這是小學六年級五項管理主題班會教案，是優(yōu)秀的班會教案文章，供老師家長們參考學習。

小學六年級五項管理主題班會教案第 1 篇

班會背景

在物質(zhì)文化豐富的社會大背景下，手機已經(jīng)成為學生溝通、娛樂和學習的重要工具。但它有時候卻成了學習的殺手。那我們究竟要如何教導孩子杜絕手機成癮，加強自律性呢？下面請一起跟小編看看吧！

班會目的

1.讓學生能夠認知到手機問題關鍵是能否自律和合理使用的問題。

2.讓學生真切地了解因為自身的不自律可能會給他人帶來許多方面的消極后果。

3.讓學生明確遵守學校“關于手機使用方面的規(guī)定”，使學生 能夠自愿自律地管理好自己的手機。

4.引導學生從手機使用問題看自己的自律問題， 讓學生意識到生活中的各種細節(jié)都需要自律。

課前準備

1.PPT

2.拍攝有關“學校沒有禁止帶手機情況下，學生在校使用手機情況”的視頻。

3.課前請學生選擇自己的立場，調(diào)整座位，方便自由辯論。

班會過程

（一）手機——美

教師：提出一個問題：我怎樣做自己手機的主人——我的手機我做主？

1.引出班會主題 班主任宣布主題班會開始，呈現(xiàn)與主題相關的圖片，并介紹今天主題班會的話題——手機。

2.探討問題：手機是什么？ 教師引出手機是通信工具和移動電腦。

3.強調(diào)全國有 6. 2 億人用手機上網(wǎng)，占所有上網(wǎng)人數(shù)的 90.1%。

4.學生先分享自己的經(jīng)歷：手機給我?guī)淼淖畲?好處或便利是什么？

5.預設：學生會說出手機的即時通話、娛樂休閑、 便利生活、方便學習等各種好處。

6.教師總結(jié)：手機極大地改變和豐富了我們的生活。

【設計意圖】

（1）提出問題，讓同學對手機有更明確的認識。

（2）提出質(zhì)疑，更好地引發(fā)學生對問題的思考，也點出了班會主題——怎樣做手機的主人。

（3）教師以學生為主體，通過對話來理解學生立 場，更有助于提出問題和解決問題。

（二）手機——帶

1.探討問題：如果學校沒有禁止帶手機，你帶還是不帶？為什么？

2.讓學生（已分組）以自由辯論的方式闡述自己帶與不帶的原因，并試圖說服對方接受自己做法的合理性。

3.教師總結(jié)：“手機帶與不帶”不是手機“利大于弊，還是弊大于利”的問題，而是“我”的問題。

4.結(jié)論：個人是否合理使用手機，決定了它帶來的是積極作用還是消極作用。

【設計意圖】

（1）讓學生自己意識到手機有“利”也有“弊”。

（2）引導學生關注個人的合理使用，幫助學生了解手機“帶”與“不帶”關鍵在于“我如何使用手機”。

（3）幫助學生意識到：“我”怎樣使用手機決定它帶來的是積極作用還是消極作用。

（三）手機——用

1.探討問題：你有沒有遇到（或聽說）某人因為 使用手機而對自己或他人造成不利影響的例子？

（1）同桌互相分享經(jīng)歷。

（2）預設：學生會提到某人對自己的學業(yè)、身體 健康、人際關系、干擾他人、同伴影響等不利影響。

2.教師總結(jié)：個人不加控制和約束地使用手機， 會有多方面的消極后果。

3.探討問題：如果學校沒有規(guī)定校內(nèi)禁用手機的規(guī)定，你會怎么做？

A.我不帶手機到學校。（我?guī)謾C，但是關機，離學校才用）

B.我?guī)謾C，基本關機，在應急和特殊需要下才會開機使用。

C.我?guī)謾C，基本關機，但是中午（晚上）的休息時間都會開機玩一會。

D.我?guī)謾C，只要不上課，就要玩會。

E.我?guī)謾C，處于開機狀態(tài)，不管上課下課總想找機會看一下。

PPT 上呈現(xiàn) 5 種學生手機使用的可能性情況：

A-E，自律性依次減弱。

（1）讓學生自己分析并對照，教師依次讓各種類 型的同學舉手示意。

（2）預設：A-C 應該都會有同學舉手，D-E 相對 會少。

（3）教師總結(jié)：不同的人對自己的約束程度各不 相同；提出并解釋“自律”一詞的意思。

【設計意圖】

（1） 讓學生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，體會和分析不合理使用手機所產(chǎn)生的消極影響。

（2）教師從學生的主體意識出發(fā)，幫助學生形成道德情感的環(huán)節(jié),讓學生更易認可正確的觀點。

（3）讓學生了解自己的自律程度，也為下一步引導學生認同學校的做法奠定認知和情感基礎。

（四）手機——禁

1.探討問題：如果學校取消“禁止帶手機”的規(guī) 定，你覺得個人、班級和學校可能會出現(xiàn)什么問題？

（1）學生 4 人一小組討論，并匯報結(jié)果。

（2）預設：學生會說出某些學生學業(yè)會很受干擾、 下課玩手機、健康和學習氛圍受影響、群體壓力、攀 比心理、安全隱患等。

2.觀看學生自制視頻《學校沒有禁止帶手機后》。

3.教師總結(jié)：因為每個學生的自控力和約束力不同，學校如果不禁止帶手機，不管學生選擇“帶”還是 “不帶”，都會深受影響，所以學 校的“禁令”是最大限度地維護了學生的利益。

【設計意圖】

（1）讓學生主動思考“學校不禁止帶手機可能出現(xiàn)的問 題”。

（2）使學生在認知和情感理解的 基礎上，認同且愿意下定決心支持學校“禁帶”手機 的規(guī)定。

（五）手機——我做主

1.重申觀點：手機問題是一個需要約束的問題。

（1）學校禁止帶手機，是屬于他律。

（2）是否遵守校規(guī)，校外是否合理使用手機都屬 于自律，自律最關鍵。

2.解決問題：設定我的使用計劃。

學生 4 人一小組討論：設計手機自主使用計劃，讓自己能夠自律管理手機，真正成為手機的主人。（內(nèi)容可包括時間、地點、場合、功能等）

3.教師總結(jié)：為了幫助自己更合理地使用手機， 并考慮到個人、班級和學校的整體利益，我們要自律與他律結(jié)合起來用好手機。

【設計意圖】

（1）讓學生提出具體的行動計劃來真正解決手機問 題，引導學生更自主自律地使用手機。

（2）幫助學生成為自主自律使用手機的主人，也是學生品德塑造的一部分。

（六）我的人生——我做主

……

班會總結(jié)

小學六年級五項管理主題班會教案第 2 篇

　　一、活動目標

　　1.本學期，由于相當一部分學生缺乏學習自主性，這直接影響了班級整體的學習氛圍。為喚醒學生學習積極性，召開本次班會。

　　2.通過班會，使同學們增強學習意識，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

　　3.讓學生結(jié)合自身實際，共同探討有哪些提高自主性學習的好方法

　　二、教育重點：

　　養(yǎng)成良好自主學習習慣如何落實到具體的學習中去。

　　三、活動準備

　　（一）、召開班干部會議，確立班會主題、商討班會環(huán)節(jié)、確立班會主持并培訓

　　（二）、在班會召開之前組織班委和積極性較高的同學先進行準備，并結(jié)合自身的體會，準備發(fā)言稿，準備的主題主要包括：

　　（1）什么是自主學習

　　（2）為什么要自主學習

　　（3）自主學習的主要內(nèi)容

　　（4）培養(yǎng)自主學習能力從哪里開始

　　（三）、準備要用的問卷調(diào)查表。

　　自主性學習管理調(diào)查表

　　1、在自主學習的時間里你通常會干什么（可多選）（ ）

　　A、預習明天的課程 B、復習當天的課程

　　C、做作業(yè)D、看雜志

　　E、發(fā)呆 F、畫畫

　　G、做加強習題 H、其他

　　2、你認為你自主學習的習慣好嗎？（ ）

　　A、好 B、一般C、不好

　　3、你通常的學習方法是（ ）

　　A、自主學習性較強 B、自主學習性較差

　　4、你認為你自主管理能力好嗎（ ）

　　A、強 B、較強 C、較弱

　　5、你為誰而學習？（ ）

　　A 父母 B 自己

　　6、你能自覺成學習任務嗎？（ ）

　　A 能 B 勉強能 C 不想學

　　四、自主學習的寶貴方法

　　發(fā)言一：學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。學生已有的知識和技能對后繼學習有著重要的影響，因此我們要利用已有知識去發(fā)現(xiàn)新的問題，探求新的知識。

　　例如，習題課，我們應主動自己看例題，去分析總結(jié)，探索解題思路，找出不理解的問題，再求助老師，自己想懂，其效果會事半功倍。

　　發(fā)言二：學生自己提出問題，做學習的真正主人，是確保學生主體地位的一條措施。我們學生有時候提出的問題是不恰當?shù)模袝r甚至是荒唐錯誤的，但只要提出問題，說明我們進行了思考。學生提出的問題越多，說明他的思維越活躍，學習積極性越高。通過不斷的思維鍛煉，我們的大腦會越用越縝密，思維邏輯會越來越有條理，所以方法是多提問，哪怕會提到一些傻問題，也比提不出問題強。

　　五、學生良好的學習習慣主要有

　　①預習的習慣。

　　學生進行預習，可以有三種層次：第一種是課前看一看（或翻一翻）課本；第二種是做做練習；第三種是查找資料作深入研究。大多數(shù)學生可以達到前二個層次少數(shù)學生能達到第三個層次。學生達到何種層次，與教師堅持要求、督促檢查有關。不同學科、不同章節(jié)應該有不同層次的預習要求。

　　②復習的習慣。

　　學生進行復習，可以分三種情況。第一種是先復習，后做作業(yè)；第二種是先做作業(yè)，有時間再復習；第三種是安排時間復習。注意整理歸納，形成知識結(jié)構。多數(shù)學生應達到第一種要求，隨著學習深入，應對學生提出第二、三種要求。教師布置作業(yè)，應要求學生把學過的知識進行梳理。使其系統(tǒng)化、結(jié)構化。不同的復習階段應有不同的復習要求。

　　③使用工具書的習慣。

　　教師要有計劃地布置使用工具書的學習任務，讓學生到工具書中去查找資料，獨立地解決疑難問題，條件具備時，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料.

　　六、我們周圍存在的不良習慣學習有：

　　1.不重視文化課的學習，上課不認真聽講，作業(yè)不能按時交，不能獨立完成，存在抄襲現(xiàn)象。

　　2.不尊重老師，同時也是不尊重自己。上課趴在桌子上，不聽課，面對老師的批評教育，不能虛心接受，反而是不以為然，振振有詞。

　　3.考試的時候，有的同學搞小動作，做小抄，不能誠實答卷，自欺欺人，還以自己的所謂的“高分”驕傲。

　　4.有的同學沒有紀律觀念可言。遲到、早退，上課鈴聲響了才去上廁所，上自習亂說話，亂下位。班主任在的時候，就老實一會，班主任一走，就該干什么干什么，反正是不學習。

　　七、總結(jié)

　　有人說做每一件事必須認認真真，不能敷衍，將來一定會有用的；有人說要隨時準備好，機會留給有準備的人；有人說別為過去的事懊悔，要著眼于現(xiàn)在；也有人說要珍惜現(xiàn)在的學習時光，當我們長大成人之后，才會發(fā)現(xiàn)以前學的科學知識是珍貴的寶石。最后，同學們表明一定會做好學習計劃，自主學習，積極思考，用自己的實際行動實現(xiàn)自己的學習目標。班會在“明天會更好”的歌聲中畫上了一個圓滿的句號。

　　【擴展閱讀】班級自主管理_班主任交流發(fā)言稿

　　各位領導和同仁:

　　上午好，作為剛到新草橋工作了一年的班主任，很惶恐在此發(fā)言，我要感謝在我來到新草橋后給予我?guī)椭念I導和同事，感謝你們對我的耐心和信任。今天的發(fā)言，是我向大家匯報這一年的工作，也是希望能得到更多的指導。

　　初來乍到的我，曾經(jīng)因為不適應手忙腳亂，沮喪和失望圍繞著我，可是與其悶悶不樂地被動難受，不如心情愉快地主動接受，然后津津有味地去享受。孔子說：“不患人之不己知，患其不能也。” 意思即是說：不要愁別人不了解我，只恐怕自己沒有能力。這種對自己的激勵鼓舞著我，這是我們做任何事情都應該保持的態(tài)度，因此我和學生交流我們的困境，我讓學生看到我的努力，當我言傳身教地把這個態(tài)度傳給學生，他們就會學習一種面對困境的態(tài)度。一個月后，我有了自己的工作時間表，有了自己的節(jié)奏。

　　從去冬的跑操，到近期的樓層管理，自主的理念如金桂的芬芳，已然沁人心脾。其實各個班級都有其特色，都是在學校整體規(guī)劃下進行著自主管理，有著自己的時間表和節(jié)奏。那么在班級的自主管理中如何做到“隨心所欲不逾矩”呢？

　　首先是班級目標很重要。

　　弄清楚我們?yōu)槭裁磥硇虏輼颍瑏砹艘院笞鍪裁础０嗉壞繕说幕敲课粚W生的共同理想，一切是為了創(chuàng)建優(yōu)秀班級，打造自己人生中唯一的高中回憶。以此為基礎的激勵和約束，就有據(jù)可依。

　　制定目標的關鍵是認識自我，既不妄自菲薄，也不好高騖遠。所有的改變都是從接受開始的，最難改變的是自己，最難接受的也是不完美的自己。只有認識自己的不足才可能知道努力的方向。對于過去的高一9班和現(xiàn)在的高二7班，我都灌輸了一種思想，就是不怨天尤人，要知道偶然事件背后都有其必然的緣由。不要用失誤的借口掩飾自己的失敗，要有一種憂患意識。尤其是作為理科普通班，我希望他們有一種文科的氣質(zhì)，理科的思維。

　　班級目標要細化，要分階段實現(xiàn)，具有可操作性。之前的高一9班從上學期做到合格、良好，在下學期爭取優(yōu)秀，從而逐漸形成班級特色。開學至今，高二7班的9月目標是適應教學，師生相互適應；每周目標分別是常規(guī)強化、穩(wěn)定班級、課間秩序管理、課堂紀律整頓等方面。在月度總結(jié)中我發(fā)現(xiàn)基本達成目標，但課堂紀律還要繼續(xù)加強，于是我10月份的目標就又有了內(nèi)容。

　　其次是立規(guī)矩，做到“言必行，行必果”。

　　制定班規(guī)之前一定要營造積極的輿論導向，班規(guī)是每位同學正常學習的需要，班規(guī)是為實現(xiàn)班級目標的有力保障，而不是障礙；班規(guī)面前人人平等，班主任不可以任意改變班規(guī)。

　　制定班規(guī)，中學生行為規(guī)范、新草橋?qū)W生守則、校長助理檢查細則都為我們提供了參照物，但不能照搬，我們需要結(jié)合班級情況制定自己班級的班規(guī)，即使是高一9班的班規(guī)也不完全適應高二7班；而且在執(zhí)行中有一個接受學生的建議不斷修改和完善的過程，所以高二7班作為新組合的班級，在9月結(jié)束時，我讓學生寫了一份總結(jié)，提出對班級管理的看法，和介紹以前班級行之有效的管理方法，這樣的做法不僅在班干部制定班級考核細則時幫助很大，而且學生對于自己制定的班規(guī)又怎能抗拒呢？

　　再好的班規(guī)，如果虎頭蛇尾，雷聲大雨點小，學生就會懈怠。所以，班規(guī)的實施最重要的因素是要有執(zhí)行力，其中最關鍵的是發(fā)揮班干部的作用。魏書生說過：“我們要堅信每個學生的心靈深處都有你的助手”。我選擇班干部的標準是“你有多想擔任班干部”。因為想是一切行為的基礎，想是一切行為的動力。

　　班干部對違反紀律同學縱容，要曉之以理，要“小題大做”。不作為就是不盡責，辜負了班級、辜負了班主任。將違反紀律同學反抗的矛頭集中到認真負責、敢于作為的班干部身上，背叛了班干部集體，這是損人利己的行為。班干部不僅是榮譽，更是責任，需要多付出，多擔當。面對的挑戰(zhàn)、問題越多，進步的機會就越多，這就是我們激勵班干部的抓手。

　　班主任對于班干部要信任，但不是放任，要培養(yǎng)。運動會結(jié)束，生活委員程君妍準備了獎品，在分發(fā)的時候發(fā)現(xiàn)少了一份。我觀察她怎么處理，因為本來獎品中也有她的一份。我發(fā)現(xiàn)她沒有拿，正在我欣喜的時候，我問她自己的獎品呢，她回答說已經(jīng)提前放在宿舍了。當時我很失望，只說應該一起分享快樂的。第二天我找她談話，我讓她比較兩種做法的結(jié)果，讓她知道獎品應該最后一個給自己，寧可將自己的獎品讓給別人，相信同學的認可比獎品更重要。她沉默了一會兒，提出要給宿舍一個休息不好的同學調(diào)床位，我并沒有立刻答應，因為我知道她休息也不好，我說我會想辦法的，讓她知道我即使批評她但依然還是關心她的。

　　第三，班主任要有正確的角色定位。

　　班級自主管理班主任要知道什么事情應該怎樣管，事無巨細都必躬親，不僅自己疲于奔命，學生也會很窒息。應該抓大放小，不應越俎代庖。學生能自己管理的事，事先約定好，不能就要接受管理。班干部能管理的事，班主任要放手，班主任在班級自主管理中應該逐漸歸隱，而應該讓負責的班級管理干部體現(xiàn)其存在感，這樣他們工作中的滿足感才能促進他們的班級管理。在高一9班一直實行申請自主日，由當天的值日班長和值日組長提前一周申請，先申請先獲得，當天的值日班級管理和常規(guī)不需要班主任提醒能不扣分，第二天晨會同學舉手表決，2/3以上通過，當天的值日人員不同加分，計入班級考核，這樣就提升了值日的積極性。

　　那么班主任在班級自主管理中究竟是怎樣的角色呢？

　　應該是行為習慣的示范者。

　　班費我一樣交，要求走讀生7：10到班，我一定在7：05到；要求女生不戴配飾，我自己上班期間絕不佩戴；班級打掃衛(wèi)生我一定參加，班級偶有發(fā)現(xiàn)垃圾我會自己打掃等等，我相信每位班主任都是這樣做的。

　　應該是學習困難的幫助者。

　　樹立自信不能僅停留在語言上，班主任應該切實幫助學生解決學習中態(tài)度方面、方法方面的困難。我曾經(jīng)量力而行在班級和學生比賽背誦英語單詞，也曾經(jīng)在自己有把握的數(shù)學函數(shù)板塊和學生一起參加數(shù)學周練，也經(jīng)常寫語文考試的下水作文，切實了解了學生的困難，指導時就有的放矢了，這對于樹立班主任的權威可謂事半功倍。

　　應該是學生個性的張揚者。

　　班主任是關注學生個性化發(fā)展的重要“他人”。朱小蔓教授說得好：班主任管理的最大效率是一個個活生生的人性的展開……如果班主任的水準越高，他班上的學生的個性就會越來越豐富地展開。可見，張揚學生的個性是班主任工作的重要部分。要做到這一點，班主任要放棄“教育是一種控制”的觀點。對“犯錯”、“越軌”的學生要細細地分析，找出“犯錯”中的“光點”、越軌中的“亮點”等作否定中的肯定，以便讓學生得到自由充分的發(fā)展。高一9班的顧郁性格孤僻，比較敏感，過分的自尊，經(jīng)常對老師的教育表現(xiàn)出桀驁不馴，可是在擔任勞動委員時每周五都最后一個走，能將污濁簸箕擦拭得發(fā)亮，愛做手工、繪畫，我班黑板報上的長城、天安門盤龍柱、展示板裝飾物都出自他手，獲得了許多認可。針對他的情況，我就多創(chuàng)造機會讓他展示，用贊許從正面引導他揚長避短，藏愚守拙。

　　應該是學生人格的守護者。

　　班主任對學生人格的守護主要從兩方面入手：一是自己尊重學生,摒棄以往“權威者”的角色，由居高臨下變成“平等的朋友”，和學生平等相處，互相尊重，以對話方式友好溝通。二是引導同事、家長、社會對學生的人格尊重。孫高飛同學因為成長中出現(xiàn)神經(jīng)抽動癥，雖然他表面很樂觀，滿不在乎的樣子，其實是一種自卑。一次考試，監(jiān)考老師因為不知實情，看到不斷搖晃頭顱的他以為是作弊，就提醒了一下，當時他并沒有表現(xiàn)異常，可是考完后他用過激的行為表現(xiàn)自己的傷心。我知道緣由以后除了開導他，并向我們所有的任課教師做了解釋，希望不要見怪。

　　應該是學生心理的疏導者。

　　班主任必須意識到心理健康是學生智力活動的前提。幫助學生擁有健全的心理，是班主任義不容辭的責任。這就需要班主任掌握一定的心理學理論知識。另一方面要密切關注學生的生活，及時感受到學生的心理變化，找到問題的根源，按心理規(guī)律辦事，排除學生心中的郁結(jié)，力爭達到事半功倍的教育效果。

　　顧煜在月考中作文未寫，后來補寫時吐露了心聲，原來他父親經(jīng)營不善，欠下巨債，賣了現(xiàn)居的房產(chǎn)，父母也隨之離異，看完作文，我拉著他的手，和他一起流淚，然后鼓勵他在生活挫折前更應該成長為母親的支撐，并叮囑他有什么困難盡管來找我。

　　應該是家庭教育的指導者

　　新草橋的學生家庭教育存在的問題，不是溺愛就是缺愛。田宇豪是一個出生六個月就被母親拋棄的孩子，跟著偶爾見一面的父親，和年邁的奶奶一起生活。為了讓他有家的概念，我曾經(jīng)在假期請他來我家，不是作為客人，而是作為家人，我讓他承擔接送我兒子上興趣班、陪孩子玩耍的任務，我為他準備了在我家里的他自己的生活用品，為他燒他愛吃的飯。有一天他對我說他感覺自己的出生不是給別人添麻煩了，不是只會讓人頭疼的了。

　　而郁洪杰是典型的寵兒，常以小病痛讓父母請假，甚至不參加考試，并且

　　擅自離家在外連續(xù)多日上網(wǎng)，父母害怕刺激他，不敢告訴班主任，我于是進行了家訪，與他家人一起做了約定。有一次又是連續(xù)幾天不回家，他母親不得不告訴我，我勸說他母親不必太焦急，只要確保安全，等待就好。到半夜時，她發(fā)短信告訴我孩子回來了，我立刻回了電話，她非常驚訝我和她一起在等著，激動得哽咽。

　　班級管理自主了，其實班主任并不能垂拱而治，只不過從常規(guī)管理走向精細管理。

　　班級自主管理是一個需要長期探索的課題，我所做的僅僅是九牛一毛，滄海一粟，還有很多值得商榷的地方，希望大家能不吝賜教。我的匯報結(jié)束了，感謝大家。

小學六年級五項管理主題班會教案第 3 篇

一、活動目標

1.本學期，由于相當一部分學生缺乏學習自主*，這直接影響了班級整體的學習氛圍。為喚醒學生學習積極*，召開本次班會。

2.通過班會，使同學們增強學習意識，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

3.讓學生結(jié)合自身實際，共同探討有哪些提高自主*學習的好方法

二、教育重點

養(yǎng)成良好自主學習習慣如何落實到具體的學習中去。

三、活動準備

(一)、召開班干部會議，確立班會主題、商討班會環(huán)節(jié)、確立班會主持并培訓

(二)、在班會召開之前組織班委和積極*較高的同學先進行準備，并結(jié)合自身的體會，準備發(fā)言稿，準備的主題主要包括：

(1)什么是自主學習

(2)為什么要自主學習

(3)自主學習的主要內(nèi)容

(4)培養(yǎng)自主學習能力從哪里開始

(三)、準備要用的問卷調(diào)查表。

自主*學習管理調(diào)查表

1、在自主學習的時間里你通常會干什么(可多選)()

a、預習明天的課程b、復習當天的課程

c、做作業(yè)d、看雜志

e、發(fā)呆f、畫畫

g、做加強習題h、其他

2、你認為你自主學習的習慣好嗎?()

a、好b、一般c、不好

3、你通常的學習方法是()

a、自主學習*較強b、自主學習*較差

4、你認為你自主管理能力好嗎()

a、強b、較強c、較弱

5、你為誰而學習?()

a父母b自己

6、你能自覺成學習任務嗎?()

a能b勉強能c不想學

四、自主學習的寶貴方法

發(fā)言一：學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、*質(zhì)和聯(lián)系。學生已有的知識和技能對后繼學習有著重要的影響，因此我們要利用已有知識去發(fā)現(xiàn)新的問題，探求新的知識。

例如，習題課，我們應主動自己看例題，去分析總結(jié)，探索解題思路，找出不理解的問題，再求助老師，自己想懂，其效果會事半功倍。

發(fā)言二：學生自己提出問題，做學習的真正主人，是確保學生主體地位的一條措施。我們學生有時候提出的問題是不恰當?shù)模袝r甚至是荒唐錯誤的，但只要提出問題，說明我們進行了思考。學生提出的問題越多，說明他的思維越活躍，學習積極*越高。通過不斷的思維鍛煉，我們的大腦會越用越縝密，思維邏輯會越來越有條理，所以方法是多提問，哪怕會提到一些傻問題，也比提不出問題強。

五、學生良好的學習習慣主要有

①預習的習慣。

學生進行預習，可以有三種層次：第一種是課前看一看(或翻一翻)課本;第二種是做做練習;第三種是查找資料作深入研究。大多數(shù)學生可以達到前二個層次少數(shù)學生能達到第三個層次。學生達到何種層次，與教師堅持要求、督促檢查有關。不同學科、不同章節(jié)應該有不同層次的預習要求。

②復習的習慣。

學生進行復習，可以分三種情況。第一種是先復習，后做作業(yè);第二種是先做作業(yè)，有時間再復習;第三種是安排時間復習。注意整理歸納，形成知識結(jié)構。多數(shù)學生應達到第一種要求，隨著學習深入，應對學生提出第二、三種要求。教師布置作業(yè)，應要求學生把學過的知識進行梳理。使其系統(tǒng)化、結(jié)構化。不同的復習階段應有不同的復習要求。

③使用工具書的習慣。

教師要有計劃地布置使用工具書的學習任務，讓學生到工具書中去查找資料，*地解決疑難問題，條件具備時，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料.

六、我們周圍存在的不良習慣學習有：

1.不重視文化課的學習，上課不認真聽講，作業(yè)不能按時交，不能*完成，存在抄襲現(xiàn)象。

2.不尊重老師，同時也是不尊重自己。上課趴在桌子上，不聽課，面對老師的批評教育，不能虛心接受，反而是不以為然，振振有詞。

3.考試的時候，有的同學搞小動作，做小抄，不能誠實答卷，自欺欺人，還以自己的所謂的“高分”驕傲。

4.有的同學沒有紀律觀念可言。遲到、早退，上課鈴聲響了才去上廁所，上自習亂說話，亂下位。班主任在的時候，就老實一會，班主任一走，就該干什么干什么，反正是不學習。

七、總結(jié)

有人說做每一件事必須認認真真，不能敷衍，將來一定會有用的;有人說要隨時準備好，機會留給有準備的人;有人說別為過去的事懊悔，要著眼于現(xiàn)在;也有人說要珍惜現(xiàn)在的學習時光，當我們長大*之后，才會發(fā)現(xiàn)以前學的科學知識是珍貴的寶石。最后，同學們表明一定會做好學習計劃，自主學習，積極思考，用自己的實際行動實現(xiàn)自己的學習目標。班會在“明天會更好”的歌聲中畫上了一個圓滿的句號。

小學六年級五項管理主題班會教案第 4 篇

教學目的:

1、使學生形成良好的學習,行為習慣.方法好則事半功倍,否則事倍功半。

2、調(diào)動學生的積極*,樹立立志成才的信心和目標.

教學重點:

形成良好的學習,行為習慣的方法

教學難點:

怎樣形成良好的學習、行為習慣.

教學方法:講授法,討論法

課時:1課時

教學過程:

師：由于中學課程增多,知識加深,并且更新速度快,不像小學那樣1+1=2也要反復講幾天,所以我們不能把小學隨學習方法用于中學的學習,這就是為什么有的同學開學以來成績比小學退步的原因,因而我們要盡快適應中學的學習方法。具體如下：

一、授課

1、充分做好課前準備

2、上課專心聽講.積極思考做好課堂筆記

3、做好復習(作業(yè),理解,強記)

4、發(fā)展多種興趣愛好

5、制訂學習計劃,提高自學能力

6、培養(yǎng)美好的道德品質(zhì)

二、投影:

培根:"讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數(shù)學使人周密,科學使人深刻論理學使人莊重,邏輯修辭之學使人善辯,凡有所學,皆有*格."

老師:我們要發(fā)展多種興趣愛好,使自己學有所長,將來做一個對社會有用的人……養(yǎng)成良好的學習,行為習慣,記住:好習慣可以使人受益終身.

三、老師小結(jié):

邁好中學第1要樹立"立志成才"的理想,第2要講究方法,形成良好的學習,行為習慣,相信同學們按這兩點去做,肯定能打好八年級這個基礎.

學生談:如何形成良好的學習、行為習慣

老師:現(xiàn)在請同學們自己談談,你打算怎樣養(yǎng)成良好的學習、行為習慣,其他同學注意聽哪些值得自己借鑒的地方.

四、共勉

老師:昨天已經(jīng)過去,明天還未到來,每一位"立志成才"的同學.都要把握今天,實現(xiàn)我們的理想."海闊憑魚躍,天高任鳥飛",我相信"有志者,事竟成",同學們,有沒有信心

學生:有!

五、全班合唱《中學時代》結(jié)束。