這是幼兒園教師隨筆：老師不喜歡我了，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1.幼兒園教師隨筆：老師不喜歡我了

　　幼兒園教師隨筆：老師不喜歡我了

　　前些天，王姝云的媽媽來接孩子，和我說：“王姝云回家說楊老師現在不喜歡我了，問問楊老師什么時候可以喜歡我啦。”聽了這話，我當時就納悶極了，還和她們母女開玩笑說：“老師每天陪你睡覺，喂你吃飯，還說不喜歡你?為什么說老師不喜歡你?老師哪里不喜歡你啦?”王姝云靦腆地笑著不語。

　　家長還算直率坦誠才和我這么說，可是這話卻讓我不好受，平心而論，王姝云剛入園，有點皮，特別是中午睡覺，總是翻來覆去，我每天中午都要哄她睡覺，和她在一起、關注她還是很多，可難道孩子一點就沒有感覺到我對她的愛嗎?我什么時候表現出不喜歡她啦?她為什么會和媽媽這么說呢?……我感覺好冤枉，家長無意的一句話卻成了我的一個心結。

　　中午，孩子們準備睡覺，我照樣給每個孩子脫衣服、蓋被子，嘴巴里喋喋不休地說著：“被子蓋蓋好、眼睛快點閉起來、還不睡覺的孩子老師不喜歡了……”當我自己脫口而出時，突然聽到了自己說出的“老師不喜歡了”這句話，而后在孩子吃飯時，上課時，我又聽到了自己習慣性脫口而出的“吃飯吃得慢的孩子老師不喜歡了”、“眼睛不看老師的孩子，老師不喜歡了”，天哪，“老師不喜歡了”竟然是我自己的口頭談，如果不是王姝云的媽媽和我說，我竟然一點都沒有意識到自己的話語有什么不妥。我忽然明白了，因為王姝云每天總是很晚午睡，而我的那句“再不睡覺老師不喜歡了”就總是針對著她，然后她就真的把我的話當真了。

　　小小的一句口頭談，讓我反思：孩子還小，對于老師的話語，他們還不是很理解，所以他們就常常會把老師的一些條件句、反義句錯誤理解了。而作為老師，也常常會有自己說話的習慣，自己的表達方式，可我們面對的是是一群幼稚的孩子，我們說的話，有些是他們真的聽不懂的。讓我郁悶的心結終于打開了，原來是我自己惹的禍。原來對于小班孩子來說，你默默無聞地為他做許多事，他們可能都無法感受到你對他們的愛和關心，但是你直白地告訴他“老師喜歡你”，他們就很滿意了，原來，愛是需要直白的呀!于是，我馬上更正我的話，“老師喜歡眼睛閉好的孩子”、“上課眼睛看著老師的小朋友老師真喜歡”、“快點睡覺，老師喜歡你們”……

　　我深深地體悟，因為孩子需要老師，在接觸中，我們已經成為他們生活中除了家長最重要的人了。因為需要，所以會很在乎我們的每一句話。雖然我的口頭談沒有造成太大的過失，我也及時彌補了，但而面對這些小毛孩，我們真的更需要慎言、慎行了。老師，不是隨隨便便可以做好的呀!

　　突然想起前些日子雜志上看到的一篇文章，想和大家一起分享：《兩個才女兩樣人生》，第一個主人公：作文極好而數學極差，為了對得起父母和老師，她硬生生地死記硬背了許多的數學題，最后得了滿分，而數學老師則一口認定她是作弊的，于是倔強而又敏感的女孩直言頂撞了老師，結果被冒犯的老師單獨發給她一張她根本沒學過的方程式試題，讓她當場吃了鴨蛋，之后拿墨汁蘸了毛筆，在她眼眶四周涂上兩個大圓餅，然后讓她轉身給全班看，又讓她去大樓的走廊走一圈。

　　第二位主人公：和第一位有著相同的境況，語文極好但數學很糟糕，初三畢業，數學要補考，補考之日，數學老師講課到一半，突然停下，在黑板上寫了四道數學題讓全班演算，這沒頭沒腦的4道題在下午補考之前出現在黑板上，又與正在教的內容毫無關系，再笨的學生也明白老師的良苦用心，于是，她成了全班最受憐愛的人，同桌把4道題的標準答案寫出來教她背，最后她終于畢業了。

　　第一位主人公是三毛，第二位是席慕容，是兩位極富才情的女子，可是卻有著迥然不同的人生，三毛一生寫了很多優秀的作品，但卻始終走不出心靈的陰影，養成了終生悲觀、敏感、孤獨的性格。而席慕容則在她自己擅長的領域里，振翅高飛，在自己不擅長的領域里得到憐愛與關懷，所以她對生命充滿著眷戀，對人世充滿著信心。

　　兩個才女的兩樣人生，應該說老師在其中起了至關重要的影響，如果三毛也遇上一位睿智而又有愛心的老師，如果三毛的老師知道尊重人格，不會為了那點可憐的尊嚴而濫用權力，給完全沒有防范能力的三毛在精神上以致命一擊，那么，三毛的情況就會迥然不同。也許老師當時也是一時被激怒才這么做的，但造成的后果卻是無法挽回的。

　　慎即謹慎、慎重，的確，老師的言行很多時候會影響孩子的一生，想想老師的一言一行是何等的重要!老師的責任是何等重大!所以，當我們在忙著創新、要質量時，當我們在事忙心煩時，還要時時注重自己的言行，要慎之再慎啊!

2.幼兒園教師隨筆：老師不喜歡我了

　　幼兒園教師隨筆：老師不喜歡我了

　　前些天，王姝云的媽媽來接孩子，和我說：“王姝云回家說楊老師現在不喜歡我了，問問楊老師什么時候可以喜歡我啦。”聽了這話，我當時就納悶極了，還和她們母女開玩笑說：“老師每天陪你睡覺，喂你吃飯，還說不喜歡你?為什么說老師不喜歡你?老師哪里不喜歡你啦?”王姝云靦腆地笑著不語。

　　家長還算直率坦誠才和我這么說，可是這話卻讓我不好受，平心而論，王姝云剛入園，有點皮，特別是中午睡覺，總是翻來覆去，我每天中午都要哄她睡覺，和她在一起、關注她還是很多，可難道孩子一點就沒有感覺到我對她的愛嗎?我什么時候表現出不喜歡她啦?她為什么會和媽媽這么說呢?……我感覺好冤枉，家長無意的一句話卻成了我的一個心結。

　　中午，孩子們準備睡覺，我照樣給每個孩子脫衣服、蓋被子，嘴巴里喋喋不休地說著：“被子蓋蓋好、眼睛快點閉起來、還不睡覺的孩子老師不喜歡了……”當我自己脫口而出時，突然聽到了自己說出的“老師不喜歡了”這句話，而后在孩子吃飯時，上課時，我又聽到了自己習慣性脫口而出的“吃飯吃得慢的孩子老師不喜歡了”、“眼睛不看老師的孩子，老師不喜歡了”，天哪，“老師不喜歡了”竟然是我自己的口頭談，如果不是王姝云的媽媽和我說，我竟然一點都沒有意識到自己的話語有什么不妥。我忽然明白了，因為王姝云每天總是很晚午睡，而我的那句“再不睡覺老師不喜歡了”就總是針對著她，然后她就真的把我的話當真了。

　　小小的一句口頭談，讓我反思：孩子還小，對于老師的話語，他們還不是很理解，所以他們就常常會把老師的一些條件句、反義句錯誤理解了。而作為老師，也常常會有自己說話的習慣，自己的表達方式，可我們面對的是是一群幼稚的孩子，我們說的話，有些是他們真的聽不懂的。讓我郁悶的心結終于打開了，原來是我自己惹的禍。原來對于小班孩子來說，你默默無聞地為他做許多事，他們可能都無法感受到你對他們的愛和關心，但是你直白地告訴他“老師喜歡你”，他們就很滿意了，原來，愛是需要直白的呀!于是，我馬上更正我的話，“老師喜歡眼睛閉好的孩子”、“上課眼睛看著老師的小朋友老師真喜歡”、“快點睡覺，老師喜歡你們”……

　　我深深地體悟，因為孩子需要老師，在接觸中，我們已經成為他們生活中除了家長最重要的人了。因為需要，所以會很在乎我們的每一句話。雖然我的口頭談沒有造成太大的過失，我也及時彌補了，但而面對這些小毛孩，我們真的更需要慎言、慎行了。老師，不是隨隨便便可以做好的呀!

　　突然想起前些日子雜志上看到的一篇文章，想和大家一起分享：《兩個才女兩樣人生》，第一個主人公：作文極好而數學極差，為了對得起父母和老師，她硬生生地死記硬背了許多的數學題，最后得了滿分，而數學老師則一口認定她是作弊的，于是倔強而又敏感的女孩直言頂撞了老師，結果被冒犯的老師單獨發給她一張她根本沒學過的方程式試題，讓她當場吃了鴨蛋，之后拿墨汁蘸了毛筆，在她眼眶四周涂上兩個大圓餅，然后讓她轉身給全班看，又讓她去大樓的走廊走一圈。

　　第二位主人公：和第一位有著相同的境況，語文極好但數學很糟糕，初三畢業，數學要補考，補考之日，數學老師講課到一半，突然停下，在黑板上寫了四道數學題讓全班演算，這沒頭沒腦的4道題在下午補考之前出現在黑板上，又與正在教的內容毫無關系，再笨的學生也明白老師的良苦用心，于是，她成了全班最受憐愛的人，同桌把4道題的標準答案寫出來教她背，最后她終于畢業了。

　　第一位主人公是三毛，第二位是席慕容，是兩位極富才情的女子，可是卻有著迥然不同的人生，三毛一生寫了很多優秀的作品，但卻始終走不出心靈的陰影，養成了終生悲觀、敏感、孤獨的性格。而席慕容則在她自己擅長的領域里，振翅高飛，在自己不擅長的領域里得到憐愛與關懷，所以她對生命充滿著眷戀，對人世充滿著信心。

　　兩個才女的兩樣人生，應該說老師在其中起了至關重要的影響，如果三毛也遇上一位睿智而又有愛心的老師，如果三毛的老師知道尊重人格，不會為了那點可憐的尊嚴而濫用權力，給完全沒有防范能力的三毛在精神上以致命一擊，那么，三毛的情況就會迥然不同。也許老師當時也是一時被激怒才這么做的，但造成的后果卻是無法挽回的。

　　慎即謹慎、慎重，的確，老師的言行很多時候會影響孩子的一生，想想老師的一言一行是何等的重要!老師的責任是何等重大!所以，當我們在忙著創新、要質量時，當我們在事忙心煩時，還要時時注重自己的言行，要慎之再慎啊!

3.幼兒園教育隨筆：老師，我吃不下

　　教育隨筆：老師，我吃不下

　　在平時孩子進餐當中，我們會遇到各種各樣的情況。比如：有些孩子比較挑食，如果飯菜不合他的心意，他就開始鬧著不吃飯;有些孩子吃了一半或還沒怎么吃就感覺飽了，開始坐在位子上發呆……無論遇到哪種情況，我們老師會采取怎么樣的措施呢?

　　一次午餐的過程中，我巡視著孩子們的就餐情況。這時，我發現坐在桌子邊的唐欣低著頭，手里拿著勺子也一動不動。我看到她的餐盤中還沒有動的飯。于是我摸摸她的頭鼓勵說：“唐欣，加油哦!我相信你能自己吃的，你很棒。”過了沒多久唐欣抬起頭，眼淚汪汪地看著我，小聲地說：“老師，我吃飽了。我吃不下了。”我一看還有將近一半少一點的飯沒吃完，原以為我想唐欣是不愛吃這些蔬菜所以想找借口倒掉。可是我看著她那可憐的樣子，我相信她是不會撒謊的，又不忍心讓她再吃下去。于是我對她說：“唐欣乖，那你再吃三口就把飯倒掉了吧。”當唐欣吃完五口飯后，她慢吞吞地走到倒飯處，她邊倒時邊小心翼翼地看著我。我回應她的是一個安心的微笑。倒完飯后，她開心地拿了水果來到我身旁。

　　這是一件普通的小事件，但從中我也能感悟出許多教育的價值。唐欣是一個性格溫和，又膽小的女孩子。她每次遇到什么事就用自己能聽見的聲音在那說，等著我們去發現。從這件事件中，我們能體會到：作為老師，我們在平時生活中就要時刻觀察每一位孩子的一舉一動，去揣摩孩子內心世界的想法。

　　小班的孩子，他們逐漸地形成了自我的思維，有了許多自己的想法。他們應該知道自己能吃多少飯，當孩子不愿吃時，作為老師我們應該尊重他們的意愿，不要再逼孩子超量地進食，否則，不但影響了他們的身體健康，同時，也影響其對教師和幼兒園生活的態度，甚至還會影響他們的人格健康發展。

　　美國的心理學家多拉德和米勒經過多年的研究認為，饑餓需要得到滿足的條件會被泛化，進而影響細幼兒將來的人格。如果幼兒常處在主動狀態下進食，那么，他們的將來會有可能成為積極主動的人;如果幼兒常常在被動狀態下進食，那么，他們將來可能成為被動的人。

4.幼兒園教師隨筆：講述幼兒教師自己的故事

　　幼兒園教師隨筆：講述幼兒教師自己的故事

　　以前，我特別喜歡央視“講述老百姓自己的故事”這個節目。究其因，可能是制作風格親民、貼近生活，所以收視率高。

　　幼教人總是“養在深閨人未識”，充其量也只能在自己的地盤吆喝。但關起門來鬧革命本不是我們的作風。我們期待的是社會、家庭等圍墻的打開。讓更多人知道幼教人一個又一個鮮為人知的故事。

　　調戲

　　二十年前，日托制度不具備條件，幼兒園大都采用半日制。也許當時各家孩子多，道路上車輛少，社會治安又好，家長也不習慣每天接送孩子，所以那時還自放學回家都是采用“排路對”。學校根據孩子的住家的地段，分為幾條線路，然后又老師護送。因此每天兩趟的護送成了街頭上一道風景線。那時的“幼兒園教師”被眾人成為“阿姨”，雖然意為尊重，但是在我們自己聽起來，卻總是覺得酸酸的。開了幾次的家長會，讓家長們改口叫“老師”，但都失敗了。家長于社會人士普遍認為，中小學的老師才能稱為“教師”，至于幼兒園的老師，只不過是保姆之類的。把孩子看乖，處理好吃喝拉撒就OK了。真的，在園里，我們都實行三包，包吃、包教、包送。一整天一包到底。“阿姨”的稱謂也就名副其實了。

　　中午離園時間到了。“阿姨”們各司其職，隊伍緩緩涌向街頭小巷。在陪送的過程中，難免會聽到街道邊傳來的議論聲。那一簇人人指指點點，竊竊私語，那載客的摩托車司機兩只眼睛死死的盯著阿姨們，“小朋友，叫姨父阿”，“小朋友，姨父在這里呢”。當時的那種無奈與無助，我們也只能強忍下，對其視而不見。因為我們是落勢群體，面對每天的調戲，也只能假裝不懂來處之。

　　幼稚

　　在于社會各行業人士的交往中，都會聽到這樣的話語。“你們幼兒園教師每天都和孩子在一起，很年輕的。”這句話是褒是貶，心理自然清楚。誠然，由于與工作對象和環境密切相關的都是“婦女兒童”，也就難免會有“婦科”“小兒科”之嫌。不可否認，幼兒園教師與中小學教師相比，接觸的課本知識顯然很少，一些想法與做法也是感性的多，理性的少。激動、易怒、動容成為很多幼兒教師的特征和習性。一大群人圍著講話，說著說著便坐到桌子上去，舉止“手舞足蹈”，說話“神采飛揚”。在潛意識里始終保持著孩童時代的稚趣于童真，難怪外圍人都說“你們既天真又可愛啊”。

　　創意

　　小區的房屋交房時間已經臨近，同在一個小區的幾個幼教人各自請了幾家裝潢公司來幫忙設計。那些設計師在于這些老師磋商時都有這樣的感慨：幼兒教師參與設計成分多，有創意，有個性。說得不錯，賴老師把海洋文化融入到樓梯下的水池設計，何老師把原始森林設置在天臺中，李老師把布藝作坊點綴在墻面上。難怪這幾家裝潢公司說：“幼教人是創意者”。認真想想，這些創意來源于我們的工作，根植于我們的對藝術的追求，難道不是嗎?我們的幼兒園是花園式的樂園，它是在一批批幼教人的雙手中雕刻塑造起來的。同樣的道理，幼教人把創造進行了遷移，把情感進行轉嫁，把家與園都打扮成美麗的樂園。

　　緘默

　　隨著年輪日復一日的疊加，幼教人的年齡也同樣不可抗拒的在不斷的增長。閩南語中有一句話叫做“苦老不苦窮”，幼教事業是年輕人的事業，它需要青春與活力。孩子們也喜歡年輕的面孔，討厭看到一張張蠟黃的地圖式的臉孔。隨著不惑中年的到來，活力不再，青春已去，最苦惱的是帶操。“老師老師學什么，動腦筋學小猴，一-二-三-四-”年輕老師做起操來俏皮活潑，神似猴兒;而那中年老師做起來，就像只老母猴心里的疙瘩阻礙了動作的伸展，神情更是尷尬。墻外無數雙眼睛盯上你，自己不嫌難看人家還覺得礙眼呢。想退居二線卻沒有閑置的崗位，繼續呆在前線的話也已沒有當年的沖勁了，真是進退兩難阿!因此，無奈緘默的中年人日漸出現身體疲勞，視覺疲勞，意識疲勞，或許這就是我們幼教教育事業的悲哀吧，因為幼教需要青春，需要活力。

　　精確

　　由于幼教行業的清一色女性，而當代中國家庭中又以女性持家為多。幼教人有了家庭和孩子以后，事情自然不少。管理者從工作的責任出發，總是不喜歡聽他們解釋，只希望她們能夠人人自我克服，服從制度。雖說這種事情在各個單位中都會出現，但是在幼教行業中尤為突出。常常有老師說：“因為臨出門時孩子要大便，就給耽誤了。”還有的說：“今天在路上摩托車出了點問題，延誤了。”種種的理由讓人本管理顯得蒼白無力。為了改變這個局面，領導出了新招，由原來的人工記錄出勤到現在的指紋打卡，不聽解釋不可替代，一切讓電腦做主。人腦有情電腦無情，一分鐘也清楚的顯示出了。每月的獎金是與考勤掛鉤的，所以大家也尤為關注。最懸的是在8點打卡，看似8點，其實有可能已經是8點59秒了。再加上電腦需要一段反應時間，結果可想而知。就因為這精確的“1秒鐘”這個月被扣了。最后也只好安慰自己，誰叫我們要生活在嚴謹的生活中、工作在責任強度里呢?

　　感動

　　教師的一生到底能教出幾個學生，可能很少有人去估算過，但我按照三年一輪回的公式計算，我可能在最終結束教育生涯的時候能生產“出440名學生，

　　而每次讓我感動的是那的畢業典禮，因為脆生生的童音將定格在那里，為了紀念和孩子一起走過的三個365天，我們都會把畢業典禮搞得很隆重，總是分成好幾個樂章，主題多為“六月，我們放飛鴿子!”，然后必選的是《老師再見了》這個歌曲。事先我們幾個同年段的老師都說：“這次我們決定不以“淚“來與孩子道別”，我說除了你不選《老師再見了》這首歌，她們說不行。是的，那首主打歌曲如果不選上，就不是畢業典禮，但我很怕這首歌在煽情，它是催“淚”彈，叫我不能不哭，今天當我翻起一屆一屆的照片時總覺得自己真沒用，把悲傷留給我的孩子，但在當時的此情此景卻讓我無法控制，“人非草目，孰能無情”。一群和自己一起學習與生活了一千多個日子的伙伴，你能對他們不動容嗎?那次要分手時，我不忍看的是家長，因為在樂曲沒進入結束時她們就在旁邊流淚了，我恐怕眼光與她們相遇，極力回絕，把注意力放在孩子上，堅持到最后，沒想到孩子也哭了，這時，我也不由自主地把淚水滴在康乃馨上，一一擁抱著孩子，在“天下沒有不散宴席”中我們分手了……但感動依然存在我的記憶里。

　　溫暖

　　由于工作的調整，我沒有再去大四班上課了。那天，在上樓梯的時候我遇到了班上的一位小朋友楊燁，“許老師，今天是你的課嗎?”我說：“不是。”她翹起嘴巴說：“不行!我說是你的課，就是你的課!”她的“強詞奪理”讓我一時語塞。我撫摸著她的小臉，拂去擋在她眼睛前的亂發，微微地笑著。孩子，其實我只是做了我職業范圍內該做的事，卻得到你的接納、歡迎和喜愛。我不會怪你不講理的態度和不妥當的搶白，卻贊嘆你表達的真摯和不加修飾的流露……多年的教育生涯讓我丟棄了浮躁，漸漸練就了平實，多了寬慰，少了責備，視線也從仰視到平視直到俯視，喜歡蹲下來與孩子在一起，喜歡和孩子“肌膚之親”，渴望知道他們的需要，熱切把需要盡量給予。一路走來，也得到了無數家長和孩子的愛戴。那已經褪色的保溫杯是第一屆畢業生家長合贈的，用紅色油漆寫著的尊師字句卻還歷歷在目。在物化欲流的的年代，我卻依然覺得它是一份厚禮，因為它承載著家長和孩子對教師的崇高敬意。手捧著它，溫溫的，暖暖的……

5.幼兒園托班教師隨筆：我希望我的家人接我越遲越好

　　幼兒園教師隨筆：我希望我的家人接我越遲越好

　　每逢放學回家整隊，孩子們就像一窩憤了的小蜜蜂，爭先恐后的去門口排隊，都想第一時間見到自己的家人。今天因為下雨，家長們就在教室門口接孩子。剛開始，孩子們還能坐得住，不一會，有的孩子就坐不住了，有墊腳尖看的，有彎腰瞄的，有趴在窗戶上向外探的，也有躲在老師身后急走的，孩子嘛就是孩子，這種心情都理解，就讓孩子吵鬧一會吧，我雖然不太情愿看到這鬧哄哄的場面，但還是忍了下來。突然，王彭浩小朋友跑來對我說：“老師，我希望我的家人接我越遲越好”“什么?”我不假思索的應了一句，“老師，我希望我的家人接我越遲越好”他又說了一句，“為什么?”我感覺自己聽錯了，應該是越早越好呀。“老師，我喜歡你，我想在幼兒園和你多玩一會”他瞇著小眼睛對我發笑。

　　我的心猛地一驚，反常的行為“我希望我的家人接我越遲越好”，但我真的很感動。

　　彭浩小朋友最近身體不太好，常感冒也常請假，做為老師的我也只是盡了老師該做的本分工作，晨檢時告訴孩子假如不舒服要告訴老師，課間多提醒孩子喝水，添加衣服，放學時告訴孩子在家要聽家長話，好好的配合醫生檢查吃藥，有時候請假，就給家人打個電話問問孩子咋樣了，也和孩子聊聊天，說老師想你了，很期待和孩子在幼兒園相見。

　　這一切的一切都該是一個班主任老師的分內工作，卻在不知不覺中感動了家長，也感動了孩子。

　　作為幼兒老師的我們，就是這樣的知足，雖然有時候被他們氣的苦笑不得，一天下來也好累好累，但孩子們有時候一句不經意的話，就讓我們忘記了所有的疲憊。感覺幸福滿滿，收獲滿滿。

6.幼兒園教師教育隨筆：老師的困惑

　　"老師，我來告訴你，你能不能不叫朱培濤拍球。"昨天早上，我正在晨檢，朱培濤的奶奶就來告訴我。　　我笑了笑問道："為什么不讓他打球?"培濤的奶奶告訴我，孩子回家說："俺在學校里不愿意拍球，俺老師就是叫俺拍球，俺不愿意上學了。你快去和俺老師說說，我不拍球了，再拍球我就不上學了。"我聽后對老人說："孩子很小，拍球是為了鍛煉孩子手眼的協調能力，對孩子的健康有好處。"沒想到老人聽后對我說："哎呀，李老師，我看著拍球很累人，把孩子累病了更了不得。我不管他什么手眼協調不協調，就是不要累這孩子就行，我來和你說一說，以后拍球不讓朱培濤拍就行了，等他長大以后再練吧!我也舍不得孩子。"說完，老人不再聽我任何的解釋就走了。　　我站在那里真不知八個一活動時，是否再讓孩子參加。

7.幼兒園教師教育隨筆：孩子在幼兒園受傷之后

　　今天，我們班里就發生了這樣的一件事。　　金濤和鵬濤的家雖離的很近，兩家的家長卻因為孩子在一起時經常打鬧而不和。因此安排座位時盡量讓他們離的遠一些，怕因為孩子吵架而惹來家長的抱怨。　　沒想到兩人卻發生了激烈的爭吵。孩子們來園后玩起了桌面玩具，不一會兒，卻傳來了鵬濤的哭聲，他一邊哭著一邊向我告狀："金濤抓我了。"我一看，在鵬濤的手腕和脖子上有兩個清晰的、完整的牙印。當我轉過頭去看金濤時，他正嘟著嘴一副我沒有錯的樣子，頓時火氣騰地就上來了，但看到他倔強的小臉，我才想到不能光憑鵬濤的一面之詞就定他的罪。于是，平靜了一下自己的心情，開始了解事情的始末。這時我才明白，是鵬濤錯在先，搶了金濤的玩具。于是，就發生了剛才的一幕。　　幼兒在一起游戲尤其是玩大型玩具時，難免會發生一些跌傷、碰上、劃傷之類的事故。一個班往往只有一兩位老師，一兩雙眼睛要去盯三十幾位，甚至四五十位玩的興致勃勃、滿頭大汗的幼兒，誰也不能保證絕對不發生一丁點兒外傷事故。家長乍見到孩子"受傷"了，一定要穩定住情緒，千萬不要大驚小怪，高聲驚呼，以免引起孩子不安、驚恐的心理。這時應做的是仔細檢查傷處，搞清楚受傷是由于孩子太頑皮呢還是在游戲中有推搡現象等，并趁機對孩子進行自我保護教育。不要一味責怪老師不當心，老師對每個孩子都是一樣愛護的，孩子受傷，老師心里更著急。　　作為教師，孩子在你當班時受傷，一定要做好放學時的家長解釋工作，在何處，什么情況下受傷，受傷情況怎樣，如何處理的，都要詳細告訴家長，必要時還要做自我檢討，態度要誠懇。另外，要盡量杜絕幼兒園中可能對幼兒造成傷害的不安全因素。使幼兒安安全全來園，高高興興回家。