起到的效果也是差異非常大的。瑞瑞小朋友是班級年齡最小的孩子，相對其他幼兒，瑞瑞平時在學習活動或者游戲活動時參與度較低，吃飯也是比較的讓人頭疼。一天，我跟瑞瑞說：“瑞瑞，你和張揚比比賽，看看誰最厲害先吃完。?”瑞瑞說：“好的。”然后就大口大口的開始吃飯了，那一天瑞瑞吃飯沒有老師喂，也不是最后一個吃完的。接下來幾天，我都跟瑞瑞說：“瑞瑞你想和誰比賽?”瑞瑞自己選擇一個小朋友說：“xx，我和他比。”“瑞瑞你看他的嘴巴好大哦，吃了好大一口。”接著瑞瑞也自己開始吃，可是勺子盛的太少，我說“瑞瑞勺子不大，再多點?”瑞瑞盛了滿滿一大勺子說：“這樣嗎?”我說：“對的，好大一口呀。嘴巴真厲害。”

　　別看現在瑞瑞吃飯這么爽快，他以前可是根本就做不到這點的。我是根據瑞瑞這個孩子的性格，對他用了其他的教育方式進行引導，才讓他變成了現在的這個樣子。瑞瑞以前吃飯我想過很多辦法，軟硬兼施，可是效果都不怎么理想。越是嚴厲，孩子表現的越是抵觸，后來我發現他在和小朋友一起玩的時候，最開心，也沒有抵觸心理。并且他也很樂意和好朋友一起進行游戲，看到他動起來的身姿，真是為他感到開心。《綱要》明確指出：“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功。”針對孩子樂意與同伴交往的特性，我們對孩子的進餐進行了上述的引導、激勵。雖然從科學進餐上來說，對孩子進行比賽進餐時不合理的做法，但是我們目前的目標需求，就是能夠讓瑞瑞小朋友開始主動進餐，其他的要求在下階段的目標計劃中再體現出來。

　　《幼兒園工作規程》中要求：將“遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展”作為幼兒園教育工作的一項重要原則。在幼兒一日活動環節中，我們應該要更多的關注孩子的發展，孩子的狀況，通過觀察了解孩子在語言表達、交往、活動興趣等方面的不同差異，有針對的對孩子進行引導，發現突破點，采取有效的方法，激發孩子的自主性和積極性，你會發現意想不到的效果。

3、幼兒教師教育隨筆：讓孩子當小老師

　　隨著時間的流逝，孩子們也漸漸的長大了，今年，我們班的小朋友開始了大班的生活。進入大班以后，孩子們的識字量增加了，表演欲增強了，而且不甘示弱，如何調動孩子的積極性，利用好這個資源，成了我的又一研究課題。

　　首先每當學會一篇課內或課外的新文章時，我總會先安排一些早慧的孩子先當老師，教大家閱讀，我會適時指導領讀孩子的語音語調，讓他好上加好，同時也會激勵座位上的孩子來當小老師，起初是3、2個孩子舉手領讀，后來有許多膽小的孩子也悄悄地加入到領讀的行列中，為了給這些膽小的孩子壯膽，我會給他們找個伴，一起帶讀。一次次享受著成功的喜悅，一次次成長的歷程，孩子樂了，老師笑了。每個人在原有基礎上都有不同程度的提高。

　　一段時間后，我發現幾乎每個孩子都當過小老師，都得到了鍛煉，后來由于舉手的人太多，我只能開始了男孩老師和女孩老師統統上場，互相學習、互相監督，一起當老師，效果真不錯。現在我們除了《大語文教材》，還增加了《唐詩》、3本《成語故事》的課外教材，依然有無數個小老師等著“上崗”，我真的很高興!當我聽到有的家長告訴我說孩子回家會主動預習第二天的課程，希望當合格的小老師的事情時，我真的很欣慰!孩子的自主學習的興趣逐漸被調動起來，真好!

　　我會利用身邊一切的教育契機，為孩子的成長積累財富!

4、幼兒教師教育隨筆：幫孩子交朋友

　　班里的小朋友聽話，不胡鬧，老師就很省心，但是，要是孩子過于安靜了，也是有些讓老師擔心的。我班的王曉芳小朋友特別聽話，上課非常認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點，平時沉默寡言，不愛說話，總喜歡自己一個人靜靜的玩。

　　我知道這個孩子不善交往，必定會為她的將來產生一定的影響。所以，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎?那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢?她很快就明白了我的意思，并也主動的和別的小朋友一起玩。

　　過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興，家長對她的改變也很高興。

5、幼兒教師教育隨筆：孩子，老師錯怪你了

　　今天下午自由活動的時候，我陪孩子們一起去爬滑梯，孩子們玩的可開心了，到處都有他們爽朗的笑聲。看到孩子們這么開心，我心里也美滋滋的。可就在這時，"哇哇"的哭聲從滑梯另一邊傳來，我趕快走過去，陳萌站在那里哭個不停，我蹲下來輕輕的問："陳萌，告訴老師，你怎么了?""老師，雷世杰打我了。""雷世杰在哪里?"我四處張望，最后在墻角看到了他，他低著頭，好像很害怕的樣子。"雷世杰，你過來。"他遲疑了一下，但還是走了過來。我蹲下來："世杰，為什么打陳萌啊?"他不說話，只是低著頭。"老師沒說過不可以打架嗎?""說了，可是，是她先打我的。""是嗎?"我看向陳萌。"老師，是他打我的。"說完哭得更厲害了。我又轉過頭來看著雷世杰："你把別人打哭了，還講理由，你太不聽話了，老師再也不喜歡你了。"說完，我就去哄陳萌了，完全忽略了世杰的反應，把陳萌哄好后，我就組織孩子們到教室里去了。

　　我以為世杰會自己到教室里去，可是到教室里以后，我卻發現世杰還在原地站著，用一種很無辜的眼神看著我，我走過去，摸著他的頭："好孩子，老師經常告訴你們不要打架，你怎么可以打別的小朋友呢?""老師，真的是她先打我的。"說完，他伸出被陳萌咬傷的手。"是她咬了。"我這才發現我犯了多么嚴重的錯誤啊，沒有問清事情的真相就下結論，真是失職啊!我多想向世杰說聲對不起啊!在這里，我發自內心的向你道歉，孩子，對不起，老師錯怪你.

6、幼兒教師教育隨筆：幫孩子建立友誼

　　幼兒年齡小，做事有時調皮多于聽話。我們每時每刻都在提醒孩子們："聽話，有快樂的事大家一塊分享，有好玩的東西大家一起玩……。"我們看似簡單的幾個字，聽似多么簡單的幾句話。對于孩子們來說，做起來卻那么難。不管你怎樣苦口婆心的說。他們還是我行我素。你爭我搶。針對這些問題。我反復琢磨、推敲。終于理清了原因。并找出了可行方法。

　　如：在玩玩具時，我仔細觀察孩子們最喜歡玩的是什么玩具。我就走過去搶過來拿在手里樂哈哈的坐下來玩。孩子們吃驚的看著我，并悄悄地議論說："老師為什么和我們搶玩具玩呢?那是我們最喜歡玩的呀?"幾個平時搶玩具最厲害的孩子說的最高。我聽到這里，就慢慢地抬起頭說："孩子們，剛才老師的這一搶玩具行為對嗎?""不對，不能搶別人的玩具，好玩具大家一起玩。"

　　針對以上發現的這些問題，我對他們進行了團結友愛、互幫互助的教育，同時還教育他們好玩具大家一起玩才快樂的道理。你爭我搶，不但會弄壞玩具，而且還會傷了小朋友之間的感情。

7、幼兒教師教育隨筆：我交到朋友了

　　我班幼兒小女生，名叫芮芮，樣子長得非常甜美可人，園里很多老師和小朋友都很喜歡她，但是她卻總是巨人于千里之外，不喜歡與別人交往，性格非常的內向，與人說話也總是低著頭。面對小姑娘的這一情況，我感到非常的著急。于是決定先與家長溝通一下了解一下情況。

　　我與芮芮的媽媽通了電話，知道芮芮在家其實有很多的好朋友，她也非常渴望與幼兒園的其他小朋友一起玩耍，但就是不知道怎么與別人開口，當其他小朋友主動跟她打招呼時，她對于不熟悉的人又會很不好意思，其實并不是自己不想跟其他人交朋友，只是比較害羞而已。

　　了解到這一情況，我決定幫幫她，一次游戲時發現芮芮自己坐在一邊，就我走過去跟她說："芮芮，你看小朋友們玩的多開心呢，快點加入他們吧。"看到她還是不動，但眼里透露出渴望的目光，于是我就請一個性格稍微外向的孩子去邀請她，并說想跟她做朋友，看到她有些動容，我趁機說："這個小朋友想跟做朋友，想跟你一起玩呢，原來你這么受歡迎啊，快點過去做游戲吧。"終于她去了，小朋友們主動與她拉手，開始時還有些害羞的她到最后竟主動邀請別人跟她一組游戲。以后少了一個獨自在一旁孤獨的寶寶，而是多了一個主動與別的小朋友游戲的孩子。

　　小朋友們的熱心使芮芮有了很大的轉變，性格也比以前開朗了，會與別人交往了，同時也給我帶來了無限的欣慰與快樂!