這是幼兒教師教育隨筆：根據孩子的個性特點來引導教育孩子，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1.幼兒教師教育隨筆：根據孩子的個性特點來引導教育孩子

　　每個孩子都有自己的性格特點，我們在教育孩子的時候，千萬不要對所有的孩子都采用同一種教育方式，千篇一律的教育方式，面對不同的孩子，起到的效果也是差異非常大的。瑞瑞小朋友是班級年齡最小的孩子，相對其他幼兒，瑞瑞平時在學習活動或者游戲活動時參與度較低，吃飯也是比較的讓人頭疼。一天，我跟瑞瑞說：“瑞瑞，你和張揚比比賽，看看誰最厲害先吃完。?”瑞瑞說：“好的。”然后就大口大口的開始吃飯了，那一天瑞瑞吃飯沒有老師喂，也不是最后一個吃完的。接下來幾天，我都跟瑞瑞說：“瑞瑞你想和誰比賽?”瑞瑞自己選擇一個小朋友說：“xx，我和他比。”“瑞瑞你看他的嘴巴好大哦，吃了好大一口。”接著瑞瑞也自己開始吃，可是勺子盛的太少，我說“瑞瑞勺子不大，再多點?”瑞瑞盛了滿滿一大勺子說：“這樣嗎?”我說：“對的，好大一口呀。嘴巴真厲害。”

　　別看現在瑞瑞吃飯這么爽快，他以前可是根本就做不到這點的。我是根據瑞瑞這個孩子的性格，對他用了其他的教育方式進行引導，才讓他變成了現在的這個樣子。瑞瑞以前吃飯我想過很多辦法，軟硬兼施，可是效果都不怎么理想。越是嚴厲，孩子表現的越是抵觸，后來我發現他在和小朋友一起玩的時候，最開心，也沒有抵觸心理。并且他也很樂意和好朋友一起進行游戲，看到他動起來的身姿，真是為他感到開心。《綱要》明確指出：“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功。”針對孩子樂意與同伴交往的特性，我們對孩子的進餐進行了上述的引導、激勵。雖然從科學進餐上來說，對孩子進行比賽進餐時不合理的做法，但是我們目前的目標需求，就是能夠讓瑞瑞小朋友開始主動進餐，其他的要求在下階段的目標計劃中再體現出來。

　　《幼兒園工作規程》中要求：將“遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展”作為幼兒園教育工作的一項重要原則。在幼兒一日活動環節中，我們應該要更多的關注孩子的發展，孩子的狀況，通過觀察了解孩子在語言表達、交往、活動興趣等方面的不同差異，有針對的對孩子進行引導，發現突破點，采取有效的方法，激發孩子的自主性和積極性，你會發現意想不到的效果。

2.幼兒教師教育隨筆：用激將法教育孩子，結果也很不錯

　　班里的孩子個性鮮明，誰都有著自己的優點，也有著自己的缺點。比如說，我們班的一個名叫聞聞漂亮小女孩!聞聞皮膚白白的，個子小小的，長的很漂亮。可是她卻是一個不愛講話的小朋友。老師問她什么，她從來不支聲，總是用點頭或搖頭來回答我們，上課時更別說回答老師提出的問題了，我看在眼里急在心里。而同時他的爸爸媽媽也發現了這個問題，在我們的交流中得知：聞聞在家很活躍，雖然表達不太清楚，但總是說個不停。我覺得孩子肯定是不太適應幼兒園的生活，對老師不太信任。從此，我經常借故跟她講話，跟她做游戲，時常摸摸她的臉并告訴她，老師喜歡她，漸漸地她愿意對我笑了，雖然仍然不說話，但我覺得很高興。

　　一次戶外活動時，聞聞嫌熱。走到我跟前，拍拍我的手，拉開拉鏈，我知道她是想請我幫忙脫衣服，但我裝作什么也不知道，問她：“你找我有什么事兒嗎?”她拍拍自己的衣服。仍然什么也不說，正好這時有幾位小朋友也來找我幫忙，我撇下他，走上前去，宇宇對我說：“老師!請你幫我脫衣服。”我立刻幫了宇宇的忙。聞聞趕緊走過來，站在我的面前，當我問她干什么時她仍然不支聲，我依舊撇下她，去幫助主動要求幫忙的人，這時聞聞著急了，蹦到我面前，憋紅了臉著急地說：“老師請你幫我脫衣服!”看到她終于開口了，我高興地說：“讓我來幫你!真是個有禮貌的好孩子。”說完我親了親她的臉。聞聞摸摸臉，高興地跑開了。我心里也暗自樂開了花：終于有了一個好的開始。

　　我覺得老師應該做一個有“心”的人，在遇到一些特殊的孩子時，我們可以考慮用一些特殊的方法，“逼”孩子被你牽著鼻子走，以達到教育的目的。而我也為每次自己的“陰謀”得逞，暗自竊喜。

3.幼兒教師教育隨筆：老師要讀懂孩子的眼神

　　在幼兒園工作了二十幾年了，見到孩子們最多的要數他們的眼神，閑暇的時候想一下，真的我有很深的感悟。

　　當孩子們低著頭，不敢正視我時，我知道他在自我反省，這時，老師應熱心幫他們分清善惡習是非，讓孩子心悅誠服。

　　當孩子目光充滿愉快，眉飛色舞時，正是孩子稱心如意、享受樂趣的時候，這時老師應與孩子共享快樂。

　　當孩子眼神無光、昏昏欲睡時，正是孩子對事物沒興趣或十分疲勞時，教師要根據情況，引發興趣或及時休息。

　　當孩子目光緊盯著一個物體，這說明孩子對事物十分感興趣，老師要根據情況，或給予滿足，或解決疑惑。

　　當孩子看著老師臉色，這正是孩子乞求老師表態之時，此刻老師要針對孩子疑難，及時表達自己態度。

　　一名教師一天中要看到很多很多孩子，但是要用心去感受他們的眼神，及時給孩子以適當的教育，用心捕捉孩子的眼神。

4.幼兒教師教育隨筆：貼心的孩子

　　又到了戶外活動時間，我帶著孩子們來到幼兒園外的空地上，讓他們進行跳繩活動，剛開始的時候，孩子們拉著繩子跑來跑去，文琪突然就摔到了，雖然情況就發生在我的眼前，但是我來不及拉到她，她已經摔到了，我迅速跑過去扶起她，看見她的下巴上有零星的紅點，嚴重的是嘴巴里出血了。仔細一看，原來是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個很深的小牙印，我心疼極了，連忙請王老師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。

　　中午吃飯時，我一直問文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細點喂她嗎?可是她卻告訴我老師，我不疼，吃飯也不疼，還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動，她竟然看出我的擔心，像個大人似的安慰起我了。到下午午睡時，文琪的狀態一直很好，我時刻留意著她。就這樣到了下午離園的時候，我心想，現在的孩子都是家長的心頭肉，家長如果不能理解我，就算是有一些指責的言語我也一定要聽進去，更何況文琪一直是她奶奶來接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著文琪的奶奶，教室里還有四、五個孩子時，她的奶奶來了，我連忙迎上前，把今天上午的事情給老人說了一遍，就在我的話還沒有完全講完時，老人家就說這是難免的，老師，你太辛苦了然后一再告訴我別放心上，領著孩子跟我說了聲：老師，再見!后就離開了。

　　今天這件事情使我再一次被感動，被文琪的善解人意，還有家長對我工作的理解和支持。這使我更加自責起來，如果我在活動前再多說幾句請寶寶不要奔跑的之類的提醒的話語就好了，或者今天如果不玩拉力球，改玩別的項目可能也可以避免流血事件，今后我還要更加用心，無論在何時何地都要用百分之百的心看好孩子們。

5.幼兒教師教育隨筆：教育孩子要用恰當的方式

　　孩子們自從上了中班以后，就越來越喜歡交往了，像一群歡快的小鳥一樣，嘰嘰喳喳的說個不停，無論是上課還是進餐的時候，他們總有說不完的話題，在孩子們不斷的嘈鬧聲中，我們試著去制止，但似乎效果不佳，我們也曾經嘗試放任一次，看孩子們是否有說到自動停止的時候，結果讓我們大失所望。在一次次的失敗中，我們不得不冷靜下來尋思恰當的教育方法。

　　就在這個時候，我們決定要用一些更為科學的方式，來教育引導孩子們。翻開久違的《幼兒心理學》，我發現這么一段話：中班的孩子已經適應了幼兒園的生活，加上身心各方面的發展，因此顯得非常活潑好動，他們喜歡與人交往、喜歡游戲。當我們了解了孩子的心理特點后，對于孩子們之前的表現，我們會覺得理所當然，我們要做的是怎樣正確地引導孩子，而不再是一味地責備孩子了。

　　曾幾何時我們因急于布置好教室環境和制作教玩具而忽略了孩子們的心理需要;又是什么時候腦中只想著自己的工作而敷衍孩子對自己講的貼心話，作為一線的教師，我們在忙著備課、制作教具、布置環境的同時，真應該好好地靜下心來聆聽童聲、研讀孩子、走進孩子、支持孩子。只有在尊重、理解孩子的基礎上進行的教育才是真正符合孩子需要的教育。

　　引導

　　今天林林、星星、超超等幾個孩子又興高采烈地來到了建筑區。近一周來他們已非常默契，有的搭橋，有的搭建公路，有的搭建停車場十幾分鐘過去了，孩子們的搭建興趣漸漸減弱了，有的在玩玩具車，有的則東張西望無所事事。

　　通過一連幾天的觀察，我知道這是因為孩子們受生活經驗的局限，無法將游戲深入下去。我意識到這正是引導孩子拓展游戲內容的好時機。于是，我拿起一輛小汽車放在橋上行駛并故意讓車從橋上掉下去。借此問孩子們車為什么會掉下去，怎樣才能防止車從橋上掉下去。林林靈機一動，順手拿起一根作橋面的長條積木立在橋邊，當作橋的護欄，我表揚他想出了好辦法。然后，我讓他也拿一輛小汽車與我的小汽車在橋面上相向而行，兩車相遇時，孩子們發現橋面太窄了，林林又趕緊把那根已作護欄的積木放下來作橋面。這時，其他幼兒趕緊去找長條積木，但空手而歸。我問：橋的護欄是什么樣的?小超說：是一根一根豎起來的。他的話提醒了大家，他們趕緊找來小圓柱體積木搭起了橋的護欄。

　　在歡聲笑語中孩子們的汽車從橋上駛過，開上了公路，我繼續和孩子們邊玩邊聊：哎呀，車多了，很有可能發生交通堵塞，你們有解決的辦法嗎?召召建議道：那咱們就搭一個環島和一個十字路口吧。于是，孩子們又忙碌地尋找合適的材料，饒有興趣地繼續搭建

　　中班孩子已有一些自主游戲的經驗和選取適合的游戲材料的能力。但由于受年齡特點和生活經驗的限制，游戲往往很難深入，這就需要教師選擇適當的時機加以引導，并創設一定的情境喚起孩子的生活經驗，使游戲情節不斷拓展：引導幼兒主動尋找解決問題的方法，并循序漸進地啟發他們挑戰難度更高的搭建活動。

6.幼兒教師教育隨筆：在孩子面前，老師要注意言行

　　孩子就像是老師的一面鏡子，我們在面對孩子的時候，一定要注意自己的言行，因為孩子的模仿能力很強，老師怎么做，孩子也會學著這樣做的!

　　老師要時常觀察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自己的影子，發現污點，不要怕孩子笑話，主動承認不足之處，及時擦掉污點，擦亮鏡子，讓孩子們在老師的影響下，個個成為老師的小影子，成為有禮貌、有能力的好孩子。

　　這是一件發生在午睡室里的一件事情，當我說：小朋友們，下午好!起床了。孩子們一個個都起來了，大家都擠在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急著去幫一些動作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的從果果的身邊走了過去，身體沒把握好平衡，差點摔跤，就聽惜筠寶貝說了一句：盧老師，你要小心呀，下次走路的時候要看好，別摔跤!那樣會很疼的。

　　看著孩子半是責備，半是擔心的樣子，心里頭溫暖極了。這些幼兒在班級雖然才一個多學期，有時還會不肯來上學，有時還會哭哭鬧鬧，但他們已經與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關心老師，就像老師關愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嘛。

　　模仿是中班幼兒的年齡特點，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于班級老師說話的語氣語調，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關心比我們還細心。他們會注意我們的每一個變化，有時還會很天真地請爸爸媽媽都來學一學。在孩子的眼里，老師的每一個動作和表情都是對的、好的。

　　所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣和言行舉止。有時不經意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自己的行為來回報我們。

　　老師是孩子的榜樣，孩子是老師的一面鏡子，在孩子面前老師要三思而后行!