這是教育隨筆大班第二學(xué)期20篇，是優(yōu)秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

第1篇教育隨筆大班第二學(xué)期

　　自從年前十八屆五中全會的召開，二胎政策相繼在全國各地陸續(xù)推行與實施，自我國計劃生育國策推行以來，將近30年的時間，我國人口的數(shù)量得到了有效地緩解與控制，這與當(dāng)下養(yǎng)老，人口老齡化等突出問題關(guān)系密切。總之“二胎”的政策代表了新時期下我國對人口與經(jīng)濟的發(fā)展做出了關(guān)鍵抉擇。

　　著名經(jīng)濟學(xué)家郎咸平教授曾語言，“二胎”的放開，對于是否能夠提升生育率目前的宏觀測量并不能給出明確的結(jié)果，在某種程度上，它所衍生的一系列問題并非能夠得到緩解。比如刺激民眾購房，提升國家內(nèi)需，帶動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)換等。當(dāng)先80后，90后是“二胎”放開以來最具備合乎規(guī)定的生育硬性條件，但是對相當(dāng)一部分的80、90后的人群調(diào)查可看出，相當(dāng)一部分人，并非放開了“二胎”政策，他們的生育積極性就會隨之提升，盡管在他們上一輩父母來看這是一個巨大的改變，然而呈現(xiàn)在他們面前的局勢，讓他們很難輕易做出生“二胎”的決定。理由大概的包括：養(yǎng)孩子成本加大、教育資源的享有、觀念的轉(zhuǎn)變、購房的長遠規(guī)劃等，這些都成了制約或影響他們積極響應(yīng)“二胎”政策的熱情與號召，面對此種說法不一實情，總歸面臨的爭論與思量是“能不能生是一回事，想不想生又是另一回事”的問題。

　　我所關(guān)注的是“二胎”它的落腳點并非來自家庭，而是相關(guān)政府部分應(yīng)建立或完善有關(guān)兒童的福利和保障制度，這樣可以在一定程度上為整個社會營造一種關(guān)愛兒童，重視學(xué)前教育以及充分給予每一個學(xué)齡前孩子應(yīng)有權(quán)利和福利待遇，縮小受教育的不公平空間。在一方面，這樣給每一個家庭給予適當(dāng)?shù)膸椭耐瑫r，也提升了每一位孩子享有公平教育的機會，同時在相關(guān)法律、制度的整體運行下又能夠給予園所和家庭合理互動、共享共建的機制與環(huán)境。這樣“二胎”政策也就成為每一個人們心中去逐漸接納和適應(yīng)的良品，而不僅僅只是考慮當(dāng)下面臨它的一系列難題所帶來的糾結(jié)和困惑。

第2篇教育隨筆大班第二學(xué)期

　　今天早上晨間活動是大型玩具，我把孩子們帶到了大型玩具面前，孩子們估計已經(jīng)猜到了今天的活動內(nèi)容，開始興奮起來，有些已有想沖上去玩的準備。孩子在興奮的時候往往會忽視安全，因此我先給孩子們一些交待：“玩大型玩具要注意什么呀?”“安全!”孩子們異口同聲地回答著。要排著隊一個一個地上!”“在上面不要推前面的小朋友。”“不要在下面跑來跑去。”……孩子們的回答都是平時我提醒他們注意的。雖然每次都回答的頭頭是道，但玩著玩著就會有很多小朋友為了想快點上去而飛快地跑起來。經(jīng)過一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)這是是最容易出狀況的，因此我對他們說：“今天如果有誰不守規(guī)則告訴老師，我要停止他的游戲了。

　　在我宣布開始游戲的時候，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的入口上去玩起來。一開始都是走著上入口的，漸漸就有人跑起來，宣宇航是跑的最兇的一個。“宣宇航，老師第一次提醒你，再跑你要休息了。”在我的話語聲中，他和許多朋友放慢了腳步，但發(fā)現(xiàn)過一會又有人開始跑起來，當(dāng)然里面還是有宣宇航。“宣宇航，到老師旁邊來休息一下。”宣宇航雖然有點不高興，但還是走了過來。其他的孩子看到這情形，隨即也停止了跑動，腳步放慢了許多。我手拉著宣宇航，一邊還告訴孩子們，“如果有人再跑的那么快，也站到我旁邊來。”游戲繼續(xù)著，有幾個開始又有跑的沖動。

　　分析：一、活動前的安全教育尤為重要。孩子的記憶特點是記的快忘的也快，雖然平時談話時說的頭頭是道，游戲時往往會忘記這些。在游戲前提醒一下，可以喚起他們的記憶，增強安全意識，玩時就會更加遵守規(guī)則避免危險的發(fā)生。

　　二、讓孩子們相互監(jiān)督。幼兒園的大型玩具有五個入口，三個老師一人管一個還是有兩個入口沒有人管，再說在上面如果推來推去也是很容易出狀況的，因此讓孩子們也擔(dān)負起安全的責(zé)任——相互監(jiān)督。

第3篇教育隨筆大班第二學(xué)期

　　課間活動時，我組織孩子們到操場上去做游戲。孩子們一個個興趣高漲，有的在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小雞，還有的在做拍手游戲，場面非常熱鬧。

　　正當(dāng)孩子們玩得非常高興的時候，有個小朋友著急地說：“嚴老師，雷雷的鼻子出血了!”只見雷雷仰著頭，鼻子還滴著血，被小朋友簇擁過來。我邊給他處理邊對他說：“天熱后，以后要多喝點水。”雷雷咬了咬唇角，一副欲言又止的樣子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣子很神秘，搞的我也莫名其妙。這時，快嘴的哲豪小朋友說：“老師，雷雷的鼻子不是挖破的，是讓一諾用手打的。”另一個小朋友忙說：“一諾是袁老師的孩子……”聽著他們的話，我明白了：小朋友們開始沒告一諾的狀，是因為它是袁老師的孩子。平時，對于我們老師的孩子我們都比較照顧，要求也比較松，即便做錯了事，也只是輕描淡寫地說幾句，不想對其他小朋友要求那樣嚴格，時間久了，我們自己倒不覺得怎樣了，但是，孩子的眼睛是雪亮的，老師的一言一行，都被他們深深地印在了腦海中。

　　我仔細問清了原因。原來，一諾和雷雷做老鷹捉小雞的游戲時，雷雷當(dāng)雞媽媽，一諾當(dāng)老鷹，一諾不小心用手打到了雷雷的鼻子，給弄破的。弄清原因后，我讓一諾向雷雷道了歉，并告訴他以后做游戲時要注意安全，不小心碰到別人要道歉，受傷了要及時告訴老師。一諾也認識到自己錯了，并表示今后一定改正。

　　通過這件小事，我認識到：對孩子要一視同仁，對老師的孩子，也不能偏愛，否則時間長了會使老師的孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣，也會對其他孩子的心靈造成傷害。因此，我們應(yīng)公正的對待每一個孩子，讓他們得以健康、快樂的成長。

第4篇教育隨筆大班第二學(xué)期

　　我們教師應(yīng)面向全體孩子，促進每一位孩子身心和諧的發(fā)展，積極關(guān)愛膽小、內(nèi)向、孤僻、退縮的幼兒，使他們漸漸膽大、活潑、開朗起來。

　　在幼兒園里，每個班總有幾個膽小怕事，平時沉默寡言，不愿跟大家交往的幼兒，總是默默坐在一邊看著別人快樂地游戲、玩耍，自己卻無動于衷。我班的珂珂小朋友入園半年了，無論是吃飯、午睡，還是游戲，都表現(xiàn)出膽怯的樣子，平時也很少說話,說話時聲音小得幾乎聽不到。別人欺負她，她也不敢申辯，更不敢還手;明明自己會回答的問題，自己卻不敢舉手。像她這種沉默寡言的孩子常常成為被老師忽視的幼兒，其實，這樣的孩子更需要老師的關(guān)愛。

　　經(jīng)多次觀察、了解和家訪，得知珂珂小朋友在幼兒園表現(xiàn)得膽小、膽怯原因有二：一是從出生到上幼兒園，一直由爸爸媽媽帶大，與外面的人接觸較少。二是對新環(huán)境、新接觸的人存有陌生感。所以既不敢說話，又不敢面對老師、同伴。我是一位老師，也是一位母親，我決心用我的關(guān)心和愛心去溫暖她改變她，消除她與老師、同伴之間的隔閡，幫助她建立自信心，盡快適應(yīng)集體生活。

　　首先，我細心觀察她的舉動，了解她的需要，給予必要的幫助和滿足，激起她愉快的情緒，并告訴她老師與同伴都很喜歡她，并鼓勵她與同伴交往，體驗同伴間的歡樂和友誼。

　　其次，我有意讓班上幾個活潑外向的小朋友與她交朋友，創(chuàng)造一個適宜她交往的環(huán)境，用同伴的熱情和快樂去感染她。每當(dāng)做游戲時，我都要第一個帶著她，并時時注意鼓勵她與其他小朋友交往。開始幾次，她還怯生生的站在旁邊看，后來看到大家玩得那么開心，小朋友們又都主動與她一起玩，便與大家一起玩了，玩得開心時，終于露出了天真的笑臉。

　　第三，采取適當(dāng)?shù)莫剟钷k法鼓勵和激發(fā)她表現(xiàn)自己。有一次舞蹈課時，我請幾個小朋友來表演，特意叫上她，并宣布我要發(fā)一個禮物送給表演得最好的小朋友，表演結(jié)束時，我將禮物發(fā)給了她。望著其他小朋友羨慕的眼神，珂珂終于笑了。戶外活動時，她還主動跟小朋友玩起了游戲。

　　第四，與此同時，我還多次找她父母了解和交換情況，坦誠地提出意見和建議，希望他們多鼓勵珂珂與人接觸交往，多帶她到各種集體場合，多與同齡伙伴多接觸，有意識地邀請一些小朋友到家中來，讓她當(dāng)小主人。

　　在我們老師和家長的共同努力下，珂珂不僅開始了正常的學(xué)習(xí)和交往，而且性格也開朗了許多，變得自信了，大膽了，好朋友越來越多了，笑聲也越來越多了。總之，從珂珂的變化中，我深深地懂得了“注重個體差異，因材施教”的重要意義。我們教師應(yīng)面向全體孩子，促進每一位孩子身心和諧的發(fā)展，積極關(guān)愛膽小、內(nèi)向、孤僻、退縮的幼兒，使他們漸漸膽大、活潑、開朗起來。

第5篇教育隨筆大班第二學(xué)期

　　天氣漸熱，寶寶們的戶外活動時間逐漸多起來，無形之間就加多了洗手的次數(shù)，在平時的洗手環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)我們的寶寶對于洗手是特別的情有獨鐘，其實他們喜歡的不是洗手的過程，而是玩水的過程，今天的晨間活動后，我照例又讓孩子們?nèi)ハ词郑⑻嵝阉麄兿赐晔竹R上回來，不要玩水。只見馬文博，樂樂，興沖沖的走進盥洗室，擰開水龍頭，開始洗手，過了一會兒大部分的孩子都陸續(xù)回來，可是就是不見他們兩個的影子。我進去一看，不出所料，他們正在開心的玩著水呢!一個把手指按住水龍頭，讓水花四濺，一個則把兩只手放在水龍頭下淋著水，一個勁的拍手，水全都流進了袖子里面。看到這情景，我先讓他們關(guān)掉水龍頭，請他們回到教室，可是兩個孩子的衣服和袖子全都濕透了，只能再換一件。

　　喜歡玩水是孩子們的天性，可是這樣無目的玩水，不僅浪費水，而且還很容易引起感冒，那么有什么好的辦法呢?既能讓孩子不浪費水，又做到讓他們與水又一次親密的接觸呢?認為可以從以下幾方面進行嘗試：

　　1、讓幼兒養(yǎng)成從小節(jié)約用水的習(xí)慣針對托班孩子的年齡特點，作為教師可以以第一人稱的方法生動地講述水龍頭哭了的小故事，讓孩子知道一直開著水龍頭，他的眼淚就會一直流個不停。讓他們知道節(jié)約用水，并在此基礎(chǔ)上并和孩子們一起觀看最喜歡的《巧虎寶寶》，要從小節(jié)約用水，做個文明的好寶寶。

　　2、交給孩子正確的洗手方法不正確的洗手方法不僅會浪費水，還會弄濕袖子，教師可以利用健康課，教授孩子正確的洗后方法，讓孩子進行學(xué)習(xí)，并在盥洗室也張貼一些正確洗手的圖片，引導(dǎo)孩子在洗手過程中進行對照，及時進行改正不正確的洗手方法。對于洗的又干凈又快的孩子進行及時的表揚。讓榜樣的作用來激勵孩子好好洗手。

　　3、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓孩子一個讓孩盡情玩水。

　　針對孩子們愛玩水的天性，教師可以創(chuàng)設(shè)一個游戲情境，如進行“我給小動物洗洗澡，“的游戲情境。請孩子們從家里帶來幾個大的水盆，然后把平時孩子們自己玩的就已經(jīng)弄臟的小動物放入水中，分組請孩子給小動物洗澡，不僅讓孩子們盡情地玩了水，還體驗了到位他人服務(wù)帶來的快樂。

　　在我們的日中管理教學(xué)中，作為教師要做個有心人，及時發(fā)現(xiàn)孩子在活動中的錯誤，并進行及時的引導(dǎo)，然后想的有針對性對策。

第6篇教育隨筆大班第二學(xué)期

　　幼兒園的孩子，由于其年齡特點，自控能力差。有時為滿足自己的好奇心，常常搞出一些令你啼笑皆非的事情。

　　我們班徐家祥小朋友是我們幼兒園里出了名的“調(diào)皮鬼”，記得剛?cè)雸@時，他的媽媽曾經(jīng)叮囑我們：孩子有多動癥，讓我們費心看護，免得惹出事非。后來發(fā)生的事情，讓我們覺得他媽媽說的話不無道理。課堂上他是最“活躍分子”，小手一會摸摸別人的辮子，一會又把別人的凳子抽掉，害的別人一屁股坐在地上，他卻坐在旁邊偷著樂。對于老師的批評，他當(dāng)作耳旁風(fēng)，全然聽不進去，還是若無其事的該干啥干啥。戶外活動就更不用說了，他像一匹脫了韁的馬，一會把這個小朋友推倒，一會又把那個小朋友的手抓破，搞惡作劇似乎成為他生活中的一大樂趣。偶然一次他竟將惡作劇搞到了自己頭上。

　　星期一上午，我和孩子們一起學(xué)習(xí)《禮儀教育》，整個活動徐家祥小朋友出奇的安靜，我以為學(xué)習(xí)的禮儀教育對他起了一定的教育作用，心里還暗自有些高興。但很快我有了新的發(fā)現(xiàn)，下課后，別的孩子都排隊去廁所小便，可徐家祥小朋友仍一動不動的坐在那里。我以為他又要搞什么惡作劇，便悄悄走過去一探究竟。這一看不要緊，把我整個人笑的前俯后仰。原來，他把自己的一只手用褲子上的帶子拴在了凳子腿上，帶子越用力越緊最后打成了死結(jié)，把自己牢牢地和凳子拴在了一起。我趕緊拿來剪刀，把帶子剪斷，他那只被捆的手才得以解脫。看看被肋得通紅的手腕，他失去了往日那桀驁不馴的樣子。

　　從那天開始，他似乎感受到了惡作劇給別人帶來的惡果，一向調(diào)皮的他變得乖巧、聽話了。

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第7篇教育隨筆大班第二學(xué)期

　　陽春的一個下午，我?guī)е⒆觽兊讲萜荷戏棚L(fēng)箏。剛到目的地，他們就四散跑開了，有的往西，有的往北。一會兒，“老師，我的風(fēng)箏怎么飛不起來?”“老師，我的風(fēng)箏被大型玩具卡住了。”“老師，……”。一聲聲的“老師”從四面八方傳了過來，由于出現(xiàn)問題的人數(shù)太多，實在忙不過，我便大聲地回了一句：“你們自己去試試，找找原因，相信你們也能解決的。”一段時間后，他們紛紛喜形于色地跑了過來，“老師，我知道了，風(fēng)往這邊吹，我就得往那邊跑，風(fēng)箏就可以飛起來了。”小健邊說邊比劃著。“拿風(fēng)箏的人應(yīng)該把扎線的這邊放下面。”航航也大聲說道。“放風(fēng)箏應(yīng)該到空一點的地方。”……解決的辦法接踵而來，我向他們投去了贊賞的目光，慶幸自己的忙不過來。

　　教育家，心理學(xué)家杜威認為：“以知識本身作為目的是一個‘深不可測的天邊的海洋’，……把單純累積知識和教育等同起來乃是荒唐的。……獲得知識的真正目的是當(dāng)它需要的時候，尋求怎樣獲得知識，而不是知識本身。”教師的忙不過來的拋球之舉，反倒讓他們有機會自己去尋找答案，獲取信息。他們有的將風(fēng)箏放在一起比較，發(fā)現(xiàn)了“尾巴”輕重、長短的問題，有的靜靜觀看同伴放風(fēng)箏的方法，發(fā)現(xiàn)了風(fēng)向與成功放起風(fēng)箏的關(guān)系……該放手時就放手，有利于拓展幼兒的思維，養(yǎng)成他們樂于探索，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好習(xí)慣。

第8篇教育隨筆大班第二學(xué)期

　　“老師宏宏又打我”、“老師宏宏宏宏用腳踹我”“老師宏宏咬我”……經(jīng)常聽到小朋友給宏宏告狀;有的家長也特別向老師強調(diào)“我們的孩子不和他一起坐”“我們的孩子吃飯不和他坐一起”……對這樣的孩子我們很頭疼，該怎么教育哪?

　　開始，我針對他犯錯的行為進行批評教育，并予以適當(dāng)懲罰，但效果不理想，而且時間一長，在孩子們中間也形成了一定的壞影響，孩子們更不愿和他玩了，而面對這種境況，宏宏與孩子們之間的矛盾沖突也更激烈。

　　為此，我認為單純的采用“堵”的方法去解決這類問題，過于簡單粗暴了，在以后的工作中，我逐漸改變這種方法，改用疏導(dǎo)的方法處理這種問題，首先，避免在集體面前批評他，盡量采用個別教育。同時，在生活中給予他更多的關(guān)注，及時觀察他與小朋友之間的矛盾，啟發(fā)誘導(dǎo)其他小朋友認可宏宏，進而幫助宏宏改正自己的不良行為。其次，挖掘宏宏身上的閃光點，讓全班小朋友以正確的態(tài)度去認識和了解他，關(guān)注宏宏優(yōu)秀的一面，淡化他身上的不足之處。這樣一段時間之后，孩子們慢慢接受了宏宏，不再告他的狀，不總揪住宏宏的不足，家長也慢慢接受了宏宏。

　　孩子的心靈是純潔無暇的，只要我們在工作中多一點“好笑”，少一點“好氣”，以愉快平常的心態(tài)去應(yīng)對每一個孩子，相信，每一位孩子都是可愛的。

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第9篇教育隨筆大班第二學(xué)期

　　目前看來，由于獨生子女的不斷增多，家庭生活水平的不斷提高，孩子成為家中的“小皇帝”，他們過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，幼兒的勞動意識越來越差。家長只注重讓孩子認字、學(xué)英語、學(xué)算術(shù)，夢想將來如何如何，卻忽視了孩子作為一個個性健全的人應(yīng)從小學(xué)會基本的生存技能。作為教育工作者，我們應(yīng)對幼兒進行潛移默化的勞動教育，使他們知道勞動是光榮的，我從區(qū)角活動中培養(yǎng)幼兒的勞動觀念。

　　區(qū)角活動中，我讓幼兒模仿成人的勞動。如幼兒當(dāng)醫(yī)生，給病人看病、打針;當(dāng)媽媽給娃娃喂飯、蓋被子;當(dāng)炊事員切菜、做飯;當(dāng)縫紉工人釘扣子……通過游戲萌發(fā)了幼兒熱愛勞動的思想。

第10篇教育隨筆大班第二學(xué)期

　　戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲。我們大二班的小朋友在練習(xí)跳繩，看他們跳的多起勁呀。突然發(fā)現(xiàn)有一個小朋友躲在墻角，我悄悄地走過去，發(fā)現(xiàn)子陽整自己躲在墻角，臉上掛滿無奈。他是一個遭遇家庭不幸的孩子，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，戶外活動時，他總是自己躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動。因此我們會常常關(guān)注這個可憐的孩子，常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽他的小手，摸摸他的頭，用寬闊的雙臂去擁抱他，并且讓班里的孩子們都去接近他，跟他做游戲，教他跳繩、玩球等。三個月過去了，有一天孩子們告訴我：“老師，子陽會跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起他：“你太棒了，繼續(xù)努力!”子陽的臉上露出了久違的笑容。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了他，還讓他跳繩給大家看，從此以后，子陽時不時不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓他跳的很輕松自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

　　這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么美好!

第11篇教育隨筆大班第二學(xué)期

　　我班里桂孝威小朋友論個頭數(shù)一數(shù)二，論年齡偏大一點，在各個方面還比較好，但有一個壞習(xí)慣上課時總是把手指含在嘴里，每次上課組織活動時看到他那個樣子，心里總有些不耐煩，因此，我下定決心幫助他改掉這個吃手的壞習(xí)慣。到底如何和他溝通呢?正巧，我們做了一個《五兄弟》的手指游戲，我給每個孩子的手指上畫上五官，并取上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛護它們，不能咬或者含在嘴里，這樣手指娃娃會不舒服的。接著，我又啟發(fā)孩子想想手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭先恐后的回答出很多答案，當(dāng)然桂孝威回答得也很積極。借此機會，我接著問手指娃娃做了這么事情，那么它身上臟嗎?孩子們異口同聲的回答——“臟…….”趁機，我告訴孩子們手指上粘著許許多多我們用右眼看不見的細菌，我們把它吃到嘴里就會生病，因此我們一定要及時給手指娃娃洗澡，做個講衛(wèi)生的好孩子。從此以后，我細心觀察桂孝威的一些變化，并及時的鼓勵表揚他，一周下來，我發(fā)現(xiàn)桂孝威再也不吃手指了。

第12篇教育隨筆大班第二學(xué)期

　　劉澤揚是我班的一名小男生，聰明活潑又可愛。課堂上主動積極發(fā)言，課間忙于穿梭在小朋友中間。每天總是這樣，他不光自己跑，有時還拽住小朋友衣服跑。這是多么危險呀，萬一撞到孩子，地上還是瓷磚，摔一跤多疼啊。于是下課后我常盯著他的行動，今天下課后，他又犯毛病了，我頓時火冒三丈，“劉澤揚你進來”，我連喊三聲，他裝沒聽見。我正要出去把他拉進來時，看到地上有許多廢紙屑，主意來了，今天我讓他沒時間玩。劉澤揚你把地上的紙屑是干凈，這時他很聽話一會地上的紙屑沒有了。小朋友的圖畫本交上來時，讓他看看本子放得是否整齊，封面是否朝上，如果錯了糾正過來。還會讓他收拾彩筆，這樣下來效果還真不錯。

　　通過這件小事，教師要善于抓住教育的契機，做一個有心人，用多種方法來改變孩子的不良習(xí)慣，孩子的行為習(xí)慣需要老師慢慢來培養(yǎng)。

第13篇教育隨筆大班第二學(xué)期

　　孩子課間活動時，我組織孩子們到戶外做游戲。孩子們一個個興趣高漲，有的在滾輪胎，有的在爬滑梯，還有的在做拍手游戲，場面非常熱鬧。

　　正當(dāng)孩子們玩得非常高興的時候，有個小朋友著急地說：張老師，李潤澤的鼻子出血了!”只見李潤澤仰著頭，鼻子還滴著血，被小朋友領(lǐng)過來。我邊給他處理邊對他說：“天氣干燥，要注意多喝點水。李潤澤咬了咬唇角，一副欲言又止的樣子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣子很神秘，搞的我也莫名其妙。這時，快嘴的劉晨陽小朋友說：“老師，李潤澤的鼻子不是干破的，是讓李金粵打的。”另一個小朋友忙說：“李金粵是高老師的孩子……”聽著他們的話，我明白了：小朋友們開始沒告李金粵的狀，是因為它是高老師的孩子。平時，對于我們老師的孩子我們都比較照顧，要求也比較松，即便做錯了事，也只是輕描淡寫。

　　怎樣對待老師的孩子，這是一個嚴肅的問題。老師的孩子，在園里有一種優(yōu)越感，往往使孩子們追捧的對象。因此，給他們造成一種負面的影響，我做錯了沒事，我媽媽是老師，老師都認識我的媽媽不會對我怎么樣。長此以往，對老師孩子的成長會非常不利的，對其他孩子的心理也會造成不良的影響。我們?yōu)榱撕⒆樱瑸榱怂械暮⒆樱覀儜?yīng)該讓這種現(xiàn)象不要發(fā)生。那就要做到：老師的孩子如果犯了錯，會比其他的孩子受到更嚴厲的懲罰，讓老師的孩子明白他和其他的小朋友是一樣的。

第14篇教育隨筆大班第二學(xué)期

　　忙碌的一天就要結(jié)束了，孩子們圍在我的身邊嘰嘰喳喳的聊著。忽然，蘭馨問我：“明天哪個老師給我們上課?”我笑笑，逗她說：“當(dāng)然是我了。”我以為接下來我肯定聽到的是一陣歡呼聲，可出乎我的意料的是，我在一片歡呼聲中隱隱約約聽到了幾聲“唉呀”的嘆氣聲。我心里“咯噔”一下，“怎么了?難道有孩子不愿意上我的課嗎?為什么呢?”我連忙問道：“你們希望明天哪個老師給你們上課呢?”“亞倩老師。”“你們?yōu)槭裁床辉敢馍衔业恼n呢?”孩子們看我沒有生氣，就七嘴八舌的說起來：“數(shù)學(xué)太難了。“你上課提問的時候我心就咚咚地跳。”“我可害怕你提問了。”……

　　孩子們的話讓我陷入了深深的沉思中，一直以來我都覺得自己是一個認真負責(zé)的老師。為了了解每一個孩子對知識的掌握程度，往往隔兩天我都會提問孩子所學(xué)過的內(nèi)容。但是由于孩子受年齡，理解力，注意力等條件的限制，有一部分孩子掌握得比較慢，而我提問最多的孩子也恰恰就是這部分回答不出來得孩子。我希望通過我的提問，再講解，能幫助這部分孩子更快更好地掌握所學(xué)知識。而我忽略了，這部分孩子大部分時候是回答不出來的，在我提問的時候，無形之中也挫傷了孩子的自尊心和自信心。竟然讓孩子們有了恐懼的心理，害怕上我的課，我真為自己一直以來的自以為是感到慚愧。

　　通過這次無意之間和孩子的談話，給我敲響了一次警鐘。在以后的教學(xué)工作中，讓孩子們學(xué)會知識不是最終目的，保護孩子們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，讓孩子們無憂無慮地成長，才是最成功的教學(xué)。

第15篇教育隨筆大班第二學(xué)期

　　兒歌教學(xué)在幼兒教育活動中最常見，但教的方法不同，學(xué)的效果也不一樣。我在實踐中嘗試運用了“無聲教學(xué)法”，不但吸引了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且還加深了對兒歌的理解。

　　在學(xué)兒歌時，當(dāng)教過離岸邊后，幼兒大致了解了兒歌的內(nèi)容，興趣就有些減退，注意力也不再那么集中，這時我就對幼兒說：“小朋友，現(xiàn)在看誰耳朵靈，眼睛亮，知道老師在教哪幾句兒歌，看誰學(xué)得快。”孩子們突然看到老師只動嘴卻不出聲，注意力馬上集中到老師的嘴上，開始興致勃勃的根據(jù)口型去分辨，判斷老師說的是什么?是兒歌的哪一句?判斷出來后，我再逐一講解，幼兒記的牢又理解的快。

　　當(dāng)我用無聲教學(xué)法教過幾遍后，孩子們很快記住了，并牢固掌握了兒歌生動的情節(jié)，有趣的內(nèi)容。

　　無聲教學(xué)使我認識到，只要老師在活動中能根據(jù)幼兒的心理特點，注意運用新穎多變的教學(xué)方法，調(diào)動起幼兒的興趣，取得好的教學(xué)效果并非難事。

第16篇教育隨筆大班第二學(xué)期

　　當(dāng)拿到《五彩龍》這堂課時，我懵了!這么難，孩子怎么畫?怎么辦?而且時間很緊!我趕緊跟園長說:“不行的，太難了，我班上的孩子肯定畫不出來的。”園長說：“孩子肯定行的，不要擔(dān)心，要相信孩子，沒有孩子完成不了的事情!”

　　我以龍的神奇?zhèn)髡f作為切入點，很快就能激發(fā)起幼兒的興趣。通過圖片PPT的觀察，我讓孩子開始畫龍了，當(dāng)我拿到孩子的作品時，我暈了!這那里是龍，簡直就是四不像!我開始思考了，我要怎樣指導(dǎo)我的孩子?我嘗試改變往日的老師講、學(xué)生聽，或者老師范畫，學(xué)生跟畫的這種限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力發(fā)展的教學(xué)方法，而是采用更加開放的方式進行教學(xué)。

　　于是我找到了相關(guān)的資料，再來引導(dǎo)我的孩子 。讓孩子去發(fā)現(xiàn)龍具有其它動物的一些特征例如：牛頭、鹿角、蛇身、獅尾等。然后通過圖片再做比較，讓龍在孩子的記憶中更加的形象。孩子再畫龍時能抓住了龍的基本特征，而且能畫出各種龍的夸張表現(xiàn)，滿足了幼兒喜歡新奇的思維。

　　孩子會畫龍以后，我再次幫孩子提升，我將美術(shù)目標中對色彩、線條、裝飾等多個要求較自然的揉進一個內(nèi)容中，使孩子通過一個主題內(nèi)容獲得了較好的發(fā)展。我根據(jù)班內(nèi)孩子的特點，選擇了各種不同風(fēng)格的材料進行裝飾作品來拓寬幼兒的創(chuàng)造思路，提高幼兒的欣賞能力。用各種不同材料進行裝飾龍的身體，這是孩子們第一次嘗試的活動，因此，他們在操作前，教師示范時就已經(jīng)是興奮不已，一個個都是蠢蠢欲動，漂亮的五彩龍使孩子們一下子興奮起來，睿睿說：“這條龍的鱗片像海浪”，子愚說：“這條龍上的鱗片好漂亮。”……一副副的五顏六色的龍在活動室擺放著，一張張圖畫紙在他們的手中畫著、畫著，他們把畫好的龍裝飾上各種不同的材料，然后輕輕地掛起來，一條條栩栩如生的龍，就出來了。一聲驚呼“哇!真漂亮!”這是我們班小朋友在制作五彩龍，一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛就有了。

　　粘貼、剪紙對大班的孩子來說都不成問題，但是，要在40分鐘內(nèi)把龍畫完，裝飾好、并且圖上顏色，對孩子來說，就太難了。所以后來經(jīng)過和園長商量，園長給了我一個比較好的提議，她說：“你可以拿白紙，先上孩子圖上底色，到時直接把有顏色的紙拿出來畫畫，那不就是可以節(jié)省很多時間了嗎?”后來這件小事在課堂上起了很重要的作用，為我們節(jié)約不少時間，孩子能順利的參加完比賽。

　　通過這次的活動，我明白了一個道理!愛孩子就要學(xué)會相信孩子、鍛煉孩子，要站在孩子的角度去思考，去看待問題。沒有孩子完成不了的是事情，只有老師想不到的事情!為家長或老師，應(yīng)該學(xué)會放手，讓孩子走自己的的人生，哪怕時常摔跤，我們也只需要遠遠看著，在心里為他喝彩加油。

第17篇教育隨筆大班第二學(xué)期

　　一次我班幼兒在畫“我的好媽媽”的主題畫。孩子們都在安靜的畫著自己可愛的媽媽時，卻有兩個小朋友不知為什么爭吵起來了。我走過去一看，原來，它們是為了自己畫的媽媽有所相同而爭執(zhí)，一個說你媽媽是短頭發(fā)，而另一個說你媽媽是長頭發(fā)，因為意見不同才吵起來。一位小朋友認為，自己畫面上的媽媽穿的是紅上衣才好看。另一個小朋友認為，媽媽的衣服應(yīng)該是綠色的才好看。看到小朋友都有自己的意見，我沒有說話就站在旁邊

　　這時候，只見兩位小朋友還在爭執(zhí)不下，就問這到底是為什么。有的說，紅顏色好看，有的綠顏色好看。他們又在爭執(zhí)起來!這時，澤澤小朋友站起來說，你們說的都對，什么顏色都很好看，于是，他們不再爭吵了就開始畫了起來。一會兒工夫畫好了，比一比都說，都挺好看的。我站在旁邊看到了，我拿起兩幅畫對小朋友們說，你們看好看嗎?這兩幅畫呀，都挺好看的。。孩子們一聽，，都立刻高興地拍起手來。接著我又告訴小朋友們，以后你們有了不同的意見，就應(yīng)該用討論的辦法來解決，可不要再吵吵鬧鬧，這樣的事情不要再發(fā)生。

　　從這一件事情中，我看到了，當(dāng)幼兒之間有了爭執(zhí)時侯，老師可以讓幼兒自己來解決問題。這樣既能鍛煉幼兒的語言表達能力，也培養(yǎng)了他們勇于當(dāng)眾發(fā)表自己意見的能力，何樂而不為呢。

第18篇教育隨筆大班第二學(xué)期

　　今天發(fā)《寶寶成長秀》時發(fā)現(xiàn)少了一本，我就在桌子上、抽屜里找了個便也沒找到，我感到很奇怪，因為我桌子上的東西從來就沒少過，而且每次用完了孩子們都會把它整齊的摞到我的桌子上，我也從來沒有檢查過，這次也許是小朋友用完了忘了把它交上來。于是我問：“小朋友，誰的《寶寶成長秀》沒交上來，”孩子們大聲的說：“我的交上去了，”“那就怪了，都交上來了怎么就少了一本，”我自言自語的說。或許誰放到書包里忘了，我又說：“現(xiàn)在請小朋友們自己看看書包里有沒有，”孩子們都認真地看了看自己的書包也說沒有。雖然沒有找到，但是我想這本書一定在孩子們的手上，因為每次發(fā)書時孩子們都特別喜歡，或許是因為喜歡而不把它拿出來了吧。沒有找到寶寶成長秀看來今天的活動要改一下了，于是我說：“好了，今天我們先不找了，也不做寶寶成長秀了，”聽了我的話孩子們感到很失望，為了不影響孩子們的情緒，我又說：“今天老師給你們講一個好聽的故事，故事的名字叫《長腿的橡皮》，聽了我的話孩子們又興奮起來，因為他們特別愛聽我講故事。等孩子們安靜后我開始講故事，有兩個小朋友小紅和小燕，她們在一起畫畫，小紅拿出一塊非常好看的橡皮用，小燕看見了也非常喜歡，小紅就借給他用，小燕拿在手里用完以后也舍不得放下，當(dāng)她回家的時候，就把那塊橡皮悄悄地放進自己的書包帶回家，晚上睡覺的時候，她又拿出那塊橡皮看了又看，然后把它放在枕頭底下睡著了，她做了一個夢，夢見那塊橡皮長上翅膀飛了起來，小燕趕緊追出去，這時那塊橡皮說話了：“小燕，你別追了，因為我不是你的，我是小紅的，我要回到我的主人那里，你要記住不是自己的東西不能要，這樣才是好孩子。”小燕醒了，她知道自己錯了，于是第二天，她把那塊橡皮還給了小紅。故事講完了我問：“小朋友，你們說小燕是不是個好孩子，”“是好孩子，”孩子們大聲的說，我又接著說：“那么我們的小朋友也都是好孩子，老師也希望我們的《寶寶成長秀》長上翅膀飛回來，重新回到它的家，”我說這話時認真的看著每一個孩子。希望那個孩子能勇敢的站起來，把書拿出來。

　　果然，只見張志軒小朋友從書包里拿出那本書，來到我跟前說：“老師，是我沒有把《寶寶成長秀》交上去，”我接過書趕緊說：“張志軒真是個好孩子，知道自己錯了，讓《寶寶成長秀》長上翅膀飛回來了，我們大家來為他鼓掌，”聽了我的話孩子們都熱烈地鼓起掌來。張志軒也高興的回到座位上。

　　作為一名幼兒教師，在面對對與錯還分不太清的孩子來說，就應(yīng)該更加細心、耐心的去想辦法解決看似簡單的問題，才不至于傷害每個孩子的自尊心。使他們能夠健康快樂的成長。

第19篇教育隨筆大班第二學(xué)期

　　“教師的第一角色是‘騙子’——把孩子騙出自信、騙向成功。”這是我在林華民《做一流的教學(xué)能手》一書中讀到的一句話。是的，自信的孩子才會有強烈的進取心。著名的思想家、文學(xué)家愛默生也曾經(jīng)說過：“自信是成功的第一秘訣。”林華民在書中講了這樣一個小故事：在一節(jié)物理課上，他對一位對物理一竅不通的學(xué)生說“看著你的解題過程，我就知道你是個讀書的料……”我想，此時此刻這位學(xué)生的心里會升騰起無限的快樂，他也許會馬上覺得物理其實是特別有趣的一門學(xué)科，或許就像福爾摩斯探案一樣無論中間走了哪條路，最終都會圓滿解決問題。林華民的“騙”是高明的，他在二十多年的教育生涯中，“騙”學(xué)生獲得自信的教育案例不勝枚舉。作為教師，就應(yīng)像他一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給他們提供充分展示自己的舞臺，這樣孩子們的自信心就會樹立起來，他們就會不畏困難，信心百倍地迎接每一個挑戰(zhàn)。高水準的“騙”應(yīng)該是不會讓孩子們看出老師是刻意而為的，不會讓孩子感到是老師對自己降低了要求，因此我們在引導(dǎo)孩子的過程中，一定要講究藝術(shù)。記得我班的琪琪吃飯?zhí)貏e慢，吃到最后總說吃不下，每次吃飯情緒都不好。于是，我就給她少盛點飯菜，讓她能在一定的時間里把飯菜吃完，然后我就在班上大張旗鼓地表揚琪琪吃飯有進步了。后來，琪琪吃飯時情緒明顯好多了，飯也吃得多了，吃飯的速度也加快了。

　　我牢記“好孩子是夸出來的”，語言活動中，我會根據(jù)每個孩子實際的語言水平來提要求，讓每個孩子都獲得成功感。即使有的孩子語言表達不太好，我也會用類似“你回答問題的聲音很清楚”“你的想法很特別”等評價來使孩子感受到老師的認可。美術(shù)活動時，我會用欣賞的眼光看待孩子的每幅作品，放大每個孩子的優(yōu)點。在班上會有一些孩子對有些事情不敢嘗試，其實他們并不是不如別人，而是可能因某次失敗而失去了信心。例如，我班的冉冉其實很喜歡畫畫，做事也特別認真，我讓孩子們設(shè)計標志，她把空白的紙交給我，怯怯地說：“我不會。”我想，這種退縮行為如果得不到正確的引導(dǎo)，將使她越來越不自信。于是，面對她遞過來的紙，我微笑著說：“冉冉平時特別喜歡畫畫，今天一定是還沒想好怎么畫對嗎?”“嗯。”冉冉應(yīng)答著。我接著說：“那這樣吧，你把紙拿回家，可以和爸爸、媽媽說說你的想法，想好了再畫，明天帶給老師看，好嗎?”冉冉如釋重負地笑了。我想先給她留個空間，憑她的能力和認真的態(tài)度一定能做好的。果然，第二天冉冉把作品交給了我，我趁機鼓勵了她，她很開心。

　　林華民老師將我們平時對孩子的欣賞、鼓勵等用更形象的一個“騙”字來詮釋，我想教師需要學(xué)會當(dāng)一個高明的“騙子”，把孩子“騙”成自信的人，快樂的人，成功的人。

第20篇教育隨筆大班第二學(xué)期

　　隨著暑假的結(jié)束，迎來了開學(xué)第一天。又看到一張張可愛稚嫩的小臉，心里涌起一股無法言表的愛憐。2年前今天的那一幕好像就在眼前：“抱一個、拉一個、面前站一個”，都哭成淚人的孩子轉(zhuǎn)眼都長大了，懂事了。雖然班里也插了七八個新生，而且又換了新的環(huán)境。但在上午早操時孩子們就進入了狀態(tài)“排隊、排座位、上廁所、喝水等”，經(jīng)老師一指點就完成得很不錯。特別是第一個語言活動《重要電話》這個故事中莎莎由膽小后成為勇敢的孩子這一情景的感知后，孩子們也都認為自己長大了。在談話“你覺得自己長大了，會為家里做些什么時?”他們的回答都成了小大人的口氣，我及時肯定和表揚了他們。是的，你們都長大了，能幫家里做事了，那我們幼兒園也有很多事等著長大的你來做呢。乘機我把幼兒園的一些常規(guī)歸納進去了：“長大了，早上來園要跟老師打招呼，跟家人說再見了;長大了，喝水、上廁所要排隊;長大了，要認真做操，上課要遵守紀律，下課要和同伴友好相處，不亂扔垃圾;長大了，吃飯要快而干凈;長大了，平時要講究衛(wèi)生;長大了，要認真做作業(yè)等。”你們覺得長大了是要這樣做嗎?孩子們齊聲回答“是”。那你們可別忘了哦!“行”。他們的回答我很滿意。雖然我心里很清楚，孩子們不會做得完全到位，但畢竟是孩子，他們能意識到自己長大了，能盡力去做就夠了。通過一上午的接觸，我很高興看到孩子們這么出色的表現(xiàn)。真希望他們能再接再勵，成為老師家長心目中的好孩子。