這是期末質(zhì)量分析班會(huì)教案，是優(yōu)秀的班會(huì)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

期末質(zhì)量分析班會(huì)教案第 1 篇

　　提高教育教學(xué)質(zhì)量是校園工作的重中之重，扎實(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)改革是提高質(zhì)量的有力保證，是前提條件。我校緊密結(jié)合時(shí)代要求，堅(jiān)持實(shí)施科研興校目標(biāo)，走校園創(chuàng)新發(fā)展道路，深入貫徹區(qū)教體局相關(guān)精神，樹(shù)立教學(xué)中心地位，不僅僅有效地提高了校園教育教學(xué)質(zhì)量，而且為全面推進(jìn)素質(zhì)教育注入了新的活力。

　　透過(guò)學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)試、綜合實(shí)踐活動(dòng)、日常評(píng)價(jià)等方式從知識(shí)與潛力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的素養(yǎng)。學(xué)業(yè)測(cè)試試題"源于教材而活于教材"，能對(duì)生活中的實(shí)例進(jìn)行精選，突出考查了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力。學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)重點(diǎn)考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的潛力。平時(shí)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特的理解、體驗(yàn)，體現(xiàn)“不同的人得到不同的發(fā)展”的課標(biāo)理念。

　　語(yǔ)文

　　教育評(píng)價(jià)對(duì)于教育實(shí)踐有很強(qiáng)的導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，我們以激勵(lì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和用心性，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用潛力，開(kāi)展了平時(shí)評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。以下是我們校園在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中所做的一些實(shí)踐與嘗試。

　　一具體做法

　　(一)平時(shí)評(píng)價(jià)

　　1、學(xué)生課堂行為的評(píng)價(jià)。課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的園地，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)課堂。課堂上以小組為單位記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如：紀(jì)律、發(fā)言、用心的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。

　　2、作業(yè)。把學(xué)生作業(yè)的狀況及作業(yè)的質(zhì)量作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。教師不定時(shí)地把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)張貼到中隊(duì)角，交流學(xué)習(xí)，共同提高。如：一年級(jí)每周五評(píng)選本周的優(yōu)秀作業(yè)，把評(píng)選結(jié)果向?qū)W生公布，并透過(guò)校信通向家長(zhǎng)報(bào)喜，要求家長(zhǎng)在孩子的作業(yè)本上寫(xiě)出自己的感受，作為對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的做法對(duì)學(xué)生是一種極大的鼓勵(lì)，因此一年級(jí)大部分學(xué)生的作業(yè)都比較規(guī)范。

　　3閱讀量為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)向課外延伸，為習(xí)作積累素材，我們把課外閱讀量也作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。如：二年級(jí)的學(xué)生讀完課外書(shū)后還要填寫(xiě)“課外閱讀記錄卡”。在卡中有一項(xiàng)是“閱讀完這份讀物，我最大的收獲和體會(huì)”，學(xué)生個(gè)性喜歡，因?yàn)橘Y料不限，學(xué)生能夠暢所欲言。根據(jù)“課外閱讀記錄卡”教師對(duì)學(xué)生的閱讀書(shū)目進(jìn)行把握，不時(shí)時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

　　4單元測(cè)驗(yàn)也是平時(shí)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要依據(jù)，它是對(duì)學(xué)生每個(gè)單元的學(xué)習(xí)掌握狀況做一全面了解的方法。

　　5口試成績(jī)?nèi)私贪嬲Z(yǔ)文，課文中有很多只要求認(rèn)讀，不要求會(huì)寫(xiě)的二類(lèi)字，教師把認(rèn)讀二類(lèi)字、背誦、復(fù)述課文以及本單元中口語(yǔ)交際的資料作為口試資料，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。

　　6綜合性學(xué)習(xí)

　　為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，我們本學(xué)期還組織學(xué)生進(jìn)行了多種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如在“六一”前，五年級(jí)為了讓學(xué)生多積累名人名言，讓每位學(xué)生都制作一個(gè)書(shū)簽，書(shū)簽上寫(xiě)上自己最喜歡的一句名言，在“六一”聯(lián)歡會(huì)上，每人能夠任意抽取一張寫(xiě)有名言的屬于自己的書(shū)簽。這項(xiàng)活動(dòng)，不僅僅豐富了學(xué)生對(duì)名言的積累和搜集，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手制作書(shū)簽的技能。

　　(二)書(shū)面評(píng)價(jià)

　　本次測(cè)試由學(xué)區(qū)命題，命題緊靠新課標(biāo)，分基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文三大版塊，注重基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，如看拼音寫(xiě)字、選取、填空等。其次，開(kāi)放性題目相對(duì)增加，這類(lèi)題目減少了對(duì)學(xué)生思維的限制，擴(kuò)大了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。此外，卷面加大了學(xué)生獨(dú)立的閱讀量，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀這種綜合性考查的重視。

　　(三)綜合評(píng)價(jià)

　　綜合評(píng)價(jià)是指期末對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。它包括平時(shí)表現(xiàn)、單元測(cè)試成績(jī)、書(shū)面成績(jī)按必須權(quán)重進(jìn)行測(cè)算。各個(gè)年級(jí)的所占比例不同，如我校五年級(jí)的方法：書(shū)面成績(jī)占75%，平時(shí)評(píng)價(jià)占25%

　　二取得成績(jī)

　　1注重“雙基”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的潛力

　　我們都明白，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。語(yǔ)言文字是中華民族文化的根。人沒(méi)根不行，樹(shù)沒(méi)根不行，樓房沒(méi)根不行。本次抽測(cè)安排了“看圖寫(xiě)詞語(yǔ)”、“看拼音寫(xiě)漢字”、“按要求寫(xiě)詞語(yǔ)”、“根據(jù)課文資料填空”這些題目，對(duì)部分形近字、四字詞和成語(yǔ)的積累進(jìn)行了考查。從卷面上看學(xué)生的字詞掌握扎實(shí)，效果顯著。

　　多年來(lái)我們重視漢字基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字潛力。教師們結(jié)合本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)，把雙基教學(xué)作為重點(diǎn)。課堂上扎扎實(shí)實(shí)地授課，課外還開(kāi)展各種活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握。如新字新詞，我們開(kāi)展了“聽(tīng)寫(xiě)比賽”，各班同時(shí)進(jìn)行，選出年級(jí)優(yōu)勝者，在全年級(jí)展覽;有的班利用班會(huì)開(kāi)展“詞語(yǔ)接龍、成語(yǔ)接龍”的活動(dòng);為了激發(fā)學(xué)生背誦的興趣和用心性，我們?cè)诟靼嚅_(kāi)展背書(shū)比賽，班與班之間開(kāi)展“互挑背誦”.我們還鼓勵(lì)學(xué)生多做練習(xí)題，每個(gè)單元完成了“單元測(cè)試卷”，正是這種扎實(shí)的教學(xué)，各種的活動(dòng)，嚴(yán)格的測(cè)試，我們的雙基教學(xué)深深地走入學(xué)生心中。學(xué)生才能扎實(shí)掌握，在測(cè)試中取得優(yōu)異成績(jī)。

　　另外一年級(jí)的教師根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，把識(shí)字、寫(xiě)字的任務(wù)分解，減輕集中認(rèn)字的困難。本學(xué)期時(shí)間緊，任務(wù)中，對(duì)于識(shí)字量個(gè)性大的低年級(jí)來(lái)說(shuō)更是如此。在放寒假前，他們讓孩子把假期的時(shí)間利用起來(lái)，制作生字卡片和認(rèn)讀生字，緩解孩子們的學(xué)習(xí)壓力。事實(shí)證明，他們的這一做法是很明智的。短短的四個(gè)月時(shí)間，除去節(jié)假日，用來(lái)在校學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，孩子們已經(jīng)在假期把生字基本會(huì)認(rèn)，留下的就是鞏固和會(huì)寫(xiě)了。平時(shí)，他們各班利用晨會(huì)和下午的預(yù)備鈴時(shí)間反復(fù)讓孩子們讀黑板上老師抄的詞語(yǔ)，學(xué)一課聽(tīng)寫(xiě)一課，每一單元聽(tīng)寫(xiě)全對(duì)的孩子發(fā)一張喜報(bào)，孩子們?cè)讵?jiǎng)勵(lì)機(jī)制的調(diào)動(dòng)下學(xué)習(xí)生字的熱情很高，掌握得也比較牢固，復(fù)習(xí)階段，他們又采用了家長(zhǎng)聽(tīng)寫(xiě)、同桌聽(tīng)寫(xiě)、老師聽(tīng)寫(xiě)的方法，對(duì)孩子們進(jìn)行鞏固練習(xí)。個(gè)性是在課堂上我們交給了孩子自主識(shí)字的方法，比如用換一換等方法識(shí)字，既復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的漢字，又學(xué)習(xí)了新的漢字，最主要的是降低了識(shí)字的難度，把枯燥的識(shí)字轉(zhuǎn)成了有興趣的識(shí)字。

　　2、培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀潛力

　　1～6年級(jí)都設(shè)計(jì)了閱讀篇目，而且加大了閱讀量，課內(nèi)外閱讀篇目兼有，題型靈活多樣。把閱讀從出題范圍上分為兩大塊—課內(nèi)和課外;從命題方式上分為知識(shí)性問(wèn)題和潛力性問(wèn)題。從卷面分析不難看出：學(xué)生完成課內(nèi)閱讀好于課外閱讀，完成知識(shí)性問(wèn)題好于潛力性問(wèn)題。因?yàn)檎n內(nèi)閱讀學(xué)生們都熟悉，大部分知識(shí)是學(xué)生見(jiàn)過(guò)的，光憑記憶就能得分;而課外閱讀，需要學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)即要理解又要運(yùn)用。這就要學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀潛力。

　　從試卷的完成狀況來(lái)看學(xué)生的審題潛力、理解文章的的潛力及閱讀習(xí)慣較原先有了提高。這與我們平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)、訓(xùn)練學(xué)生概括教材主要資料，結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞、句意思，注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是密不可分的。

　　如：在三年級(jí)的卷子中，完成閱讀《韋德的禮物》第5題要求“如果是你，期望得到什么禮物為什么”學(xué)生思維開(kāi)闊，想象豐富，學(xué)生補(bǔ)充的資料不雷同，各具新意。從這些答案中，我們可喜地感到學(xué)生已經(jīng)展開(kāi)稚嫩的翅膀，在想像的王國(guó)里翱翔了。這是老師們?cè)诮虒W(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生想象力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思維和發(fā)表不同見(jiàn)解，重視求異思維的結(jié)果。

　　3習(xí)作水平整體有所提高。

　　低年級(jí)的看圖寫(xiě)話，學(xué)生能看懂圖意，寫(xiě)出連貫、通順的句子，中高年級(jí)的習(xí)作，給學(xué)生帶給了兩個(gè)不同資料的選題在資料上強(qiáng)調(diào)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，習(xí)作的設(shè)計(jì)注重趣味性，充分體現(xiàn)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，因此學(xué)生寫(xiě)作的天地十分廣闊、自由度較大。因此學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際，選材廣泛，資料豐富，能?chē)@一件或幾件事情寫(xiě)出與眾不同的文章。如六年級(jí)的習(xí)作1是針對(duì)閱讀材料給老板娘寫(xiě)一封信，表達(dá)你讀后的真情實(shí)感，也能夠圍繞“保護(hù)環(huán)境”的主題，給你的親朋好友寫(xiě)一封信，寫(xiě)出你的見(jiàn)聞、感受、推薦等。2在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，必須有過(guò)快樂(lè)、也有過(guò)煩惱，請(qǐng)圍繞“成長(zhǎng)的快樂(lè)”或“成長(zhǎng)的煩惱”寫(xiě)一篇習(xí)作，要寫(xiě)出自己的心里話，表達(dá)出真情實(shí)感。學(xué)生根據(jù)自己不同的生活經(jīng)歷，和不同的喜好，選取自己喜歡的題目進(jìn)行寫(xiě)作。從卷面上看，同學(xué)們選材豐富，語(yǔ)言表達(dá)流暢，能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷?shí)感。個(gè)性可喜的是有很多同學(xué)的選材用心向上，讀后為學(xué)生的真誠(chéng)、為學(xué)生豐富的內(nèi)心世界所打動(dòng)。

　　這些習(xí)作從學(xué)生材料的積累，文章的立意，篇章結(jié)構(gòu)等方面綜合考察了學(xué)生習(xí)作水平的發(fā)展?fàn)顩r，寫(xiě)作的過(guò)程與方法，情感與態(tài)度等資料，引導(dǎo)和促使學(xué)生透過(guò)觀察、調(diào)查、閱讀、思考等綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最大效益化。促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高。

　　三存在的問(wèn)題

　　1少部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，卷面不夠整潔。錯(cuò)別字較多。

　　2部分同學(xué)的閱讀潛力有待提高。

　　閱讀是全面考查學(xué)生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，分析解決問(wèn)題的潛力。閱讀分析中較活的思考題，學(xué)生回答的單一，看問(wèn)題比較狹隘，不能全面地、多角度地思考問(wèn)題。有的題目，問(wèn)題稍微變化一點(diǎn)學(xué)生就說(shuō)不請(qǐng)，如：三年級(jí)閱讀二《韋德的禮物》第5題要求“如果是你，期望得到什么禮物為什么”有的孩子回答不完整，有的孩子跑題，學(xué)生的閱讀理解潛力還不夠強(qiáng)。再如：四年級(jí)卷子中有照樣貌仿寫(xiě)句子：“我得到諸葛亮，就像魚(yú)兒得到水一樣阿!”這個(gè)句子是比喻句，仿寫(xiě)的句子________就像________。也就應(yīng)是比喻句，但是有些同學(xué)，沒(méi)有正確理解此題意圖，所以錯(cuò)誤率較高。糾其原因一是學(xué)生沒(méi)有正確理解題意。二是知識(shí)不能靈活應(yīng)用。

　　3有個(gè)別學(xué)生習(xí)作資料不夠生動(dòng)、具體。

　　主要是平時(shí)孩子積累的素材較少，不善于細(xì)心觀察身邊的事物。另外有個(gè)別

　　學(xué)生平時(shí)的日記、小練筆寫(xiě)得較簡(jiǎn)單，有應(yīng)付現(xiàn)象。所以才會(huì)出現(xiàn)資料不夠生動(dòng)具體。

　　四、努力方向

　　新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)目的，不僅僅是為了考察學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改善學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”透過(guò)試卷分析，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，為日后的教學(xué)工作帶給可行性意見(jiàn)，以求更好地開(kāi)展教學(xué)教研工作，全面提高教育質(zhì)量。

　　1、尊重學(xué)生的個(gè)性差異

　　在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是從零開(kāi)始，在學(xué)齡前和幾年的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了不少感性經(jīng)驗(yàn)，并從媒體上獲得了超多信息，認(rèn)識(shí)了很多事務(wù)。因此，應(yīng)允許他們對(duì)語(yǔ)言的闡釋?zhuān)歇?dú)特的感受，獨(dú)特的體驗(yàn)和獨(dú)特的理解。對(duì)文章的解釋?xiě)?yīng)允許從不同角度去理解，允許有不同的結(jié)論，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)這種結(jié)論，也鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法去獲取結(jié)論，甚至允許暫不作結(jié)論，在學(xué)生的頭腦里留下探究性的問(wèn)號(hào)，延伸到課外，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中去尋求答案。因此教師要充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造力，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教;優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，合理調(diào)控課堂節(jié)奏的;靈活運(yùn)用教學(xué)方法，因勢(shì)利導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥并注意教學(xué)反饋。

　　2.重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　有益的習(xí)慣能促使人們按照有效的方式行事。新課標(biāo)對(duì)“養(yǎng)成良好習(xí)慣”給與了高度重視，提出了許多具體的目標(biāo)和要求，如：

　　(1)養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

　　(2)對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

　　(3)養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

　　(4)養(yǎng)成觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

　　這幾條雖然表述簡(jiǎn)單，卻內(nèi)涵豐富，意在引起大家的重視。學(xué)生良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，但是務(wù)必努力培養(yǎng)，這就是要把它列入課標(biāo)的目的。除此之外，凡是和語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的良好習(xí)慣，都就應(yīng)注意培養(yǎng)。

　　3、抓好閱讀積累，豐富學(xué)生的習(xí)作素材

　　習(xí)作教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，從自己的真切感受中提煉文章的主題，訓(xùn)練形式上應(yīng)從話題、命題作文為主變?yōu)?ldquo;定量”“定向”結(jié)合，寫(xiě)生活札記;激發(fā)學(xué)生寫(xiě)隨筆的熱情，訓(xùn)練學(xué)生的生活感受潛力和語(yǔ)言表達(dá)潛力;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大信息理解量，讓生活的源頭活水滋潤(rùn)作文田園。

　　4高度重視習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)。

　　習(xí)作是學(xué)生的精神家園，是自己人生的“史記”，習(xí)作“最重要的原則”是“有話必說(shuō)，無(wú)話不說(shuō)，說(shuō)須心口如一，不能說(shuō)謊”。《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于習(xí)作的基本理念是“寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自進(jìn)行創(chuàng)造表述的過(guò)程”。不造假，是對(duì)習(xí)作最起碼的要求;寫(xiě)出個(gè)性，有創(chuàng)意，才是習(xí)作的關(guān)鍵所在。而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生習(xí)作的重要途徑。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就資料上說(shuō)，包括三個(gè)方面的資料，即語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本潛力的整合;語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的整合;課堂內(nèi)外(校園生活、家庭生活、社會(huì)生活)。教學(xué)中要重視三個(gè)方面的問(wèn)題。(1)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，要避免教學(xué)過(guò)程中的唯智主義，要突破傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科范圍，防止綜合性中唯語(yǔ)文傾向。(2)綜合性要注重自主性、實(shí)踐性，、開(kāi)放性，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究，充分利用課外、校外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。(3)綜合性學(xué)習(xí)要注重過(guò)程，不能拘泥于既定的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。精心設(shè)計(jì)，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，貼合小學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，貼合語(yǔ)文能夠邊看邊學(xué)邊做的特點(diǎn)，只要設(shè)計(jì)和調(diào)動(dòng)得當(dāng)，最能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　數(shù)學(xué)：

　　義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅僅要思考數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維潛力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

　　一、具體做法

　　(一)過(guò)程性評(píng)價(jià)

　　教育部新頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的評(píng)價(jià)提出如下具體要求：應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)的情感態(tài)度，幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。使學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)到達(dá)和諧統(tǒng)一。

　　鑒于此，我們平時(shí)很注重對(duì)孩子的過(guò)程性評(píng)價(jià)：

　　1、記錄課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，如在課堂后設(shè)立星星榜、小組長(zhǎng)手中都有課堂表現(xiàn)記錄本;

　　2、收集優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)和作品，作為“樣本”，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，促進(jìn)同學(xué)之間交流，以便相互學(xué)習(xí)。在班級(jí)黑板上出一些趣味數(shù)學(xué)題，并抽時(shí)間在課堂上交流這些問(wèn)題;

　　3、鼓勵(lì)孩子用數(shù)學(xué)日記的方式記錄下自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活，對(duì)自己所學(xué)數(shù)學(xué)資料做出總結(jié)，學(xué)會(huì)表達(dá)數(shù)學(xué)思想，不論寫(xiě)的好壞，都要給予表?yè)P(yáng);

　　4、及時(shí)認(rèn)真的批改作業(yè)，在批改作業(yè)的同時(shí)，多給孩子的作業(yè)本上留言，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，也要求家長(zhǎng)每一天檢閱孩子作業(yè)，留下推薦和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，督促孩子更有學(xué)習(xí)的信心。如四年級(jí)采用了這樣的方法：“作業(yè)當(dāng)天教當(dāng)天批改，如果作業(yè)當(dāng)中存在錯(cuò)誤，則不批注時(shí)間，待當(dāng)天錯(cuò)題訂正過(guò)后批注日期。當(dāng)然會(huì)有部分學(xué)生存在僥幸心理，我們使用的措施為在班級(jí)個(gè)人表現(xiàn)平常積分表里扣分，這直接關(guān)系到期末學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的等級(jí)，這樣避免了一部分學(xué)生僥幸偷懶的心理。”;

　　5、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)必須要跟上，決不能忽視，課堂上的擺學(xué)具、測(cè)量，課下的小制作、設(shè)計(jì)圖形等，對(duì)于操作快，思維敏捷、表達(dá)潛力強(qiáng)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，這樣能大大激發(fā)學(xué)生動(dòng)手潛力的訓(xùn)練。如我校三年級(jí)本學(xué)期的實(shí)踐活動(dòng)：為了更好的完成目標(biāo)要求，本學(xué)期我們?cè)O(shè)置了多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。⑴畫(huà)數(shù)學(xué)圖畫(huà)，讓學(xué)生用——平移與旋轉(zhuǎn)、面積等學(xué)過(guò)的知識(shí)在畫(huà)一畫(huà)中感受到數(shù)學(xué)中的秀麗。⑵量一量，量一量同學(xué)的身高、量一量我們的操場(chǎng)：了解同學(xué)的和自己的身高，了解操場(chǎng)的長(zhǎng)度和寬度，建立長(zhǎng)度觀念和構(gòu)成直觀表象。⑶設(shè)計(jì)旅游計(jì)劃：讓學(xué)生預(yù)計(jì)旅游所需的經(jīng)費(fèi)，并設(shè)計(jì)旅游路線，思考旅游中的注意問(wèn)題，旨在提高學(xué)生收集信息和處理信息的潛力及處理問(wèn)題的潛力。

　　6、單元測(cè)驗(yàn)和教師組織的小測(cè)驗(yàn)成績(jī)也是平時(shí)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要依據(jù)，它是對(duì)學(xué)生每個(gè)單元的學(xué)習(xí)掌握狀況做一全面了解的方法。我校六年級(jí)的做法就很有借鑒價(jià)值：“過(guò)程性評(píng)價(jià)包括學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)與單項(xiàng)過(guò)關(guān)測(cè)試兩個(gè)資料。平時(shí)表現(xiàn)由學(xué)生完成作業(yè)狀況、課堂表現(xiàn)狀況、教師組織的小測(cè)驗(yàn)成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成。單項(xiàng)過(guò)關(guān)測(cè)試的具體做法是：⑴各學(xué)科按照知識(shí)的構(gòu)成，將資料分為幾類(lèi)，如數(shù)學(xué)按“數(shù)與計(jì)算”、“空間與圖形”、“解決問(wèn)題”、“量與計(jì)量”……⑵按月或按階段設(shè)立考核資料，統(tǒng)一組織單項(xiàng)過(guò)關(guān)測(cè)試。⑶測(cè)試完畢后認(rèn)真分析、總結(jié)考試得失，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救。這樣的分項(xiàng)考核，不僅僅重視知識(shí)、技能的掌握，更重視學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)。”

　　(二)書(shū)面評(píng)價(jià)

　　1、期末試卷分析

　　2、試卷特點(diǎn)

　　一、二年級(jí)：試卷總體來(lái)說(shuō)資料全面，適合新課標(biāo)理念，注重潛力培養(yǎng);考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生綜合潛力的考查。題型多樣靈活，注重對(duì)學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。但題量大，時(shí)間短，有個(gè)別學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成有些緊張。

　　三、四年級(jí)：突出基礎(chǔ)知識(shí)。它涵蓋了本學(xué)期“數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域”，“空間與圖形領(lǐng)域”，“統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域”。這張?jiān)嚲沓浞煮w現(xiàn)的課改理念，利于檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，便于教師查漏補(bǔ)缺。注重潛力培養(yǎng)。除了突出基礎(chǔ)知識(shí)的考查外，還注重設(shè)計(jì)了考查學(xué)生的潛力的試題。滲透人文精神。

　　五、六年級(jí)：適合新課標(biāo)理念，難易程度適中，資料全面，注重潛力培養(yǎng)，體現(xiàn)了知識(shí)綜合，較好地體現(xiàn)了人文性。學(xué)生在試題解答過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)引導(dǎo)教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生綜合潛力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。注重探究潛力的考查，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)氖澜纭Ｗ⒅芈?lián)系學(xué)生的生活實(shí)際及社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。注意了系統(tǒng)分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的潛力的考查，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)以致用的重要性。

　　(三)綜合評(píng)價(jià)

　　“終結(jié)性評(píng)價(jià)”是指期末對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。這個(gè)成績(jī)的認(rèn)定要根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)、單元測(cè)試成績(jī)、綜合實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)、期末考試成績(jī)按必須權(quán)重進(jìn)行測(cè)算。各個(gè)年級(jí)的所占比例不同，如我校三年級(jí)的方法：期末考試成績(jī)占70%，綜合實(shí)踐活動(dòng)占15%，平時(shí)成績(jī)占15%(1、平時(shí)作業(yè)占4%;2、單元過(guò)關(guān)測(cè)試占6%;3、課堂紀(jì)律發(fā)言占5%。);五年級(jí)的方法：數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)平時(shí)成績(jī)占20%;單元測(cè)驗(yàn)占10%;期末綜合試卷占70%。

　　二、取得的成績(jī)

　　(一)數(shù)與代數(shù)方面：認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)、寫(xiě)數(shù)、比較大小，表內(nèi)乘除法，有余數(shù)的除法，三位數(shù)加減法，驗(yàn)算，混合運(yùn)算，分?jǐn)?shù)的計(jì)算題，簡(jiǎn)便算法，百分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)或運(yùn)用方程解決一些實(shí)際問(wèn)題等，這些數(shù)與代數(shù)的基本運(yùn)算掌握不錯(cuò)，學(xué)生的計(jì)算潛力還能夠。

　　我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生計(jì)算潛力的培養(yǎng)，注重多種數(shù)學(xué)活動(dòng)的安排，關(guān)注知識(shí)方法的構(gòu)成過(guò)程。主要有以下方面的練習(xí)：加強(qiáng)口算練習(xí)。筆算練習(xí)：首先抓好計(jì)算法則(性質(zhì)、定律、順序)的教學(xué)。其次，注意培養(yǎng)學(xué)生按步驟進(jìn)行筆算的好習(xí)慣，使學(xué)生自覺(jué)地把好抄題關(guān)、審題關(guān)和運(yùn)算關(guān)。再次加強(qiáng)筆算練習(xí)的反饋和指導(dǎo)。加強(qiáng)簡(jiǎn)算和估算潛力的培養(yǎng)

　　(二)空間與圖形方面：對(duì)于各種圖形的認(rèn)識(shí)，以及其特征決定掌握的不錯(cuò);對(duì)方向位置的理解也很好;做圖動(dòng)手潛力強(qiáng)。

　　空間圖形方面的知識(shí)主要借助于學(xué)生的'實(shí)踐操作，在平時(shí)的教學(xué)中，我們注意每個(gè)方面的教學(xué)都與實(shí)踐和生活密切結(jié)合，透過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的空間感。

　　(三)統(tǒng)計(jì)與概率方面：這方面知識(shí)是學(xué)生掌握的最好的一部分。

　　平時(shí)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，多開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，所以學(xué)生這方面的知識(shí)掌握很好。

　　(四)綜合運(yùn)用方面：對(duì)于解決各種應(yīng)用題目，學(xué)生的水平和潛力比以前有所提高。

　　教學(xué)時(shí)注意安排各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維潛力。聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，提高解決問(wèn)題的潛力。學(xué)生能透過(guò)自己的認(rèn)知和理解，努力解決問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)的潛力在不斷提高著。

　　三、存在的問(wèn)題

　　1、不良習(xí)慣造成錯(cuò)誤

　　學(xué)生在答題過(guò)程中，認(rèn)為試題簡(jiǎn)單，而產(chǎn)生麻痹思想，結(jié)果造成抄寫(xiě)數(shù)字錯(cuò)誤。

　　2、審題不認(rèn)真造成錯(cuò)誤

　　學(xué)生在答題過(guò)程中，審題存在較大的問(wèn)題，還有，有的題目需要學(xué)生在審題時(shí)務(wù)必注意力集中才能找出問(wèn)題，但學(xué)生經(jīng)常大意。

　　3、概念不清或混淆造成錯(cuò)誤。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往容易對(duì)學(xué)過(guò)的類(lèi)似的概念產(chǎn)生誤解和混淆。如：學(xué)生對(duì)體積、容積、表面積概念不清晰，對(duì)單位名稱(chēng)及換算概念不清，個(gè)性是立方厘米到立方米的換算，出錯(cuò)較多。

　　4、收集、處理信息和分析、解決問(wèn)題的潛力不強(qiáng)造成錯(cuò)誤。

　　最典型的就是解決問(wèn)題這一大題，因?yàn)橛性S多問(wèn)題，要讀懂問(wèn)題并從文字中提取需要的信息，而學(xué)生這方面的潛力確實(shí)不強(qiáng)，許多孩子根本沒(méi)有理解題意或者理解的一知半解就開(kāi)始做題，造成提筆就錯(cuò)。

　　5、許多學(xué)生做完不會(huì)檢查。

　　雖然老師一向在強(qiáng)調(diào)，做完卷子認(rèn)真檢查，許多孩子也仿佛在認(rèn)真檢查，但是我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的孩子(至少二年級(jí)孩子是這樣)做完了就象沒(méi)事了一樣，檢查就是在走過(guò)場(chǎng)，眼睛瞄一遍瞄一遍，就是看不到心里，根本沒(méi)心思再把卷子重新思考一遍，許多明眼一看就是的錯(cuò)題，就這樣在眼皮底下溜過(guò)去，甚至有的題忘做了，檢查也檢查不出來(lái);有部分孩子也確實(shí)檢查了，但是他陷入了第一次做題的慣性中走不出來(lái)，以至于檢查不出來(lái)錯(cuò)題。

　　四、努力方向

　　對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要從以下幾個(gè)方面入手：

　　1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　從卷面上看，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題目要求，計(jì)算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。這些是長(zhǎng)期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。其實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。

　　2、注重開(kāi)放題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題，因其開(kāi)放性、多變性、靈活性給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實(shí)踐潛力。平時(shí)除了教學(xué)書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要注意開(kāi)放性題目的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，為不同層次的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)帶給機(jī)會(huì)，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新潛力與實(shí)踐水平的發(fā)展。

　　3、注重觀察潛力的培養(yǎng)。

　　在教學(xué)中，要改革教學(xué)資料的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)多種形式的練習(xí)題型，如圖文題、表格題及綜合運(yùn)用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表或短文之中，要求學(xué)生透過(guò)觀察或閱讀，來(lái)解決。從學(xué)生答題狀況來(lái)看，學(xué)生這方面的潛力較薄弱，尤其是解決問(wèn)題第3題，題中所涉及的知識(shí)都是教材中最基本的，但學(xué)生的得分率卻是較低的。原因是學(xué)生的觀察潛力不強(qiáng)，從而導(dǎo)致找不到解題條件。因此，在今后的教學(xué)中，務(wù)必注意加強(qiáng)這方面潛力的培養(yǎng)。

　　4、加強(qiáng)輔導(dǎo)工作。

　　從本次試卷成績(jī)看，還有一小部分學(xué)生成績(jī)十分不理想。因此，在日常的教學(xué)中，務(wù)必重視對(duì)這些學(xué)生的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛(ài)，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏。因此，要從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙;幫忙他們構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起;根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué);采取“一幫一”或“二幫一”學(xué)生互助方式，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　教師也要做到：

　　1、提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。短短的四十分鐘，要學(xué)習(xí)新資料，同時(shí)還要鞏固練習(xí)。我們除了認(rèn)真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生之外，將從教師的情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言等方面進(jìn)一步探索，向四十分鐘要質(zhì)量。

　　2、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。此刻的孩子人小鬼大，我們只有不斷學(xué)習(xí)，才能縮小與他們之間的距離。除了閱讀理論書(shū)籍外，還應(yīng)多與孩子接觸，了解他們眼中的學(xué)習(xí)，他們眼中的課堂，從而真正發(fā)揮教師合作者的作用。

　　3、加強(qiáng)教研，作研究型教師。教師不能只是一個(gè)教書(shū)匠，此刻更要求教師有研究意識(shí)，把教育中、課堂上、和學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象加以研究，將更有助于我們高屋建瓴地把握教材，為學(xué)生的全面發(fā)展施以科學(xué)的、良好的方法，為我們的教學(xué)質(zhì)量再加“保險(xiǎn)”。

　　英語(yǔ)：

　　一、書(shū)面測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)：

　　1、試卷分析

　　本次英語(yǔ)試卷分聽(tīng)力和書(shū)寫(xiě)兩部分，聽(tīng)力部分主要透過(guò)聽(tīng)錄音選取正確的單詞、聽(tīng)音選取標(biāo)號(hào)等題型，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否能聽(tīng)懂并理解本學(xué)期所學(xué)的單詞或句子。書(shū)寫(xiě)部分主要透過(guò)選取相同的音標(biāo)，單詞歸類(lèi)、給圖片選取正確的圖片、選取等題型來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)單詞句子的潛力，以及對(duì)一些簡(jiǎn)單語(yǔ)法知識(shí)的掌握狀況。

　　在這次考試中，聽(tīng)力部分，學(xué)生能根據(jù)聽(tīng)到的資料選取正確的單詞，對(duì)單詞音、形的識(shí)別掌握較好;能根據(jù)圖片和聽(tīng)到的資料選取出正確答案，對(duì)句型的掌握比較扎實(shí)。體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“能夠在教材涉及的情景條件下聽(tīng)懂與所學(xué)話題有關(guān)的錄音材料”。書(shū)寫(xiě)部分，學(xué)生能夠掌握本冊(cè)書(shū)中元音字母的發(fā)音，體現(xiàn)了目標(biāo)中的“能夠正確辨別元音字母”這個(gè)要求。識(shí)別出本學(xué)期所學(xué)的單詞，并且會(huì)正確分類(lèi)，體現(xiàn)了目標(biāo)中“能夠正確抄寫(xiě)單詞”的要求。能根據(jù)題中圖片，選出相應(yīng)的單詞。在選取題中，學(xué)生能夠給題目選出正確的答案，對(duì)本學(xué)期的句型以及語(yǔ)法知識(shí)掌握的很扎實(shí)。

　　2、英語(yǔ)口試

　　英語(yǔ)口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要部分。在平時(shí)加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。在學(xué)期末組織了一次口語(yǔ)測(cè)試，要求孩子能讀一個(gè)小歌謠并對(duì)其打分。(會(huì)背得一個(gè)章，口語(yǔ)過(guò)關(guān)得一個(gè)五角星)多數(shù)學(xué)生都能順利的得到章，有一部分學(xué)生沒(méi)有得星。

　　二、成功經(jīng)驗(yàn)

　　1.聽(tīng)力方面：

　　每一天要求學(xué)生堅(jiān)持聽(tīng)英語(yǔ)，至少15分鐘，并且跟著磁帶朗讀所學(xué)資料，以聽(tīng)練聽(tīng)。明確聽(tīng)的要求，能到達(dá)脫離課本文字還能跟讀的效果。把聽(tīng)讀的資料布置為家庭作業(yè)，并要求家長(zhǎng)簽字，作為反饋，對(duì)完成作業(yè)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

　　2.書(shū)寫(xiě)方面：

　　對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生我們主要以多寫(xiě)，多練，多教，從最基本的要求做起，讓孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。個(gè)性注意以二年級(jí)的英文字母的書(shū)寫(xiě)。

　　對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，以學(xué)生多練，教師多檢查，嚴(yán)格要求書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。由于部分年級(jí)需要作文的書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)分?jǐn)?shù)也是這次檢查的重點(diǎn)部分。

　　3.課堂部分

　　⑴注重課堂構(gòu)成性評(píng)價(jià)

　　基本要求有以下幾項(xiàng)：書(shū)本(是否每節(jié)課帶書(shū)，書(shū)上有無(wú)學(xué)習(xí)記錄，記錄好壞狀況);課堂紀(jì)律、課堂發(fā)言(個(gè)人發(fā)言次數(shù)，小組發(fā)言次數(shù));口語(yǔ)(朗讀，每人朗讀一篇文章，根據(jù)狀況分等級(jí));聽(tīng)寫(xiě)測(cè)試(對(duì)每個(gè)單元所學(xué)重點(diǎn)單詞、句型掌握狀況，分等級(jí));作業(yè)(書(shū)寫(xiě)作業(yè)是否按時(shí)完成，聽(tīng)讀作業(yè)，家長(zhǎng)簽字反饋狀況);其他方面，根據(jù)學(xué)生平時(shí)參加英語(yǔ)活動(dòng)的表現(xiàn)，適當(dāng)加分。以上的每一項(xiàng)都是以得的英語(yǔ)Great章的個(gè)數(shù)來(lái)統(tǒng)計(jì)。(對(duì)于累計(jì)十個(gè)小章的能夠獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)漂亮的小貼畫(huà))這種評(píng)價(jià)方法很有效，課堂上大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，班級(jí)構(gòu)成了比一比看誰(shuí)英語(yǔ)最棒。

　　⑵注重課堂形式的變化

　　小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展還處于形象思維階段，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，讓知識(shí)的獲得和學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和生命成長(zhǎng)連接起來(lái)，走進(jìn)生活的大課堂，關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注自主學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。透過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)造自主、搞笑、生動(dòng)、實(shí)用的課堂氛圍，探索生活化活動(dòng)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力，真正到達(dá)“學(xué)英語(yǔ)是為了用英語(yǔ)”的目的。透過(guò)老師和學(xué)生的共同努力，本學(xué)期教學(xué)工作完成良好。

　　二、存在問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施

　　由于學(xué)生的非智力因素存在著必須的差異，比如有些學(xué)生總是忘記帶書(shū)，上課注意力不集中，還存在惰性。這些個(gè)別學(xué)生即時(shí)在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境他們也完不成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)這些學(xué)生的問(wèn)題，以后要加強(qiáng)家校多聯(lián)系多溝通，注意個(gè)體差異，根據(jù)孩子存在的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，盡快使他們具備良好的學(xué)習(xí)方法和必須的學(xué)習(xí)潛力。

　　低年級(jí)比較突出地問(wèn)題，由于學(xué)生處于年齡小的特殊階段，注意力集中的時(shí)間較短。這就要求老師需要多種不同的較方法和手段，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　中高年級(jí)比較突出的問(wèn)題，由于學(xué)生慢慢的成長(zhǎng)，在生活中學(xué)習(xí)中有了自己的思想。這就造成了，部分學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)惰性。在課本知識(shí)方面，知識(shí)的不斷加深。比較難的語(yǔ)法部分，會(huì)讓部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。這就要求教師不斷的提升知識(shí)的趣味性，不斷的改善教學(xué)方法，寓教于樂(lè)。

期末質(zhì)量分析班會(huì)教案第 2 篇

　　一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

　　1、一年級(jí)、二年級(jí)，無(wú)論是從平均分還是從優(yōu)秀率方面都在后面，二年級(jí)數(shù)學(xué)及格率處于中游。從數(shù)據(jù)分析來(lái)看，一二年級(jí)和前幾名比較還存在很大差距，平均分相差最多18分，及格率相差最多20個(gè)百分點(diǎn)。一二年級(jí)我們不止要保證及格率還應(yīng)當(dāng)保證優(yōu)秀率。對(duì)于學(xué)差生的培養(yǎng)和提升是我們一二年級(jí)教師應(yīng)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

　　二、數(shù)據(jù)分析

　　2、三年級(jí)較好，數(shù)據(jù)顯示我們的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)都處于中游，和前幾名的優(yōu)秀年級(jí)比較我們的平均分差距不大也就在5分左右，語(yǔ)文數(shù)學(xué)的及格率存在很大差距，英語(yǔ)及格率很好100%。這就要求我們?nèi)昙?jí)教師把好及格率這一關(guān)。

　　3、四年級(jí)：語(yǔ)文成績(jī)統(tǒng)計(jì)不好，各項(xiàng)都比較靠后。數(shù)學(xué)英語(yǔ)處于中下游。語(yǔ)文數(shù)學(xué)平均分和前幾名比較相差在12分左右，英語(yǔ)相差在5分左右。四年級(jí)也主要體此刻平均分和及格率的差距上尤其是及格率相差很多。

　　4、五、六年級(jí)從各項(xiàng)數(shù)據(jù)上看，都處于中游，其中六年級(jí)語(yǔ)文及格率偏低。五、六年級(jí)的平均分和及格率同前幾名比較分?jǐn)?shù)差距不是很大。

　　三、總體分析

　　學(xué)生總體來(lái)說(shuō)考的不是很夢(mèng)想，平均分、及格率和兄弟學(xué)校比較存在很大差距。其中三、五、六年級(jí)相對(duì)較好，佟xx的英語(yǔ)都不一樣程度的有所提高。

　　四、存在的主要問(wèn)題：

　　看了一下各位教師的試卷分析，學(xué)生中存在的問(wèn)題匯總?cè)缦隆?/p>

　　1、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低。考試的資料是面向所有學(xué)生的考試，題隨靈活但萬(wàn)變不離其宗，一張?jiān)嚲聿⒉恢皇轻槍?duì)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)的試卷，讓每一個(gè)學(xué)生都站在相同的起跑線上，是我們教師值得深思的一個(gè)問(wèn)題。

　　2、試卷分析中教師們普遍反映一個(gè)問(wèn)題就是書(shū)寫(xiě)潦草、答題不認(rèn)真仔細(xì)，中高年級(jí)審題不清。這確實(shí)也是我們普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，那就要求我們的教師們平時(shí)要嚴(yán)格要求，使之構(gòu)成習(xí)慣，尤其一二年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，養(yǎng)成良好的習(xí)慣這一點(diǎn)很重要。

　　3、各班的中下等生偏多，致使我們的各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)都很低。小學(xué)階段我們不能讓大部分學(xué)生掉隊(duì)，及格不應(yīng)是我們對(duì)學(xué)生要求到達(dá)的最終目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)是在85分優(yōu)秀以上的人數(shù)占的比重大。如何抓中間、促學(xué)優(yōu)、消滅不及格是我校全體教師急待解決的一個(gè)問(wèn)題。

　　4、經(jīng)過(guò)我們觀看試卷語(yǔ)文寫(xiě)作方面。學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)普遍較低。平常教師訓(xùn)練的不夠，致使作文題學(xué)生對(duì)于作文的整體把握不夠，在寫(xiě)作文的時(shí)候也是在一味的要求字?jǐn)?shù)的多少。

　　5、經(jīng)過(guò)看教師們的試卷分析，教師們都不一樣程度的反映了一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生就是學(xué)生分析和解決問(wèn)題的本事較差。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差，所以很難構(gòu)成本事，致使這方面丟分太多。各個(gè)年級(jí)在閱讀理解方面不能很好的把握文章的主旨，所以也就很難答題。

　　總之基礎(chǔ)、習(xí)慣、本事是我們面臨提高的三個(gè)重點(diǎn)。

　　五、改善措施：

　　1、各位任課教師要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)。認(rèn)真督促學(xué)生完成家庭作業(yè)，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)要求必須要嚴(yán)格，今日要學(xué)生學(xué)會(huì)什么、要學(xué)生掌握什么、要學(xué)生預(yù)習(xí)什么、經(jīng)過(guò)作業(yè)和檢查要做到心中有數(shù)。這一方面我們經(jīng)過(guò)（翟倩倩、張微、佟麗偉）三位教師平常的做法和考試成績(jī)不難看出。

　　2、教師課上所教的知識(shí)除了我們的課上鞏固練習(xí)以外、課下的作業(yè)、練習(xí)同樣很重要。課上教師要精講多練，最大限度的實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。教師每講完一個(gè)問(wèn)題要輔助相關(guān)的訓(xùn)練。所謂的精講多練，還需有教師在課下備課時(shí)多下工夫，今日我要講什么，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么要做到心中有數(shù)，僅有這樣才能讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)。另外我們?cè)诰毩?xí)課和課下還應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的多做有效題，練習(xí)題的設(shè)計(jì)不能盲目性的貪多，更主要的還是應(yīng)當(dāng)有很好的針對(duì)性，從而培養(yǎng)學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)增長(zhǎng)本事。

　　3、對(duì)于平時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，這就要求我們的教師要嚴(yán)格把關(guān)，日日有檢查、周周有小結(jié)、月月有回顧。讓學(xué)生養(yǎng)成不拖欠的好習(xí)慣。

　　4、家是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二環(huán)境，但也是學(xué)生學(xué)習(xí)成功與否的重要因素，教師應(yīng)和家長(zhǎng)勤溝通，及時(shí)反映學(xué)生的在校表現(xiàn)并了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情景。僅有我們和家長(zhǎng)齊抓共管才能收刀良好的效果。

　　總之，我校這次期末考試不單考了學(xué)生，同時(shí)也考了教師。檢查了教師在前一階段的教學(xué)情景，同時(shí)也是一次練兵。我校教師將以此為契機(jī)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取下個(gè)學(xué)期更上一層樓。

期末質(zhì)量分析班會(huì)教案第 3 篇

2012-2015學(xué)年度第二學(xué)期小學(xué)（1-5年級(jí)）期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作已經(jīng)結(jié)束， 這次考試1-5年級(jí)由進(jìn)修校統(tǒng)一出題，各總校組織考試（六年級(jí)全旗統(tǒng)考）。本次考試能站在一個(gè)宏觀的角度，堅(jiān)持“考”服務(wù)于“教”，服務(wù)于“學(xué)”的原則，強(qiáng)化考試的激勵(lì)、診斷和反饋功能。對(duì)全旗的教育質(zhì)量作出全面的監(jiān)控，提高了考試的信度和效度，真正體現(xiàn)了新課程理念，與課程改革相適應(yīng)，達(dá)到了以測(cè)導(dǎo)教、以測(cè)促教的功能。現(xiàn)對(duì)我校（1-5年級(jí)）各科成績(jī)做如下分析報(bào)告：

一、試卷來(lái)源及試卷評(píng)價(jià)

本次考試由旗進(jìn)修校統(tǒng)一命題。各科試卷，內(nèi)容覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，較好地體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系，既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，又注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，較全面地檢查了學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

二、考試質(zhì)量情況（見(jiàn)表）

五分地鎮(zhèn)總校2012-2015學(xué)年度第二學(xué)期小學(xué)（1-5年級(jí)）教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)分析表

三、本次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)取得的成效

1、立足基礎(chǔ)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握。

語(yǔ)文學(xué)科大部分學(xué)生對(duì)拼音、生字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，說(shuō)明任課教師重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練，反復(fù)鞏固，常抓不懈。本次考試中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的得分率較高，如書(shū)寫(xiě)、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、組詞、聯(lián)系上下文選擇詞語(yǔ)、古詩(shī)名言積累等學(xué)生都掌握的比較熟練、牢固。

2、關(guān)注差異，不同的學(xué)生有不同的體驗(yàn)、收獲。

將開(kāi)放題引入試卷，引入教育評(píng)價(jià)，試題反映的不僅僅是“會(huì)”與“不會(huì)”、“對(duì)”與“錯(cuò)”，也反映對(duì)問(wèn)題理解的深度與廣度，為學(xué)生提供自己進(jìn)行思考并用他們自己的觀點(diǎn)表達(dá)的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生建構(gòu)他們的思維反應(yīng)而不是選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的答案，允許學(xué)生表達(dá)他們對(duì)問(wèn)題的深刻理解。

3、題型靈活多變，體現(xiàn)課改理念。

試題注重學(xué)生動(dòng)手、思維能力的培養(yǎng)，如動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，解決問(wèn)題等學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉。

四、存在的問(wèn)題及原因

從整個(gè)學(xué)科考試情況來(lái)看，存在問(wèn)題比較大的是英語(yǔ)和品社學(xué)科，主要原因是英語(yǔ)學(xué)科師資力量薄弱，教學(xué)水平不高，缺少英語(yǔ)教師，一人擔(dān)任多個(gè)班級(jí)或不同年級(jí)課程；品社學(xué)科無(wú)專(zhuān)任教師，教師對(duì)社會(huì)現(xiàn)象缺乏判斷能力，導(dǎo)之學(xué)生對(duì)是非判斷模糊。下面以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科為例分析：

語(yǔ)文學(xué)科存在的問(wèn)題主要有：

1、盲目復(fù)習(xí)，忽視基本功訓(xùn)練。

學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，習(xí)作中錯(cuò)別字較多，對(duì)易混淆的字，

各年級(jí)都有部分學(xué)生沒(méi)有完全掌握，導(dǎo)致失分，其實(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握到技能的形成，需要一個(gè)實(shí)踐操作、反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程。

2、急于求成，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

如一年級(jí)學(xué)生靈活運(yùn)用能力較差，不能照樣子完成類(lèi)似的問(wèn)題，看圖寫(xiě)話時(shí)部分學(xué)生表達(dá)能力較差，寫(xiě)話格式不正確；中、高年級(jí)語(yǔ)文教師對(duì)一些很重要的基本運(yùn)用訓(xùn)練沒(méi)有引起足夠的重視，缺少長(zhǎng)期的、反復(fù)的、堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，使學(xué)生基本功較差。試卷中無(wú)論是作文還是閱讀理解回答問(wèn)題，都出現(xiàn)較多錯(cuò)別字。其實(shí)，語(yǔ)文能力無(wú)外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，只要老師們持之以恒的堅(jiān)持多讀、多寫(xiě)、多聽(tīng)、多練、多記、多問(wèn)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的語(yǔ)文能力就會(huì)得到提高。

數(shù)學(xué)學(xué)科存在的主要問(wèn)題：

1、計(jì)算不細(xì)心，沒(méi)有驗(yàn)算的習(xí)慣。

2、學(xué)生審題不嚴(yán)謹(jǐn)。部分學(xué)生缺乏認(rèn)真仔細(xì)的審題習(xí)慣、拿到試卷后，憑想當(dāng)然來(lái)解題，學(xué)生沒(méi)仔細(xì)觀察、思考，分析題目要求，錯(cuò)誤較多。這種情況反應(yīng)出學(xué)生思維停留在表面，缺乏深度。

3、教師本身教學(xué)要求不嚴(yán)格。具體表現(xiàn)有：作圖方面，學(xué)生畫(huà)圖不用鉛筆，畫(huà)完后不標(biāo)相關(guān)數(shù)據(jù)；卷面方面，做錯(cuò)了隨意涂抹，答題方面，內(nèi)容顛三倒四，雜亂無(wú)序，不寫(xiě)單位名稱(chēng)，不寫(xiě)答語(yǔ)等，這些細(xì)節(jié)還需要老師在日常教學(xué)中嚴(yán)格要求，逐步規(guī)范。

五、改進(jìn)策略

這些問(wèn)題的存在必須引起學(xué)校高度重視，認(rèn)真總結(jié)，深

刻反思，及時(shí)整改，針對(duì)以上存在的問(wèn)題，對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作提出如下改進(jìn)策略。

1、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

（1）狠抓各科教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。開(kāi)學(xué)后，針對(duì)各年級(jí)各學(xué)科存在的問(wèn)題，任課教師在研究課標(biāo)，通覽教材的基礎(chǔ)上，制定好各科教學(xué)計(jì)劃，要保證教學(xué)工作具有科學(xué)性、計(jì)劃性、可行性，做到每次工作開(kāi)展時(shí)有目標(biāo)、有方案、有計(jì)劃、有管理。同時(shí)，制定各類(lèi)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要注意和加強(qiáng)可操作性，保證目標(biāo)明確、計(jì)劃合理、管理措施到位。

（2）進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)檢查制度。在新的學(xué)期，堅(jiān)持“提質(zhì)量，講效益”的原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”，并對(duì)課前備課、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，保證每月檢查一次，檢查結(jié)果及時(shí)反饋，提出改進(jìn)措施，對(duì)教師的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)性管理。平時(shí)要抓好“單元目標(biāo)”檢測(cè)，搞好質(zhì)量分析，在期中，組織開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量調(diào)研抽測(cè)活動(dòng)，組織全體教師監(jiān)考并進(jìn)行質(zhì)量分析，幫助教師尋找問(wèn)題的根源，明確下一步努力方向。

（3）抓實(shí)教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)，保證提高教學(xué)質(zhì)量。 一抓備課。提高備課質(zhì)量是教師上好每一堂課的關(guān)鍵；要求做到：環(huán)節(jié)齊全、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、設(shè)計(jì)合理、板書(shū)規(guī)范、習(xí)慣適應(yīng)、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標(biāo)、吃透教材、挖掘到位、知識(shí)準(zhǔn)確”。

二抓課堂。開(kāi)展“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)，抓好“常態(tài)化”教學(xué)，各校教導(dǎo)處組織全員聽(tīng)課活動(dòng)，大家聽(tīng)、大家評(píng)、及時(shí)反思，幫助尋找不足，幫助改進(jìn)，向課堂40分鐘要質(zhì)量，

提高教學(xué)效益，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)。

三抓反饋。主要抓實(shí)作業(yè)留批和單元檢測(cè)，對(duì)作業(yè)留批要及時(shí)檢查，要求：語(yǔ)文每課有作業(yè)，數(shù)學(xué)每天有作業(yè)，英語(yǔ)每周有兩次作業(yè)，且80%作業(yè)在課堂完成，作業(yè)布置要做到內(nèi)容精、形式活、質(zhì)量高，提高分層布置，所布置的作業(yè)要以培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力為基點(diǎn)，作業(yè)批改做到及時(shí)、認(rèn)真。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。

（1）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有內(nèi)容、有考勤、有記載。本學(xué)期重點(diǎn)要學(xué)習(xí)新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵。

（2）利用多媒體組織教師觀看名師教學(xué)錄像，供教師觀摩學(xué)習(xí)。

（3）繼續(xù)抓實(shí)“五個(gè)一”活動(dòng)，即要求教師每學(xué)期看一本好書(shū)、教師每周寫(xiě)一篇教學(xué)反思、每月寫(xiě)一篇能體現(xiàn)個(gè)人水平的創(chuàng)新教案，每學(xué)期上一節(jié)觀摩匯報(bào)課、寫(xiě)一篇有價(jià)值的教學(xué)論文。

3、加強(qiáng)隨堂聽(tīng)課

新的學(xué)期，教導(dǎo)處將不時(shí)走進(jìn)課堂，深入教學(xué)第一線，以便隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)加以指導(dǎo)、改進(jìn)，隨堂聽(tīng)課后查教師的教案，聽(tīng)教師教學(xué)設(shè)想，看教師課后作業(yè)設(shè)計(jì)，問(wèn)學(xué)生掌握情況等，并做好記錄，提出建設(shè)性意見(jiàn)，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學(xué)能力，從而追求課堂教學(xué)的有效性。

4、認(rèn)真組織開(kāi)展好每次教研活動(dòng)

要求各校精心組織教研活動(dòng)；每次活動(dòng)要有主題，解決什么問(wèn)題，要有針對(duì)性，定時(shí)間、定人員，確保教研活動(dòng)有

成效，讓全體教師都能受益。加強(qiáng)集體備課和課例研究，提高教師對(duì)教材的整體把握能力，在教學(xué)中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質(zhì)量分析不僅是對(duì)工作的總結(jié)，更有對(duì)今后工作的思考，使大家明確了下一階段工作目標(biāo)，在以后的工作中統(tǒng)一思想，更新教育理念，探索提高教學(xué)質(zhì)量之路，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，爭(zhēng)取獲得更好的成績(jī)。

初中期末考試質(zhì)量分析報(bào)告2016-09-20 20:27 | #2樓

一、組織考試與閱卷情況

本次期末考試，我校于1月22、23、24三天進(jìn)行，應(yīng)考人數(shù)為1328人，實(shí)考人數(shù)為1292人。考試期間組織嚴(yán)密，教務(wù)處統(tǒng)一安排了考務(wù)，共設(shè)40個(gè)考場(chǎng)，七、八年級(jí)在同一考場(chǎng)交叉，前后不同級(jí)、左右不同班。為保證考試成績(jī)的真實(shí)有效，教務(wù)處強(qiáng)調(diào)了考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé)，頻繁巡考，統(tǒng)一集中訂卷等方式加大對(duì)考試紀(jì)律的檢查，在考試期間發(fā)生的違紀(jì)現(xiàn)象記大過(guò)一次，試卷以0分記，堅(jiān)決杜絕學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生。閱卷采取的是分年級(jí)分科流水作業(yè)，確保教師對(duì)同一題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一致，各科統(tǒng)一安排了、固定地點(diǎn)，保證了批卷過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。

二、試卷來(lái)源及評(píng)價(jià)

本次考試，試卷除了地理、生物由市教育局命題，其一科目都由縣教育局命題，試題難度總體中等偏易，部分偏難。試題質(zhì)量較往年大為提高，基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力兼顧，部分學(xué)科極少量試題出現(xiàn)了考點(diǎn)不明現(xiàn)象，影響了考試成績(jī)，但影響不是很大。

三、考試成績(jī)分析：

從學(xué)校提供的數(shù)據(jù)和縣教育局成績(jī)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)反映出來(lái)的問(wèn)題看，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）校內(nèi)各班學(xué)科成績(jī)之間的不平衡，有的班級(jí)優(yōu)分人數(shù)偏少。

就全校最高分和最低分來(lái)看：政治最高96分，最低32分；語(yǔ)文最高113分，最低15分；英語(yǔ)最高109分，最低17分；數(shù)學(xué)最高120分，最低1分；物理最高94分，最低2分；歷史最高94分，最低8分；地理最高95分，最低12分；生物最高99分，最低16分；總體來(lái)說(shuō)最高分與最低分差距還是比較大的，數(shù)學(xué)科尤為突出。

就全校平均分來(lái)看：政治最高75.73分；最低69.29分，校平均是72.71分：語(yǔ)文最高92.76分，最低81.25分，校平均是86.85分；英語(yǔ)最高63.38分，最低47.81分，校平均是56.24分；數(shù)學(xué)最高60.60分，最低36.36分，校平均是47.33分；物理最高51.33分，最低33.90分，校平均是41.97分；歷史最高55.88分，最低40.26分，校平均是44.55分；地理最高63.94分，最低49.73分，校平均是54.79分；生物最高68.39分，最低56.11分，校平均是63.62分；全校總平均最高513.92分，最低430.07分。差距不言而喻，希望各科任教師和班主任在今后的教學(xué)中找準(zhǔn)差距，看準(zhǔn)方向共同努力。

1

（2）縣內(nèi)各學(xué)科成績(jī)之間的不平衡，絕大部分科目低于縣平均。

縣內(nèi)共13所學(xué)校參與考評(píng)，我校所在全縣具體情況如下：我校語(yǔ)文平均86.85分，縣平均81.36分，高于縣平均5.49分，居全縣第二名； 我校數(shù)學(xué)平均47.31分，縣平均50.47分，低于縣平均3.16分，居全縣第八名； 我校英語(yǔ)平均56.20分，縣平均60.03分，低于縣平均3.83分，居全縣第十名； 我校思想品德平均72.72分，縣平均71.16分，高于縣平均1.06分，居全縣第八名； 我校物理平均41.96分，縣平均40.31分，高于縣平均1.65分，居全縣第四名； 我校歷史平均44.55分，縣平均51.69分，低于縣平均7.14分，居全縣第十二名； 總體校平均349.58分，總體縣平均355.28分、低于總體縣平均15.7分，總體居全縣第十名。整體形勢(shì)很不樂(lè)觀，但從及格人數(shù)、及格率來(lái)比較還占有優(yōu)勢(shì)，說(shuō)明我們?cè)谂鄡?yōu)上還有巨大潛力，固大家在努力的同時(shí)還更應(yīng)該充滿信心。

四、教與學(xué)存在的問(wèn)題

學(xué)生層面：

1、學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進(jìn)一步的規(guī)范。

2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力差。

3．全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，后進(jìn)生數(shù)量多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

教師層面：

1．教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的常規(guī)教學(xué)中。

2．結(jié)合平時(shí)課堂的反映及考試成績(jī)比較，成績(jī)較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個(gè)問(wèn)題：一是課堂無(wú)計(jì)劃性，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、時(shí)間搭配、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個(gè)體差異不能很好的規(guī)劃。二是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)課堂落實(shí)不到位，缺乏對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實(shí)效性差。

3．教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習(xí)的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)中。

4、課后輔導(dǎo)抓得不扎實(shí)，作業(yè)批改沒(méi)有落到實(shí)效上。

學(xué)校層面：

1、班容量過(guò)大，很多教師都處于超負(fù)荷運(yùn)行。

2、教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識(shí)，粗放型，經(jīng)驗(yàn)型、時(shí)間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。

3.優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當(dāng)一部分教師固執(zhí)己見(jiàn)，固守傳統(tǒng)。有人來(lái)聽(tīng)課是一回事，真正上起課來(lái)是另一回事，上示范課是一回事，活動(dòng)過(guò)后又是另一回事，教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。 2

4.集體備課沒(méi)有真正開(kāi)展起來(lái)。目前存在的問(wèn)題是單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長(zhǎng)補(bǔ)短根本就是一句空話，沒(méi)有形成良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，盲目的`盯著學(xué)校的量化管理制度，很不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。

五、今后教學(xué)中的改進(jìn)意見(jiàn)

（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來(lái)做。

1、學(xué)校定期召開(kāi)尖子生培養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)會(huì)議，如學(xué)生會(huì)議、教師會(huì)議、班主任會(huì)議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問(wèn)題。

2、分類(lèi)承包。任課教師承包有缺腿學(xué)科的優(yōu)生，簽訂合同，一抓到底；備課組承包本學(xué)科的優(yōu)生層，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；年級(jí)組長(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)抓宏觀調(diào)控。形成學(xué)校、年級(jí)、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化。

3、在教學(xué)中要盡可能實(shí)行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，能提高自身的綜合能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)管理，建立長(zhǎng)效機(jī)制

學(xué)校要對(duì)教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點(diǎn)。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時(shí)、抓落實(shí)，在務(wù)虛的同時(shí)，更重要的是在務(wù)實(shí)上花功夫。針對(duì)本次考試存在的問(wèn)題，要落實(shí)好以下幾點(diǎn)：

1、落實(shí)好學(xué)科教學(xué)集體備課制，縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問(wèn)題。關(guān)鍵在落實(shí)上下工夫。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要掛包學(xué)科、備課組制度，全程參與，現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)。

2、抓實(shí)推門(mén)聽(tīng)課和隨堂檢查制度，解決課堂教學(xué)高耗低效的問(wèn)題。對(duì)于聽(tīng)評(píng)課，要確定明確的目標(biāo)和對(duì)象，提高聽(tīng)評(píng)課的針對(duì)性。同時(shí)提高對(duì)教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過(guò)教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。

3、完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實(shí)到教師、學(xué)生的具體行動(dòng)上。 繼續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學(xué)生作好個(gè)人的分析，班主任做好班級(jí)質(zhì)量分析主題班會(huì)，各學(xué)科開(kāi)好教學(xué)診斷，突出學(xué)科點(diǎn)評(píng)。特別要強(qiáng)化任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)科，分析到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的問(wèn)題所在。通過(guò)這種由下至上的方式實(shí)施多層面、全方位、立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問(wèn)題。進(jìn)而提出解決問(wèn)題的對(duì)策及建議。

4、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)包干制度，抓薄弱，促平衡。 強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，切實(shí)解決木桶效應(yīng)的問(wèn)題。

5、抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我校要落實(shí)好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作， 3

但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)必須持之以恒的工作。任何一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個(gè)慢慢形成的過(guò)程。而形成過(guò)程中，持之以恒，嚴(yán)格訓(xùn)練，不然將事半功倍。

（三）深入扎實(shí)開(kāi)展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。 許多學(xué)科教師都普遍感到課時(shí)不足，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間之間矛盾很大，許多知識(shí)深度和廣度的把握上拿不準(zhǔn)等等困難。面對(duì)這些困惑和困難，教師也要通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課標(biāo)，深入研究新的教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求， 通過(guò)系統(tǒng)的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來(lái)解決這些矛盾。

成績(jī)的差異只是過(guò)去，只要我們齊心協(xié)作，持之以恒，成績(jī)肯定會(huì)有一個(gè)大的飛躍。

期末質(zhì)量分析班會(huì)教案第 4 篇

　　一、各年級(jí)基本情況以及質(zhì)量分析

　　全校共有學(xué)生289人，進(jìn)城務(wù)工子女140人。九年級(jí)與外校的差距幾乎在逐年減少，只有去年期末考試成績(jī)有所下降，科平在60分以上的學(xué)生人數(shù)在上升，科平30分以下地學(xué)生人數(shù)在成倍的下降。2015年下學(xué)期期末考試呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)，主要的學(xué)科是語(yǔ)文、歷史和物理這三門(mén)學(xué)科。

　　七、八年級(jí)的科平在70分以上的學(xué)生人數(shù)在上升，科平50分以下的學(xué)生，尤其是科平30分以下的學(xué)生人數(shù)在成倍的下降。之所以與最高分學(xué)校的平均分差距越來(lái)越大，原因大致有以下幾點(diǎn)：

二、成績(jī)下滑原因分析

（一）八年級(jí)整體下滑原因分析

　　1、管理層對(duì)課堂指導(dǎo)和監(jiān)控不足。

　　（1）沒(méi)有合理分配精力，對(duì)八年級(jí)的課堂教學(xué)指導(dǎo)不夠。

　　作為主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、區(qū)兼職生物教研員、區(qū)責(zé)任督學(xué)，沒(méi)有分配好自己的管理職責(zé)——這也是能力不足的一種表現(xiàn)，把精力放在了初三，尤其是放在了初三某些難以維持紀(jì)律的課堂之中，找初三學(xué)生談話、監(jiān)控初三課堂等花了大量的時(shí)間；此外，由于七年級(jí)的學(xué)生素質(zhì)較差，監(jiān)控七年級(jí)的課堂以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣也花了不少時(shí)間，到八年級(jí)聽(tīng)課嚴(yán)重不足。

　　（2）教學(xué)教研部門(mén)精力有限，對(duì)八年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控不夠。

　　自2015年11月中旬開(kāi)始，教科室主任生病住院，教科室的工作就落在了我們?nèi)松砩希赫n務(wù)的、管理的。教務(wù)干事接任教科室主任初三1個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，她自己還有八年級(jí)1個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，這樣一來(lái)她就要身兼跨頭兩個(gè)語(yǔ)文班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，她負(fù)責(zé)的教務(wù)處的部分工作就落在了教務(wù)主任頭上——調(diào)課等；又正值石峰區(qū)迎接國(guó)家義務(wù)教育均衡檢查，教務(wù)處、教科室的迎檢資料，教務(wù)教研的各項(xiàng)安排和落實(shí)等工作，我們?nèi)朔诸^承擔(dān)；由于地理教師生二胎保胎和請(qǐng)產(chǎn)假，教務(wù)劉主任在送完一屆畢業(yè)學(xué)生之后，馬上又接任了初二3個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)；我任教2個(gè)班級(jí)的生物教學(xué)，生物兼職教研員的工作也比較多；加之，學(xué)生行為習(xí)慣有待加強(qiáng)，我與教務(wù)主任和政教部門(mén)一道花了不少時(shí)間去教育學(xué)生。此外，對(duì)七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的監(jiān)控也占用了不少時(shí)間。

　　以上種種，造成了我對(duì)八年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管不夠，教科室主任生病住院也監(jiān)管不了課堂，教務(wù)處主任和干事也基本上是完成行政事務(wù)之后，沒(méi)有多余的精力監(jiān)控八年級(jí)的課堂質(zhì)量了，這樣一來(lái)，八年級(jí)的課堂監(jiān)控幾乎處于空白狀態(tài)。

　　2、教師變動(dòng)頻繁，教學(xué)連續(xù)性不足。

　　從七年級(jí)第一個(gè)學(xué)期到本學(xué)期，由于支教、女教職工休保胎假、休產(chǎn)假等原因，除了生物至始至終是1個(gè)老師任教以外，其它六門(mén)學(xué)科教師均變動(dòng)了，變動(dòng)的教師人數(shù)總計(jì)7人 ，分別是：語(yǔ)文變動(dòng)2人，數(shù)學(xué)1人，外語(yǔ)1人，地理1人，歷史1人，政治1人，其中班主任變動(dòng)1人。

　　從表中數(shù)據(jù)可知，除了生物與區(qū)平均水平差距越來(lái)越小之外，其它七門(mén)學(xué)科從七年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，差距越來(lái)越大。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，當(dāng)時(shí)由于數(shù)學(xué)老師請(qǐng)保胎假，3個(gè)班的數(shù)學(xué)均由1個(gè)老師任教，這個(gè)老師還擔(dān)任了1班的班主任；任教外語(yǔ)學(xué)科的3個(gè)老師，黃老師是剛從九年級(jí)下來(lái)的，雖然她明年就退休了且身體不好，但她兢兢業(yè)業(yè)，沒(méi)有馬虎。另外1個(gè)任教外語(yǔ)的是政教主任，2015年下學(xué)期他的迎檢等任務(wù)較重（政教處少了一個(gè)干事），他任教的班級(jí)英語(yǔ)下降的比較多。還有1個(gè)跨頭的外語(yǔ)老師，她還兼任了九年級(jí)1個(gè)班級(jí)的班主任和外語(yǔ)教學(xué)；地理學(xué)科也是因?yàn)檎?qǐng)保胎假，臨時(shí)安排一個(gè)從來(lái)沒(méi)有任教地理的歷史老師任教，教務(wù)主任也加了一個(gè)班的課程（這樣一來(lái)，教務(wù)主任就任教了3個(gè)畢業(yè)班級(jí)的教學(xué)，并跨頭任教初一年級(jí)1個(gè)班級(jí)的共4個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)）；物理學(xué)科是個(gè)非常負(fù)責(zé)任的老師任教，成績(jī)一出來(lái)，她非常內(nèi)疚對(duì)我說(shuō)“這是我從教近30年來(lái)，成績(jī)考得最差的一屆”。當(dāng)然，去年下學(xué)期該年級(jí)物理老師被派出去學(xué)習(xí)了2周，在考試之前才匆匆忙忙地結(jié)束新課，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)對(duì)期末成績(jī)也有一定的影響。

　　由于班主任的變動(dòng)，3班的班風(fēng)也不太穩(wěn)定；由于年級(jí)組長(zhǎng)去年下學(xué)期身體不適，整個(gè)年級(jí)的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)都有明顯的退步。

　　老師的變動(dòng)、學(xué)科教師的任務(wù)過(guò)重、跨學(xué)科任教，特別是班主任的變動(dòng)，不僅教學(xué)的連續(xù)性不能保證，而且對(duì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成勢(shì)必有很大的影響，進(jìn)而大大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）學(xué)校成績(jī)提升成效不明顯的其它原因

　　1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視不夠。

　　我校的學(xué)生，本來(lái)學(xué)習(xí)能力相對(duì)欠缺，特別是從小學(xué)的3門(mén)主科到七年級(jí)的7門(mén)學(xué)科、到八年級(jí)的8門(mén)學(xué)科，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)習(xí)能力不足對(duì)學(xué)習(xí)的影響越來(lái)越大。一方面，我對(duì)教師提升學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的重視不夠、引導(dǎo)不夠；另一方面我們的老師存在重知識(shí)的傳授，輕對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、輕學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的現(xiàn)象，存在完成了教學(xué)任務(wù)就放心了的思想。

　　2、進(jìn)城務(wù)工子女多，學(xué)生行為習(xí)慣欠缺。

　　全校進(jìn)城務(wù)工子女140人，占到了全部學(xué)生的一半左右。這些學(xué)生的家庭教育幾乎缺失，從小行為習(xí)慣就沒(méi)有養(yǎng)成好，如今我們的老師要花大量時(shí)間去維護(hù)課堂紀(jì)律，班主任要花大量的時(shí)間處理日常事務(wù)；此外，他們中的大部分除了在學(xué)校能夠保證有學(xué)習(xí)時(shí)間以外，在家?guī)缀鯖](méi)有時(shí)間再學(xué)習(xí)，甚至沒(méi)有完成基本的作業(yè)家長(zhǎng)也不會(huì)督促，用少數(shù)家長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō)“只要你們老師不讓他在學(xué)校學(xué)壞就行”。我常常給我們的老師說(shuō)“我們不能選擇學(xué)生，只有改變自己。進(jìn)城務(wù)工人員能夠把他們的孩子送到學(xué)校里來(lái)讀書(shū)，而不是去做童工已經(jīng)是進(jìn)步了，我們就要把學(xué)生教好，少數(shù)家長(zhǎng)也許行為習(xí)慣還不及我們的學(xué)生，我們?cè)趺茨苌萸笏麄兣浜衔覀儊?lái)教育學(xué)生呢？”馮校長(zhǎng)主管政教處也確實(shí)費(fèi)了不少心、想了很多辦法，教務(wù)處、年級(jí)組也齊心協(xié)力抓班風(fēng)、促學(xué)風(fēng)，但是班風(fēng)依然進(jìn)步不大，學(xué)風(fēng)依然不能厚。

　　3、由于生源數(shù)量和質(zhì)量的下降，教職工信心有所下降。

　　由于六中區(qū)區(qū)逼近，石峰外國(guó)語(yǔ)學(xué)校迅速崛起等種種原因，我校生源質(zhì)量和數(shù)量下降明顯，雖然李校長(zhǎng)多次在大會(huì)上說(shuō)“我們學(xué)校不會(huì)垮、不能垮，而且隨著化工產(chǎn)、冶煉廠、氮肥廠的搬遷，大環(huán)境的好轉(zhuǎn)，勢(shì)必房地產(chǎn)會(huì)回轉(zhuǎn)，從而帶動(dòng)人員的增加、學(xué)生人數(shù)的增加，我們學(xué)校的前景還是很樂(lè)觀的。”但是，個(gè)別老師認(rèn)為前景規(guī)劃太遠(yuǎn)了，對(duì)學(xué)校的發(fā)展沒(méi)有充滿信心，這個(gè)別人的言行也影響了其他老師。

　　4、教師隊(duì)伍存在短板現(xiàn)象。

　　由于三考以及各級(jí)培訓(xùn)的大力開(kāi)展等原因，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有所提升。但是，依然有少數(shù)教師，而且不僅僅是年輕教師，與時(shí)俱進(jìn)不夠，與學(xué)生的關(guān)系不太融洽，導(dǎo)致極少部分學(xué)生決絕學(xué)習(xí)，甚至與老師唱反調(diào)。這樣一來(lái)，課堂紀(jì)律不容易維持，影響了其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，課堂效率提高很難。對(duì)于大學(xué)校也許影響不大，但是對(duì)于我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生班數(shù)少、人數(shù)少，一個(gè)教師的教學(xué)成績(jī)會(huì)大大地影響年級(jí)整體水平。自從2006年開(kāi)始，學(xué)校的老師就是三年或者兩年一個(gè)輪回地教學(xué)，沒(méi)有集中優(yōu)勢(shì)師資全力沖擊畢業(yè)班的先例，故而三個(gè)年級(jí)的教學(xué)很難非常出色。

　　此外，也存在教師老年化，身體健康下降等原因，導(dǎo)致教師精力不夠，沖勁不足。還有也許存在個(gè)別老師因?yàn)槁氃u(píng)無(wú)望，動(dòng)力不足等。

三、后階段措施——樹(shù)信心、促學(xué)風(fēng)、抓課堂

（一）樹(shù)信心

　　1、來(lái)自教育局領(lǐng)導(dǎo)的重視。

　　首先，以李局長(zhǎng)為首的局領(lǐng)導(dǎo)班子多次對(duì)學(xué)校的首行關(guān)注，一定會(huì)激發(fā)老師對(duì)自身的重視、對(duì)學(xué)校發(fā)展前景的信心；其次，教育局對(duì)區(qū)域內(nèi)招生政策的部署和調(diào)整，也給各中學(xué)的招生帶來(lái)福音。其三，局領(lǐng)導(dǎo)工作重心的下移，給學(xué)校的管理和老師的課堂教學(xué)無(wú)形之中也增加了壓力和動(dòng)力。

　　2、來(lái)自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的重視。

　　以李校長(zhǎng)為首的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)識(shí)到了學(xué)校生存的壓力，在管理上更趨于制度化、精細(xì)化和民主化。例如從本學(xué)期開(kāi)始，教職工實(shí)行上班簽到制度，充分保證教師職工坐班、做事的時(shí)間。

　　3、來(lái)自調(diào)整后基本穩(wěn)定且優(yōu)化的教師隊(duì)伍。

　　從這學(xué)期開(kāi)始，八年級(jí)調(diào)整了成績(jī)下降最快、與區(qū)內(nèi)平均分差距最多的數(shù)學(xué)學(xué)科教師，換上了年輕的受學(xué)生歡迎的研究生李老師任教；兩個(gè)語(yǔ)文老師下學(xué)期支教回來(lái)之后，也考慮派一個(gè)老師再接任八年級(jí)原班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，減輕現(xiàn)有語(yǔ)文老師的教學(xué)任務(wù)；已經(jīng)與英語(yǔ)等學(xué)科成績(jī)下滑明顯的老師達(dá)成共識(shí)，指導(dǎo)他們務(wù)必想方設(shè)法提升學(xué)生成績(jī)；歷史老師已經(jīng)專(zhuān)職專(zhuān)心于歷史教學(xué)，不必再兼任地理教學(xué)；老師們不服輸?shù)木瘢俏覀冃判牡膩?lái)源。

（二）促學(xué)風(fēng)

　　1、開(kāi)展“立信”活動(dòng)，樹(shù)誠(chéng)信禮儀之風(fēng)。

　　人無(wú)信不立，針對(duì)學(xué)生“理論誠(chéng)信”與“實(shí)際誠(chéng)信”差距較大的現(xiàn)狀，協(xié)助政教處，以活動(dòng)促班級(jí)誠(chéng)信建設(shè)，促進(jìn)人人講誠(chéng)信、懂禮讓風(fēng)氣的形成，以期盡量減少管理層、班主任和科任教師管理課堂紀(jì)律的時(shí)間和精力，結(jié)余出時(shí)間來(lái)進(jìn)行抓兩頭促中間工作。

　　2、開(kāi)展“立人”活動(dòng)，樹(shù)你追我趕爭(zhēng)上游之風(fēng)。

　　利用生地中考即將到來(lái)的契機(jī)，開(kāi)展百日誓師活動(dòng)、月考獎(jiǎng)優(yōu)制度、目標(biāo)追趕制度等，引導(dǎo)學(xué)生把精力運(yùn)用到學(xué)習(xí)上來(lái)。

　　3、開(kāi)展師生互愛(ài)活動(dòng)，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。

　　親其師信其道，只有師生互相關(guān)愛(ài)才能激發(fā)出教師最佳的教學(xué)水平和學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)激情。與政教處一道利用“三.八婦女節(jié)“、”五.四青年節(jié)“等節(jié)日做實(shí)節(jié)日文化，引導(dǎo)師生互愛(ài)互敬，促進(jìn)教師教和學(xué)生學(xué)的成就感。

（三）抓課堂

　　1、嚴(yán)管理，建立和完善各級(jí)管理制度。

　　（1）建立和完善領(lǐng)導(dǎo)班子聯(lián)系班級(jí)制度

　　初一年級(jí)：

　　初二年級(jí)：

　　初三年級(jí)：

　　要求：做好“五個(gè)一”活動(dòng)：

　　每位聯(lián)系班級(jí)的行政干部每周必須聽(tīng)該班級(jí)的課一節(jié)；

　　每周至少找該班3個(gè)學(xué)生談話一次；

　　每周找該班科任老師了解該班該學(xué)科的上課情況一次；

　　每月至少參加一次該班級(jí)班會(huì)課的`組織；

　　每學(xué)期至少在該班級(jí)講話一次。

　　（2）建立和完善年級(jí)組月報(bào)工作制度。要求：每個(gè)年級(jí)組指定每月推進(jìn)學(xué)科教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃，并小結(jié)本年級(jí)組當(dāng)月的基本情況，包括落實(shí)的計(jì)劃和未落實(shí)的原因等。

　　（3）建立和完善教研組長(zhǎng)每周的聽(tīng)課制度。要求：教研組長(zhǎng)每周聽(tīng)本學(xué)科組老師的課至少一節(jié)，在聽(tīng)課之前采用申報(bào)制度，并作為評(píng)比優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀教研組長(zhǎng)的依據(jù)。

　　2、抓細(xì)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　（1）加強(qiáng)課前準(zhǔn)備的指導(dǎo)。力爭(zhēng)在每個(gè)年級(jí)逐步推進(jìn)課前準(zhǔn)備“四個(gè)一”習(xí)慣、“圈圈點(diǎn)點(diǎn)”做筆記習(xí)慣、“聚精會(huì)神”聽(tīng)課習(xí)慣、“工工整整”做作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，并在是當(dāng)時(shí)的時(shí)候?qū)顒?dòng)的開(kāi)展進(jìn)行評(píng)比和展覽。

　　（2）培養(yǎng)自學(xué)閱讀能力。進(jìn)校之初，我們的很多學(xué)生不知道閱讀，直接影響的是讀不通課文、看不懂題目。更無(wú)從談做題最對(duì)題了。針對(duì)此種現(xiàn)象，我們要求每個(gè)學(xué)科在上新課的時(shí)候，都要學(xué)生先自學(xué)閱讀教材，在閱讀教材的基礎(chǔ)上能做幾個(gè)基本的題目，然后老師在進(jìn)行答疑和講解。從起始年級(jí)開(kāi)始，加大了對(duì)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育，如今初一年級(jí)配有漂亮的書(shū)架，班級(jí)圖書(shū)還不少，年級(jí)組開(kāi)展了“讀書(shū)爭(zhēng)星”活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的讀題能力、做題能力會(huì)有所提高。

　　（3）精準(zhǔn)輔導(dǎo)，整體提升學(xué)生成績(jī)。對(duì)各個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生采用了分區(qū)對(duì)待的方法，利用一切可以利用的時(shí)間對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，尤其是對(duì)于5A生培養(yǎng)對(duì)象，我每月對(duì)他們的各學(xué)科的糾錯(cuò)本進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，采取人盯人的辦法，盡力提升年級(jí)平均水平。

　　（4）彰顯特色，搭建個(gè)性化成長(zhǎng)的舞臺(tái)。學(xué)校緊緊圍繞“三立”的育人目標(biāo)，從學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)持久性、學(xué)寫(xiě)能力的需求出發(fā)，利用《孝性課程》等課程建設(shè)、科技創(chuàng)新教育、興趣社團(tuán)活動(dòng)等課程的配合，來(lái)為學(xué)生搭建個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展的舞臺(tái)。

　　3、做實(shí)在，落實(shí)課堂教學(xué)研究成效。

　　第一周，在召開(kāi)的教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、八九兩個(gè)年級(jí)的質(zhì)量分析會(huì)等幾個(gè)會(huì)上，教科室和教務(wù)處分班就今年中考命題的動(dòng)向、各學(xué)科分值更改的情況、中考學(xué)科增加的情況等進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并對(duì)畢業(yè)班租了相關(guān)的要求：要求每個(gè)畢業(yè)學(xué)科教師在第十周之前必須上一堂全校性的畢業(yè)研討課，目前每個(gè)學(xué)科教師上課的順序已經(jīng)確定，從第二周開(kāi)始就著手進(jìn)行。

（四）補(bǔ)短板

　　1、樹(shù)典型，宣傳正能量。

　　利用推優(yōu)、選優(yōu)、評(píng)優(yōu)機(jī)制，充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人、名師等優(yōu)秀教師的正面宣傳功能，希望用他們的實(shí)際行動(dòng)去點(diǎn)燃和提升極少數(shù)教師的教學(xué)動(dòng)力和激情。

　　2、精準(zhǔn)培訓(xùn)，提升針對(duì)性。

　　針對(duì)不同教師的弱項(xiàng)安排內(nèi)容接地氣、形式多樣的校本培訓(xùn)和組本培訓(xùn)。目前，已經(jīng)安排了每個(gè)教研組長(zhǎng)從本學(xué)期開(kāi)始，就自己擅長(zhǎng)的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，例如如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、如何組織學(xué)生做筆記、如何落實(shí)學(xué)生作業(yè)、如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)等，在教室會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)交流，確保教學(xué)研究的本土化，提高針對(duì)性和實(shí)效性。

　　3、定目標(biāo)，逐步升成績(jī)。

　　針對(duì)每個(gè)學(xué)科教師的培訓(xùn)，最終要落實(shí)到學(xué)生成績(jī)是否提升這個(gè)根本上來(lái)。我們定下了“5名臺(tái)階制”。即以每5名學(xué)生為一個(gè)階梯，各學(xué)科在他們已有成績(jī)的基礎(chǔ)上提升一個(gè)等級(jí)或者一個(gè)分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)研究。