這是幼師隨筆大班19篇，是優(yōu)秀的大班教育隨筆文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

第1篇幼師隨筆大班

　　一天在做操作冊(cè)的時(shí)候，我意外的發(fā)現(xiàn)子謙能夠在比較短的時(shí)間并且正確的做出來(lái)，接下來(lái)在閱讀課中，他也能很快的掌握呢，真不錯(cuò)。我看到后，表?yè)P(yáng)說(shuō)："子謙這么棒，都能讀出來(lái)了，并且學(xué)的速度非常快，進(jìn)步這么大。"子謙高興得看看我。

　　在后來(lái)得一段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)每次做操作他都能自己完成了。每次學(xué)新課都能掌握的不錯(cuò)。子謙以前非常活潑，每次上課都坐不住，精神很散，更是不能回答問(wèn)題，每次操作都是給他進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。這個(gè)學(xué)期他真是意外的進(jìn)步非常大，好像他的進(jìn)步就在這一剎那。不但上課能開(kāi)口讀書(shū)，操作還非常好，而且都能在上課的時(shí)候主動(dòng)積極的舉起手，并且回答的還不錯(cuò)。每次學(xué)完新課都能回家讀給家人聽(tīng)，家人都對(duì)他的進(jìn)步感到非常高興。

　　子謙的進(jìn)步讓我明白：每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，他的改進(jìn)不是一天兩天就能改得了的，需要一個(gè)過(guò)程，需要時(shí)間，我們要耐心的等待。

第2篇幼師隨筆大班

　　王寧小朋友活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗，平時(shí)很喜歡幫助老師和小朋友做事情，在各方面表現(xiàn)都很突出。但是沒(méi)當(dāng)她遇到困難時(shí)，總是用大叫或哭鬧來(lái)引起大人的注意來(lái)幫助她解決。針對(duì)這些，開(kāi)學(xué)初我們制定了周詳?shù)挠?jì)劃，一學(xué)期下來(lái)，王寧小朋友遇事就大叫哭鬧的不良行為有了明顯的減少，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力也漸漸增強(qiáng)了。現(xiàn)在總結(jié)如下：

　　1、冷處理

　　在幼兒園日常生活學(xué)習(xí)中，難免會(huì)和其他幼兒發(fā)生小矛盾。每當(dāng)她大叫或哭鬧時(shí)，我們都洋裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，旁觀她會(huì)怎樣處理。剛開(kāi)始時(shí)她會(huì)歇斯底里地鬧上好一會(huì)兒，但見(jiàn)沒(méi)人理她，慢慢也就停止了。我們見(jiàn)她冷靜地差不多了，才走過(guò)去，心平氣和地輕聲問(wèn)她發(fā)生了什么事?這件事你自己能處理嗎?并鼓勵(lì)她一定能行。通過(guò)反復(fù)的糾正，王寧小朋友逐漸地每次遇矛盾哭鬧行為在時(shí)間上減少了，開(kāi)始試探尋求別的正確的方法來(lái)解決。因?yàn)樗览蠋熓遣粫?huì)來(lái)幫助處理的，只有靠自己解決!

　　2、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，時(shí)常提醒

　　幼兒期要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。為了強(qiáng)化王寧小朋友自己解決困難的能力。我們和她達(dá)成協(xié)議：每次只要她自己解決困難就可以來(lái)告訴我們，我們會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)她一顆五角星，到學(xué)期結(jié)束五顆五角星可以換一朵大紅花。她欣然同意了，并在平時(shí)，我們會(huì)在她遇到矛盾時(shí)提醒鼓勵(lì)她自己解決。到學(xué)期結(jié)束時(shí)她竟拿到了六朵大紅花。

　　3、家園合作，共同糾正

　　為了更好的糾正王寧小朋友的問(wèn)題。我們跟王寧父母進(jìn)行了一次次溝通：了解到王寧在家時(shí)一般遇事都是父母或爺爺奶奶幫助解決了。因此，我們與父母商討出了一套方法：以后王寧在家遇到困難時(shí)大家不再一味幫助，而且讓她自己一冷靜思考，想出一種解決辦法后告訴大人再繼續(xù)做事。經(jīng)過(guò)一次次父母的暗示提醒與講道理分析，王寧小朋友在家的表現(xiàn)也好多了。

　　總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期老師、家長(zhǎng)、孩子的共同努力，王寧小朋友遇事就哭鬧的不良行為有了明顯矯正，而且還會(huì)幫助別的小朋友解決困難呢!同時(shí)，她也更受其他小朋友喜歡了。

第3篇幼師隨筆大班

　　在幼兒園中，有的老師總喜歡安靜點(diǎn)、內(nèi)向點(diǎn)的孩子，因?yàn)檫@樣的孩子很聽(tīng)話好管教，讓老師省心，會(huì)受到老師的喜愛(ài)。而相對(duì)于那些過(guò)于“活潑、好動(dòng)”的幼兒來(lái)說(shuō)，往往因?yàn)?ldquo;調(diào)皮”會(huì)受到老師的另眼相待。

　　對(duì)于“調(diào)皮”的孩子，例如我們班的小仵，特別活潑好動(dòng)。在一次戶外玩“冰糕化水”的游戲時(shí)，他突然趴在我的背上，使勁抱著我的脖子，然后悄悄問(wèn)了我一句：“猜猜我是誰(shuí)?”我故意說(shuō)：“是凱瑞嗎?不對(duì)，我仔細(xì)想想。你再說(shuō)一遍吧?”他抓了抓自己的頭發(fā)，感嘆了一句：“哎呀!”我說(shuō)：“我知道了，是小仵!”后來(lái)他跑開(kāi)了。

　　還有一次戶外跳繩時(shí)候，他是第一個(gè)來(lái)到幼兒園的，他瘋狂地跑到我面前問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題：“呂老師，下午誰(shuí)帶班啊?”我很好奇地問(wèn)：“你有什么打算嗎?”他說(shuō)：“你看這是什么?這是我在家做的，送給趙老師的!”我以一種羨慕的口吻說(shuō)：“好漂亮的冰淇淋啊!原來(lái)不是送給我的吖?好傷心啊!”小仵見(jiàn)我很失望，瞬間臉紅了，說(shuō)：“誰(shuí)下午帶班就送給誰(shuí)!”

　　別看這小東西活潑好動(dòng)的，偶爾還會(huì)給我們制造“小驚喜”喔!

　　到了上繪本《第一次爭(zhēng)吵》的時(shí)間，我給小朋友新訂了一個(gè)評(píng)比協(xié)議，“兩個(gè)紅花換一顆星星”，就是如果小朋友可以用自己的話說(shuō)出圖片的內(nèi)容并加上語(yǔ)氣來(lái)修飾的話，可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小紅花，兩個(gè)紅花換一顆星星。沒(méi)想到孩子熱情高漲紛紛舉手了，小仵是第一個(gè)舉手的，所以先讓他說(shuō)，由于他聲音響亮，而且有自己的想法，敢于創(chuàng)新，加了許多自己的話在里邊，所以獲得兩個(gè)紅花。

　　作為一個(gè)班的小朋友默默，對(duì)他而言，這無(wú)非是一場(chǎng)游戲，而且是非常好玩的游戲。平時(shí)，默默他屬于慢慢悠悠的、愛(ài)貪玩的一個(gè)小朋友，甚至有的時(shí)候在課堂上會(huì)睡上一覺(jué)，因?yàn)檫@事多番和他媽媽進(jìn)行交流。為此，我特意把他調(diào)到靠著我最近的位置上，沒(méi)想到默默自己主動(dòng)舉起手來(lái)。我特別好奇想聽(tīng)他說(shuō)什么，于是就叫默默來(lái)發(fā)言。他一句接一句的，盡管聲音有點(diǎn)小，但是我們都能聽(tīng)到他說(shuō)的是什么。很快，他講完了，我們?nèi)w掌聲鼓勵(lì)，對(duì)于默默而言，這掌聲非常有意義，給了他自信，給了他一次成功的體驗(yàn)。根據(jù)一段時(shí)間的觀察，他現(xiàn)在上課每次都坐在最前邊一個(gè)，靠著我最近的位置上，心情十分美麗，看到他開(kāi)心，我無(wú)比安慰。

　　這讓我想起有一位專(zhuān)家講過(guò)這樣一句話：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的好機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心、自信心，使美好的教育得到獨(dú)特發(fā)展。”

　　換一種眼光來(lái)看待孩子，換一種方式與孩子溝通，會(huì)帶來(lái)意想不到的收獲，我們不妨去試一試?

第4篇幼師隨筆大班

　　步步平時(shí)比較膽小、被動(dòng)，但他一直有一個(gè)“英雄夢(mèng)”，想成為戰(zhàn)斗英雄，所以他很喜歡玩“打仗”游戲。今天是我跟蹤觀察步步游戲的第三天。前兩天他當(dāng)小士兵，跟在隊(duì)長(zhǎng)皋皋的后面跑來(lái)跑去，皋皋趴下他就趴下，皋皋射擊他就射擊。

　　今天，他又選擇了“打仗”游戲。游戲一開(kāi)始，步步拼搭了一把簡(jiǎn)單的槍等待皋皋的到來(lái)。皋皋來(lái)了以后步步就跟在皋皋后面跑來(lái)跑去。我想，照這樣下去，步步什么時(shí)候才能實(shí)現(xiàn)“英雄夢(mèng)”呢?

　　這時(shí)，看著空曠的走廊，我拿來(lái)兩只大紙箱放在走廊上。步步看到紙箱后，便離開(kāi)皋皋快速搶占了其中一個(gè)紙箱，就像躲在“隧道”里那樣做著開(kāi)槍射擊的動(dòng)作。發(fā)現(xiàn)步步占領(lǐng)了“隧道”，其他孩子也都動(dòng)了起來(lái)，大家都把紙箱當(dāng)作“隧道”，時(shí)而隱蔽，時(shí)而射擊。兩只紙箱讓孩子們的游戲情節(jié)豐富了起來(lái)，也吸引了另外幾個(gè)男孩的加入。

　　過(guò)了十來(lái)分鐘，孩子們玩熱了。于是，我就請(qǐng)他們脫下外套休息一下，趁機(jī)問(wèn)：“誰(shuí)是與你們打仗的敵人呢?”他們各自指著不同的人說(shuō)：“他是!他是!”“我不是，他是!”誰(shuí)都不愿做敵人。我接著說(shuō)：“解放軍演習(xí)的時(shí)候是分紅隊(duì)和綠隊(duì)的。”皋皋說(shuō)要紅隊(duì)，步步也說(shuō)要紅隊(duì)，大家都搶著要紅隊(duì)。我說(shuō)：“黑白配吧!”結(jié)果步步和小康、樂(lè)樂(lè)分在一隊(duì)——綠隊(duì)，皋皋、小壯、天天分在一隊(duì)——紅隊(duì)。皋皋說(shuō)：“打仗還應(yīng)該有大本營(yíng)的!”于是，大家商量定好各自的大本營(yíng)，準(zhǔn)備游戲了。我很想知道步步?jīng)]有和皋皋在一隊(duì)會(huì)怎樣表現(xiàn)。

　　紅隊(duì)開(kāi)始向綠隊(duì)進(jìn)攻，綠隊(duì)只能跑到大本營(yíng)躲避。紅隊(duì)隊(duì)員就圍在帳篷外持續(xù)地攻擊，綠隊(duì)隊(duì)員根本無(wú)法出來(lái)反擊。為了打破這個(gè)僵局，我在走廊旁邊的洗衣間里拿了一些空純凈水桶放在走廊上，孩子們開(kāi)始把注意力轉(zhuǎn)向水桶，把水桶當(dāng)作炮彈玩了起來(lái)。

　　為了安全起見(jiàn)，我問(wèn)他們：“為了保證安全，我們應(yīng)該怎么玩呢?”孩子們經(jīng)過(guò)討論制定了游戲規(guī)則：水桶只能滾，碰到誰(shuí)誰(shuí)就算被炸到。但水桶絕對(duì)不能扔、不能砸，誰(shuí)違反規(guī)則就立即停止游戲。這樣一來(lái)，孩子們就開(kāi)始試著向?qū)Ψ綕L水桶。這時(shí)，步步?jīng)]有在滾水桶的行列，而是躲在帳篷里不出來(lái)。我想知道他到底想干什么。過(guò)了幾分鐘，其他人都跑到紅隊(duì)大本營(yíng)里去了，走廊上異常安靜。這時(shí)步步出現(xiàn)了!他快速地把走廊上的幾個(gè)水桶收入自己的大本營(yíng)中。這時(shí)我才明白，步步不是膽怯，而是改“主動(dòng)出擊”為“伺機(jī)而動(dòng)”。他躲在帳篷里觀察戰(zhàn)斗情況，出其不意攻其不備!步步趁機(jī)儲(chǔ)存了好多個(gè)“炮彈”，他把這些“炮彈”放到大本營(yíng)里，并用自己的身體護(hù)住。

　　過(guò)了一會(huì)兒，紅隊(duì)的小壯看到綠隊(duì)拿走了許多“炮彈”，就來(lái)轟炸綠隊(duì)的大本營(yíng)，結(jié)果“炮彈”滾歪了，沒(méi)有碰到帳篷。步步立馬跑出帳篷把“炮彈”搶回，小壯想要來(lái)?yè)尰?ldquo;炮彈”，快靠近綠隊(duì)大本營(yíng)時(shí)，步步滾出一個(gè)“炮彈”炸到他，他就只能回自己大本營(yíng)去了。紅隊(duì)不甘落敗，輪番前來(lái)進(jìn)攻。步步就用剛才“以守為攻”的辦法阻止他們的進(jìn)攻。綠隊(duì)有足夠的“炮彈”，又有足夠的耐心等著“敵人”上門(mén)，所以被動(dòng)挨打的局面已經(jīng)完全改變。綠隊(duì)的戰(zhàn)略讓紅隊(duì)有力無(wú)處使……

　　游戲結(jié)束的音樂(lè)響起，步步跑到我面前問(wèn)：“誰(shuí)贏了?”我說(shuō)：“今天你很會(huì)動(dòng)腦筋，幫助隊(duì)里運(yùn)‘炮彈’，保護(hù)‘炮彈’，你們隊(duì)的‘炮彈’比紅隊(duì)多，所以你們綠隊(duì)贏了!”步步聽(tīng)后歡呼著：“我是戰(zhàn)斗英雄了!”在我的隱性幫助下，步步發(fā)揮自己的智慧和能量，終于實(shí)現(xiàn)了“英雄夢(mèng)”。

第5篇幼師隨筆大班

　　天氣愈來(lái)愈涼了，幼兒園里的菊花開(kāi)得潑辣，有的菊花花瓣凋落了，靜靜地躺在花盆里，孩子們看著那些花瓣，有些沮喪：“老師，如果這些花不落，那多漂亮啊!”

　　“是啊，可是花開(kāi)花落是大自然的規(guī)律啊!花兒的生命雖然結(jié)束了，可是它的美在下一個(gè)春天、夏天、秋天或者冬天還會(huì)再綻放的!”我安慰孩子們道：“美可以輪回，不必悲傷，只要有顆愛(ài)心就可以再次欣賞到美的!”

　　孩子們神情不再那么悲傷，一個(gè)叫梅子的女孩拿了一個(gè)紙盒，用小巧玲瓏的手，輕輕地把那些掉落在盆土上花瓣撿起，放入紙盒……又有一個(gè)孩子也拿起紙盒，撿起了花瓣……

　　看著他們一個(gè)個(gè)憐香惜玉的表情，我的心一陣陣地感動(dòng)：“孩子，你們這是做什么?”梅子笑了：“掉落的花瓣也是生命啊，也是美的，我們想把這些美收藏起來(lái)。”

　　我心悅、動(dòng)容了：“好啊，孩子們，我們一起收藏美吧!”孩子們笑了。

　　一群可愛(ài)的孩子，有著純真美好的心靈，每天被愛(ài)溫暖著，懂得愛(ài)別人，也就懂得收藏愛(ài)!

　　孩子們，你們可知道?老師在心里也收藏了你們這群充滿愛(ài)心的孩子!

第6篇幼師隨筆大班

　　游戲似乎永遠(yuǎn)是孩子們的最?lèi)?ài)，即使簡(jiǎn)單的蹦蹦跳跳也能讓他們很開(kāi)心，也許這就是游戲的魅力所在。

　　可是，有些家長(zhǎng)卻認(rèn)為“玩”耽誤時(shí)間，甚至認(rèn)為游戲是“體力活動(dòng)”，無(wú)益于智力。

　　其實(shí)不然，在孩子快樂(lè)游戲的同時(shí)，若加以科學(xué)的引導(dǎo)，對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)十分有益。

　　這一點(diǎn)從如今火爆的早教課中就可以看出，其道理就是在“玩”中發(fā)展孩子的各方面能力。

 

　　簡(jiǎn)單總結(jié)“游戲”對(duì)開(kāi)發(fā)兒童智力的好處：

　　①游戲中歡樂(lè)愉快活潑的氣氛，是孩子主動(dòng)性、創(chuàng)造精神和思考能力養(yǎng)成的重要環(huán)境條件。

　　②孩子在游戲中常常需要及時(shí)做出反應(yīng)判斷，進(jìn)而在歡樂(lè)中不知不覺(jué)養(yǎng)成了敏捷的思考反應(yīng)能力。

　　③很多游戲都可以發(fā)展孩子的想象能力，通過(guò)游戲又使孩子去思考如何取勝、為什么失敗等。

　　④小孩往往就是通過(guò)一些游戲去逐步感知和認(rèn)識(shí)世界。天才的秘密就在于強(qiáng)烈的興趣和無(wú)限的熱情，游戲正是給天才的形成添加一份力量。

　　⑤我們不難發(fā)現(xiàn)，一切有成就的科學(xué)家和發(fā)明家，都有著驚人的自信心和意志力。游戲中孩子那種認(rèn)真執(zhí)著的神情和奪取勝利的勁頭，正是養(yǎng)成這兩種心理品質(zhì)的萌芽。

 

　　開(kāi)發(fā)智力的家庭日常小游戲：

　　① 捉蟲(chóng)子在墻上貼一些小蟲(chóng)貼紙，高度是孩子踮腳伸手能拿到的位置，有的可以高一些、告訴孩子這些都是害蟲(chóng)，孩子今天要把它們?nèi)孔较聛?lái)，扔進(jìn)垃圾筐里。讓孩子踮腳伸手去摳貼紙。如果高的地方摳不到，讓孩子想辦法。當(dāng)孩子用凳子墊高時(shí)要注意安全。

　　【游戲亮點(diǎn)】捉害蟲(chóng)鍛煉孩子踮腳尖，鍛煉孩子手指尖的力量，也讓孩子動(dòng)腦子想辦法完成任務(wù)。

　　② 體會(huì)量的概念用圖片(大小、多少、高矮、輕重)讓孩子認(rèn)知;再選擇一些實(shí)物，讓孩子體會(huì)：大球、小球、大杯子、小杯子等;碗里裝很多的豆子、少的豆子等;讓孩子站在凳子上，再站在桌子上和爸媽比身高;用籃子提石頭，提海綿;用小桶裝滿水、裝一半水讓孩子提，哪個(gè)重，哪個(gè)輕。

　　【游戲亮點(diǎn)】在日常生活中，有非常多的各種方法讓孩子初步認(rèn)知量的概念。

　　③ 添筆畫(huà)常見(jiàn)的圖形讓孩子添上幾筆，看看再變成什么形狀。如三角形變成樹(shù)、變成傘、變成紅旗;方形變成杯子、變成窗戶、變成冰箱;長(zhǎng)方形變成梯子、變成火車(chē)廂、變成大汽車(chē);圓形變成大西瓜、變成娃娃的臉、變成炒菜的鍋。

　　【游戲亮點(diǎn)】啟發(fā)孩子的想象力，讓孩子用自己的手去創(chuàng)造、創(chuàng)新。添筆畫(huà)同時(shí)能提高孩子對(duì)繪畫(huà)的興趣。

 

　　④ 物品歸類(lèi)把蘋(píng)果、衣服、紙、筆、小傘、積木、雞蛋、碗、勺子、襪子等東西放在桌子上，讓孩子分別把能吃的東西拿出來(lái)，再把穿的東西拿出來(lái)，最后剩下的問(wèn)孩子做什么用的。

　　【游戲亮點(diǎn)】在游戲的實(shí)施上十分便利，生活中的所有物品都可以用于游戲中。吃、穿、用、玩等，同時(shí)增加了孩子的生活常識(shí)。

　　⑤ 手指游戲設(shè)計(jì)一些運(yùn)用手指的運(yùn)動(dòng)，如手語(yǔ)歌、甩、捏泥巴、拼積木等活動(dòng)，讓孩子能動(dòng)動(dòng)頭腦、動(dòng)動(dòng)手。也可以用兒歌配合手指的動(dòng)作，一邊念兒歌一邊動(dòng)手指。

　　【游戲亮點(diǎn)】手是孩子的外腦，訓(xùn)練雙手，有助于腦力開(kāi)發(fā)。

　　⑥ 知覺(jué)游戲包括眼睛、鼻子、舌頭、身體等感覺(jué)作用。可以讓孩子分辨不同形狀的物品、通過(guò)觸摸猜東西、用舌嘗嘗各種調(diào)味品、玩配對(duì)游戲、辨認(rèn)方向及方位，讓孩子觀賞及指認(rèn)有背景的圖片等活動(dòng)。

　　【游戲亮點(diǎn)】“知覺(jué)游戲”是一種透過(guò)感官操作的游戲，鍛煉了分析與思考的能力。

第7篇幼師隨筆大班

　　新學(xué)期第七周了，孩子們的生活行為習(xí)慣還算過(guò)得去，但有一件事處理起來(lái)總是讓我有點(diǎn)頭疼，那就是午睡。

　　每天飯后在組織孩子午睡時(shí)，我班總有那么幾個(gè)小朋友磨磨蹭蹭地好長(zhǎng)時(shí)間也不躺到床上，而已經(jīng)躺在床上的小朋友，有的在撥弄著自己的小手，有的和自己的好朋友竊竊私語(yǔ)。每次我都“命令”孩子們趕快睡覺(jué)，孩子們有的調(diào)皮地扮鬼臉，有的嘻嘻咯咯地笑，好長(zhǎng)時(shí)間也不能安靜下來(lái)，真是讓我頭疼。

　　周二午休時(shí)間又到了，小朋友們又和往常一樣，看到孩子們即使躺在了床上也不想睡覺(jué)的情狀，我正皺著眉頭琢磨著應(yīng)對(duì)的辦法，忽然，我看到宋晨心小朋友正趴在床上抱著一本故事書(shū)看得津津有味，看著她安靜乖順的樣子，我忽然靈機(jī)一動(dòng)：“我何不讓孩子們聽(tīng)故事?”既能增加了孩子的知識(shí)，又能以此來(lái)要求他們學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律。

　　想到這，我趕緊地問(wèn)道：“小朋友們想聽(tīng)故事嗎?”“想!”孩子們齊聲答道，眼里放出了光彩。

　　“那好，老師就給大家講個(gè)故事，不過(guò)，我們所有的小朋友都要躺下來(lái)，安靜下來(lái)，才會(huì)講故事呢。”

　　一個(gè)小朋友馬上對(duì)還沒(méi)有躺下來(lái)的小朋友說(shuō)：“你們還不快點(diǎn)，老師要講故事啦!”那些還沒(méi)躺下來(lái)的小朋友一聽(tīng)，馬上躺下，安靜下來(lái)。

　　于是，我就講了一個(gè)故事。講完了，有的小朋友央求說(shuō)：“老師再講一個(gè)吧!”我問(wèn)道：“還想聽(tīng)?”“嗯嗯!”孩子們點(diǎn)頭應(yīng)答到。“可以，可是，老師有一個(gè)要求，那就是以后每天午睡前老師都給大家講兩個(gè)故事，講完后，小朋友們都要乖乖地睡覺(jué)，否則，我是不會(huì)給大家講故事的，好嗎?”

　　孩子們聽(tīng)了都紛紛答道：“好!”我點(diǎn)點(diǎn)頭：“好，老師再給大家講一個(gè)……”

　　我講完了故事，果然，小朋友們都很聽(tīng)話，不一會(huì)兒，都安安靜靜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……

　　第二天起，小朋友們果真又快又安靜地躺到了床上，等著我去給他們講故事呢!而且，等我講完了，孩子們也很遵守我們的約定，很快安靜地入睡了!

　　看到孩子們乖順的模樣，我暗暗地高興，同時(shí)也深深地感悟到：對(duì)幼兒的教育需要愛(ài)心、耐心，更需要教育的智慧!

　　作為幼兒教師，要善于觀察孩子們的動(dòng)機(jī)，了解孩子們的內(nèi)心世界，了解孩子們的興趣愛(ài)好，善于抓住教育的契機(jī)，實(shí)施教育的一點(diǎn)智慧 ，就能達(dá)到教育的目的。

第8篇幼師隨筆大班

　　最近聽(tīng)到一位媽媽說(shuō)：“孩子太爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不知道到底是好事還是壞事。”

　　【案例分享】聰明、漂亮的彤彤在幼兒園經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，但是她的個(gè)性太敏感好強(qiáng)了，什么都想表現(xiàn)得最好。如果老師表?yè)P(yáng)了別人，沒(méi)表?yè)P(yáng)她，她就會(huì)記得特別牢，非要下次爭(zhēng)個(gè)表?yè)P(yáng);還有做游戲、參加活動(dòng)等，她都要搶在前面。雖然有好勝心很好，可以讓孩子學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，但是當(dāng)她得不到第一時(shí)，就會(huì)不高興，甚至?xí)摁[。

　　孩子“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”，這事得兩說(shuō)：它能讓孩子積極進(jìn)取，力爭(zhēng)把事情做好;也能讓孩子缺乏寬容心，不能包容別人，形成自我封閉、孤僻、的人格。

　　【專(zhuān)家說(shuō)】孩子“輸不起”是一種正常現(xiàn)象。無(wú)論什么事情，孩子總是希望自己能做得更好，比別人強(qiáng)，獲得周?chē)说恼J(rèn)可和父母的贊揚(yáng)。可是因?yàn)楹⒆幽挲g小，各方面都不成熟，看問(wèn)題容易鉆牛角尖，比較極端和情緒化，所以好勝心表現(xiàn)得特別強(qiáng)烈。

　　孩子“輸不起”通常會(huì)有兩種表現(xiàn)：1、一些孩子面對(duì)挫折、失敗，會(huì)采取回避、逃避的態(tài)度。比如，媽媽批評(píng)孩子畫(huà)畫(huà)不認(rèn)真，不如隔壁的優(yōu)優(yōu)畫(huà)的好，聽(tīng)到這話孩子干脆就不畫(huà)了。2、另外一種孩子一旦在游戲中輸了，或是做什么事情比不過(guò)別人了，就會(huì)大發(fā)脾氣，哭鬧以示宣泄。

　　引導(dǎo)孩子正確看待輸贏，避免極端思想家長(zhǎng)首先要平衡自己的心態(tài)，不要對(duì)孩子一時(shí)的成敗斤斤計(jì)較，贏了就把孩子大加夸獎(jiǎng)，輸了就罵孩子“笨”，責(zé)怪、嫌棄孩子。

　　這樣做很容易讓孩子走向兩個(gè)極端，要么失敗了就爬不起來(lái)，要么就爭(zhēng)強(qiáng)好勝，非贏不可。

　　【Tips】可以用故事、生活實(shí)例和成功榜樣作為范本，讓孩子懂得人生不會(huì)總是一帆風(fēng)順，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)吃一塹長(zhǎng)一智。

　　不壓抑孩子的好勝發(fā)現(xiàn)孩子特別爭(zhēng)強(qiáng)好勝后，成人不要壓抑這個(gè)小小的“好勝者”。

　　【Tips】1、把孩子的競(jìng)爭(zhēng)心引到值得競(jìng)爭(zhēng)的方面來(lái)，而不是事事拔尖、處處要強(qiáng)。2、教孩子學(xué)會(huì)不以“大哭大鬧”來(lái)取勝。防止孩子通過(guò)好斗等不合理甚至是偏激的手段來(lái)爭(zhēng)輸贏。讓孩子明白“勝利”來(lái)自于努力。

　　了解原因，講清道理

　　有的孩子異常好強(qiáng)、自信，總認(rèn)為自己是對(duì)的;有時(shí)孩子對(duì)大人的話不肯接受，在這種情況下，成人要了解孩子不愿接受的原因。

　　【Tips】這種原因可能來(lái)自各方面，如所提要求的內(nèi)容是恰當(dāng)?shù)模缓蠒r(shí)機(jī)，孩子缺乏情緒準(zhǔn)備;孩子對(duì)要求的理解有偏差，或成人引導(dǎo)不夠等。

　　這時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)進(jìn)行曉之以理的教育。講道理時(shí)，不能太抽象和過(guò)于深?yuàn)W，盡量用淺顯易懂的語(yǔ)言，同時(shí)要特別注意反饋，允許孩子爭(zhēng)辯和反駁。

　　放手讓孩子多去磨練在日常生活中不溺愛(ài)孩子，給孩子更多的鍛煉機(jī)會(huì)是很重要的。因此應(yīng)更多地給孩子自己照顧自己的機(jī)會(huì)，自己的事情自己做，學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心。

　　【小鏈接】現(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視對(duì)下一代進(jìn)行挫折教育，如日本的家長(zhǎng)送孩子到中國(guó)參加草原夏令營(yíng)，嘗嘗吃苦的滋味;美國(guó)的家長(zhǎng)把孩子放在荒島上，讓他們懂得什么叫饑餓，學(xué)會(huì)生存;英國(guó)的家長(zhǎng)讓孩子參加長(zhǎng)距離徒步行走，培養(yǎng)他們不怕困難、吃苦耐勞的韌勁。

　　所以，我們的家長(zhǎng)也要有意識(shí)地讓孩子經(jīng)歷些困苦，盡量讓孩子在克服日常種種困難中磨練承受能力和戰(zhàn)勝困難與挫折的良好心態(tài)，增強(qiáng)孩子的耐挫力。

第9篇幼師隨筆大班

　　幼兒園教師隨筆：累并幸福著

　　最近讀了付小平博士的《培養(yǎng)孩子的自控力》，這本書(shū)是寫(xiě)給家長(zhǎng)的，我覺(jué)得作為家長(zhǎng)也作為幼兒園老師，有很多值得借鑒的地方。

　　說(shuō)實(shí)話，帶這個(gè)班接近兩年了，每次下班回到家就感覺(jué)到很累，想躺會(huì)，不想跟兒子說(shuō)話。總感覺(jué)我把話都留在班里了，我的精力都用盡了。但是靜下心來(lái)想一想，想到的竟然都是孩子們一張張笑臉，一句句暖心的話“老師，你沒(méi)事吧?”，就連他們淘氣時(shí)的樣子也沒(méi)那么讓人生氣了。真是，累并幸福著。

　　工作15年來(lái)，感覺(jué)這批孩子是我遇到的最淘的一批：有不喝水不尿尿的，有早上進(jìn)班就開(kāi)始跑圈的，有抬手就打人的，有讓老師走開(kāi)不理他的，還有生氣就打老師打小朋友的……總之，我們每天都是民事調(diào)解員，調(diào)解完孩子還得調(diào)解家長(zhǎng)。能有什么辦法呢?這是我最經(jīng)常想的。我把他們每一個(gè)都當(dāng)作我的孩子，把每一個(gè)家長(zhǎng)都當(dāng)作朋友。但是，眾口難調(diào)。伴隨著他們成長(zhǎng)的腳步，我也在一天天努力著，收獲著，感悟著，成長(zhǎng)著……

　　讀完付小平博士的《培養(yǎng)孩子的自控力》，我經(jīng)常會(huì)想“假如這是我的孩子會(huì)怎樣?”于是對(duì)班里的孩子們更多了一份關(guān)注、一份疼愛(ài)，總想把工作做得更精更細(xì)。在教師的心目中，每個(gè)兒童都應(yīng)是一個(gè)潛在的天才兒童。面對(duì)他們的各種調(diào)皮淘氣，我只有及時(shí)的調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，用欣賞的、審美的眼光看幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)的接納和寬容每一個(gè)孩子。其實(shí)，尊重和理解每一個(gè)孩子也會(huì)給老師本身帶來(lái)莫大的幸福感。

　　教師之所以不同于母親，是因?yàn)樗坏邆浜亲o(hù)孩子成長(zhǎng)的那份母愛(ài)，更要肩負(fù)起教育和引導(dǎo)幼兒發(fā)展的那份責(zé)任。教師不經(jīng)意的一句話一個(gè)眼神，很可能會(huì)改變孩子的一生。“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。多給他們一些關(guān)注，多傾注些耐心，多一些賞識(shí)，多等他們一分鐘，相信他們會(huì)慢慢跟上我們的節(jié)奏。

　　工作中尊重個(gè)性差異，愛(ài)與管教相伴才是真愛(ài)。

　　有的孩子反應(yīng)敏捷而準(zhǔn)確，有的孩子卻慢得出奇;有的孩子頭腦異常清晰，清晰得就像是夏天的雨后;有的孩子文靜得就像一泓清水;有的卻怎么也安靜不下來(lái)，在我嚴(yán)厲的目光下靜下那么幾分鐘都那么艱難，而且看上去手足無(wú)措渾身不自在。但是，只要家長(zhǎng)把孩子交到我的手里，我都會(huì)一視同仁，甚至在調(diào)皮的孩子身上我要花更多的精力去關(guān)心，去耐心的教育他們，我要對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)得起家長(zhǎng)對(duì)我的信任。

　　常規(guī)教育天天抓，自由與規(guī)則并行才是有真自由。

　　每天的點(diǎn)名時(shí)間是我們的談心時(shí)間。我會(huì)從早上入門(mén)問(wèn)好開(kāi)始，到區(qū)角游戲的規(guī)則到喝水如廁到午餐午睡到教育活動(dòng)到下午來(lái)接，引導(dǎo)孩子們討論每個(gè)時(shí)間段應(yīng)該做什么應(yīng)該怎么做，幫助孩子們養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。

　　及時(shí)肯定贊揚(yáng)幼兒。

　　人的自信需要外界的認(rèn)同和贊美。某一行為倘若得到外界的肯定，人的自信也會(huì)由此大增。幼兒正處于自信形成的過(guò)程中，更離不開(kāi)成人的肯定和贊揚(yáng)。每天午餐前或下午點(diǎn)心后我們會(huì)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于表現(xiàn)好的會(huì)及時(shí)肯定贊揚(yáng)，當(dāng)然還有小獎(jiǎng)品來(lái)激發(fā)孩子們的積極性。

　　最后，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，家園配合。

　　我利用接送孩子時(shí)間與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)了解孩子在園的表現(xiàn)，了解幼兒園開(kāi)展的活動(dòng)，了解家長(zhǎng)在家應(yīng)該怎么配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)然，首先老師的態(tài)度要熱情誠(chéng)懇，讓家長(zhǎng)一看就愿意與我們交談。只有我們付出了熱情，真心真誠(chéng)對(duì)待家長(zhǎng)，家長(zhǎng)才會(huì)跟我們交心。另外真誠(chéng)的希望家長(zhǎng)們也可以讀一讀這本書(shū)。

　　總之，每天早上，看到那一張張笑臉，聽(tīng)到那一句句“老師，看我的新衣服”“我買(mǎi)新鞋了”“老師，你昨天怎么沒(méi)來(lái)”，我感覺(jué)累也值了，累也很幸福。我會(huì)一直努力，跟上孩子成長(zhǎng)的腳步，努力給他們一個(gè)快樂(lè)的幼兒園生活。

第10篇幼師隨筆大班

　　現(xiàn)在的幼兒園的孩子，一批不如一批好管理，主要是在家一個(gè)孩子，爺爺奶奶寵愛(ài)孫子孫女，爸爸媽媽嬌慣寶貝子女，誰(shuí)也舍不得讓孩子哭一聲。來(lái)到幼兒園，老師更是這些孩子的家長(zhǎng)，因?yàn)樽鳛橛變航處煟笎?ài)是她們的職責(zé)，比親媽還難。可不是嗎?當(dāng)孩子調(diào)皮時(shí)，說(shuō)說(shuō)他們就哭，要不就是得到孩子的不滿：我讓爸爸來(lái)揍你，不說(shuō)吧，孩子有錯(cuò)，吃飯時(shí)孩子偏食，進(jìn)園來(lái)挑小朋友就坐，挑座位挑椅子。正好好的一對(duì)小朋友，互相讓著吃零食，一會(huì)兒又翻臉了，非得要把零食再奪回來(lái)，一會(huì)因?yàn)闋?zhēng)奪一張廢紙，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，老師在跟前看著，眼睛也不如他們的手迅速，不是掐一把就是咬一口，各說(shuō)各有理，有的孩子見(jiàn)別的孩子吃零食，就去搶?zhuān)蠋熣f(shuō)說(shuō)，就去打老師，這些不懂事的孩子，老師說(shuō)深了，回家就學(xué)舌學(xué)錯(cuò)怪了，老師若不管，可就失去教育的意義，孩子從小就養(yǎng)成對(duì)錯(cuò)不分，你我不分，個(gè)人與集體不分的壞習(xí)氣。知情達(dá)理的家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)理解老師的良苦用心管教，和苦口婆心的說(shuō)教，只有家長(zhǎng)與教師攜起手來(lái)，積極配合，才能更好的共育新苗。

　　想想自己年年輕時(shí)，兩三個(gè)老師看100個(gè)孩子，孩子們都乖乖的很聽(tīng)話，下了課，老師也不用時(shí)時(shí)刻刻盯著，也許那個(gè)年代，孩子多數(shù)都不是獨(dú)生子女，在家養(yǎng)成了自立自強(qiáng)的習(xí)慣，家長(zhǎng)也不那么嬌慣孩子，再加上他們?nèi)雸@的年齡三四歲的很少，不像現(xiàn)在的孩子，不是讓家長(zhǎng)抱著就是讓老師攬著抱著，那時(shí)，老師還能下課備點(diǎn)課，看一眼書(shū)，現(xiàn)在可好，整天瞪著眼睛看著，不哭鬧也行，就是備課也得晚上備。可哪位家長(zhǎng)能體諒幼兒老師的工資一直都是低等的，許多人不愿意干幼兒教師，就是因?yàn)榧议L(zhǎng)的小皇上不好教，且難被人理解，收入又低，責(zé)任又大。

　　哎……面對(duì)現(xiàn)實(shí)，常使我唉聲嘆氣。可又抵不住我對(duì)孩子們的那份難以割舍的愛(ài)戴。

第11篇幼師隨筆大班

　　幼兒園教育隨筆：老師，我去給你買(mǎi)藥

　　王**是我們班一個(gè)特別活潑好動(dòng)的小男孩，每天都在忙忙活活，這里跑跑那里跑跑，幾乎坐不到小椅子上，因?yàn)閬y跑，有時(shí)還會(huì)把其他小朋友撞倒，真讓人頭疼。

　　今天上班后，我由于昨天晚上沒(méi)有休息好，有點(diǎn)不舒服，就在桌子上趴了一會(huì)兒。王**看見(jiàn)了，就跑到跟前問(wèn)：“老師，你怎么了?”我說(shuō)：“你去玩吧，老師有點(diǎn)頭疼。”他立刻緊張起來(lái)，一連問(wèn)了好幾遍“你頭疼啊?你頭疼啊?”我因?yàn)殡y受，就沒(méi)有理他。過(guò)了一會(huì)兒，他拿著幾個(gè)積木過(guò)來(lái);“老師，我擺了個(gè)車(chē)。”我還是沒(méi)有理他，又過(guò)了一會(huì)兒他又走到我跟前說(shuō)：“老師，你等著，我開(kāi)著車(chē)去給你買(mǎi)藥，吃了你就好了!”一臉的關(guān)心，真讓我既感動(dòng)又意外。我趕緊說(shuō)：“好的，謝謝你!”他更高興了，拿著他的積木車(chē)，在教室里轉(zhuǎn)了一圈，回來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我把藥給你買(mǎi)回來(lái)了，吃了就不難受了!”

　　每個(gè)孩子都是純潔的小天使，只要我們老師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能看到，和他們?cè)谝黄穑瑫?huì)讓自己的心也變得純凈。

第12篇幼師隨筆大班

　　今天我們上手工課<<做花燈>>,我先講解了一遍制作方法，又給幼兒示范了一遍做法，在準(zhǔn)備讓幼兒自己操作時(shí)，后面的幾個(gè)小朋友就大聲喊：“老師，我不會(huì)”。我以為是在后面看不清就走過(guò)去想再示范一遍給他們看，誰(shuí)知?jiǎng)傋叩剿麄兩磉呥@幾個(gè)小朋友就停止了動(dòng)作，習(xí)慣性的將材料往我面前一推，大有要我?guī)退麄冏龅募軇?shì)，而且動(dòng)作是如此的熟練。

　　要在往常我會(huì)立馬去幫他們，但今天我沒(méi)有，只是又示范了一遍做法給他們看，我對(duì)他們說(shuō)“別急，老師回來(lái)再幫你們，不過(guò)，你們要自己先動(dòng)手做做試試”。說(shuō)完我便走了。

　　我忙著幫別的小朋友，轉(zhuǎn)眼的空隙看到了這幾個(gè)嚷嚷不會(huì)的小朋友正在很認(rèn)真的做著，仔細(xì)一看，居然做的還不錯(cuò)。仔細(xì)一想，我恍然大悟，他們不是不會(huì)而是依賴(lài)著我。以往為了提高速度，在孩子們說(shuō)不會(huì)時(shí)我都給予幫助，孩子們便找到了省事的不用費(fèi)功夫的捷徑。

　　今天孩子們也像往常一樣又要偷懶找捷徑，我很慶幸自己給他們多了一份選擇，讓我看到孩子們都很優(yōu)秀，動(dòng)手操作能力也很好，差點(diǎn)被我認(rèn)為是“笨孩子”也讓我看到了自己的失誤，看到了孩子們懶惰的一面，并及時(shí)給予糾正。

　　手工制作完以后，我刻意表?yè)P(yáng)了這幾個(gè)小朋友自己動(dòng)手克服了困難，以激發(fā)他們的成就感，他們自豪的笑了。而我卻深深感悟到，，老師要善于洞察孩子的真實(shí)心理，及時(shí)了解情況。如果今天我和往常一樣在孩子們喊不會(huì)時(shí)我就急于幫助，那我永遠(yuǎn)也不會(huì)知道孩子們是如此的優(yōu)秀，也不會(huì)知道孩子們也會(huì)找捷徑。那不僅使他們失去了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，而且容易養(yǎng)成懶惰的思想，久而久之，后果會(huì)很?chē)?yán)重。

第13篇幼師隨筆大班

　　今天早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問(wèn)：“李明在哪?他怎么不進(jìn)來(lái)?”媽媽著急地說(shuō)：“他今天早上不愿來(lái)幼兒園，現(xiàn)在在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來(lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭?”他看了我一眼，更傷心地哭了起來(lái)。

　　我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說(shuō)：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說(shuō)：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng)，終于明白了，原來(lái)舞蹈老師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨天把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧!”他說(shuō)：“老師，我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說(shuō)：“不會(huì)的!”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“老師你真好!”

　　從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受!

　　孩子喜歡玩沙

　　我們幼兒園地處農(nóng)村，幼兒的戶外活動(dòng)場(chǎng)地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，但是最近課下活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫(huà)什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。

　　今天戶外活動(dòng)時(shí)，本來(lái)是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對(duì)我說(shuō)：“老師咱們能不能玩沙子呀?”我想：何不借這次機(jī)會(huì)去看看他們到底在干什么呢!于是我領(lǐng)著孩子們來(lái)到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo)，“飛”到沙地里忙了起來(lái)，一會(huì)兒工夫，子哲對(duì)我說(shuō)：“老師你看我畫(huà)的村莊。”有的在畫(huà)樹(shù)和小鳥(niǎo)，畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)系，用手一抹，重新開(kāi)始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒，沒(méi)想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂(lè)園。

　　通過(guò)這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡。但是現(xiàn)在我覺(jué)得孩子們?cè)谶@塊沙地里能夠充分發(fā)揮自己的想象力，玩兒得非常盡興。

第14篇幼師隨筆大班

　　幼兒園教師隨筆：我想對(duì)寶貝說(shuō)聲對(duì)不起

　　大班孩子現(xiàn)在面臨升入小學(xué)，孩子們自己心里都覺(jué)得是要升入小學(xué)了，我是幼兒園最大的哥哥姐姐，現(xiàn)在感覺(jué)我們太陽(yáng)班的孩子們?cè)絹?lái)越不太好管。

　　一次戶外活動(dòng)結(jié)束后，讓孩子們把所有的器械放到我們活動(dòng)室里，孩子們齊心協(xié)力把器械一起放回來(lái)，然后排隊(duì)上廁所，之后洗手回教室喝水，所有的事情就要結(jié)束一切非常順利我剛要踏進(jìn)教室門(mén)口的時(shí)候，孩子們很驚慌的跑出來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，智深追喜昊，把他的頭磕出血了。”我心里想在教室怎么會(huì)把頭磕出血呢?我急忙跑回教室一看，喜昊臉上的血都滿了，當(dāng)時(shí)我就嚇到了，第一次碰到這樣的情況，我真的是嚇壞了，腦子已經(jīng)呆滯了，不知道怎么拿到的紙，也許是別的小朋友給我的，我順手就給喜昊捂住傷口，當(dāng)時(shí)心里不知道怎么想的就想把智深先教訓(xùn)一頓，我邊給喜昊捂著傷口我把智深叫過(guò)來(lái)，盡管智深也很害怕，我也是控制不住自己把他說(shuō)了一頓。其實(shí)智深也知道自己犯錯(cuò)了，我說(shuō)完之后我就帶喜昊往外走，正看到園長(zhǎng)，我把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)完，園長(zhǎng)讓我馬上通知家長(zhǎng)，我通知家長(zhǎng)之后于園長(zhǎng)親自帶喜昊跟家長(zhǎng)一起去了醫(yī)院。

　　把所有事情處理完，這就是午飯了，我就坐到了智深旁邊，他看我坐在他身邊，他都有點(diǎn)害怕我了，我就慢慢問(wèn)他，今天到底怎么回事?他很委屈的說(shuō)：“其實(shí)是喜昊讓我跟他做游戲，他當(dāng)牛……我當(dāng)馬……他讓我追他……我……額……”智深說(shuō)完，我感覺(jué)是不是我真的錯(cuò)怪他了，為什么當(dāng)時(shí)沒(méi)有聽(tīng)他解釋呢?他畢竟是個(gè)孩子啊!

　　智深在我們班里各方面發(fā)展還算不錯(cuò)，也算懂事，經(jīng)常幫助老師，做老師的小幫手。這次我真的錯(cuò)了，我應(yīng)該聽(tīng)寶貝解釋的，我就想對(duì)寶貝說(shuō)：“對(duì)不起寶貝，老師錯(cuò)怪你了，原諒老師好嗎?”但是我還是要告訴寶貝不能追逐打鬧很容易受傷的。

第15篇幼師隨筆大班

　　幼兒園教師隨筆：發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)

　　班上調(diào)皮的孩子很多，其中屬于傳昊個(gè)子長(zhǎng)得最高，個(gè)性最倔強(qiáng)。因此，也是我們老師的“頭疼”孩子。早上自由活動(dòng)時(shí)，無(wú)意中聽(tīng)到于傳昊特自豪地說(shuō)：“我最厲害了!”陡然聽(tīng)到這話，一時(shí)我也沒(méi)有多想。中午午休時(shí)，我又回想起他的話來(lái)，華華這孩子調(diào)皮，霸道，好勝。因?yàn)閺男≡谵r(nóng)村奶奶家長(zhǎng)大，被奶奶寵壞了，父母也管教不了，其父母的管教方式也過(guò)于粗暴，不聽(tīng)話就打!是不是孩子產(chǎn)生了逆反心理呢?再說(shuō)說(shuō)他與小朋友的關(guān)系。只要他不欺負(fù)小朋友，就能很好地與他們相處，因?yàn)樗軙?huì)玩。他說(shuō)他最厲害，是因?yàn)樗麄€(gè)高力氣大，一般孩子不敢惹他，這也助長(zhǎng)了他的霸道。他欺負(fù)小朋友也無(wú)非是為了想要?jiǎng)e人手中的玩具或別人擋了他想看的東西之類(lèi)不順?biāo)獾氖虑椤?/p>

　　其實(shí)，他也有他的優(yōu)點(diǎn)，樂(lè)于幫助那些班上年紀(jì)小一些的小朋友，在老師的鼓勵(lì)下也能表現(xiàn)得很棒!再說(shuō)他現(xiàn)在不是比以前進(jìn)步了好多嗎?不再隨意的欺負(fù)小或許，他說(shuō)他厲害也只是一個(gè)孩子一時(shí)無(wú)意識(shí)的童言。不過(guò)真的讓我不敢疏忽。很多的時(shí)候，我們總用成人的眼光看孩子，要求孩子，總覺(jué)得孩子太調(diào)皮，其實(shí)我們應(yīng)該走進(jìn)孩子的心里，細(xì)細(xì)地去讀懂他們!

第16篇幼師隨筆大班

　　偶然間看到這樣一句話：“批評(píng)不僅僅是一種手段，更應(yīng)是一種藝術(shù)，一種智慧。”

　　可是，對(duì)于現(xiàn)在的大多數(shù)家長(zhǎng)或老師來(lái)說(shuō)，“批評(píng)”卻是一件“難事”。

　　為什么這樣說(shuō)呢?不知道從什么時(shí)候開(kāi)始流行“好孩子是夸出來(lái)的”，還有些家長(zhǎng)和老師甚至不敢批評(píng)孩子，怕孩子接受不了。

　　看來(lái)，“批評(píng)”這事還真得好好琢磨琢磨。先來(lái)看兩個(gè)案例。

　　1·在英國(guó)亞皮丹博物館中，有這樣兩幅圖畫(huà)，一幅是人體骨骼圖，一幅是人體血液循環(huán)圖。這是一個(gè)名叫約翰·邁克勞德的小學(xué)生的作品。約翰·邁克勞德是一個(gè)好奇心很強(qiáng)的孩子，對(duì)周?chē)氖挛锍錆M著興趣。

　　·一天，他突發(fā)奇想，很想親眼看看狗的內(nèi)臟是怎樣的結(jié)構(gòu)。于是，他找來(lái)一條狗并且鼓足勇氣把它殺死，把狗的內(nèi)臟一點(diǎn)點(diǎn)地分割觀察。誰(shuí)知，這條可憐的狗是校長(zhǎng)韋爾登養(yǎng)的寵物。

　　·心愛(ài)的狗被殺死了，他決定給邁克勞德一個(gè)處罰。這真是一個(gè)別出心裁的處罰：罰他畫(huà)兩幅圖畫(huà)。

　　·于是就有了我們今天見(jiàn)到的博物館收藏的兩幅畫(huà)。邁克勞德后來(lái)成為了著名的解剖學(xué)專(zhuān)家，并于1923年獲得諾貝爾獎(jiǎng)。

　　2·蘇霍姆林斯基任鄉(xiāng)村中學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，一天，他和孩子們一起參觀花房。就在這時(shí)，他看到一個(gè)小女孩摘下了花房中最大的一朵玫瑰。

　　·他微笑地問(wèn)：“你能告訴我拿這朵花去做什么嗎?”小女孩不好意思地說(shuō)：“我奶奶病了，她不能出門(mén)，沒(méi)有辦法看到這么美的花。

　　·所以，我想把這朵花拿回家給奶奶看一眼就還回來(lái)。”校長(zhǎng)被感動(dòng)了，他又摘下兩朵送給她：“這一朵送給你，因?yàn)槟阌幸活w善良的心，也像花一樣美;這一朵給媽媽?zhuān)兄x她養(yǎng)育了你這樣的好孩子。”

　　? 看完案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，同樣是批評(píng)，可以更加人性化，更好地讓孩子接受。 那么，作為幼兒教師，如何實(shí)施有效的批評(píng)呢?

　　批評(píng)的態(tài)度

　　1、客觀公正

　　教師應(yīng)客觀公正地對(duì)待每一位幼兒，不帶偏見(jiàn)地進(jìn)行教育，既看到幼兒的缺點(diǎn)，又看到其長(zhǎng)處。

　　2、上下一致

　　一個(gè)人有一只手表時(shí)可以知道時(shí)間，但如果他同時(shí)擁有兩只走時(shí)不一的手表卻無(wú)法確定時(shí)間。兩只表并不能提供更準(zhǔn)確的時(shí)間，反而會(huì)使看表的人失去對(duì)準(zhǔn)確時(shí)間的信心。這就是著名的“手表效應(yīng)”。教師在教育孩子的過(guò)程中要達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)一致，用統(tǒng)一的目標(biāo)指導(dǎo)要求孩子。

　　3、尊重兒童

　　教師首先要了解孩子的行為和心理，尊重其想法，了解事實(shí)情況，不能想當(dāng)然地批評(píng)孩子。

　　批評(píng)的內(nèi)容

　　1、實(shí)事求是

　　應(yīng)先弄清楚問(wèn)題的原因，了解幼兒的動(dòng)機(jī)和處境，既明確指出其錯(cuò)誤，讓孩子意識(shí)到錯(cuò)誤及由此引發(fā)的后果，又要堅(jiān)持正面教育原則，尊重孩子的權(quán)利、人格和自我意識(shí)。

　　2、就事論事

　　批評(píng)孩子要以他當(dāng)前犯的錯(cuò)誤為內(nèi)容，就事論事，不可以偏概全，否定孩子的一切，甚至用有色眼鏡看孩子，給孩子貼上“標(biāo)簽”。

　　3、合情合理

　　找到錯(cuò)誤的內(nèi)容后，批評(píng)幼兒應(yīng)合情合理，要關(guān)心信任孩子，堅(jiān)信孩子都是善良可愛(ài)的，用愛(ài)的情感教育孩子。

　　批評(píng)的方法

　　1、想一想

　　他為什么出錯(cuò)?我批評(píng)他什么?我希望他哪一點(diǎn)能改善?他心里想什么?

　　2、緩一緩

　　教師在情緒不穩(wěn)定時(shí)不宜批評(píng)幼兒，情緒狀況良好時(shí)批評(píng)幼兒能更理智更客觀。同樣，幼兒情緒特別激動(dòng)時(shí)也不宜進(jìn)行批評(píng)。

　　3、避一避

　　適宜的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合的選擇也能影響到批評(píng)的效果。批評(píng)幼兒不宜在進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)或大庭廣眾之下進(jìn)行。否則，一方面有害于幼兒的自尊心，另一方面也往往打亂活動(dòng)計(jì)劃，分散其他幼兒的注意力。

　　但需要注意的是，面對(duì)集體教育活動(dòng)中的突發(fā)事件，教師不可置之不理。如公開(kāi)課時(shí)，一幼兒無(wú)意中碰翻椅子，老師未做出任何反應(yīng)，結(jié)果幼兒相繼弄翻椅子，并以此為樂(lè)。這種情況下，教師應(yīng)對(duì)幼兒的行為做出反應(yīng)，可提示他坐好，積極參加活動(dòng)。

　　4、笑一笑

　　教育家魏書(shū)生說(shuō)：“教師無(wú)意中的一次微笑，一個(gè)愛(ài)撫動(dòng)作，一句鼓勵(lì)的話，一次真誠(chéng)的批評(píng)，都可能挽救一個(gè)瀕臨絕望的學(xué)生。”同樣，對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)時(shí)，態(tài)度也應(yīng)委婉、溫和，在輕松愉快的氣氛中使幼兒認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。

第17篇幼師隨筆大班

　　幼兒園教師隨筆：老師，我不愛(ài)說(shuō)話

　　這天的戶外活動(dòng)玩“凍人”的游戲，小朋友都爭(zhēng)先恐后地想當(dāng)“凍人”。我從一張張熟悉的臉蛋上掃視過(guò)去，好多幼兒都玩過(guò)一次甚至多次了。當(dāng)我的目光停在站在最旁邊的婧婧身上時(shí)，發(fā)現(xiàn)只有她安靜地站著，也不舉手。我想，婧婧平時(shí)不善言談，何不讓她來(lái)試試，鍛煉一下呢!于是，我說(shuō)：“婧婧，今天請(qǐng)你來(lái)當(dāng)凍人，好嗎?”說(shuō)著，我隨即拿著紅鼻子凍人的“鼻子”貼在她的鼻子上，其他小朋友立即進(jìn)入游戲狀態(tài)。輪到凍人說(shuō)話了，大家都目不轉(zhuǎn)睛地盯著婧婧以便迅速作出反應(yīng)，可是等了半天，婧婧就是不張嘴，我趕緊蹲在她身邊輕聲提醒她：“婧婧，你是紅鼻子凍人，該你說(shuō)了。來(lái)，老師跟你一起說(shuō)，‘我是紅鼻子凍人……’”婧婧沒(méi)有跟我一起說(shuō)，而是低著頭很輕很輕地說(shuō)：“我不想當(dāng)。”奇怪，這個(gè)游戲小朋友都很愛(ài)玩的，一遍一遍都不厭其煩。怎么她不想當(dāng)?于是我就問(wèn)：“小朋友們都愛(ài)當(dāng)凍人，你為什么不想當(dāng)呀?”婧婧低著頭不說(shuō)話了。在我的一再追問(wèn)下，她才努努嘴：“老師，我不愛(ài)說(shuō)話。”

　　我一愣，這句熟悉的話正是婧婧的媽媽與我們老師交流時(shí)經(jīng)常說(shuō)的。婧婧的媽媽經(jīng)常說(shuō)：“老師，婧婧這孩子不愛(ài)說(shuō)話，一天到晚也說(shuō)不了幾句話，上課也不愛(ài)舉手發(fā)言吧?我真擔(dān)心她!”而我們老師也不時(shí)會(huì)說(shuō)：“唉，這孩子，挺乖的，什么都好，就是不愛(ài)說(shuō)話!”沒(méi)想到，老師家長(zhǎng)們不經(jīng)意的一句話，竟給孩子造成了如此的影響。

　　這件事情以后，我不停地反思，深刻地反思。孩子們有著一顆敏感又脆弱的心，他們非常注重成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)。大人們認(rèn)為無(wú)所謂的事，一句無(wú)所謂的話都可能給他們留下陰影。孩子是一個(gè)有思想、有情感的個(gè)體，他們有的活潑開(kāi)朗、有的害羞靦腆、有的頑皮聰明、有的內(nèi)向自卑。膽小，不愛(ài)說(shuō)話又有什么了不起，這只是一種常見(jiàn)的心理反應(yīng)，即使在成人也只不過(guò)因?yàn)槌扇烁朴谘陲椓T了，根本無(wú)所謂好與壞。新《綱要》明確指出，在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒處于主導(dǎo)地位，教師只是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在新的教育理念下，在很多的教學(xué)活動(dòng)中，孩子們都是在自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)指導(dǎo)，從中掌握知識(shí)的。一個(gè)教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，有些幼兒雖然舉手發(fā)言不多，但知識(shí)能力的掌握都不錯(cuò)，要說(shuō)她不能大膽表達(dá)自己的想法，也不是，她們經(jīng)常會(huì)與同伴交流想法，也不錯(cuò)呀。

　　因此，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，我們都不必急于給孩子貼上膽怯，不愛(ài)說(shuō)話的標(biāo)簽。對(duì)于內(nèi)向，不善言語(yǔ)的幼兒，應(yīng)在更多的鼓勵(lì)接觸中引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自信心。我們可以耐心地告訴孩子：“不用怕，有我?guī)椭?”給他們更多的關(guān)愛(ài)，相信風(fēng)景這邊也好!

第18篇幼師隨筆大班

　　幼兒園教師隨筆：當(dāng)小朋友與教師頂嘴時(shí)怎么辦

　　在幼兒園里，小朋友與你頂嘴是再正常不過(guò)的事情了。好些教師會(huì)處以嚴(yán)厲的說(shuō)教，甚至有些教師會(huì)用輕暴力來(lái)解決。這是不對(duì)的。那么到底小朋友與你頂嘴時(shí)，你要怎么處理呢?

　　一，冷靜，冷靜，再冷靜

　　小朋友愛(ài)鬧事，這是他們年齡所致，是無(wú)法改變的。畢竟孩子們小，自制力弱，而且好動(dòng)活潑，這本就是孩子的天性。既然作為一個(gè)幼兒教師，就要理解并懂得這些。在遇到孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤，或者是頂嘴時(shí)，一定要記得，冷靜冷靜再冷靜，只有你冷靜了，才不會(huì)冤枉小朋友。等事情冷靜下來(lái)，再做處理，而且處理時(shí)，千萬(wàn)不要提以前的事情，否則只會(huì)傷了孩子的自尊。

　　二，追究原責(zé)，賞罰有度

　　這點(diǎn)也是幼兒教師必須具備的能力，在孩子出現(xiàn)矛盾，或者是頂嘴的時(shí)候，你一定要好好追究一下原責(zé)，看到底是什么原因?qū)е潞⒆禹斪斓模话氵@個(gè)時(shí)候，來(lái)龍去脈問(wèn)清楚了，再做處治，這是十分明知的選擇。而且賞罰必須有度，不能過(guò)度寵溺，也不至于一棍子把孩子打死。

　　三，給孩子申辯的機(jī)會(huì)

　　你雖然是成年人，是孩子們的教師，但是記得，你并不是事件事情的權(quán)威，而且也不是唯一能下結(jié)論的人。在任何事情發(fā)生時(shí)，都需要給每一個(gè)參與到的小朋友申辯的機(jī)會(huì)。要耐心地聽(tīng)他們的辯解，解釋?zhuān)绻泻⒆宇B固不化，就要給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，只有這樣，孩子在辯解的過(guò)程中才會(huì)更加了解自己錯(cuò)在哪里，加以改正。

　　當(dāng)然，還有一點(diǎn)也十分重要，那就是身傳言教。對(duì)于孩子來(lái)講，模仿的天性是無(wú)法改變的。成年人只有給他們做好充分的榜樣，才會(huì)讓孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

第19篇幼師隨筆大班

　　幼兒教師隨筆：孩子的前期教育

　　現(xiàn)在許多家長(zhǎng)都喜歡把孩子過(guò)早的送進(jìn)城讀書(shū)，有的幼兒班、學(xué)前班就送去了，孩子小的才3、4歲，大的才5、6歲，大都寄宿在熟人、朋友家或寄宿在老師家。殊不知孩子過(guò)早的離開(kāi)父母，缺少父愛(ài)與母愛(ài)，一個(gè)天真爛漫、活潑開(kāi)朗、肯說(shuō)話的孩子早早的就變深沉了，怕說(shuō)話了，害羞了，性格變內(nèi)向了，他們也成了留守兒童，而這些留守兒童的造成者不是別人，就是自己的親生父母。

　　我個(gè)人認(rèn)為，幼兒、學(xué)前、小學(xué)、初中的孩子的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和打基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)候的孩子只要學(xué)得走就可以了，要求不要太高，分?jǐn)?shù)在70~95之間就行，而這些除了學(xué)校教育，大的那頭還在家長(zhǎng)。許多大人都有一個(gè)不好的習(xí)慣，總是以為孩子送到學(xué)校就是老師的事，或者認(rèn)為孩子送到老師那里就是最安心的，自己從來(lái)就沒(méi)有想過(guò)孩子在學(xué)校的時(shí)間就是那么6、7個(gè)小時(shí)，孩子隨父母的時(shí)間要多得多，父母的一言一行都在無(wú)形的影響著孩子。雖然集體的教育會(huì)讓孩子學(xué)到很多家里學(xué)不到的東西，老師的話對(duì)孩子有時(shí)像圣旨，但老師就是老師，他們不是爸爸、媽媽?zhuān)鞘怯袇^(qū)分的。孩子的行為習(xí)慣除了小學(xué)階段7~8歲，一個(gè)最重要的階段就是初一、初二，也就是12~15歲，這段時(shí)間是最難管的，一旦學(xué)壞，九條牛都拉不回來(lái)。所以，家長(zhǎng)們不要盲目，不要攀比，不要覺(jué)得花花綠綠就好，時(shí)髦就好，繡花枕頭大家都是知道的，就是到了自己面前總是跳不出、放不開(kāi)，孩子該放在身邊的時(shí)候一定要放在身邊，不要嫌麻煩，該放出去時(shí)(高中、大學(xué))一定要放出去，不能該捏的時(shí)候不捏，該放的時(shí)候不放，這樣對(duì)孩子的教育、孩子的發(fā)展都不好。我是一個(gè)過(guò)來(lái)人，也是一位老師，我的孩子都大了，最小的都滿過(guò)22歲了，兩個(gè)孩子都比較聽(tīng)話、懂事，對(duì)自己的事業(yè)、工作也積極努力，從不懈怠，為人處世、與人交往也懂得寬容、理解，總是先人后己，能和諧相處，他們的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、工作、為人都與我的家庭的好的傳統(tǒng)教育，我與妻子的表率作用分不開(kāi)，當(dāng)然也離不開(kāi)學(xué)習(xí)老師的教育，我的孩子高中以前就沒(méi)有送出去讀，除了我沒(méi)有錢(qián)送出去，一個(gè)最重要的原因就是不能把孩子培養(yǎng)成留守兒童，不能忽略了親情教育，不能忽略了12~15歲這個(gè)關(guān)鍵期。

　　我說(shuō)的也許是自我的體驗(yàn)，也可能偏激了一點(diǎn)，留給各位家長(zhǎng)參考吧。