這是教師隨筆托班11篇，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

第1篇教師隨筆托班

　　活動區內的圖書角是幼兒自主活動時最喜歡的去處。但由于幼兒年齡小、閱讀的經驗少、自控能力差。因此，每次看完書后，圖書角里總是很亂、圖書有撕破的現象。為了培養幼兒喜歡閱讀、養成愛護圖書的好習慣，我決定先教幼兒學會整理圖書。

　　一、按圖書大小分類。

　　圖書的規格有大有小，幼兒剛開始都沒有分類的意識，把大的小的混在一起顯得凌亂不堪。于是我先引導幼兒觀察圖書是否一樣大，它們仔細看了看說不一樣大。我請三個小朋友分別將三種不一樣大的書疊在一起，經過一番整理，他們發現共有三類不同大小的圖書。通過分類活動，幼兒對圖書有了初步的感性認識。

　　二、認識封面和封底。

　　圖書的擺放規則一般都是封面在上，封底在下。可幼兒因為不知道這個規則而將圖書放得橫七豎八。于是我先教幼兒認識封面和封底，封面一般色彩比較漂亮，圖象比較大，還有醒目得書名。所以幼兒一下子學會了區分封面和封底，他們分別檢查了三類圖書是否都是封面在上、封底在下，發現不是，連忙重新擺正。

　　三、給圖書定好擺放點。

　　給圖書分好類，按封面封底整理好。接下來要將他們送回家----圖書袋里，這是比較關鍵的一步。我讓幼兒討論怎樣擺放顯得既整齊又漂亮，小朋友經過討論覺得：不大不小的書放在中層、大的書放進書架下層、小的書放進書架上層。剛開始，有些幼兒會放錯，但總會受能干的幼兒督促、糾正，慢慢養成了習慣。這樣看起來總是很整齊的!足球比分直播

　　如今，每當看完圖書后，偶有不整齊，幾個能干的幼兒總會搶先把圖書整理得井井有條，再也不用我費心了。現在，我又逐步將整理圖書的經驗遷移到整理游戲角、區域活動材料中，引導他們掌握整理物品的要點------分類整理。

第2篇教師隨筆托班

　　最近幾天，我發現我們班有好幾個孩子不喜歡吃餅干。每次到吃餅干的時候不是故意掉到地上就是說肚子疼。

　　今天也一樣，教學活動結束后小朋友解好小便洗好手就準備吃餅干了。這時我發現玉昆偷偷的把餅干弄碎仍在地上，旁邊小朋友看著好玩就用腳踩。我看了非常的生氣正準備上去狠狠的批評他們。這時煜煜拿著餅干皺著眉頭說：“劉老師，吃一半好嗎?”看著她那懇求的目光使我一肚子的火氣又漸漸平息了。我冷靜一想：“如果我現在批評他們只能解決一時，到了明天他們又忘了。”于是我靈機一動，拉著煜煜的手對大家說：“小朋友們，今天我們的餅干朋友要到煜煜的身體里去旅游了。”原本吵鬧的教室馬上就安靜了下來，大家都瞪大眼睛看著煜煜。煜煜顯然對我的話很感興趣，拿起餅干就吃，一會就吃完了。旁邊的小朋友也大聲說：“劉老師，我也要餅干到我肚子里旅游。”于是我趁機說：“小朋友，讓餅干到我們肚子旅游吧。”大家都很有興趣的拿起餅干吃了起來。這時逍逍說：“餅干肯定說我的肚子好黑喲。”哈哈—教師傳來了一陣陣歡快的聲音。今天的餅干小朋友吃的特別好，地上也特別的干凈，小朋友也特別的開心。足球比分

　　通過這次的風波使我明白：教師在處理幼兒的一些不良的行為習慣時，一味的批評并不能解決長遠的問題。有時用一個小小的“計策”會有意想不到的效果。特別是小班年齡階段。

第3篇教師隨筆托班

　　剛接這個班的孩子的時候，我就聽說有好多孩子不睡覺的孩子，開學第一天有個女孩的家長竟然沒給孩子帶被子，他說讓孩子中午坐著就在行了。孩子中午不睡覺，正好有一個小朋友的被子沒帶回去，我就讓她到那先借著躺一下，結果孩子整整睡了一中午。

　　不斷的我發現確實有幾個精力充沛的孩子中午不怎么睡，不睡覺的時候有的抽被子上的線頭，有的就手里弄點東西不斷的玩弄，總之干什么的都有，甚至會頂著被子到地上爬，看到這個人狀況我行必須幫他們改過來才行。一中午休息孩子下午有精神，中午還不影響其他小朋友睡覺，二以免孩子不睡覺中午偷著拿東西忙耳朵什么地方塞容易出危險，所以必須讓他們養成一個睡覺的好習慣。

　　首先我要求中午睡覺要保持安靜，給孩子創造一個好的睡覺條件，這樣沒人說話有一小部分孩子就會自然的睡著，這個時候還有幾個沒睡的，宸小朋友我答應她睡醒以后會給他個小貼畫，這個孩子喜歡別人表揚她，所以就乖乖的睡著了，這事就剩奧跟周逸了，奧早晚自己的襪子，把襪子套在手上，所以給他拿下來放在我這答應他睡覺起來給他，過來不久他也睡了，就剩下從來不睡覺的逸了。

　　這時他還在床上翻來覆去不睡覺，問他為什么不睡，他說我就是睡不著。這個孩子是一個非常好動的孩子，我就想了一個辦法抱著他，不讓他動，過來不久他就受不了了，讓我放了他，并且一個勁的說能自己睡著，要睡會覺，看他這樣我就放了他，并且告訴他男子漢說話要算數，不能出爾反爾。我就坐在小床旁邊看著他睡覺，結果還真的睡了，這一中午我就像是在戰場跟這幫小家伙斗智斗勇，不過今天我贏了，心里不免有一點自豪感。

　　每個孩子都是一個個體，他們都有自己的個性，對他們我們要變成一個醫生，大多時候要對癥下藥，希望能讓更多的孩子養成好的午睡習慣。

第4篇教師隨筆托班

　　幼兒園教師隨筆：我希望我的家人接我越遲越好

　　每逢放學回家整隊，孩子們就像一窩憤了的小蜜蜂，爭先恐后的去門口排隊，都想第一時間見到自己的家人。今天因為下雨，家長們就在教室門口接孩子。剛開始，孩子們還能坐得住，不一會，有的孩子就坐不住了，有墊腳尖看的，有彎腰瞄的，有趴在窗戶上向外探的，也有躲在老師身后急走的，孩子嘛就是孩子，這種心情都理解，就讓孩子吵鬧一會吧，我雖然不太情愿看到這鬧哄哄的場面，但還是忍了下來。突然，王彭浩小朋友跑來對我說：“老師，我希望我的家人接我越遲越好”“什么?”我不假思索的應了一句，“老師，我希望我的家人接我越遲越好”他又說了一句，“為什么?”我感覺自己聽錯了，應該是越早越好呀。“老師，我喜歡你，我想在幼兒園和你多玩一會”他瞇著小眼睛對我發笑。

　　我的心猛地一驚，反常的行為“我希望我的家人接我越遲越好”，但我真的很感動。

　　彭浩小朋友最近身體不太好，常感冒也常請假，做為老師的我也只是盡了老師該做的本分工作，晨檢時告訴孩子假如不舒服要告訴老師，課間多提醒孩子喝水，添加衣服，放學時告訴孩子在家要聽家長話，好好的配合醫生檢查吃藥，有時候請假，就給家人打個電話問問孩子咋樣了，也和孩子聊聊天，說老師想你了，很期待和孩子在幼兒園相見。

　　這一切的一切都該是一個班主任老師的分內工作，卻在不知不覺中感動了家長，也感動了孩子。

　　作為幼兒老師的我們，就是這樣的知足，雖然有時候被他們氣的苦笑不得，一天下來也好累好累，但孩子們有時候一句不經意的話，就讓我們忘記了所有的疲憊。感覺幸福滿滿，收獲滿滿。

第5篇教師隨筆托班

　　晨晨是班里一位比較內向、害羞的男孩，每次跟別人說話的時候，都是細聲細語，一遇到人多的時候，就開始緊張，更別提讓他大聲的說話了。但是在不大家被關注的時候，卻玩的非常開心。在游戲中，我們時常會聽到晨晨爽朗的笑聲，但是當大家都被他的笑聲吸引過去，晨晨發現大家都在看向自己的時候，立即就“噤聲”了，一臉的不知所措。

　　其實晨晨各方面的能力都很強，只是因為太害羞了，導致他在活動中不敢大膽的表現自己。針對晨晨的情況，我們開始從生活動細節中幫助他克服自己的害羞心理，鼓勵其大膽地參與并表現自己。比如中午午睡前，老師會拿出一定的時間，讓孩子們練習脫衣服，小朋友們可以選擇自己脫也可以選擇和小朋友相互幫忙。老師特意讓比較活潑、能力又弱一些的先澤和晨晨挨到一起，先澤把褲子退了一半，卻怎么也脫不下來了，后來先澤讓晨晨給他幫忙，剛開始晨晨特別緊張，使勁往下拽，顯得有些不知所措，后來他發現大家都沒有關注他，自己嘴里不自覺地喊著：“我拔蘿卜，我使勁拔蘿卜，”先澤一聽也來勁了，高興地唱起來：“拔蘿卜，拔蘿卜，黑黝黑喲，拔蘿卜!”晨晨則樂得發出咯咯的笑聲，我們再看他時，他完全忘記了自己的拘謹，一臉燦爛的笑容，徹底擺脫了害羞心理，完全沉浸到自己組織的情景游戲當中去了。

　　在孩子們的一日生活當中，我們總會在無意識地傾向于關注那些性格更活潑一些的孩子，對于性格內向、害羞的孩子，往往容易被忽略。其實在對孩子們進行引導的過程中，對過于活潑的孩子，適當的引導與牽制也是必不可少的，但是對過于內向、害羞的孩子，則更需要相對寬松的環境，因為不是不希望老師關注，而是更需要老師的默默地支持，只有多給他們提供合適的發揮空間，讓他們放開自我，拋開顧慮，盡情發揮，才更有利他們性格的發展，才適合他們的成長。每一個孩子都有自己獨特的性格和表現，作為孩子們一日生活的引導者，對不同性格的孩子要采用不同的引導方式，只有做到了因材施教，孩子們才會有更大的成長空間。

第6篇教師隨筆托班

　　孩子們是越來越棒，我們班上的三位老師看到孩子們進步的點點滴滴，別提心里有多高興了。 在日常生活中，我們注重培養孩子們做個有禮貌的小孩，例如：孩子們洗手前都知道先挽袖子，不會挽袖子的小朋友就會對老師說“老師你幫幫我好嗎?” 當孩子們不小心把小朋友碰倒時，就會對小朋友說“對不起。”孩子們想玩的玩具，另一個小朋友在玩時，我們引導孩子們不要搶，而是用商量的辦法，“我們一起玩好嗎?”“你玩完了，我在玩好嗎?”··· 有一次，飯后孩子們在圖書區里看書，我發現迪迪正在給欣怡扣扣子，原來迪迪發現小朋友的扣子開了，正在專心的幫助小朋友，兩個小家伙開心的笑著。到了放學的時間，我們給孩子們穿衣服時，一回頭我發現迪迪在給軒正帶帽子，軒樂了呵呵的說謝謝。迪迪害羞的說：“不用謝。”有一次班里新來的寶貝施凝找不到貼有自己標記的椅子，大川、程程幾個熱情的寶貝就會領著凝凝，幫她找到。 這些小家伙們，不但學會懂禮貌，還懂得了互相關心、互相幫助，這個溫暖的大家庭里，充滿了歡笑、充滿了愛!

第7篇教師隨筆托班

　　小小班的洋洋有幾個最 。個子最高，最能哭，最能攻擊其他小朋友 ，最不聽老師的話 。就這幾個最，洋洋成了小小班最知名的人物，小小班無論發生大事小事，不管洋洋在不在，只要我和蘭蘭問一聲：誰做的?保證小小班全體孩子異口同聲口地說： “是洋洋 ，是洋洋” 。今天，幾個孩子去衛生間 ，不知道是誰不小心把衛生間的門關上了，門打不開了，里面的幾個孩子嚇哭了，我忙找到衛生間的鑰匙把門打開，問孩子們是誰把門關上的，結果全體孩子齊刷刷的指向洋洋 ，讓我和蘭蘭老師真是哭笑不得，洋洋根本就沒去洗手間，一直坐座位上玩積木呢 。這樣的事情在小小班很多 。嘉城奶奶打來電話，說洋洋把嘉城的彩筆弄壞了。可那天洋洋生病請假了 ，后來問嘉城彩筆怎么回事，他才承認是自己弄壞的，怕媽媽批評他，才嫁禍洋洋的 。

　　洋洋的調皮讓我和蘭蘭老師頭痛，在活動室 ，他不會安靜一分鐘 ，一會在地上翻滾，一會把小凳子搬起來 ，一會去騷擾騷擾身邊正認真畫畫的王陽明金，無論老師啟發他，批評他，他一概當耳旁風 ，嘴上說著：“洋洋不了，洋洋聽話，洋洋不打小朋友 了。 ”可沒等老師轉過身 ，他又把小女孩涵涵的小辮子揪下來了。真是拿他沒辦法 。我和蘭蘭老師只有每天特別關注他，生怕他惹禍 。說起洋洋，洋洋的奶奶也是一臉無奈，奶奶告訴我，這孩子從小就不乖，沒上幼兒園時，奶奶帶他出去玩，他不是把同齡的孩子無緣無故推到 就是用其他方式傷害人家，為這 ，鄰居都不敢讓自己家的孩子和洋洋玩，奶奶也怕傷著人家 ，只要出門就死死的拉住洋洋，哄洋洋一天，奶奶就累得腰酸背痛。奶奶還說：”在幼兒園里，讓老師費心了，希望老師能把洋洋教育好 。”奶奶的話里帶著懇求，看著家長期望的目光，我和蘭蘭老師深感自己的責任重大。

第8篇教師隨筆托班

　　下午吃點心后，我正在幫女孩子們梳頭，其他人都在玩著玩具。突然，欣欣撅著個小嘴巴走到我身邊。“欣欣，怎么拉?”我趕緊問到。被我這么一問，欣欣更委屈了，眼淚都要流出來了：“老師，天天他說謊。”“啊?怎么回事呢?”我被她說的滿頭霧水。“他說和我做好朋友的，可是他剛剛還推我，他說謊。”哦，原來這樣啊。我把天天喊過來，讓兩個好朋友自己解決吧。

　　看到天天走過來，欣欣氣呼呼的看著他，也不說話。我用鼓勵的口氣對欣欣說：“你有什么不開心要和好朋友說，這樣他才會改正，對不對?”欣欣點點頭，“你說要和我做好朋友，怎么推我了，這樣你就說謊了呀!”天天看看我，又看看欣欣，小聲說到：“我不是故意的，對不起。”聽到天天道歉，欣欣又開心了，拉著好朋友又去玩了。

　　欣欣在我們班屬于年齡比較小的，一直都比較天真，但個性一直也比較強。升入中班后，很多孩子也都有了自己的思想。所以，有時孩子和同伴產生矛盾，我也有意識的讓他們自己去解決。我想，這樣，不但給了孩子充分的信任，也讓孩子在自己解決問題的過程中增加了自信，也會和同伴更好的相處。

第9篇教師隨筆托班

　　豆豆的進步不禁使我想起了上次的那件事情。有一天，大家都在拼拼圖，小豆豆一直在晃悠晃悠地轉來轉去沒事干。我催了幾次他都沒有開始拼。催急了，他自言自語地說：“我外婆會拼的。”這樣的回答令我大吃一驚。我把這樣的情況跟他的外婆進行了交流。并且多次對外婆說：“你在家里不要再包辦孩子的一切了。”外婆也承認了自己確實太包辦了。但同時她也說到：“我已經這么早讓他上幼兒園。”（他是托班年齡不到就上的。）

　　我當然知道這句話的意思。外婆把希望寄托在幼兒園的教育上了。所以我不能在重復家里的包辦的教育。要努力克服他的依賴性。

　　所以在每次他不動手，在依賴思想萌芽的時候，我總是努力地去糾正他。

　　實際上這樣的過程已經持續了很長的時間了。

　　可也總算是功夫不負有心人，小豆豆有了一點點小進步。這讓我看到希望，我會繼續努力的。

第10篇教師隨筆托班

　　托班的孩子最喜歡爭搶玩具。往往別人拿了什么玩具，他也要了，仿佛別人的玩具都是好的，自己的玩具就是不好的，哪怕這件玩具是剛剛從別人的手上拿來的。所以我們每天會遇到很多這類事情。而且，一般叫他們謙讓一下是很難的。后來我想了一個辦法，如果爭搶一件玩具是，我干脆讓他倆一起玩這件玩具。比如，爭搶鄂魚蹺蹺板時，我讓他們兩人一人一頭玩蹺蹺板，如爭搶一個皮球時，我讓他們玩滾球，如爭搶玩具槍時，我讓他們一人當警察，一人當壞人，一個打槍，一個裝作被打死，還有一次一位小朋友把鄂魚蹺蹺板當馬騎，另一個小朋友也想騎，爭執不下時，我讓原先的一個小朋友騎馬把后來的一個小朋友帶上“去上幼兒園”，他倆高高興興地出發了，玩得很開心！

　　自從發現這個辦法后，我覺得很靈，既能讓他們減少等待，又能讓他們玩得開心，真是一件一舉兩得的好事。

　　所以，我們在組織幼兒的活動時，要靈活地運用策略，多變換方法，才能使活動進行順暢，幼兒也都能有事可干，也能提高他們之間和諧相處的能力。

第11篇教師隨筆托班

　　最近自由活動的時候，我發現有好幾個調皮的孩子推小椅子跑。為了孩子們的安全，我立馬讓孩子們圍坐在我身旁，我給他們講不能推小椅子跑的原因。

　　對于托班孩子，他們認為周圍的所有東西都是有生命的，我抓住孩子的這個心理特點，用小椅子的口吻對孩子們說：“小朋友，請你們以后不要推我了，你們可以用兩只小手把我搬起來，你們推的我還難受，你們有時候用力推我的時候，都把地板阿姨的臉劃傷了。”孩子們一起說：“以后不推小椅子了”。

　　午飯后，我組織孩子們把小椅子帶回去曬太陽，我驚奇發現，以前推椅子的那些孩子，都輕輕的搬著椅子，把椅子擺的整整齊齊。

　　我感悟到：托班的孩子對很多日常現象喜歡擬人化，他們認為一切事物都會言語，只要根據孩子們的心理發展特點加以引導，教育效果才會更好。