這是幼兒教師教育隨筆：不要濫用表揚，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1.幼兒教師教育隨筆：不要濫用表揚

　　每個人都希望得到別人的表揚，更何況是孩子，面對老師、家長的表揚，每個孩子都會喜笑顏開，充分體現了“表揚”的魅力所在。但是，在具體的實際工作實踐中，有些表揚激勵的措施卻往往不奏效，甚至適得其反。其中，隨意的“表揚”就是一種。

　　由于孩子已經升入中班，年齡逐漸變大，心智也逐漸成熟，不如小班時好哄好管。于是，在本學期一開學，我就有了一個觀念，那就是對孩子多表揚，多鼓勵，多用正面的積極地方法去管理他們。比如剛開學的前幾天，我們擔心孩子上中班不適應，放假時間長不愿主的來園等，每天早晨來時我都面帶笑容，很親切地對孩子先大大的表揚一番：“小朋友，你真棒，今天來園，來得真早。”晚上放學回家，再給孩子上一次政治課，又開始大大的對他們每一個人進行表揚一番，鼓勵他們第二天能開心來園。這個方法還真有效，從新學期開學的第一天到現在，沒有一個孩子鬧情緒，哭鼻子的。就連上學期新來的愛哭的小女孩，本學期也像換了一個人，一上樓梯，就給我們燦爛的微笑，還主動向老師問好，問早，主動與媽媽再見。一開始，我看到這種表揚的方法這么的神奇，就在班內組織各項活動中，在孩子的生活學習中，處處都充滿了表揚。所以，前一段的工作比較順利，班內孩子的秩序感較好，我切身地感受到：“表揚的作用真是很大的!怪不得人們推崇周弘的賞識教育法呢!我也想找個機會想別的老師傳授我的經驗呢!”

　　但是，上周偶然發生的一件事，使我陷入了反思，認識到老師的稱贊不能隨意，要有度，“言語要嚴謹”。

　　國慶節前一周，有一次孩子們分別進入工作區工作，其中張矩卓小朋友和其他的幾名小朋友進的是美工區，他們在美工區各自選擇一份工作進行活動，其中張矩卓小朋友選擇的是添畫填色，要求孩子們先給一幅畫添上背景圖，然后再選擇美麗的顏色進行涂色裝飾，在工作中，張矩卓小朋友也比較投入認真。由于小班不太喜歡畫畫，所以功底太差。在作品完成后，他還很自豪的向我炫耀，說實話他這篇作品真是顏色太雜，線條太亂，而且添畫的沒有規律，但是。我看到他今天表現的不錯，就表演了一番，夸他今天表現的不錯，畫的也不錯。他立刻高興得不得了，馬上向其他的小朋友展示，但是，使我始料未及的是所有的小朋友都說他畫的很難看，畫的很亂……，可是，它卻反駁道：“老師都夸我畫的好呢?不信，你們去問老師。”于是，他滿懷委屈，帶著一大群的孩子找我證實，以致我兩下為難，決不愿傷害他的自信心和自尊心，我就對其他的孩子說他畫的還好吧。就這樣，我欺騙了小朋友的審美觀。

　　這件事后，我反思自己：為什么會這樣呢?怎樣的評價語言才能起到激勵孩子的作用，又不會適得其反呢?一假期不斷地反思，使我逐漸認識到作為一名教師，對孩子的評價應多用激勵的語言，客觀的描述孩子的進步，潛能及不足，在對孩子教育過程中，既要注意保護孩子的自尊心，肯定孩子在活動過程中的亮點，又要注意評價時語言要嚴謹適度。這次就是我犯了語言不嚴謹的錯誤，誤導孩子。所以，我本學期多鼓勵，多表揚的觀念應該讓他更嚴謹，更科學，更實效，更不能表揚泛濫成災，適得其反。

2.幼兒教師教育隨筆：不要隨便給孩子下定義

　　小孩子大多是很討人喜歡的，有些時候他們也很讓人頭疼，但是大家千萬不要因為這，就隨便給孩子下定義，打標簽!丁丁是個嘴巴很甜、很會說話的孩子，無論在外面還是在幼兒園里總是笑嘻嘻的，待人都很有禮貌。但除此以外丁丁也是個很調皮的小男孩，沒事就喜歡去拉拉女孩子的小辮子或是突然伸出腳來絆倒別人;區域游戲常常把別的孩子搭好的玩具推倒或是搶走;戶外活動時故意用身體去碰撞別人。他總是頻繁的與同伴發生沖突，產生矛盾，常常聽到孩子們對他的控訴，因此在自主游戲時很少有孩子選擇他為自己的玩伴。并且集體教育活動中，常常會亂說話，很難集中精力去做一件事情。我一直對他感到頭疼。

　　直到有一次區域游戲結束后，小朋友都玩得很興奮，到了收玩具的時間了滿地都是區域游戲的材料卻沒有人愿意去撿。就在這時丁丁默默的開始收拾整理自己拿的游戲材料，并大聲的對同伴說“老師不是說收玩具了嗎?我們得快點，要不然就來不及了!”雖然我并不知道他所說的來不及了是什么意思，但丁丁確認認真真的在整理著游戲材料，嘴里還時不時的碎碎念叨著什么。我發現他在收拾玩具時還很會將游戲材料進行分類擺放。活動結束后在組織幼兒的餐前活動時，我表揚了他并獎勵了一個愛心寶寶給他，我注意到丁丁把我獎勵給他的愛心寶寶小心地放到了兜里，這大概是他得到的第一個愛心寶寶，覺得十分珍貴，生怕被別人搶走。

　　活動后我反思了自己的教育行為，其實每個幼兒都有值得肯定的地方，對于每個孩子，特別是我們眼中的調皮孩子，更應該帶著一顆敏銳的心，細心捕捉孩子的閃光點。

3.幼兒教師教育隨筆：請老師們不要吝嗇自己的贊美語言

　　每次區域活動時，總會有些孩子說："老師，我不會。"還有的孩子看老師快走到他們身邊時馬上用手或身體蓋住，不讓老師看。

　　今天的手工區是用準備好的黃、紅紙粘貼國旗。因為選擇本區的孩子很多，彩紙準備的較少，怕孩子們一次剪的不對，所以先讓他們用舊掛歷紙練習剪五角星。小朋友探索、討論后，都紛紛動手剪起來，當我來到靜靜小朋友的身邊時，她愁眉哭臉地對我說："老師，我不會。"我耐心地教了她幾遍后，便讓她自己折、自己剪，并鼓勵她說："孩子，老師相信你，你一定能行的，加油。"過了一會，我又回到她的身邊，發現她剪得很正確。活動結束時，經過全體幼兒的評選，靜靜剪的"五角星"是全班最漂亮、最正確的五角星。我在全班小朋友面前表揚了她。她高興的笑了。

　　這件事使我想到：我們教師應認真仔細地觀察每一位幼兒，老師一個賞識的目光，一個鼓勵的動作，一句恰到好處的話語，能使孩子體驗到成功的喜悅，也可能改變孩子的一生，作為教師我們可不能吝嗇自己的贊美語言啊!

4.幼兒教師教育隨筆：不要挫傷孩子的積極性

　　孩子對什么都感興趣，有著強烈的探索精神。他們常會問我們，自己是怎么出現在這個世界上的。作為家長，我們應好好地回答他們的問題，而不要隨隨便便地搪塞一些答案。例如："路上撿到的"，"從石頭縫里蹦出來的"等等。這樣不但會使孩子幼小的心靈感到害怕，也很可能會使他失去再提問題的興趣。相反，如果我們的回答既生動又活潑。例如，直接回答孩子"是從媽媽的肚子里生下來的"孩子也許會有一連串的聯想。"為什么會有我，媽媽又是從哪里來的等等"無形之中就能幫助孩子建立對生命、未來的好奇心。

　　所以，我們應充分發揮自己的童心和想象力。用淺顯活潑的字眼來回答孩子的問題，不但可以使孩子能接受，也可以增進親子間的互動與互信。

5.幼兒教師教育隨筆：把教育巧妙地轉換為幼兒需要

　　每次吃飯前，都要求幼兒去洗手，可有的孩子到盥洗室轉一圈就回來了，有的則打開水龍頭一沖就算完事了。我曾多次強調洗手的重要性，要求孩子們洗手要打肥皂，可他們有的還是因為貪玩偷懶不打肥皂。為了能讓孩子們清楚地認識到洗手的重要性，我讓孩子們做了一個小實驗。　　首先，我把玩了一個下午的孩子分成兩組，讓一組孩子到盥洗室認真地洗手，另一組則不洗手。然后，我準備了一個削好了的蘋果，把它一切兩半，分別讓兩組的小朋友去摸半個蘋果。摸完后，有的孩子發現"這半個蘋果有點黑了"，接著，孩子們都紛紛過來看，果然,，沒洗手的那組小朋友摸過的半個蘋果看起來有些臟了。我讓孩子們說說這是為什么?孩子們都搶著說，是因為那組小朋友沒有洗手，手很臟，把蘋果弄臟了。我覺得時機已到，就連忙說："從這個蘋果的實驗中我們可以看出，如果我們不洗手，手上許多臟東西就是沾到吃到東西上，臟東西會隨著食物進入小朋友的肚子里，這樣對小朋友的身體不好，所以，我們吃飯前一定要把手洗的干干凈凈。有的小朋友洗手不打肥皂，也是不對的。肥皂可以把我們手上的細菌殺死，所以，我們洗手一定要怎樣?"孩子們異口同聲地說："打肥皂!"吃飯時間快到了，我們應該怎么做呀?　　"去洗手!"說著，孩子們都紛紛向盥洗室走去。這一次，每個小朋友都洗的格外認真。　　在日常生活中，我們應該給予孩子們創造能讓他們親自感知，去操作、去體驗的環境，把教育巧妙地轉換為幼兒需要。這樣，幼兒才能真正體驗到養成良好習慣的重要性，并逐漸把這種認識變成自覺行為。

6.幼兒教師教育隨筆：小班幼兒教育之我見

　　在幼兒園里每天都演繹著不同版本的小故事，或平凡或瑣碎，或喜或悲，但都折射著生活的斑斕色彩。作為幼兒教師，我"日出而作，日落而歸"，每天為孩子們忙碌著。肩負使命的我，在工作中不敢有半點松弛和懈怠，打起十二分的精神努力做好幼教工作的編劇，讓劇本中的小主人公們享受生活的美好，體驗成長的快樂和幸福。在幼兒教學中也總結了一些小竅門，在此，和各位教育同仁來分享：　　一、恩威并施，把握尺度　　教師對"恩"和"威"的尺度由孩子的狀況來定。小班孩子剛入園，這時候教師對孩子的"恩"占100﹪，要全身心的去愛孩子，以母親的身份讓剛剛離開媽媽處于膽怯中的孩子有一種安全感，盡快適應新環境。待入園的孩子漸漸適應園內生活，可以對過于依賴老師的孩子放手，對他們的"恩"降到90﹪，讓他們轉移視線，試著和伙伴交流、相處，慢慢融入大集體中。　　二、規則意識，日益強化　　在幼兒感受愛的同時，也要讓幼兒樹立規則意識。小班下學期，剛一開學，就有好多幼兒相繼轉來，由于他們的加入，班里的一切都被搞得一塌糊涂，上課哭鬧，注意力分散，下課亂翻，帶的上學期已初步養成良好習慣的孩子也不聽話，教學秩序一片混亂，令我和搭班的王老師很是頭疼。兩人靜靜地反思之后，覺得一味的哄著膩著根本解決不了問題，得想辦法慢慢讓孩子有規則意識。首先每節課上課之前，給孩子們講道理，什么能做，什么不能做，提高他們明辨是非的能力。其次，給予孩子更多的關注，多發現幼兒的閃光點，在集體面前大力表揚表現好的孩子，開展"看看誰是乖寶寶"、"我最棒"、"好孩子就是我"、"書是我們的好伙伴"等一系列的活動，激發幼兒搶先爭優的積極性，在日益強化的攻勢下，慢慢的孩子們樹立了規則意識，班里出現互幫互助的好氣象，教學秩序一片井然。　　三、家園共育，促進成長　　家長是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子健康成長起著至關重要的作用。因此，我特別注重和家長的交流工作，利用接送時間用心和每位家長有效的進行溝通。以真誠的態度對待每位家長，笑臉相迎，熱情周到，讓他們感受到我作老師的為孩子的一切在努力，心甘情愿的跟你談話交流，出謀劃策。通過"預約家長"、"家園指南"、"親子活動"、"家園聯誼"等一系列的活動家園共育，促進孩子的健康成長。在我和家長的不懈努力下，我驚喜的發現，孩子們長大懂事了，語言發展緩慢的孩子開始講話了，"與世無爭"不愿與人交流相處的孩子，開始有了新朋友，慢慢融入集體生活了;毫無規則可言，長期溺愛在家長溫暖懷抱的孩子開始學會獨立了，知道自己的事情自己做了……，看到不同層次的孩子有了不同程度的提高，作為和孩子們朝夕相處的我，看在眼里，喜在心里。時不時的讓同事們欣賞班里孩子的變化，與家長共享孩子成長的快樂。