日期:2021-12-06來(lái)源:幼兒園學(xué)習(xí)網(wǎng)
這是幼兒園教師隨筆開(kāi)頭12篇,是優(yōu)秀的大班教育隨筆文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。
團(tuán)結(jié)互助,一直是我園養(yǎng)成教育的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容。在教育教學(xué)中,我們注重了對(duì)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。大家在互幫互助的氛圍里和諧生活,其樂(lè)融融。但孩子的想法有時(shí)是單純的。在他們眼里,團(tuán)結(jié)協(xié)作就是凡事大家一起動(dòng)手,多給以別人無(wú)私地幫助。于是,當(dāng)活動(dòng)室外有人敲門(mén)時(shí),一個(gè)孩子跑過(guò)去,隨之五六個(gè)孩子也會(huì)跟過(guò)去。好幾雙小手熱心地旋轉(zhuǎn)著門(mén)鎖,外面的人等待良久,門(mén)都開(kāi)不開(kāi)。諸如此類(lèi)令人啼笑皆非的“團(tuán)結(jié)”,在日常生活中還有許多。孩子們不明白,為什么他們的團(tuán)結(jié)沒(méi)有效果呢?那只是動(dòng)動(dòng)手指的事啊,一個(gè)孩子就能簡(jiǎn)單解決啊。為了解開(kāi)孩子心中的困惑,我用板畫(huà)的形式改編了“螞蟻搬豆”的故事。(畫(huà):圓洞,一只小螞蟻從里面鉆了出來(lái))“一只小螞蟻,今天輪到值日啦,他要去為大家找食物。小螞蟻很興奮,因?yàn)樗L(zhǎng)大了,可以為集體做點(diǎn)兒事情了!小螞蟻高興地想著,不知不覺(jué),來(lái)到了一片綠油油的草地上。在那里,小螞蟻找到一顆很大的黃豆。呀,真重呀!靠小螞蟻一個(gè)人的力量不行。小螞蟻決定回洞里請(qǐng)小伙伴幫忙,因?yàn)樗缊F(tuán)結(jié)力量大。不一會(huì),三只小螞蟻排成一隊(duì),跟在第一只小螞蟻的身后,向大黃豆行進(jìn)。不久,他們來(lái)到了大黃豆旁。(畫(huà):一只螞蟻在上面咬住黃豆,一只在下,一只在左,一只在右。)他們使勁地拉呀拉,可是大黃豆好像使了定身術(shù),仍然一動(dòng)也不動(dòng)。”講到這,我問(wèn)孩子們:“為什么小螞蟻請(qǐng)來(lái)了小伙伴,豆子還是拖不動(dòng)?”一凡說(shuō):“因?yàn)槎棺犹蟆?rdquo;我提示他:“四只小螞蟻的力量足以拖動(dòng)豆子了。”瑞瑞說(shuō):“因?yàn)樗麄償D擠鬧鬧的。”
這學(xué)期帶了中班,因?yàn)閯倓偘汛蟀嗟暮⒆铀妥撸睦镞€有些許難受,腦海里還清晰浮現(xiàn)著和他們?cè)谝黄饡r(shí)的快樂(lè)時(shí)光,所以來(lái)到了中班,看著這一群陌生的孩子,難免會(huì)有小小的失落,而孩子們卻不然,他們第一次見(jiàn)到我,都睜著大大的眼睛目不轉(zhuǎn)睛地看著我,一張張小臉純凈且單純,眼神清澈透明。班里的老師向小朋友介紹說(shuō)我是新來(lái)的老師,并要求他們向我問(wèn)好,于是,幾十張小嘴同時(shí)張開(kāi)并發(fā)出稚嫩的聲響:“王老師好~~”我微笑著回應(yīng):“你們好。”緊接著,我也就成為了他們的老師。我想,時(shí)間會(huì)使我慢慢的愛(ài)上這群孩子,就想愛(ài)大班畢業(yè)的孩子一樣愛(ài)他們,這是一個(gè)嶄新的開(kāi)始,我將會(huì)珍惜和他們?cè)谝黄鸬拿恳惶欤磺幸獜念^開(kāi)始,我要重新開(kāi)始學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)與這些孩子快樂(lè)地生活。
孩子,是祖國(guó)的花朵,是家中的太陽(yáng),也是我們幼兒教師的一切。孩子的需要是教師關(guān)心的焦點(diǎn),孩子的進(jìn)步是教師快樂(lè)的源泉。你快樂(lè),所以我開(kāi)心。心雨是我班上一個(gè)文靜又很秀氣的小女孩。平時(shí),她不太愿意主動(dòng)地與人交往,話(huà)也不多。學(xué)習(xí)活動(dòng)中從來(lái)都不愿意舉手發(fā)言,請(qǐng)到她時(shí),也不愿意開(kāi)口說(shuō)話(huà)。有時(shí)情緒很不穩(wěn)定,不樂(lè)意時(shí)抿著小嘴,一聲也不吭。似乎是一個(gè)很難接近的孩子。可是,她卻又是個(gè)聰明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì),需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。首先,我在與她家長(zhǎng)的交流中得知,心雨從小有奶奶帶大,奶奶為了孩子的安全,什么事情都不讓孩子去做,孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長(zhǎng)。加上父母工作比較忙,很少有時(shí)間在家照顧幼兒,使她從小性格就比較內(nèi)向。面對(duì)什么困難都要讓別人去幫忙。方法一:下午,到了講故事的時(shí)間, “心雨,你來(lái)給大家講個(gè)好聽(tīng)的故事,行嗎?”她扭扭捏捏地站起來(lái),低著頭,牙齒緊咬著嘴唇。小朋友鼓勵(lì)她,并放低要求,只要說(shuō)幾句就行了,她還是不愿意。無(wú)奈,只有等到明天了。一連幾天都是這樣。最后,她終于答應(yīng)明天來(lái)講故事。第二天,我先和她隨意地談了一會(huì)兒,讓她知道:一個(gè)人說(shuō)話(huà)要算數(shù),說(shuō)過(guò)的事情就要做到,要講誠(chéng)信。再來(lái)由她講故事時(shí),我微笑地向她點(diǎn)點(diǎn)頭“你能行的。”終于,她的態(tài)度有所好轉(zhuǎn)了,雖然聲音很輕,可是卻是不小的進(jìn)步。
今天陰天。午睡起床后,孩子們?cè)谡肀蝗鞎r(shí),發(fā)現(xiàn)我們班的鄧小宇又尿床了。看著他一臉自責(zé),不開(kāi)心的樣子,我趕緊拿出我們班的備用褲子,給他換上,然后把他的褲子洗干凈涼到了樓道的窗戶(hù)上。放學(xué)時(shí),小宇的媽媽來(lái)接他時(shí),見(jiàn)孩子換上干凈的褲子,小宇的媽媽一再表示感謝。我說(shuō)這是我們應(yīng)該做的事情。對(duì)于小宇尿床的問(wèn)題,一開(kāi)始我還注意隨時(shí)提醒他,久而久之就缺乏耐心了,竟有些習(xí)慣了,覺(jué)得換上備用褲子就可以了,缺不知這不能從根本上解決問(wèn)題。如果我能細(xì)心的隨時(shí)的對(duì)他進(jìn)行提醒,找出規(guī)律,就完全可以避免小宇尿床,讓他免受這份潮濕之苦。這說(shuō)明我的工作仍不夠耐心細(xì)致。如果我們每個(gè)老師都能及時(shí)地找到問(wèn)題的根本,孩子們就不會(huì)這么不開(kāi)心了。我想,從現(xiàn)在起我們班的“備用”褲子的使用率要減少了。所以,我們做老師的應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己工作中的不足,從現(xiàn)在做起,從我做起,耐心細(xì)心地對(duì)待工作中的每一個(gè)問(wèn)題,找出最好的解決辦法,讓孩子高高興興入園,開(kāi)開(kāi)心心離園。
平時(shí)有幾個(gè)女孩子好動(dòng)、喜歡與伙伴爭(zhēng)斗,但我給她梳頭發(fā)時(shí),她們表現(xiàn)得特別乖順,孩子們滿(mǎn)足地享受著梳頭發(fā)給她們帶來(lái)的舒服感覺(jué),并且不時(shí)地與我聊天或是對(duì)著我微笑,這種笑讓我心里由衷地開(kāi)心起來(lái)。 于是,我常利用給女孩子梳頭發(fā)的時(shí)間,和孩子說(shuō)說(shuō)話(huà),問(wèn)一問(wèn)孩子身邊發(fā)生的事情,了解孩子在幼兒園一日的感受。
事情過(guò)后,我想了想,每天我為女孩子們梳頭的時(shí)候,她們總可以同我親切地聊上一會(huì)兒,而男孩子呢,比女孩子更好動(dòng)、甚至還與伙伴打架、爭(zhēng)吵,而每天的梳頭發(fā)環(huán)節(jié)不正是最好的與孩子交流的機(jī)會(huì)嗎?另外,梳頭發(fā)還可以促進(jìn)腦部血液循環(huán),對(duì)孩子的大腦發(fā)育有一定的幫助。既然梳頭發(fā)的好處多多,那么梳頭發(fā)環(huán)節(jié)就不該有性別之分了。據(jù)研究表明,每天和孩子做一些親密的接觸,如撫摩孩子的頭、抱抱孩子、親親孩子等,有利于增進(jìn)孩子與教師的情感,產(chǎn)生依戀感,使孩子更信任、更喜歡教師。
于是,在之后的日子里,我除了給女孩子梳頭發(fā)外,也留了一段時(shí)間為男孩子梳頭發(fā)。過(guò)了一段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)孩子們與我更親近了,以前不愿意多與教師說(shuō)話(huà)的孩子也愿意和我頻繁交流。我覺(jué)得梳頭發(fā)是小事情,但在孩子的眼里卻是那么渴望得到老師的愛(ài),所以我覺(jué)得我們應(yīng)該充分滿(mǎn)足孩子的這份心理需要。
劉平是我們班的“小公主”,不僅長(zhǎng)得干凈漂亮,而且聰明懂事,深得老師們的喜愛(ài),特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是老師對(duì)他的偏愛(ài),總是跟我形影不離。
這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒(méi)梳,我叫過(guò)她來(lái)問(wèn):“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說(shuō):“老師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給劉平梳小辮,我也要,”一時(shí)間我竟不知說(shuō)什么好了。
我恍然大悟,無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好。
我想起,有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā),我還批評(píng)他,他卻無(wú)動(dòng)于衷,如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā),就能滿(mǎn)足孩子心理的需求,不至于給孩子造成心靈的陰影,我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖,我們做到了嗎?
午休入園時(shí)間已過(guò),欣榮還沒(méi)有入園。孩子們已進(jìn)入?yún)^(qū)角活動(dòng)。剛想電話(huà)聯(lián)系欣榮的爸爸問(wèn)問(wèn)是怎么回事,這時(shí)欣榮爺爺拉著哭著的欣榮走進(jìn)活動(dòng)室氣呼呼的對(duì)我說(shuō):“老師,你看欣榮今天可真是把我氣死了。”我詢(xún)問(wèn)了事情的前因后果:原來(lái),欣榮拉肚子剛剛治好,來(lái)幼兒園時(shí)要買(mǎi)上雪糕,爺爺為了欣榮的健康不給買(mǎi),欣榮就不來(lái)上學(xué)了。無(wú)論爺爺怎么勸她都不聽(tīng),走到門(mén)口使性子,我只好把她叫進(jìn)來(lái)。 走進(jìn)教室后,看到欣榮一臉的不高興,我對(duì)她說(shuō):“欣榮,你肚子剛剛好,怎么能吃涼東西呢? 多喝開(kāi)水才是最好的辦法”,欣榮勉強(qiáng)的點(diǎn)了點(diǎn)頭走到自己的座位上坐下。看到孩子一臉的不情愿,我想,必須想個(gè)辦法,要讓孩子心服口服才行。 我告訴孩子們“如果拉肚子,我們的身體就會(huì)脫水,身體會(huì)不健康。水是我們的身體中不可缺少的,如果是肚子就不能再吃涼的東西,最好是用多喝水來(lái)補(bǔ)充自己體內(nèi)的水分,嗓子不痛,嘴唇也不干了,而且你會(huì)越來(lái)越漂亮。白開(kāi)水與各種飲料是不能相比的,白開(kāi)水才是最好的飲料。開(kāi)水能提高人體臟器中乳酸脫氫酶的活性,有利于較快降低累積于肌肉中容易讓人感到疲勞的乳酸,從而達(dá)到消除疲勞,煥發(fā)精神的目的。喝水看起來(lái)微不足道,但是對(duì)身體非常重要,需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持喝水,只有堅(jiān)持喝水才能使小朋友的身體更加強(qiáng)壯”。 從那以后,欣榮再也沒(méi)有像爺爺、媽媽要飲料喝。他的爺爺說(shuō):“欣榮變了,不用再和他唇槍舌戰(zhàn)了,孩子就是聽(tīng)老師的話(huà)”。從那以后,班內(nèi)的孩子也沒(méi)有因?yàn)橄蚣议L(zhǎng)要雪糕、飲料不來(lái)上學(xué)的現(xiàn)象了,他們都變的愛(ài)喝白水了。
幼兒美術(shù)教育的目的不是把幼兒培養(yǎng)成小畫(huà)家,而在于萌發(fā)幼兒的美感,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力,這些將成為他們?nèi)松膶氋F財(cái)富,使他們終生受益。因此,在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)里,創(chuàng)新是它的主旋律。
首先,教師要用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。運(yùn)用富有童趣的語(yǔ)言,易于讓幼兒產(chǎn)生輕松、愉快的游戲心理,使他們樂(lè)于參與,實(shí)際上繪畫(huà)就和游戲一樣,玩進(jìn)去就會(huì)感悟很深,更能輕松大膽地表達(dá)自己的意愿。
教師除了要做到口頭語(yǔ)言的直觀形象表達(dá)外,還可結(jié)合多種體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行形象生動(dòng)的對(duì)事物的描述,從而達(dá)到發(fā)展幼兒思維的有效辦法。例帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外活動(dòng)時(shí),引導(dǎo)幼兒觀察大樹(shù)、花草的形態(tài),讓幼兒產(chǎn)生作畫(huà)的興趣。
俗說(shuō):“授之以魚(yú),莫若授之以漁”,孩子正處于人生最重要的啟蒙時(shí)期,老師家長(zhǎng)的言傳身教,以身作則是不夠的。孩子的興趣已否,決定了孩子學(xué)習(xí)的積極精神。興趣是孩子們不斷探究他們所生存的這個(gè)“未知”世界的動(dòng)力源泉,是開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的前提和保障。興趣可分成直接興趣和間接興趣。在實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中,幼兒的直接興趣和間興趣是可相互轉(zhuǎn)換的,有時(shí)甚至是互為一體的。因此,不管是為發(fā)現(xiàn)和滿(mǎn)足幼兒的直接興趣“生成”的活動(dòng),還是培養(yǎng)激發(fā)幼兒間接興趣“預(yù)設(shè)”的活動(dòng),都是受幼兒歡迎的,是幼兒當(dāng)前需要的,有益于幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。能適應(yīng)于幼兒發(fā)展的活動(dòng)。如何發(fā)現(xiàn)與滿(mǎn)足幼兒的直接興趣和激發(fā)幼兒的間接興趣,就此我結(jié)合工作談?wù)剮c(diǎn)。
一、參與幼兒活動(dòng)發(fā)現(xiàn)和滿(mǎn)足幼兒直接興趣
1、做孩子的伙伴,傾聽(tīng)孩子的看法。
在組織活動(dòng)中,教師應(yīng)善于傾聽(tīng)孩子們對(duì)某事的不同看法。從中發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn),同時(shí)應(yīng)隨著孩子的這一興趣引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步探索。在實(shí)踐活動(dòng)中,幼兒對(duì)自己感興趣的活動(dòng)會(huì)表現(xiàn)出異常激動(dòng)和專(zhuān)注的神色,而對(duì)自己不喜歡的活動(dòng)往往注意力不集中。因此在活動(dòng)中,教師應(yīng)積極關(guān)注孩子們的表情,洞察孩子的心思和動(dòng)機(jī),引領(lǐng)他們?nèi)ふ一顒?dòng)的興趣。如開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí),老師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)玩紙飛機(jī)沒(méi)有剛開(kāi)始時(shí)那么興趣,有的還把這撕了扔了,缺少點(diǎn)什么呢?這時(shí)教師結(jié)合飛機(jī)特技表演設(shè)置穿越障礙,提出飛機(jī)著落的遠(yuǎn)近距離為勝負(fù)時(shí),并給予獎(jiǎng)勵(lì),那一定能引起幼兒的興趣。
2、跟蹤孩子的行為,捕捉“生成”教育的契機(jī),拓展孩子的知識(shí)。
在活動(dòng)中,教師可采用延伸幼兒興趣而生成教育,在追蹤幼兒行為時(shí),教師對(duì)幼兒的一些不易理解的行為保持審慎的態(tài)度,注意對(duì)其先前和后繼的行為進(jìn)行追蹤,在這個(gè)過(guò)程中,有時(shí)會(huì)意想不到把捕捉“生成”教育的契機(jī)。在教育活動(dòng)中,教師應(yīng)拓展孩子的興趣為了培養(yǎng)幼兒思維流暢性,引導(dǎo)幼兒興趣的拓展并使他們能夠從中獲益而應(yīng)采用適當(dāng)?shù)纳刹呗浴?/p>
二、注重培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的間接興趣
1、在教育活動(dòng)中應(yīng)注重趣味性、真實(shí)性與挑戰(zhàn)性相結(jié)合。
教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)趣味的活動(dòng)情境時(shí),使他們“身臨其境”,在活動(dòng)氣氛中產(chǎn)生興趣。因?yàn)樵诨顒?dòng)中大量具有生動(dòng)、直觀、形象,可感觸,富于變化的情境理更易吸引幼兒的注意,例如如何開(kāi)展“尋寶”探險(xiǎn)活動(dòng),讓幼兒像一位探索家那樣,爬過(guò)“山地”,越過(guò)“小河”,走過(guò)“森林”,克服重重困難,一步一步解開(kāi)圖中之迷,最后尋得“寶貝”,這比一般的看圖講解要好多了。 在隨著社會(huì)的進(jìn)步和人類(lèi)文明不斷地發(fā)展,當(dāng)代幼兒思維方式有很大不同,他們不再滿(mǎn)足于做假戲,他們更喜歡體驗(yàn)“假戲真做”的真實(shí)效果,
2、設(shè)置懸念是探究活動(dòng)的催化劑。
如果一項(xiàng)活動(dòng)能讓幼兒探究各種問(wèn)題和現(xiàn)象,讓幼兒有機(jī)會(huì)解除一個(gè)又一個(gè)懸念,那么幼兒便會(huì)覺(jué)得此項(xiàng)活動(dòng)“其樂(lè)無(wú)窮”。
3、設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)注意具有選擇性。
幼兒對(duì)自己能夠選擇的活動(dòng)為表現(xiàn)出極大的興趣,教師可根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格、特點(diǎn)、愛(ài)好等設(shè)計(jì)不同類(lèi)型、不同難度、不同性質(zhì)的活動(dòng)供幼兒選擇。我認(rèn)為教師在提供可選擇活動(dòng)時(shí)可從以下幾方面做準(zhǔn)備:①活動(dòng)材料的可選擇。教師圍繞活動(dòng)設(shè)置的材料應(yīng)是豐富多樣的,讓幼兒能夠根據(jù)自己的喜好選擇成品的、半成品的材料或自然物進(jìn)行活動(dòng)。②活動(dòng)內(nèi)容的可選擇。幼兒在選好材料后,同樣可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)。③活動(dòng)難度的可選擇。幼兒可根據(jù)自己活動(dòng)能力選擇難度不同的活動(dòng)。④活動(dòng)方式的可選擇。
總之,教師應(yīng)注重孩子興趣培養(yǎng),用孩子好奇、積極探究的精神去打開(kāi)智慧之廳的鑰匙。
劉平是我們班的“小公主”,不僅長(zhǎng)得干凈漂亮,而且聰明懂事,深得老師們的喜愛(ài),特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是老師對(duì)他的偏愛(ài),總是跟我形影不離。
這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒(méi)梳,我叫過(guò)她來(lái)問(wèn):“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說(shuō):“老師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給劉平梳小辮,我也要,”一時(shí)間我竟不知說(shuō)什么好了。
我恍然大悟,無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好。
我想起,有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā),我還批評(píng)他,他卻無(wú)動(dòng)于衷,如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā),就能滿(mǎn)足孩子心理的需求,不至于給孩子造成心靈的陰影,我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖,我們做到了嗎?
每當(dāng)看書(shū)時(shí),總有孩子來(lái)告狀。“老師,他把書(shū)撕掉了。”“老師,他把書(shū)藏起來(lái)不給我看。”整個(gè)圖書(shū)角確實(shí)看上去亂七八糟的:有的撕爛了,有的全把書(shū)堆在一起,有的沒(méi)了封面,有的書(shū)被藏在別的區(qū)角。
后來(lái),我有意觀察了孩子們看書(shū)時(shí)的情景,發(fā)現(xiàn)他們看書(shū)時(shí)如果有好看的書(shū)就一直拿著不放,有的在打書(shū),有的看完了就直接把書(shū)丟在柜子里...地上掉了幾本書(shū),也沒(méi)看見(jiàn),直接就往書(shū)上踩著過(guò)去了。
孩子們?yōu)槭裁催@樣不愛(ài)惜書(shū)呢?我對(duì)我班孩子看書(shū)的情形作了分析:孩子的個(gè)人意識(shí)還是比較嚴(yán)重,看見(jiàn)自己喜歡的不愿意和別人分享;看完書(shū)也不會(huì)有規(guī)矩的把書(shū)放好,看完之后也就覺(jué)得自己不需要了,和自己沒(méi)多大關(guān)系了。這就削弱了孩子的責(zé)任心,問(wèn)題也許就出在這里。于是,我和李老師把以前爛的書(shū)全換成了新的書(shū),并在書(shū)上做了1到9、各種幾何圖形的記號(hào)。比如正方形的1、三角形的1、圓形的1、菱形的2、半圓形的2...我分別在書(shū)上和柜子上都做了這樣一樣的記號(hào),那孩子們?cè)诳赐陼?shū)之后就能根據(jù)書(shū)上的記號(hào)在柜子上找到相同的數(shù)字和圖形,這樣他們就會(huì)好好的把書(shū)放回去。我還把書(shū)根據(jù)班上的人數(shù)正好放了44本,每次孩子們只能先拿一本書(shū)看,拿了之后不能再回柜子上換書(shū)看,自己的看完之后,可以拿自己的書(shū)去和別的小朋友換著看。一個(gè)星期過(guò)去了,我驚奇地發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都特別愛(ài)惜書(shū)了,通過(guò)認(rèn)數(shù)字和圖形給書(shū)找家,這樣他們又認(rèn)識(shí)了數(shù)字和幾何圖形,跟別人換書(shū)看又培養(yǎng)了與人分享的習(xí)慣。
這雖然是件小事,但它讓我體會(huì)到是要找對(duì)一套方法來(lái)培養(yǎng)好孩子的。
案例說(shuō)明:
開(kāi)學(xué)一段時(shí)間以來(lái),發(fā)現(xiàn)孩子們之間的話(huà)越來(lái)越多了,有事沒(méi)事地討論、交談,提醒了還講不停,這樣一來(lái),很多活動(dòng)即使備課得很好但實(shí)施效果卻不如意。
情況描述 :
一天,我便讓他們進(jìn)行了排隊(duì)走樓梯,提出了明確地規(guī)則要求:只要有一個(gè)人說(shuō)話(huà),就重頭開(kāi)始排。一次又一次,我對(duì)他們的要求也越來(lái)越嚴(yán)格,讓他們做到排隊(duì)中的每一個(gè)要點(diǎn)。雖然,整個(gè)過(guò)程還是有個(gè)別幼兒意識(shí)不是很強(qiáng),但在隨后的活動(dòng)中看到了他們明顯地進(jìn)步。
分析與反思:
對(duì)他們的這種反復(fù)練習(xí)某一件事情的活動(dòng),讓我聯(lián)想起了以前看過(guò)的一本很是有名的書(shū)籍《沒(méi)有任何借口》,那種士兵化的訓(xùn)練其實(shí)在我們的幼兒教育中也是可以借用的。因?yàn)槲覀兺鶗?huì)為孩子們找種種借口,如讓孩子們?cè)谂抨?duì)中始終做到前后距離一致;如讓孩子在向前走時(shí)眼睛只看著前面等。如果換成以前我會(huì)覺(jué)得對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難了,要求了幾下就會(huì)有些放棄了,然而,這卻給孩子們養(yǎng)成了有困難可以放棄的念頭。
《大班體育隨筆1篇》:大班體育隨筆第1篇 開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng),一般以體育游戲?yàn)橹鳎鶕?jù)天氣情況、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和動(dòng)靜交替原則,有時(shí)也在戶(hù)外穿插進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)量較小的游戲,如角色游戲。這種游戲類(lèi)型
《大班教養(yǎng)隨筆3篇》:大班教養(yǎng)隨筆第1篇點(diǎn)名新感悟早操活動(dòng)結(jié)束了,小朋友象往常一樣依舊很興奮的說(shuō)著話(huà),在等著我叫“請(qǐng)坐好,老師要點(diǎn)名了”。這天我不想叫,用眼看看他們,孩子們讓我看的莫
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