這是幼兒教師教育隨筆：每個人都要注意自己的言行，是優(yōu)秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1.幼兒教師教育隨筆：每個人都要注意自己的言行

　　我們常常說，不是每句對不起，都能換來沒關系，但是我們卻總要求孩子犯錯了就要說對不起，用來求得原諒。而對受到傷害的孩子則是要求他在聽到對不起的時候，說沒關系。可是，我們自己有些時候，卻沒有按照我們所說的那樣去做。快臨近吃午飯的時間，孩子們都去上廁所準備吃飯啦。而這時廁所里面圍成了一團，七嘴八舌的重復著這樣的語言“對不起，沒有用。”

　　“對不起”應該是和“沒關系”連在一起的，為什么會沒有用呢?這是怎么回事?我順著孩子們的聲音來到廁所，了解到事情的經(jīng)過：原來是晨晨小便的時候不小心將尿尿到了小石頭的鞋子上，晨晨連忙說：“對不起。”而這時小石頭氣勢洶洶的插著手說：“沒有用，沒有用。”正好季昱聽到了也跟著說：“沒有用，沒有用，已經(jīng)尿到鞋子上了。”旁邊的孩子也順勢加入了其中，于是便出現(xiàn)了開始的一幕。

　　這時，再看看晨晨，他不斷地環(huán)顧著周圍的小朋友，一臉無助和無奈，怎么辦?已經(jīng)說對不起了，可是沒有用，已經(jīng)賠禮道歉了，可是人家不原諒。這時我已經(jīng)有點生氣了，便問小石頭：“對不起，為什么沒有用?難道你不原諒晨晨嗎?”小石頭抬起頭眼睛看著我，不說話。“那是誰說的‘對不起，沒有用’?”我的嗓門提高了八度，周圍一片寂靜……“是老師說的。”柯嵐曦說。“老師說的?哪個老師說的?什么時候說過這句話?”“就是那天玩娃娃家的時候浩浩的頭讓小石頭推了一下撞到了桌角，頭上起了個包，你說對不起有什么用，已經(jīng)起包了，沒有用。”噢!我想起來了，那次是小石頭在玩娃娃家的時候跑得太快撞到了浩浩，正好浩浩摔下去磕到了桌角，浩浩哭了，當時我一看到他的頭，情緒很激動，而這時小石頭也很害怕一直說：“對不起，對不起。”當時的我根本沒把他的道歉當回事，只顧著浩浩的頭。“道歉有什么用?已經(jīng)起包了，說對不起能把他頭上的包給消掉嗎?沒有用的。”當時我正在氣頭上，根本沒把自己說的話當回事，沒想到，這樣的語言到被孩子吸收了去。

　　反思自己的教育行為，作為幼兒園老師面對著這些尚未有自我保護能力的孩子來說，安全是重中之重，當出現(xiàn)孩子的安全受到侵害時，情緒會受到很大的干擾，對自己的語言，自己的行為是沒有知覺的。老師的一句話，可能再無形當中傷害到了孩子，給孩子形成一種錯誤的概念。

　　今天的這件事情也提醒了我，在這個崗位上要注意自己的一言一行，不管遇到什么事情都要冷靜，心平氣和的處理事情。

2.幼兒教師教育隨筆：每個人都要注意自己的言行

　　我們常常說，不是每句對不起，都能換來沒關系，但是我們卻總要求孩子犯錯了就要說對不起，用來求得原諒。而對受到傷害的孩子則是要求他在聽到對不起的時候，說沒關系。可是，我們自己有些時候，卻沒有按照我們所說的那樣去做。快臨近吃午飯的時間，孩子們都去上廁所準備吃飯啦。而這時廁所里面圍成了一團，七嘴八舌的重復著這樣的語言“對不起，沒有用。”

　　“對不起”應該是和“沒關系”連在一起的，為什么會沒有用呢?這是怎么回事?我順著孩子們的聲音來到廁所，了解到事情的經(jīng)過：原來是晨晨小便的時候不小心將尿尿到了小石頭的鞋子上，晨晨連忙說：“對不起。”而這時小石頭氣勢洶洶的插著手說：“沒有用，沒有用。”正好季昱聽到了也跟著說：“沒有用，沒有用，已經(jīng)尿到鞋子上了。”旁邊的孩子也順勢加入了其中，于是便出現(xiàn)了開始的一幕。

　　這時，再看看晨晨，他不斷地環(huán)顧著周圍的小朋友，一臉無助和無奈，怎么辦?已經(jīng)說對不起了，可是沒有用，已經(jīng)賠禮道歉了，可是人家不原諒。這時我已經(jīng)有點生氣了，便問小石頭：“對不起，為什么沒有用?難道你不原諒晨晨嗎?”小石頭抬起頭眼睛看著我，不說話。“那是誰說的‘對不起，沒有用’?”我的嗓門提高了八度，周圍一片寂靜……“是老師說的。”柯嵐曦說。“老師說的?哪個老師說的?什么時候說過這句話?”“就是那天玩娃娃家的時候浩浩的頭讓小石頭推了一下撞到了桌角，頭上起了個包，你說對不起有什么用，已經(jīng)起包了，沒有用。”噢!我想起來了，那次是小石頭在玩娃娃家的時候跑得太快撞到了浩浩，正好浩浩摔下去磕到了桌角，浩浩哭了，當時我一看到他的頭，情緒很激動，而這時小石頭也很害怕一直說：“對不起，對不起。”當時的我根本沒把他的道歉當回事，只顧著浩浩的頭。“道歉有什么用?已經(jīng)起包了，說對不起能把他頭上的包給消掉嗎?沒有用的。”當時我正在氣頭上，根本沒把自己說的話當回事，沒想到，這樣的語言到被孩子吸收了去。

　　反思自己的教育行為，作為幼兒園老師面對著這些尚未有自我保護能力的孩子來說，安全是重中之重，當出現(xiàn)孩子的安全受到侵害時，情緒會受到很大的干擾，對自己的語言，自己的行為是沒有知覺的。老師的一句話，可能再無形當中傷害到了孩子，給孩子形成一種錯誤的概念。

　　今天的這件事情也提醒了我，在這個崗位上要注意自己的一言一行，不管遇到什么事情都要冷靜，心平氣和的處理事情。

3.幼兒教師教育隨筆：注意多檢查孩子的被褥

　　明天就周末了，今天幼兒園提早放孩子們離園，家長們陸續(xù)的進來接孩子，威威看見奶奶來了，就一蹦一跳的拉著奶奶的走了，剛到門口，聽到熠繁跟奶奶說：“今天睡覺時褲子汗?jié)窳恕！蔽医凶×撕⒆硬⒆吡松先ィ瑔柡⒆釉趺匆换厥拢⒆舆€是像剛才一樣說：“汗?jié)窳恕保液湍棠潭夹睦砬宄f：“你是尿濕的吧!怎么沒和老師說呢!”這下子孩子可生氣了，嚷著大嗓門說：“我沒有，是汗?jié)竦模恍拍忝！蔽翼樦⑸爝M去摸一摸，真的是尿褲子了，可能是孩子睡著時尿的，醒來時就以為自己是汗?jié)竦摹：⒆雍脛傩奶貏e強，我也不和他爭辯了，就對孩子說：“你以后汗?jié)窳艘惨嬖V老師的，你看這么濕要生病的。”孩子點了點頭就不說什么了。

　　我怕家長對老師產(chǎn)生誤會，就作了解釋：因為這孩子的自理能力很強，被子也都是自己疊的，所以如果孩子沒有來告訴老師，老師是很難發(fā)現(xiàn)的，家長特別的通情達理，一點都沒有責怪老師的意思，反而非常的體諒老師。如果這孩子把這些話回家再說，而家長沒有告訴老師，老師卻一點都不知道，可能這件事情就這么過了，但我想在家長的心理總會留下一點點顧忌，覺得老師不是很照顧自己的孩子，久而久之小誤會可能變成大誤會。

　　就這一次的失職提醒了我以后要多提醒孩子：無論是尿濕、洗濕還是汗?jié)竦模灰茄澴印⒁路窳司鸵欢ㄒ嬖V老師，另外老師還是有必要檢查孩子們的被褥，這樣會避免一些性格內(nèi)向的孩子不肯說的情況。

4.幼兒教師教育隨筆：面對孩子，要注意言行

　　我們班的孩子不知道為什么，總是對蒜頭有著莫名其妙的厭惡感，為了讓孩子們對蒜頭產(chǎn)生好感，我一直都很努力，及得那次，午睡起床后，孩子們一來到教室就大聲地嚷嚷著：“今天吃什么點心呀?味道怎么這樣啊!”個別能力較強的幼兒已經(jīng)聞出了是蒜頭的味道馬上喊著：“我不喜歡吃大蒜頭!”果然，當阿姨盛好后，一些孩子乘老師沒看見就把蒜頭全挑到了中間的盤子里;個別孩子甚至才放嘴里嚼了兩下就全吐出來了。看到孩子們對蒜頭這么反感，我心里很著急，琢磨著一定得想辦法讓孩子們吃點。

　　于是我就做出一臉很享受的樣子深深地吸了一口氣，感嘆地說：“這個味道好香啊，吃起來一定更好吃，連老師都想來嘗一嘗，你們想嘗嗎?”看我如此享受的表情，一些孩子的臉上也露出了微笑，拿起碗大聲地說著：“想!”看到了些許改變，我馬上又對蒜頭大做廣告，說：“這個蒜頭可是非常有用的東西，它吃起來酸酸甜甜辣辣的，吃到了肚子里，它馬上能夠找出我們身體里的病菌然后把那些病菌殺死!我們就不容易生病了!”孩子們聽得很仔細，還不時地看看自己碗里的蒜頭。我緊接著問道：“你們喜歡吃蒜頭還是喜歡生病打針?”孩子們異口同聲地回答說：“吃蒜頭，我不要打針!”“那我們快把又好吃又有用的蒜頭吃了，我們都會變成健康的小朋友的!”我剛說完，大家都開始嘗試著吃了起來。我馬上給予了表揚，鼓勵孩子們把碗里的全吃完。

　　“榮老師，你喜歡吃蒜頭嗎?”就在孩子們快吃完的時候，阿姨無意中問了我一句。我馬上搖著手說：“我不要吃的，我吃了總會覺得不舒服的!”“榮老師吃了不舒服，我們吃了也會不舒服的!”我的話音剛落，心怡小朋友馬上邊說邊把盛著蒜頭的碗往桌上一放，也不吃了。

　　她的表現(xiàn)馬上使我意識到：我說話太大意了，我沒有意識到我現(xiàn)在正在孩子們面前，孩子們的年齡雖小，但他們同樣有思維，已經(jīng)具備了一定程度的辨別是非的能力。因為我無意識的一句話，把好不容易在孩子們心中建立起來的對蒜頭的好感又全部打碎了。

　　通過這一事情，使我體會到：在孩子們面前我們一定要謹慎自己的言談，當老師與家長交流、家長與家長交流等時候，一定要想一想這話能否在孩子面前說，會不會對孩子造成什么影響。孩子雖小，但他們絕對不是透明的，我們要做到真正地尊重孩子，因此在孩子面前，請謹慎自己的言談，包括舉止。

5.幼兒園小班教育隨筆：幼兒教師需多注意自己的言行舉止

　　幼兒園教育隨筆：幼兒教師需多注意自己的言行舉止

　　開學一個多星期了，燕瓊是我們班年齡最小的孩子，一個星期來，她的情緒特別不穩(wěn)定，在園表現(xiàn)：來園不讓媽媽走，一直哭著抱著媽媽;班級組織的活動不愿參加，哭著對你說“媽媽什么時候來接我”“我要給媽媽打個電話”;午睡也在哭泣，眼睛都哭得紅腫了。

　　我認為大班的孩子是不會出現(xiàn)這樣的情況的，最多是前兩天的返園生活一下子沒有調(diào)整過來，情緒有點低落。針對這種情況，我采取說理的方法，試圖說服燕瓊，行不通;通過分散注意力，只能維持一段時間;對她特殊照顧也是行不通。最后我開始反思：她為什么哭泣?并私下找她聊天，得出：1.很久沒來幼兒園，很緊張。2.害怕做數(shù)學作業(yè)(這是她說的)。在我看來燕瓊是一個乖巧懂事的孩子，從沒見過她如此傷心的哭泣。所以與家長配合共同幫助燕瓊改變這種現(xiàn)象，回到以前開心上學的狀態(tài)。我采取了以下措施：1.每天微笑迎接燕瓊，可以抱抱她，穩(wěn)定她情緒的同時讓她感受到老師對她的愛，幫助她處理、解決一些問題，使其更加信任老師。2.在活動中估計并激發(fā)她參與的積極性，并對她的進步和表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。3.讓家長與其建立家里的作息時間，更快的適應幼兒園生活。4.讓父母在家里多帶孩子出去散步，有更多的社交活動，減少和改善與媽媽的分離焦慮。5.在上數(shù)學課的時候，不能一刀切對待所有幼兒，對能力差但上進心強的燕瓊要特別關注，私下可以單獨教她，對她的要求也適當降低，多采取激、肯定的方式，提高她的自信心。6.幫助燕瓊提高情緒的控制能力(如，當你想媽媽的時候，要放在心里想，不能用眼淚來解決噢)。7.在集體面前多加肯定燕瓊的優(yōu)點，并強調(diào)往更好的方面發(fā)展。

　　通過這些措施，希望對燕瓊的哭泣和分離焦慮行為有所幫助。有時候我在想，是不是自己的一個行為或者是語言傷害了孩子脆弱的內(nèi)心呢?所以幼兒教師的言行舉止是多么的重要!