這是大班四月教育隨筆19篇，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

第1篇大班四月教育隨筆

　　時間過得真快,轉眼間一個月快過去了,回看這個月好象就在眼前閃過,這個月是緊張忙碌的,從中我也了解到幼兒老師的辛苦，更隨著天氣漸涼我班幼兒已能適應大班的生活,我發現我迎接的挑戰更多。開學以來,我班孩子的安全問題是我最關注的,經過一個愉快的暑假,班上的孩子也越來越活潑了,時常發生摔倒及碰撞的事情,因此我們的視線一刻都不離開他們,我想:只要好好來觀察孩子們的舉動,他們就可以少發生不安全的事情,如果他們能夠開開心心在幼兒園度過每一天,不管再累,我覺得這都是值得的。在幼兒園有累也有開心的時候,孩子與老師之間已經有了很深的感情,一天中午,孫飛宇手拿兩盒牛奶跑過來和我說:”王老師,這是帶給你吃的!”當時我好開心,說明孩子喜歡我,記著我這個月我覺得自己過得充實,有苦有甜,每天都在為孩子的開心而做很多東西,體育器材,教玩具等,我希望自己每天可以給孩子們帶來新意,讓孩子真的覺得大(6)班是個快樂的大家庭,我想:孩子們進步了,我也在進步!

第2篇大班四月教育隨筆

　　本周對于我們和家長來說，最大的一件事就是“半日開放活動”了。早上我們8:50活動開始，冉冉媽媽和恒恒爺爺早早的就來了，接著子雯爸爸媽媽、庾萌姥爺、奧奧爸爸、曉鷗媽媽、天依媽媽、一凡媽媽、樂樂奶奶等許多家長陸陸續續趕來。在此表示深深的感謝，感謝您在百忙之中來參加我們的活動。 整個上午的活動緊張有序，孩子們都想在自己的家人面前表現自己。王老師的英文教育活動生動活潑，選擇的游戲孩子們也很喜歡玩，讓孩子感覺不到這是在學習。本月我們的主題活動是《幫助我的人》，《紅綠燈》是其中一個教育活動。從讓孩子們認識紅、綠、黃三種顏色，展開顏色聯想開始，到制作“紅綠燈”提升孩子們的生活經驗，最后引出“交通警察”這一幫助我的人，通過玩“小汽車”游戲孩子知道了要遵守交通規則，過馬路要看“紅綠燈”，發生交通事故要撥打“122”，從而豐富孩子們的生活經驗。我們的主題活動宗旨是：取之于生活，用之于生活。教育活動之余孩子們還展示了我們的課間操。通過這次活動家長們了解了孩子在園的生活與學習情況。 還要告訴大家一個好消息：11是我們的一個“家長月活動”，這次活動結合感恩節讓家長們“為孩子做一件美麗的事”，整個活動由老師組織，家長具體實施。內容包括：給孩子們上一堂課、幫助自己班級設計班徽和海報、感恩節活動。感恩節活動流程是：開場舞、感恩節由來話劇表演、感恩節由來的故事講述(以ppt的形式呈現)、孩子感恩父母、結束。希望您能在工作之余積極地參與，根據自己的具體情況選擇一項報名參加(時間緊迫可不要考慮的太久哦)。讓我們攜手共同培育我們的寶貝吧!

第3篇大班四月教育隨筆

　　女兒一向有丟三落四的毛病。為此，我傷透了腦筋，不得不隨時提醒她。

　　老公見我整天在她耳朵邊叮囑這叮囑那，不解地問：“你有必要成天這樣喋喋不休么?難道沒有你的提醒，她就真的什么事情都干不好?”

　　我馬上給他搬出一大堆例子：“上次學校開運動會，她把一件剛買的小背心給弄丟了;前天美術老師交代他們買一張卡紙，她給忘得一干二凈。我還不止一次告訴她，在奶奶那邊吃完飯回家時，記得不要把書、紅領巾之類的東西給落下了，結果她不是忘了這，就是忘了那，還不如我自己幫她整理。”

　　老公說：“可是你不試著讓她犯一次錯，她怎么能長記性呢?”我瞪大眼睛：“給機會讓她犯錯?如果她因此受罰怎么辦?”老公說：“受罰也是她自找的啊!罰過一次之后，也許她就記得了。”想了想，覺得老公說的也頗有道理，便決定實踐一次。

　　這天女兒跟往常一樣，做完家庭作業后，就把作業本和教科書扔在了一邊，說先出去玩一會兒。我說：“好啊，這次媽媽可不會再提醒你了，你要記得回來后把書包整理好。”女兒蠻有信心地點了點頭。

　　玩得一時興起的女兒，直到上床睡覺時，也沒記起整理書包這事。我有些不忍，就在伸手打算替她代勞時，老公用眼神制止了我。

　　第二天清早起來時，女兒開始手忙腳亂地往她的書包里塞作業本和課本，然后急沖沖地坐上了我的車。就在快把她送到學校門口時，她才猛然記起：“媽媽，那本語文書，我好像把它放在電視機旁邊了。今天早上第二節就是語文課呢，語文老師可嚴厲了。”

　　女兒的用意我是再清楚不過了——讓我返回去給她拿語文書。我看看時間，這么往返一次，再趕到單位，我肯定是要遲到的。想到這，我狠下心對女兒說：“媽媽已經沒時間替你回家拿書了，你就湊合著跟同桌共用一本吧。”女兒馬上哇哇大哭起來：“老師不讓的，還要用棍子打手的。”我說：“媽媽上班遲到了，也是要受罰的。每個人都要為自己的過錯付出代價，打就打吧。”

　　等女兒放學回家，我問她：“老師打你了嗎?”女兒難過地低下頭：“沒打，但被拉到教室角落里站了一堂課，腿都站酸了。”我順勢告訴她：“以后，你要自己記得整理自己的書包，媽媽再也不會幫你做這些事了。因為媽媽也有媽媽的事，不可能經常守在你的身邊提醒你。”

　　自那以后，女兒就改掉了不記事的毛病，并且比我想像中的還要能干。有時候，她還會主動要求我幫她把已經做好的事再審查一次，看有沒有什么給忘記了，看有沒有什么地方做得不夠好。這樣的要求，一般我是很樂意幫忙的，畢竟女兒還小，在許多事情上都需要做家長的協助和引導。

第4篇大班四月教育隨筆

　　六七歲的小孩子注意力不集中是很常見的現象，但小孩子的注意力是可以通過訓練來提高的，下面的小游戲幫助孩子提高注意力集中能力。

　　一、猜撲克

　　做法：去三張不同的牌(去掉花牌)，隨意排列于桌上，如從左到右依次是梅花2、黑桃3、方塊5。選取一張要孩子記住的牌，如梅花2，讓孩子盯住這張牌，然后把三張牌倒扣在桌子上，有家長隨意更換三張牌的位置。最后讓孩子報出梅花2在哪里，如果他猜對了，就算勝出。家長和孩子可依次輪換做游戲。

　　提示：隨著能力的提高，家長可以增加難度，如增加牌的數量，變換牌的位置的次數和提高變換牌位置的速度，可有效鍛煉孩子的注意力和快速反應能力。

　　二、搶背電話號碼

　　做法：一本電話號碼本，就可以成為游戲工具。家長讓孩子看一兩秒鐘電話號碼本，讓他記住某人的號碼，然后移開號碼本，讓他背出來。家長和孩子還可以輪換著背，比比誰厲害。

　　提示：隨著孩子記憶號碼的水平不斷提高，可適當增加難度，如讓孩子記兩個或三個人的號碼等。

　　三、開火車

　　做法：三人圍坐一圈，每人報上一個站名，通過幾句對話來開動“火車”。如，爸爸當作北京站，媽媽當作上海站，孩子當作廣州站。爸爸拍手喊：“北京的火車就要開。”大家一齊拍手喊：“往哪開?“父拍手喊：“廣州開。”于是，當廣州站的兒子要馬上接口：“廣州的火車就要開。”大家又齊拍手喊：“往哪開?”兒子拍手喊：“上海開。”這樣火車開到誰那兒，誰就得馬上接得上口。“火車”開得越快越好，中間不要有間歇。

　　提示：這種游戲要三人以上，一家三口就可以完成。當然如果有爺爺奶奶或其他親朋參加，那就更好了。這種游戲由于要做到口、耳、心并用，因此能讓孩子的注意力高度集中，同時也鍛煉了他思維快速反應能力，而且游戲氣氛活躍，能調動人的積極性，孩子玩起來，就會樂此不疲。

　　四、乒乓球抗干擾

　　做法：讓孩子把球放在球拍上，繞桌子行走一圈，要求乒乓球不能掉下來。你在旁邊進行搗亂，但不能碰到她的身體。一會兒拍手跺腳，一會大喊大叫，還一邊說：“掉了!掉了!”孩子為了不輸給你，就不得不保持鎮定和注意力集中。

　　提示：本來一個人要保持注意力高度集中就不容易，如果旁邊再有人進行干擾，就會覺得更難以集中注意，比如孩子在做作業時，旁邊正上演吸引人的電視節目，他就會分散注意力。然而正因為有干擾，有難度，才能在人為設置的更困難更復雜的情境中，訓練注意力的高度集中。

第5篇大班四月教育隨筆

　　貝貝是新來園的孩子，她短發，皮膚黑黑的，眼睛小小的。第一天來園，就伴隨著雷鳴般的哭聲。我們哄她，抱她，用小紅花吸引她，效果也不大，她仍哭哭停停，嘴里喊著“奶奶”。

　　我正給小朋友喂著早飯，在家吃過早飯的貝貝來到我身邊，又開始哭了：“啊啊…”我一邊給小朋友喂飯，一邊安慰道：“貝貝不哭，我給你媽媽打電話讓她早點來接你。”貝貝還在哭，很著急的樣子：“啊…啊…”我問：“你要小便嗎?”貝貝更著急了，“啊啊”地哭喊著。我也著急了，貝貝到底是怎么了?難道是要小便嗎?于是，我放下飯碗，拉著貝貝的手，快速向廁所跑去，當我扶著她上了廁所，幫她脫下褲子，一看，她已經把大便拉褲子里了。“貝貝，要拉臭臭為什么不告訴老師呢?”我一邊說，一邊和其他老師一起給她換洗、收拾。

　　第二天，貝貝一樣哭，一樣喊“奶奶”，一樣拉臟了褲子。

　　我找貝貝的奶奶交談，得知貝貝因為才兩歲半，說話不清楚，要拉大便時，“拉拉”說不清楚，會說“啊啊”。我恍然大悟。從和貝貝奶奶的溝通中得知，貝貝其實是個很活潑的孩子，爸爸媽媽工作忙，她從小和奶奶在農村長大，所以特別依戀她的奶奶。家長特別希望貝貝早點從“分離焦慮”中走出來，盡快適應幼兒園的新環境。我請家長放心，我們會攜手攙扶寶寶，讓她感受到我們的愛，慢慢喜歡這里，家長表示愿意和幼兒園配合。

　　第三天早晨，貝貝來到我身邊，學著奶奶事先“表演”過的樣子，拍拍我的胳膊，“啊啊”，貝貝眼睛看著我。“你要拉臭臭嗎?”貝貝點點頭，我說：“好，咱們走。”來到廁所，我為她脫下褲子，扶她蹲好，我溫柔地說：“拉吧，拉完了老師給你擦。”說來真神奇，自從我帶她拉完了大便，貝貝就不再哭了，

　　我帶孩子進行簡單的表演故事《小鳥的家》，小朋友戴上頭飾，變成一只只小鳥，躲在“大樹”里，又飛出來。貝貝也想玩，我給她戴上小鳥頭飾，她高興地笑了。雖然貝貝還不能說出一句故事里的話，但對她來說，不哭，就是很大的進步，我們一起表揚她：“真是一只快樂的小鳥!”

　　撒一把快樂給孩子，我感覺自己做了一次陽光!讓孩子在愛與鼓勵中成長，我們會看到最美的教育風景

第6篇大班四月教育隨筆

　　今天早上晨間活動是大型玩具，我把孩子們帶到了大型玩具面前，孩子們估計已經猜到了今天的活動內容，開始興奮起來，有些已有想沖上去玩的準備。孩子在興奮的時候往往會忽視安全，因此我先給孩子們一些交待：“玩大型玩具要注意什么呀?”“安全!”孩子們異口同聲地回答著。要排著隊一個一個地上!”“在上面不要推前面的小朋友。”“不要在下面跑來跑去。”……孩子們的回答都是平時我提醒他們注意的。雖然每次都回答的頭頭是道，但玩著玩著就會有很多小朋友為了想快點上去而飛快地跑起來。經過一段時間的觀察發現這是是最容易出狀況的，因此我對他們說：“今天如果有誰不守規則告訴老師，我要停止他的游戲了。

　　在我宣布開始游戲的時候，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的入口上去玩起來。一開始都是走著上入口的，漸漸就有人跑起來，宣宇航是跑的最兇的一個。“宣宇航，老師第一次提醒你，再跑你要休息了。”在我的話語聲中，他和許多朋友放慢了腳步，但發現過一會又有人開始跑起來，當然里面還是有宣宇航。“宣宇航，到老師旁邊來休息一下。”宣宇航雖然有點不高興，但還是走了過來。其他的孩子看到這情形，隨即也停止了跑動，腳步放慢了許多。我手拉著宣宇航，一邊還告訴孩子們，“如果有人再跑的那么快，也站到我旁邊來。”游戲繼續著，有幾個開始又有跑的沖動。

　　分析：一、活動前的安全教育尤為重要。孩子的記憶特點是記的快忘的也快，雖然平時談話時說的頭頭是道，游戲時往往會忘記這些。在游戲前提醒一下，可以喚起他們的記憶，增強安全意識，玩時就會更加遵守規則避免危險的發生。

　　二、讓孩子們相互監督。幼兒園的大型玩具有五個入口，三個老師一人管一個還是有兩個入口沒有人管，再說在上面如果推來推去也是很容易出狀況的，因此讓孩子們也擔負起安全的責任——相互監督。

第7篇大班四月教育隨筆

　　我們班的許哲豪，平時在各方面動作比一些較慢，在前一階段學跳繩的時候，雖然我們心里有點擔心，因為他的反應不靈敏會影響學跳繩的進度，但我們在和他交流時，就經常鼓勵他，每當他跳過一個或兩個時，就會在全班幼兒面前表揚他，鼓勵他：“照這種方法跳下去，馬上就會。”他媽媽與我們交流到：“老師的鼓勵、贊賞給了他很大的力量，回到家天天吃晚飯前訓練。”出乎我們的意料，健健很快學會跳繩，在我們班里學得比較快的一個。“行”這個字為什么起這么大的作用?因為這個“行”字滿足了孩子心靈深處最強烈的需求，滿足了所有孩子無形的需要。我發現所有孩子，心靈深處最強烈的需求和所有成年人一樣，人生中最本質的渴求——渴望別人的賞識。

　　賞識孩子是賞識孩子的優點、長處和進步，而不是忽視孩子的缺點和弱點。該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時制止。這是不能含胡的。

　　“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。”這是賞識教育的基本理念。賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。孩子的成長道路上父母、老師應該為他們多喊“加油”高呼“沖啊”。教育好孩子，讓我們從賞識他們開始吧!

第8篇大班四月教育隨筆

　　據美國心理學家多年研究，許多成年人的拘謹可以追溯到他的兒童時代。如果孩子的拘謹在兒時得不到解決，那么，他的不合群、不愛與他人交往的個性將會妨礙他今后事業上的成功。即使有的孩子有聰明才智和一技之長，也會因不善于處理人際關系而在人生道路上遇到意外的困難。

　　孩子膽小的問題與父母的教育有很大的關系，往往是父母對待孩子的許多做法不夠正確，在方式方法上過于簡單，處理過急，才造成了孩子的心理緊張。

　　一、給孩子選擇年齡小的玩伴

　　如果孩子膽小，大多數家長根據“近朱者赤”的理由，希望并鼓勵孩子與年齡大一些且膽子大的伙伴交往，但對一部分孩子而言，其結果反而不妙。在與比自己強大的同伴接觸中，他們變得更自卑，更拘束。

　　因此，家長切勿一廂情愿把孩子往優秀的群體中趕，“正負得負，負負得正”的情況，在教育中也會是屢見不鮮的。所以，最好就是為孩子選擇一個性格開朗、身體壯實、年齡比你孩子小一些、其家長待人熱情大方的小伙伴，讓孩子經常與小伙伴在一起玩耍。這樣的小伙伴容易與年齡稍大但膽小的孩子玩到一起，而你的孩子也就有了可以仿效的小榜樣，而且小伙伴的家長待人熱情大方，保證了孩子去玩時，大人不會干涉。

　　二、放手磨煉孩子

　　要敢于放手讓孩子在生活的海洋中得到磨煉。有的家長總是把孩子當成小孩子，或怕其經不起摔打，動不動就說：“你不行”，“你還小”。家長的包辦代替會養成孩子膽小怕事的性格，缺乏獨立精神和應變能力，一旦離開父母便神色慌張，不知所措。適度的挫折與磨難，對孩子的成長來說，是不可或缺的財富。家長千萬不要輕易地將之剝奪，而應該放手讓孩子自由玩耍。孩子尤其愛玩沙子、玩泥巴，家長應努力不去干涉他怎么玩。

　　三、放大孩子的“閃光點”

　　對于孩子的畏縮行為，如不敢滑滑梯、跳蹦床、說話聲音太小等，父母要盡量克制自己的感情，不做太強烈地反應，而應善于發現并強化孩子身上的“閃光點”，避免拿別人的標準來判斷自己的孩子。最膽小怯弱的孩子，偶爾也會有“大膽”的舉動，也許在父母看來這微不足道，但作父母的，必須努力捕捉這些稍縱即逝的“閃光點”，給予必要的乃至夸張的表揚鼓勵。

　　但現實中不少家長不但對孩子表現出來的勇敢，漠不關心甚至嗤之以鼻，而且經常拿別的孩子來比較，“你這算什么，誰誰比你本事大多了”，“誰在演講比賽中拿了大獎，你連講臺都不敢上”。這些話語嚴重損害了孩子的自尊心，使孩子越加自卑膽怯。因此，家長對于膽小的孩子必須堅持“多肯定，少批評;多鼓勵，少指責”的原則。

　　四、樹立正面的榜樣

　　經常跟孩子說說英雄故事，或引導孩子看一些反映英雄人物的影視片，給孩子買一些這方面的書刊，讓故事中人物的英雄言行來潛移默化地影響孩子。給孩子積極的心理暗示，給孩子列舉一些他的勇敢行為，如打了沒有哭，或僅哭了一小會兒，能大聲講話承認錯誤等等。

　　還應注重父親對男孩性格的影響。父親多和孩子說笑玩耍，注重多與孩子談論爸爸，讓父親的形象和行為清晰地保持在孩子的心目中。

第9篇大班四月教育隨筆

　　導讀：媽媽走后，我就問他：“你為什么想當火車頭啊?”他說：“因為當火車頭能拉著老師的手……”他的話讓我一怔，平時，當火車頭的寶寶都是比較乖的寶寶，而我卻忽略了平時比較調皮的寶寶們，我原以為，他們還小，對于老師表現出來的小細節不會很在意的，就這樣，我忽略了其他寶寶的感受，忽略了其他寶寶也需要老師的關愛，我懷著深深的內疚緊緊的抱著他，等我松開他時，我看到了他臉上羞澀的笑容。

　　無論是男孩或女孩，調皮或文靜，都需要老師的關懷和愛心。

　　我們班有個非常調皮的寶寶，其實用調皮來形容他還不算貼切，他不是調皮，而是有一點“霸權主義”，只要其他的寶寶和他搶玩具，或者碰他一下，他馬上就啊嗚一口咬上去，我們沒少批評過他，可就是不見成效，漸漸的，我也不怎么喜歡他了，有一天，他媽媽送他來幼兒園，他媽媽對我說：“老師，以后你們開火車時能讓我們寶寶做一次火車頭嗎?他非常想當火車頭。”媽媽走后，我就問他：“你為什么想當火車頭啊?”他說：“因為當火車頭能拉著老師的手……”他的話讓我一怔，平時，當火車頭的寶寶都是比較乖的寶寶，而我卻忽略了平時比較調皮的寶寶們，我原以為，他們還小，對于老師表現出來的小細節不會很在意的，就這樣，我忽略了其他寶寶的感受，忽略了其他寶寶也需要老師的關愛，我懷著深深的內疚緊緊的抱著他，等我松開他時，我看到了他臉上羞澀的笑容。

　　從此以后，他變了很多，雖然他還是咬人，可他明顯要比以前好多了，可改變最大的人是我，我要用我加倍的愛，去關懷那些曾被我忽略的心。

　　老師，在每個孩子的心中都是神圣的。可每個孩子在老師的心中又是怎么的?讓我們走進每一個孩子的內心世界，去認識他們，了解他們，關愛他們，用愛滋潤每一個孩子的心田。

第10篇大班四月教育隨筆

　　課間活動時，我組織孩子們到操場上去做游戲。孩子們一個個興趣高漲，有的在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小雞，還有的在做拍手游戲，場面非常熱鬧。

　　正當孩子們玩得非常高興的時候，有個小朋友著急地說：“嚴老師，雷雷的鼻子出血了!”只見雷雷仰著頭，鼻子還滴著血，被小朋友簇擁過來。我邊給他處理邊對他說：“天熱后，以后要多喝點水。”雷雷咬了咬唇角，一副欲言又止的樣子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣子很神秘，搞的我也莫名其妙。這時，快嘴的哲豪小朋友說：“老師，雷雷的鼻子不是挖破的，是讓一諾用手打的。”另一個小朋友忙說：“一諾是袁老師的孩子……”聽著他們的話，我明白了：小朋友們開始沒告一諾的狀，是因為它是袁老師的孩子。平時，對于我們老師的孩子我們都比較照顧，要求也比較松，即便做錯了事，也只是輕描淡寫地說幾句，不想對其他小朋友要求那樣嚴格，時間久了，我們自己倒不覺得怎樣了，但是，孩子的眼睛是雪亮的，老師的一言一行，都被他們深深地印在了腦海中。

　　我仔細問清了原因。原來，一諾和雷雷做老鷹捉小雞的游戲時，雷雷當雞媽媽，一諾當老鷹，一諾不小心用手打到了雷雷的鼻子，給弄破的。弄清原因后，我讓一諾向雷雷道了歉，并告訴他以后做游戲時要注意安全，不小心碰到別人要道歉，受傷了要及時告訴老師。一諾也認識到自己錯了，并表示今后一定改正。

　　通過這件小事，我認識到：對孩子要一視同仁，對老師的孩子，也不能偏愛，否則時間長了會使老師的孩子養成不良習慣，也會對其他孩子的心靈造成傷害。因此，我們應公正的對待每一個孩子，讓他們得以健康、快樂的成長。

第11篇大班四月教育隨筆

　　越越小朋友是我們班調皮又聰明的孩子之一，每次晨間活動的時候總是有幾個小朋友來告狀，說他欺負他們。這天早上晨間活動輪到我們班玩大型玩具了，小朋友們很高興，很興奮。因為天氣的原因已經連續兩星期沒有玩玩具了，我也很高興因為終于放晴了，可以讓孩子們盡情的玩上一回了。于是我顧不上說紀律就讓孩子們玩開了。可是，沒過多久，就有小朋友跑過來跟我說：“老師，越越他來打我的。”一聽心里就不舒服了，好好的心情就被這小子給搞破壞了。于是我就把他叫過來說：“你為什么打他?”他看了看我說：“沒有啊，誰要他來搶我的位子的?”“那你也不能打他啊。小朋友之間不是應該相互幫忙，相互團結的嗎?大家一起玩的，知道嗎?去吧!”回頭一想不行他還會再犯的，一個早上不知道還會有多少個人來告狀呢。于是我想到利用他愛表現的心理就又把他叫回來：“越越，老師請你來做小老師，你來看著他們要他們有秩序的玩滑滑梯。要是他們不對的你就像老師一樣教他們讓他們改正，或者來告訴老師。等會你做的好老師給你獎五角星。” “恩，好的。”這招還真管不僅用告狀的人沒了，而且也不用我大聲叫排好隊玩還真省了我一大把力氣。就這樣晨間活動順利結束回教室了。可是我一直覺得身后有人跟著，發現越越一直跟著，我說：“越越，你一直跟著老師干嘛?”“你不是說要獎五角星給我的嗎?怎么沒有?”我只是為了讓他別惹事隨便說說的，沒想到他還記得真牢!于是，我便給了他一顆五角星貼在了他的腦袋上面，瞧他當時那高興勁。

第12篇大班四月教育隨筆

　　我們教師應面向全體孩子，促進每一位孩子身心和諧的發展，積極關愛膽小、內向、孤僻、退縮的幼兒，使他們漸漸膽大、活潑、開朗起來。

　　在幼兒園里，每個班總有幾個膽小怕事，平時沉默寡言，不愿跟大家交往的幼兒，總是默默坐在一邊看著別人快樂地游戲、玩耍，自己卻無動于衷。我班的珂珂小朋友入園半年了，無論是吃飯、午睡，還是游戲，都表現出膽怯的樣子，平時也很少說話,說話時聲音小得幾乎聽不到。別人欺負她，她也不敢申辯，更不敢還手;明明自己會回答的問題，自己卻不敢舉手。像她這種沉默寡言的孩子常常成為被老師忽視的幼兒，其實，這樣的孩子更需要老師的關愛。

　　經多次觀察、了解和家訪，得知珂珂小朋友在幼兒園表現得膽小、膽怯原因有二：一是從出生到上幼兒園，一直由爸爸媽媽帶大，與外面的人接觸較少。二是對新環境、新接觸的人存有陌生感。所以既不敢說話，又不敢面對老師、同伴。我是一位老師，也是一位母親，我決心用我的關心和愛心去溫暖她改變她，消除她與老師、同伴之間的隔閡，幫助她建立自信心，盡快適應集體生活。

　　首先，我細心觀察她的舉動，了解她的需要，給予必要的幫助和滿足，激起她愉快的情緒，并告訴她老師與同伴都很喜歡她，并鼓勵她與同伴交往，體驗同伴間的歡樂和友誼。

　　其次，我有意讓班上幾個活潑外向的小朋友與她交朋友，創造一個適宜她交往的環境，用同伴的熱情和快樂去感染她。每當做游戲時，我都要第一個帶著她，并時時注意鼓勵她與其他小朋友交往。開始幾次，她還怯生生的站在旁邊看，后來看到大家玩得那么開心，小朋友們又都主動與她一起玩，便與大家一起玩了，玩得開心時，終于露出了天真的笑臉。

　　第三，采取適當的獎勵辦法鼓勵和激發她表現自己。有一次舞蹈課時，我請幾個小朋友來表演，特意叫上她，并宣布我要發一個禮物送給表演得最好的小朋友，表演結束時，我將禮物發給了她。望著其他小朋友羨慕的眼神，珂珂終于笑了。戶外活動時，她還主動跟小朋友玩起了游戲。

　　第四，與此同時，我還多次找她父母了解和交換情況，坦誠地提出意見和建議，希望他們多鼓勵珂珂與人接觸交往，多帶她到各種集體場合，多與同齡伙伴多接觸，有意識地邀請一些小朋友到家中來，讓她當小主人。

　　在我們老師和家長的共同努力下，珂珂不僅開始了正常的學習和交往，而且性格也開朗了許多，變得自信了，大膽了，好朋友越來越多了，笑聲也越來越多了。總之，從珂珂的變化中，我深深地懂得了“注重個體差異，因材施教”的重要意義。我們教師應面向全體孩子，促進每一位孩子身心和諧的發展，積極關愛膽小、內向、孤僻、退縮的幼兒，使他們漸漸膽大、活潑、開朗起來。

第13篇大班四月教育隨筆

　　天氣慢慢地熱起來了，早上送孩子來園時有幾位家長會說：“老師，讓寶寶多喝點水，”說句實在話，即使家長不提醒，我們也經常提醒孩子們喝水。更何況現在天氣熱了，我們也增加了讓孩子和水的次數了。

　　由于家長這么一提醒，我就悄悄地觀察孩子們喝水的情況：對喝水的興趣孩子們都挺高的，但我發現有的孩子每次喝水只倒一點點，兩三口就喝完了，有的孩子雖然倒了大半杯，可是只喝了沒幾口就把水倒掉了，當然也有幾位孩子喝得比較好。基本上孩子們都喜歡倒水，但喝水卻被他們忽略了。

　　這時，我覺得自己的工作做得還不夠，雖然根據天氣及幼兒的身體情況適當的增加孩子喝水的次數，但是每次孩子真正喝了多少水卻被我忽略了，我感謝家長的提醒，于是，我再次與孩子一起念“喝水”的兒歌，再次強調“喝多少，倒多少，全部喝完不浪費。”每次喝水時盡量提醒孩子全部喝完，還請能力強的孩子做小老師，督促孩子們將倒水全部喝完。我還利用旁邊自然角的植物，每次孩子喝水時，請孩子讓植物也喝點水，來提高幼兒喝水的興趣。

　　一段時間下來，孩子們喝水的情況好了很多。大多數幼兒都能喝多少倒多少，不愛喝水的孩子也慢慢地喜歡喝水了。雖然我們平時的工作已經作得很細了，但肯定還存在很多不足之處，發現問題后仔細觀察，并采取相應的措施，這樣我們的工作才能做得越來越好。

第14篇大班四月教育隨筆

　　“今天，我給大家講一個故事。故事的名字叫《小貓吃魚》。小貓吃魚不小心被魚刺卡了喉嚨……”

　　看著婷婷站在大家面前繪聲繪色講故事的樣子，我真高興。婷婷開學前段時間，上課能和小朋友一起大膽發言、思維活躍、聲音響亮、平時愛說愛笑。但請她一個人講故事、念兒歌的時候就往后縮：低著頭，紅著臉，聲音小小的、眼睛紅紅的想哭。她媽媽為這事還挺著急，總是說：“老師，你多讓她鍛煉、鍛煉，她在家給我們講故事講得好著吶。怎么到這里就這樣了，真讓人著急!”我安慰媽媽說：“您別著急，這得慢慢來。在家和集體面前感受不一樣，得讓她一點點適應。您放心，我會盡量幫助她的。”

　　此后，我盡量多為婷婷創造機會，讓她給大家講故事、念兒歌，但并沒有多大的進展。只要一聽到自己的名字就先哭，但我發現婷婷講故事時雖然邊哭邊講，可聲音仍然很清晰、而且內容也豐富。于是，我抓住這一點給以鼓勵，并利用游戲時間問她：“你的故事講的很好聽,你怎么會講那么多故事呀?”“我跟錄音機學的，我天天都在家里聽故事。”所以我在上語言課、音樂課的時候，有意識地叫她站起來說上一兩句，并適時地進行表揚。沒想到她的興趣一下子被提起來了，上課能主動舉手發言了。還經常自我陶醉地表現自己。

　　有一天放學時，婷婷興奮地把這件事告訴了媽媽。媽媽說：“真的，真棒。婷婷有進步了。明天，你還給小朋友講故事，好不好?”“好!”婷婷的回答是那么爽快，那么自信。

　　現在的婷婷越來越愛給小朋友講故事了。只要學了新故事、兒歌，她就和老師預約：“老師，今天 我想給小朋友們講一個新故事，您第一個請我好嗎?”在大家的鼓勵下，她的膽子越來越大。隨著成功的次數越來越多，她的自信心也越來越強了。在“六一”兒童節那天，婷婷竟然當著所有小朋友和家長的面唱歌了。

　　在婷婷的帶動下，經常有小朋友來講故事給大家聽。漸漸地，班里愛講故事的人越來越多。為滿足孩子們的需求，我們中午安排了講故事的時間。孩子們爭著講，最有意思的是樓旭坤，只要和老師在一起，總要說“我給您講個故事吧，就三分鐘”，然后也不管你同意不同意，自己就滔滔不絕地講起來，真是樂在其中。

第15篇大班四月教育隨筆

　　天氣漸熱，寶寶們的戶外活動時間逐漸多起來，無形之間就加多了洗手的次數，在平時的洗手環節中，我發現我們的寶寶對于洗手是特別的情有獨鐘，其實他們喜歡的不是洗手的過程，而是玩水的過程，今天的晨間活動后，我照例又讓孩子們去洗手，并提醒他們洗完手馬上回來，不要玩水。只見馬文博，樂樂，興沖沖的走進盥洗室，擰開水龍頭，開始洗手，過了一會兒大部分的孩子都陸續回來，可是就是不見他們兩個的影子。我進去一看，不出所料，他們正在開心的玩著水呢!一個把手指按住水龍頭，讓水花四濺，一個則把兩只手放在水龍頭下淋著水，一個勁的拍手，水全都流進了袖子里面。看到這情景，我先讓他們關掉水龍頭，請他們回到教室，可是兩個孩子的衣服和袖子全都濕透了，只能再換一件。

　　喜歡玩水是孩子們的天性，可是這樣無目的玩水，不僅浪費水，而且還很容易引起感冒，那么有什么好的辦法呢?既能讓孩子不浪費水，又做到讓他們與水又一次親密的接觸呢?認為可以從以下幾方面進行嘗試：

　　1、讓幼兒養成從小節約用水的習慣針對托班孩子的年齡特點，作為教師可以以第一人稱的方法生動地講述水龍頭哭了的小故事，讓孩子知道一直開著水龍頭，他的眼淚就會一直流個不停。讓他們知道節約用水，并在此基礎上并和孩子們一起觀看最喜歡的《巧虎寶寶》，要從小節約用水，做個文明的好寶寶。

　　2、交給孩子正確的洗手方法不正確的洗手方法不僅會浪費水，還會弄濕袖子，教師可以利用健康課，教授孩子正確的洗后方法，讓孩子進行學習，并在盥洗室也張貼一些正確洗手的圖片，引導孩子在洗手過程中進行對照，及時進行改正不正確的洗手方法。對于洗的又干凈又快的孩子進行及時的表揚。讓榜樣的作用來激勵孩子好好洗手。

　　3、創設游戲情境，讓孩子一個讓孩盡情玩水。

　　針對孩子們愛玩水的天性，教師可以創設一個游戲情境，如進行“我給小動物洗洗澡，“的游戲情境。請孩子們從家里帶來幾個大的水盆，然后把平時孩子們自己玩的就已經弄臟的小動物放入水中，分組請孩子給小動物洗澡，不僅讓孩子們盡情地玩了水，還體驗了到位他人服務帶來的快樂。

　　在我們的日中管理教學中，作為教師要做個有心人，及時發現孩子在活動中的錯誤，并進行及時的引導，然后想的有針對性對策。

第16篇大班四月教育隨筆

　　大班的孩子正是人生觀、價值觀初步形成的年齡，這個時候若是能夠正確引導，對孩子將來的一生都會產生積極的影響。

　　今天中午飯時，大部分孩子們都吃飽了，孫昊雅來到我身邊，小聲說：“老師，對不起，都是我不好”，說的我莫名其妙，“昊雅，怎么了?”我耐心地問。她說：“老師今天上午，你拿的那圓東西是我的，讓你著急了，都是我不好，當時我沒說是我的，真的不好意思呀!”聽完后，我才明白她說的是什么意思。原來上午的時候，在我桌上有好幾張小朋友玩的卡片，我就問：“孩子們，這是誰的呀，放在老師這里，以后不要拿來了”。可能他們認為這是亂扔垃圾不好，承認了要受到批評的吧，就沒有人承認。我又問了一遍，還是沒有人承認，就說，“老師給你收起來，誠實的孩子一定會知道是誰的，知道錯了，能改正的孩子才是好孩子”。于是，就出現了孫昊雅過來道歉那一幕。

　　我及時表揚了她敢于承認錯誤，是個誠實的孩子。上課后，在班上鄭重地表揚了昊雅!希望其他的小朋友也像她那樣，知錯就改，做個誠實的孩子。

　　本來這是小朋友犯的一個小錯誤，通過積極的引導、處理。在孩子的心里知道了“知錯就該就是好孩子”，形成了爭取的價值觀。相信，通過這件事，其他孩子以后也一定對自己做錯的事敢于承認的。

第17篇大班四月教育隨筆

　　每天午睡和起床的時間，能力強的孩子自己穿脫衣服，而那些小年齡的孩子則由我們幫助穿。昨天中午起床后我和往常一樣一邊給那些個小不點穿衣服，一邊享受著聽他們的小秘密。晨晨過來，側著頭沖我“嘻嘻”笑，我也回她一個微笑，一邊繼續幫昊昊拉褲子。過了一會，我感覺身后有人推了一下，回頭看是晨晨，她正笑瞇瞇地看著我，我知道這是孩子表達喜歡的方式，也沒在意，過不多久，身后的一股力量使我失去了平衡，人往前倒在孩子們的被子上。我回頭看，原來是晨晨和瑜瑜(可能剛才瑜瑜看到晨晨的親昵行為我沒有排斥，便也加入了進來)，正當我要跟她們講話的時候，寧寧走過來，攔在了我和她們兩個人的當中，嘴里還一邊說著“不要怕，我來保護你”，還試圖把他們推開。我連忙阻止了他，把他抱在懷里。在幼兒園居然有這樣一個正義的小男生會保護我，這讓我感到幸福。去年曾經聽寧寧的媽媽說過，在家媽媽如果受到委屈了寧寧定會義無反顧地沖過來保護媽媽。

　　這讓我想起了我們近段時間正在談論的一個話題——幼兒非智力因素在生活中的影響。我們成人在幼兒成長過程中普遍對幼兒智力因素關注比較多，如經驗的積累，知識的建構等，而往往忽視幼兒作為社會成員基本的道德禮儀。從小培養幼兒的責任感是我們當代教師應重視的一個教育目標，只有有責任感的人才能被人們所接受，也才能更好地適應這個社會。

第18篇大班四月教育隨筆

　　10月8日晚，我國境內上演了一次月全食，這天天氣晴朗，我們這兒正適宜觀看，放學時我布置家長和孩子們要一塊觀看這難得一見的天文現象。

　　第二天，我問孩子們看到了什么。有的說：“我看到了一輪紅月，很漂亮!”;有的說：“我看到月亮被吃掉了一塊，后來又圓了。”;有的說：“我看到天狗把月亮吃掉了，后來又吐了出來。”，我問她：“你真的看到天狗了嗎?”她說：“是我媽媽說的，這是天狗吃月亮。”我班的小機靈于遠洋說：“我爸爸也是這么說的。”我說：“那你們看到天狗了嗎?”孩子們都說沒有，我趁機告訴孩子們，其實沒有什么天狗，月亮由圓變缺是因為地球把太陽光擋住了，照不到月球上了，這一次太陽光被全部擋住了，這是月全食。

　　通過這次觀看月全食，孩子們對月亮有了進一步的了解，科學的種子在孩子們的心中萌芽。

第19篇大班四月教育隨筆

　　十一月份教育隨筆《晨練事件》

　　幼兒天生就喜歡依賴嗎？幼兒天生就膽小嗎？有些幼兒為什么會這樣呢？只能說從小父母太忙，沒有時間看管幼兒，只讓幼兒的爺爺奶奶來照看，老人喜歡寵愛幼兒的，時間長了幼兒就有依賴性，所以什么事情都要靠大人。還有些是因為父母不會引導幼兒，所以就能出現了撒嬌、膽小、內向的表現。

　　每天早上幼兒都要晨練，因為怕晨練太單調了，所以各班都制作了一些新的晨練器材，有一次我班上借用了別的班制作的新的器材，是用王老吉的瓶子做的，三個瓶子綁在一起，用腳在上面踩，像過獨木橋一樣的，要慢慢的，走不好會倒下來的，我班上沒有玩過的，感覺比較新鮮，不過也有一點難度。我班上有一個女孩子今年4歲半叫劉心怡，她有一個表哥在我班上，所以她跟著表哥一起上學也來到我班上了，可是她的獨立性不太好，可能是因為年齡有點小跟不上，不過這段時間寫字進步了不少。她爸爸媽媽都很忙，每天都是奶奶來送，經了解她在家很喜歡依賴大人，獨立性太小，有一點自己做不來的小事就喜歡哭。這天早上，我班在玩這個器材，有幾個小朋友都不怎么會玩，不過他們膽子比較大，自己敢往上踩，慢慢就會了。劉心怡早上來到幼兒園和我打過招呼后，我就讓她排隊，她看到別的小朋友玩，也看到了有些小朋友在上面站不穩，有的也倒下來了，有些害怕，輪到她時她說：老師我不想玩；我說：為什么啊？小朋友都在玩你為什么不玩；后來我一想，我明白了，因為我了解她的性格比較膽小，喜歡依賴別人，我知道她有些怕，平常我們玩的都比較簡單，都是一些爬、鉆、跳之類的。我就告訴她：不用怕，老師扶著你好不好；她說：我不想玩；我說：你看別的小朋友都玩的很開心，都會踩的，只要用腳心踩到瓶子中間就不會摔倒的，再說老師扶著你不會摔倒的；她就點點頭同意了，我就扶著她慢慢的踩著瓶子走，有一個是兩個瓶子綁在一起的，她不敢踩，就看著我，我說不用踩了，直接走到下一個瓶子上就行了，她點點頭慢慢的都走過去了。我說：劉心怡好棒啊，好了，到后面排隊吧；她很高興的到后面排隊去了。過一會兒又輪到她了，她又讓我扶著，剛開始我就慢慢的扶著她，走到一半的時候，我就試著不用力扶她，讓她輕輕的用手搭到我的手上，走到兩個瓶子的地方也敢用腳去踩了。第三次玩的時候，我說告訴她：老師不扶你了，老師跟著你走；這次她就很大膽的去走，我就跟著她走，她有點站不穩的時候，就用手碰一下我的腿，慢慢的走過去了。我看她差不多了不用我扶了。我就走到旁邊幫汪老師組織一下別的幼兒，我看到她第四次玩的時候也不怕了，慢慢的走過去了，走到中間時，一時不注意把瓶子踩倒了，她自己扶起來，繼續走過了，走過去后很高興的跑到后面排隊，第五次玩的時候一點就不怕了，很快的就走過去了。我看她玩的那么開心也不特殊照顧她了，因為她現在和別的小朋友一樣，不怕了玩這種器材了，也玩的很開心。

　　通過這件事后，我明白了，對待膽小喜歡依賴的幼兒需要老師耐心、細心的去教，首先要了解她的性格，才能夠針對性的教育她。像劉心怡的性格我就比較了解所以教起來比較順手。所以以后和幼兒溝通首先要了解她，才能夠針對性的的引導她們變得自信、大膽、獨立。我們也會多和她的家長溝通，讓她慢慢的學會獨立，不再在依賴大人。