這是幼兒教師教育隨筆：啟發幼兒的思考，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒教師教育隨筆：啟發幼兒的思考

　　幼兒園每天都會帶領孩子進行一些活動，也會有一些課程，這其中必不可少的一節，就是美術課!今天的美術課是學畫小貓。在認識了小貓的形象特點以后，我在黑板上畫出了花貓的大體特征，然后便鼓勵幼兒自由地進行畫并涂色。

　　我看到不少幼兒在造型能力上有所進步，感到十分欣慰，但同時也發現有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓十分接近，缺乏個人的特色。正當我暗自搖頭，略感遺憾的時候，正好看到了陳天祥的畫。我發現他在畫紙上，赫然畫了一個大大的橢圓形，橢圓形上還添畫了幾筆，并涂上了各色的紋樣，構圖十分飽滿，色彩運用也很大膽。我便饒有興趣地問：陳天祥，你能告訴老師你畫的是什么嗎?小花貓呀!那小花貓的腦袋呢?我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團在一起睡覺呢~一句不以為然的話震驚了我。

　　找到了!這就是我一直在找的與眾不同。孩子思維的創造性正是通過這小小的畫面體現出來，作為教師的我，一直在講如何表現小貓的頭部畫法，如何表現身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺的特點。陳天祥這個調皮機敏的小男孩一語道破。想法實在可貴!于是，我馬上表揚了陳天祥，并啟發幼兒再去從不同的方面打開思路，展開想象。

　　接下來的課堂氣氛更為活躍了，小朋友們畫的畫也豐富多彩起來，有的表現出小貓上樹的情景;小貓抓老鼠的情景;幾只小貓嬉戲的情景，貓媽媽領著小貓玩耍的情景，孩子們的畫就是這樣的妙趣橫生。

　　但愿他們活潑的天性，無邊無際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會被我們的條條框框限制住。

2、幼兒教師教育隨筆：教育幼兒愛護小動物

　　下課后，一群孩子圍在花園邊，我怕他們踩了花草，就讓他們走開。可是孩子們戀戀不舍的不肯離去，我問他們那里有什么，他們立刻說：有只小青蛙。

　　我立即走過去，組織孩子們觀察青蛙的外形特征，例如：它有幾條腿，是什么顏色的，眼睛是什么樣的等等，孩子們興趣很高。每當院子里有青蛙，我就帶領他們去觀察，教育他們青蛙是人類的好朋友，是保護莊稼的能手，要愛護它們，不要傷害它，也要愛護其它的小動物，做一個有愛心的好孩子。

3、幼兒教師教育隨筆：教育幼兒不撒謊

　　三四歲的孩子正處于發展想象力的時期，常常把想象力與現實相混淆，幼兒園的教師和父母應幫助孩子渡過這一真假難辨的年齡階段，但當孩子確定在撒謊時，就須引起成人的注意了。

　　那么，怎樣對待撒謊的孩子呢?

　　首先，成人要識別真假謊言，如果孩子確實說謊，就要以淺顯的例子幫他認識錯誤，例如用故事《狼來了》來教育孩子。

　　其二、成人要多關心和愛護孩子不要在人多的場合指責孩子，更不要因為面對孩子的錯誤姑息、遷就，甚至弄巧成拙。

　　其三、成人要避免給孩子制造說謊的機會。

4、幼兒教師教育隨筆：關于餐后活動的幾點思考

　　“游戲——活動——進餐——午睡——活動——進餐”，是我們幼兒園生活的全部，每一個環節幼兒園都做了詳細規定，該做什么，怎么做都有固定的內容，回顧每一環節唯獨進餐后的活動有些薄弱，幼兒不小心摔倒，抓傷的事件常常就發生在餐后活動，外墻群美麗的裝飾被破壞也常常發生在餐后，孩子在進餐后的表現似乎想要把一整天的情緒全部宣泄出來，即使老師組織活動也有部分幼兒依然我行我素，特別是我們小班小朋友注意力很不集中，很喜歡東摸摸，西撿撿，不組織好餐后活動孩子極易出事，發生不完全事故。

　　如何把餐后活動組織有序，有意義孩子喜歡，經過一段時間的實踐摸索我總結了一套適合小班孩子的餐后活動游戲，現總結如下：

　　一、開展餐后讀書活動

　　小班幼兒對什么都好奇，有強烈的探索欲望，喜歡看圖書然后和小朋友一起指指點點。開展餐后讀書活動我發現小朋友都喜歡做老師了，三五個關系好的坐在一起，一個做老師，其他做寶寶一邊看書一邊玩“老師，同學”的游戲，煞有其事的，有的看得入迷了還會哈哈大笑，陶醉其中，此時我發現每個孩子都是那樣乖巧，讀書可以改變一個人，書的魅力真是無窮的，此話一點不假。

　　二、開展餐后音樂游戲活動。

　　小班孩子很容易被音樂感染，常常我的電話鈴響起孩子們就會跟著音樂扭動小屁股，因此我得到了一個啟示：既然孩子們這么喜歡音樂，我何不再返回讓孩子們玩音樂游戲呢?于是我從網上下載了很多孩子喜歡的兒歌《笑一個吧》、《小老鼠上燈臺》、《打電話》、《三個和尚》、《身體音階歌》、《誰出場》、《甩蔥歌》、《開火車》等動感較強，孩子們易懂的歌曲，飯后當我音樂一響起小寶寶們就手舞足蹈，一個個露出天使般的笑臉，一個個都搶著在我面前展示一番。

　　三、開展餐后手指游戲展示活動

　　手指游戲我們的小寶寶已經學了很多，怎么讓他們牢記，開展餐后展示活動是個不錯的方法，我們教室外有一個平臺，我常常會讓孩子站在“舞臺”上展示自己最拿手的手指游戲，孩子們都爭強好勝，一個個都想上去露一手，過過癮。

　　四、開展餐后“你講，我講，大家講”活動

　　愛說是小班孩子一個顯著的特點，與其讓孩子自由大聲說話不如組織起來讓孩子有秩序的一個個說，飯后我會請孩子們一個個到面前坐在我的腿上說說自己在家里都和父母做什么游戲了，去什么地方了，孩子們很樂意和大家分享，都想把自己的事情說給別人聽，此時我們選擇安靜的幼兒先來講，其他孩子立即就會規矩很多，等待著自己可以坐到老師懷里去將自己的事情。

　　五、開展餐后散步活動

　　“飯后百步走，病魔都跑走”對孩子開展餐后散步活動，讓孩子們走一走，爬一爬，鉆一鉆讓孩子們稍作運動對孩子提高免疫力很有幫助，飯后我會組織孩子牽成一列火車，在《開火車》的音樂聲中帶領幼兒“走獨木橋”“過草地”“爬高山”“鉆山洞”等活動，孩子們興高采烈。

　　每一個孩子都是精彩，每一位老師都是敬業的，只要我們有心，我相信餐后活動一定會成為一道亮麗的風景線!(幼兒教育)

5、幼兒教師教育隨筆：把教育巧妙地轉換為幼兒需要

　　每次吃飯前，都要求幼兒去洗手，可有的孩子到盥洗室轉一圈就回來了，有的則打開水龍頭一沖就算完事了。我曾多次強調洗手的重要性，要求孩子們洗手要打肥皂，可他們有的還是因為貪玩偷懶不打肥皂。為了能讓孩子們清楚地認識到洗手的重要性，我讓孩子們做了一個小實驗。　　首先，我把玩了一個下午的孩子分成兩組，讓一組孩子到盥洗室認真地洗手，另一組則不洗手。然后，我準備了一個削好了的蘋果，把它一切兩半，分別讓兩組的小朋友去摸半個蘋果。摸完后，有的孩子發現"這半個蘋果有點黑了"，接著，孩子們都紛紛過來看，果然,，沒洗手的那組小朋友摸過的半個蘋果看起來有些臟了。我讓孩子們說說這是為什么?孩子們都搶著說，是因為那組小朋友沒有洗手，手很臟，把蘋果弄臟了。我覺得時機已到，就連忙說："從這個蘋果的實驗中我們可以看出，如果我們不洗手，手上許多臟東西就是沾到吃到東西上，臟東西會隨著食物進入小朋友的肚子里，這樣對小朋友的身體不好，所以，我們吃飯前一定要把手洗的干干凈凈。有的小朋友洗手不打肥皂，也是不對的。肥皂可以把我們手上的細菌殺死，所以，我們洗手一定要怎樣?"孩子們異口同聲地說："打肥皂!"吃飯時間快到了，我們應該怎么做呀?　　"去洗手!"說著，孩子們都紛紛向盥洗室走去。這一次，每個小朋友都洗的格外認真。　　在日常生活中，我們應該給予孩子們創造能讓他們親自感知，去操作、去體驗的環境，把教育巧妙地轉換為幼兒需要。這樣，幼兒才能真正體驗到養成良好習慣的重要性，并逐漸把這種認識變成自覺行為。

6、幼兒教師教育隨筆：小班幼兒教育之我見

　　在幼兒園里每天都演繹著不同版本的小故事，或平凡或瑣碎，或喜或悲，但都折射著生活的斑斕色彩。作為幼兒教師，我"日出而作，日落而歸"，每天為孩子們忙碌著。肩負使命的我，在工作中不敢有半點松弛和懈怠，打起十二分的精神努力做好幼教工作的編劇，讓劇本中的小主人公們享受生活的美好，體驗成長的快樂和幸福。在幼兒教學中也總結了一些小竅門，在此，和各位教育同仁來分享：　　一、恩威并施，把握尺度　　教師對"恩"和"威"的尺度由孩子的狀況來定。小班孩子剛入園，這時候教師對孩子的"恩"占100﹪，要全身心的去愛孩子，以母親的身份讓剛剛離開媽媽處于膽怯中的孩子有一種安全感，盡快適應新環境。待入園的孩子漸漸適應園內生活，可以對過于依賴老師的孩子放手，對他們的"恩"降到90﹪，讓他們轉移視線，試著和伙伴交流、相處，慢慢融入大集體中。　　二、規則意識，日益強化　　在幼兒感受愛的同時，也要讓幼兒樹立規則意識。小班下學期，剛一開學，就有好多幼兒相繼轉來，由于他們的加入，班里的一切都被搞得一塌糊涂，上課哭鬧，注意力分散，下課亂翻，帶的上學期已初步養成良好習慣的孩子也不聽話，教學秩序一片混亂，令我和搭班的王老師很是頭疼。兩人靜靜地反思之后，覺得一味的哄著膩著根本解決不了問題，得想辦法慢慢讓孩子有規則意識。首先每節課上課之前，給孩子們講道理，什么能做，什么不能做，提高他們明辨是非的能力。其次，給予孩子更多的關注，多發現幼兒的閃光點，在集體面前大力表揚表現好的孩子，開展"看看誰是乖寶寶"、"我最棒"、"好孩子就是我"、"書是我們的好伙伴"等一系列的活動，激發幼兒搶先爭優的積極性，在日益強化的攻勢下，慢慢的孩子們樹立了規則意識，班里出現互幫互助的好氣象，教學秩序一片井然。　　三、家園共育，促進成長　　家長是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子健康成長起著至關重要的作用。因此，我特別注重和家長的交流工作，利用接送時間用心和每位家長有效的進行溝通。以真誠的態度對待每位家長，笑臉相迎，熱情周到，讓他們感受到我作老師的為孩子的一切在努力，心甘情愿的跟你談話交流，出謀劃策。通過"預約家長"、"家園指南"、"親子活動"、"家園聯誼"等一系列的活動家園共育，促進孩子的健康成長。在我和家長的不懈努力下，我驚喜的發現，孩子們長大懂事了，語言發展緩慢的孩子開始講話了，"與世無爭"不愿與人交流相處的孩子，開始有了新朋友，慢慢融入集體生活了;毫無規則可言，長期溺愛在家長溫暖懷抱的孩子開始學會獨立了，知道自己的事情自己做了……，看到不同層次的孩子有了不同程度的提高，作為和孩子們朝夕相處的我，看在眼里，喜在心里。時不時的讓同事們欣賞班里孩子的變化，與家長共享孩子成長的快樂。