這是大班教師教育隨筆20篇，是優秀的大班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

第1篇大班教師教育隨筆

　　一天在做操作冊的時候，我意外的發現子謙能夠在比較短的時間并且正確的做出來，接下來在閱讀課中，他也能很快的掌握呢，真不錯。我看到后，表揚說："子謙這么棒，都能讀出來了，并且學的速度非常快，進步這么大。"子謙高興得看看我。

　　在后來得一段時間里，我發現每次做操作他都能自己完成了。每次學新課都能掌握的不錯。子謙以前非常活潑，每次上課都坐不住，精神很散，更是不能回答問題，每次操作都是給他進行單獨指導。這個學期他真是意外的進步非常大，好像他的進步就在這一剎那。不但上課能開口讀書，操作還非常好，而且都能在上課的時候主動積極的舉起手，并且回答的還不錯。每次學完新課都能回家讀給家人聽，家人都對他的進步感到非常高興。

　　子謙的進步讓我明白：每個孩子都有自己的優缺點，他的改進不是一天兩天就能改得了的，需要一個過程，需要時間，我們要耐心的等待。

第2篇大班教師教育隨筆

　　幼師教育隨筆：大班家訪手記

　　澄澄是我們班一個活潑好動、風風火火的小姑娘，喜歡和男生一起說說笑笑、玩玩鬧鬧。上課時注意力不集中，不是玩身上的小裝飾，就是和旁邊的小朋友講話，不專心聽課。平時不能眼看著別人耐心傾聽，畫畫做手工時沒耐心，遇到一點點小困難就會退縮。

　　為了找到造成她現狀的原因，更為了幫助她養成良好的學習習慣，我走進了她的家庭。

　　到了她家后，只有她奶奶與她在家，正當我們疑惑不解時她媽媽氣喘吁吁地進了門，連聲致歉：“不好意思不好意思，我們學校臨時有點事，她爸爸不能趕回來了，我也好不容易才脫身的。”原來，她的爸媽都是鄉鎮中學的老師，平時工作繁忙，就領著小妹妹住在鎮上，只有在周末才到太倉與澄澄相聚，澄澄一周里大部分時間是與爺爺奶奶在一起的。

　　在她媽媽平緩氣息的時間里，我把澄澄在幼兒園一些進步之處一一道來，如：動作靈敏、能在角色游戲中發揮想象創造新的游戲情節、進餐速度加快些了……在接下來的正式交流時，我問道：“平時放學后澄澄做些什么?”她媽媽趕緊回頭問奶奶和澄澄：“說說看，平時放學后做什么?”在孩子和奶奶回答后，她媽媽又看向我：“諾，就是這樣的。”“澄澄每天回家會說說幼兒園里發生的事情和幼兒園學的新本領嗎?”我又問道。“媽媽，她回來啊告訴你的?”C媽又回頭問。“有時說有時不說的。”她奶奶回答。接下來，我素性轉向她奶奶問道：“你們平時說話時要求她眼睛看著你們嗎?她平時在家能安靜地看看書、做做手工嗎?”她奶奶答非所問：“這個孩子從小就站不穩立不定的，一天到晚總是蹦來跑去地。但是她看電視的時候可認真了，看一個多小時都一動不動的……”C媽拉拉她媽媽說：“沒叫你說看電視。平時還做什么了?”……

　　接下來的家訪時間里，我和C媽推心置腹地進行了交流，我們將C平時對我們說的話告訴她媽媽，“反正爸爸媽媽一直在鄉下，不關心我，只喜歡小妹妹，那不管我怎么樣他們都不會說我的……”，讓她站在孩子的角度想想感受。另外，讓她站在媽媽的角度想想：如果幫助大女兒養成了一些好習慣，慢慢地會影響到只有1歲半的小女兒，這樣互有事半功倍的效果。最后，讓她從教師的角度從自己班級里的各種孩子身上進行分析，從而真正地意識到養成良好學習習慣的重要性。

　　最后，我們針對C的具體情況給予了一些中肯的建議：每天抽點時間陪陪孩子，與孩子交流溝通，讓孩子安靜耐心做些事情，多關注孩子的言行并及時給與引導幫助……C媽一個勁地道謝并不停地點頭表示認同。

　　走出他們家門，我忽然想起蘇霍姆林斯基說的一句話“教育過程中要充滿愛和期待，如果把一份愛心放在家訪中，就會取得意想不到的效果。”是啊，只要我們帶著一份愛心真誠地與家長進行交流溝通，家長就會認同接納你的建議，我我們的家園溝通才會更暢通，我們的孩子才會獲益匪淺!

第3篇大班教師教育隨筆

　　王寧小朋友活潑好動，性格開朗，平時很喜歡幫助老師和小朋友做事情，在各方面表現都很突出。但是沒當她遇到困難時，總是用大叫或哭鬧來引起大人的注意來幫助她解決。針對這些，開學初我們制定了周詳的計劃，一學期下來，王寧小朋友遇事就大叫哭鬧的不良行為有了明顯的減少，獨立解決問題的能力也漸漸增強了。現在總結如下：

　　1、冷處理

　　在幼兒園日常生活學習中，難免會和其他幼兒發生小矛盾。每當她大叫或哭鬧時，我們都洋裝沒聽見，旁觀她會怎樣處理。剛開始時她會歇斯底里地鬧上好一會兒，但見沒人理她，慢慢也就停止了。我們見她冷靜地差不多了，才走過去，心平氣和地輕聲問她發生了什么事?這件事你自己能處理嗎?并鼓勵她一定能行。通過反復的糾正，王寧小朋友逐漸地每次遇矛盾哭鬧行為在時間上減少了，開始試探尋求別的正確的方法來解決。因為她知道老師是不會來幫助處理的，只有靠自己解決!

　　2、鼓勵表揚為主，時常提醒

　　幼兒期要以鼓勵表揚為主。為了強化王寧小朋友自己解決困難的能力。我們和她達成協議：每次只要她自己解決困難就可以來告訴我們，我們會獎勵她一顆五角星，到學期結束五顆五角星可以換一朵大紅花。她欣然同意了，并在平時，我們會在她遇到矛盾時提醒鼓勵她自己解決。到學期結束時她竟拿到了六朵大紅花。

　　3、家園合作，共同糾正

　　為了更好的糾正王寧小朋友的問題。我們跟王寧父母進行了一次次溝通：了解到王寧在家時一般遇事都是父母或爺爺奶奶幫助解決了。因此，我們與父母商討出了一套方法：以后王寧在家遇到困難時大家不再一味幫助，而且讓她自己一冷靜思考，想出一種解決辦法后告訴大人再繼續做事。經過一次次父母的暗示提醒與講道理分析，王寧小朋友在家的表現也好多了。

　　總之，經過一學期老師、家長、孩子的共同努力，王寧小朋友遇事就哭鬧的不良行為有了明顯矯正，而且還會幫助別的小朋友解決困難呢!同時，她也更受其他小朋友喜歡了。

第4篇大班教師教育隨筆

　　新的游戲材料“小福爾摩斯”一投入，就受到了孩子們的追捧。那天，潤潤、阿牛、辰辰不約而同地選擇了這個游戲項目。游戲玩法中需要有一個人來翻中間的線索牌，然后大家一起尋找線索牌上提示的三件物品，并用手中的彩色福爾摩斯道具去占領已經找到的物品。每找到一件物品就能往自己相應色彩的保險箱內存入一枚“愛心幣”。

　　“我來翻!”“我來翻!”游戲還未開始，大家就陷入了爭吵，個個都想當那個翻線索牌的選手，就這樣6只小手齊刷刷地按在線索牌上，誰也玩不了。這時，潤潤說：“這樣不行的，要不我們一個一個輪流翻吧。”阿牛和辰辰遲疑了一下，潤潤接著說：“阿牛，這一輪你來翻，下一輪辰辰來翻，然后再輪到我翻。”阿牛和辰辰聽罷表示贊同。

　　游戲開始了，阿牛翻出線索牌，大家都使出自己的“火眼金睛術”尋找著，第一張線索牌上的三件物品分別被阿牛和辰辰占領了，他們興奮地往自己的保險箱里存入“愛心幣”。每次新線索牌一出現，孩子們總是歡呼雀躍。但是接下來這次好像把孩子們儺住了，只有潤潤找到了其中的一件物品。時間一分一秒地過去，依舊沒有發現其他兩件物品的蹤跡。于是阿牛開始倒數8、7……1，辰辰也在附和，顯然他們已經不愿意在這張線索牌上浪費時間，想盡快結束這輪游戲，進入下一輪游戲。倒數完畢，當阿牛把牌收起來時，潤潤有些失落，有些不甘心。但是盡管如此，對于同伴的建議，潤潤沒有反駁，而是和同伴—起愉快地進入了下一輪游戲。

　　在游戲結束后的收拾環節，潤潤又拿出剛才那張很難找的線索牌，一個人默默地嘗試著。幸運的是，這次潤潤沒過多久就找出了線索牌上的另外兩件物品，他立刻放聲大笑，手舞足蹈地從小盒中取了兩個“愛心幣”放進了自己的保險箱。這時正巧甜甜經過潤潤的身邊，他興高采烈地對甜甜說：“我剛才一個人就把這張牌上的東西全部找到嘍!阿牛、辰辰一件都沒有找出來哦!”……

　　潤潤、阿牛和辰辰都是班上比較能干的男孩子，很有自己的想法。一般來說能力強、有主見的孩子在一起極有可能發生沖突，正如他們一開始的搶翻線索牌。但令人欣喜的是，當大家發生爭執時，潤潤能站出來用自己的方法來調解矛盾，還大方地將“優先翻牌”的機會讓給了隊友。

　　在那次較難的游戲過程中，潤潤一直很努力，但當阿牛和辰辰決定倒數進入下一輪游戲時，盡管潤潤有些不甘心，但他還是尊重同伴的建議，先將這張線索牌收起來，然后一起愉快地進入下一輪游戲。隨后他又尋找機會，將上次未完成的挑戰堅持到底，巧妙地處理“完成游戲”和“尊重同伴”的關系，讓人十分感動。

　　在這次游戲觀察過程中，我看到了一個顧大局、懂謙讓、有恒心又有擔當的潤潤。在游戲講評環節，我利用剛拍下的照片、視頻等將潤潤在游戲中的表現與全班孩子進行了分享，結合具體情境引導幼兒學習與人友好交往的經驗，體驗交往的樂趣。

第5篇大班教師教育隨筆

　　早晨來園時，孩子們紛紛玩起了建構游戲，慧慧用雪花片插了一只小花籃，軒軒和浩浩在玩著各自插好的手槍……

　　“老師，看——”晨晨拿著她剛插好的玩具走到我的面前。“哦，好長的積木，你真有耐心。”因為要接待來園的孩子和家長，我匆匆看了一眼晨晨手中的玩具，隨口回應了一句。過了一會兒，我聽到了文文與晨晨的一段對話。文文說：“你什么也沒插出來，老師不喜歡你的玩具。”晨晨板著臉說：“我插出來了，你不懂，你別說。”“老師不知道你插的是什么。”“老師知道的。老師才沒你那么笨呢。”說著晨晨有點急了。聽了他們的對話，我這才仔細觀察起了晨晨搭的東西，他是將雪花片按“紅黃紅黃”的規律“排隊”。昨天我們組織了一個數學活動“排排隊”，我告訴孩子們可以選兩種顏色的物品，把它們按照ABAB的規律排序。沒想到今天晨晨把這一知識遷移到游戲中，說明晨晨具有很強的學習能力。于是我大聲說道：“我當然知道晨晨插的是什么呀?晨晨在給積木按規律排隊呢，是不是?”晨晨的眼睛一亮，然后用力地點點頭。“晨晨，你說說是怎樣給他們排排隊的。”“我先插一個紅的，再插一個黃的，然后又是紅的黃的……”“老師真喜歡你插的這個玩具，你把昨天學到的知識馬上用上了。真棒!我們把它與小朋友們分享一下。”這時，有很多孩子圍在晨晨身邊與他一起玩“排排隊”的游戲，晨晨更快樂和自信了。

　　教育好孩子的關鍵在于發現孩子、讀懂孩子，與孩子產生共鳴。說實話，最初當晨晨把他的玩具送到我面前時，我只是隨口回應了一下。后來我聽到了孩子間的對話，才用心欣賞了孩子的作品，發現了孩子作品背后的學習。這時的回應才真正與孩子產生了共鳴，讓孩子感受到教師對他的理解和欣賞。

第6篇大班教師教育隨筆

　　步步平時比較膽小、被動，但他一直有一個“英雄夢”，想成為戰斗英雄，所以他很喜歡玩“打仗”游戲。今天是我跟蹤觀察步步游戲的第三天。前兩天他當小士兵，跟在隊長皋皋的后面跑來跑去，皋皋趴下他就趴下，皋皋射擊他就射擊。

　　今天，他又選擇了“打仗”游戲。游戲一開始，步步拼搭了一把簡單的槍等待皋皋的到來。皋皋來了以后步步就跟在皋皋后面跑來跑去。我想，照這樣下去，步步什么時候才能實現“英雄夢”呢?

　　這時，看著空曠的走廊，我拿來兩只大紙箱放在走廊上。步步看到紙箱后，便離開皋皋快速搶占了其中一個紙箱，就像躲在“隧道”里那樣做著開槍射擊的動作。發現步步占領了“隧道”，其他孩子也都動了起來，大家都把紙箱當作“隧道”，時而隱蔽，時而射擊。兩只紙箱讓孩子們的游戲情節豐富了起來，也吸引了另外幾個男孩的加入。

　　過了十來分鐘，孩子們玩熱了。于是，我就請他們脫下外套休息一下，趁機問：“誰是與你們打仗的敵人呢?”他們各自指著不同的人說：“他是!他是!”“我不是，他是!”誰都不愿做敵人。我接著說：“解放軍演習的時候是分紅隊和綠隊的。”皋皋說要紅隊，步步也說要紅隊，大家都搶著要紅隊。我說：“黑白配吧!”結果步步和小康、樂樂分在一隊——綠隊，皋皋、小壯、天天分在一隊——紅隊。皋皋說：“打仗還應該有大本營的!”于是，大家商量定好各自的大本營，準備游戲了。我很想知道步步沒有和皋皋在一隊會怎樣表現。

　　紅隊開始向綠隊進攻，綠隊只能跑到大本營躲避。紅隊隊員就圍在帳篷外持續地攻擊，綠隊隊員根本無法出來反擊。為了打破這個僵局，我在走廊旁邊的洗衣間里拿了一些空純凈水桶放在走廊上，孩子們開始把注意力轉向水桶，把水桶當作炮彈玩了起來。

　　為了安全起見，我問他們：“為了保證安全，我們應該怎么玩呢?”孩子們經過討論制定了游戲規則：水桶只能滾，碰到誰誰就算被炸到。但水桶絕對不能扔、不能砸，誰違反規則就立即停止游戲。這樣一來，孩子們就開始試著向對方滾水桶。這時，步步沒有在滾水桶的行列，而是躲在帳篷里不出來。我想知道他到底想干什么。過了幾分鐘，其他人都跑到紅隊大本營里去了，走廊上異常安靜。這時步步出現了!他快速地把走廊上的幾個水桶收入自己的大本營中。這時我才明白，步步不是膽怯，而是改“主動出擊”為“伺機而動”。他躲在帳篷里觀察戰斗情況，出其不意攻其不備!步步趁機儲存了好多個“炮彈”，他把這些“炮彈”放到大本營里，并用自己的身體護住。

　　過了一會兒，紅隊的小壯看到綠隊拿走了許多“炮彈”，就來轟炸綠隊的大本營，結果“炮彈”滾歪了，沒有碰到帳篷。步步立馬跑出帳篷把“炮彈”搶回，小壯想要來搶回“炮彈”，快靠近綠隊大本營時，步步滾出一個“炮彈”炸到他，他就只能回自己大本營去了。紅隊不甘落敗，輪番前來進攻。步步就用剛才“以守為攻”的辦法阻止他們的進攻。綠隊有足夠的“炮彈”，又有足夠的耐心等著“敵人”上門，所以被動挨打的局面已經完全改變。綠隊的戰略讓紅隊有力無處使……

　　游戲結束的音樂響起，步步跑到我面前問：“誰贏了?”我說：“今天你很會動腦筋，幫助隊里運‘炮彈’，保護‘炮彈’，你們隊的‘炮彈’比紅隊多，所以你們綠隊贏了!”步步聽后歡呼著：“我是戰斗英雄了!”在我的隱性幫助下，步步發揮自己的智慧和能量，終于實現了“英雄夢”。

第7篇大班教師教育隨筆

　　新學期第七周了，孩子們的生活行為習慣還算過得去，但有一件事處理起來總是讓我有點頭疼，那就是午睡。

　　每天飯后在組織孩子午睡時，我班總有那么幾個小朋友磨磨蹭蹭地好長時間也不躺到床上，而已經躺在床上的小朋友，有的在撥弄著自己的小手，有的和自己的好朋友竊竊私語。每次我都“命令”孩子們趕快睡覺，孩子們有的調皮地扮鬼臉，有的嘻嘻咯咯地笑，好長時間也不能安靜下來，真是讓我頭疼。

　　周二午休時間又到了，小朋友們又和往常一樣，看到孩子們即使躺在了床上也不想睡覺的情狀，我正皺著眉頭琢磨著應對的辦法，忽然，我看到宋晨心小朋友正趴在床上抱著一本故事書看得津津有味，看著她安靜乖順的樣子，我忽然靈機一動：“我何不讓孩子們聽故事?”既能增加了孩子的知識，又能以此來要求他們學會遵守紀律。

　　想到這，我趕緊地問道：“小朋友們想聽故事嗎?”“想!”孩子們齊聲答道，眼里放出了光彩。

　　“那好，老師就給大家講個故事，不過，我們所有的小朋友都要躺下來，安靜下來，才會講故事呢。”

　　一個小朋友馬上對還沒有躺下來的小朋友說：“你們還不快點，老師要講故事啦!”那些還沒躺下來的小朋友一聽，馬上躺下，安靜下來。

　　于是，我就講了一個故事。講完了，有的小朋友央求說：“老師再講一個吧!”我問道：“還想聽?”“嗯嗯!”孩子們點頭應答到。“可以，可是，老師有一個要求，那就是以后每天午睡前老師都給大家講兩個故事，講完后，小朋友們都要乖乖地睡覺，否則，我是不會給大家講故事的，好嗎?”

　　孩子們聽了都紛紛答道：“好!”我點點頭：“好，老師再給大家講一個……”

　　我講完了故事，果然，小朋友們都很聽話，不一會兒，都安安靜靜地進入了夢鄉……

　　第二天起，小朋友們果真又快又安靜地躺到了床上，等著我去給他們講故事呢!而且，等我講完了，孩子們也很遵守我們的約定，很快安靜地入睡了!

　　看到孩子們乖順的模樣，我暗暗地高興，同時也深深地感悟到：對幼兒的教育需要愛心、耐心，更需要教育的智慧!

　　作為幼兒教師，要善于觀察孩子們的動機，了解孩子們的內心世界，了解孩子們的興趣愛好，善于抓住教育的契機，實施教育的一點智慧 ，就能達到教育的目的。

第8篇大班教師教育隨筆

　　今天下午戶外活動時，寶寶們在外面開心的玩著，突然有個寶寶被擠在滑梯上下不來，我趕緊上去抱住他，就在這時我的胳膊不小心扭了一下，一時間很疼。我忍著疼痛繼續陪寶寶們玩，可臉上還是透露著難受。寶寶們開始沒有注意還是圍在我身邊，要我幫助做這做那的，但有個寶寶看到我臉上的神色，好奇問我：老師你怎么了。過了一會兒，幾個小寶寶都圍過來了，我說：老師膀子有點疼，寶寶們嫌熱就自己脫衣服好不好?說完，有幾個小家伙就自己動起手來，這時我猛然發現，這些事情他們不是不會做，而是不想做。那么，我何不利用這個機會讓他自己的事情自己做呢?于是，我對寶寶們說：“小朋友們，老師的胳膊不小心弄傷了，醫生說要過好長一段時間才能好，看來這幾天，老師不能幫你們穿衣服和脫衣服了，你們自己動手試試好不好?”絕大多數孩子都答應了，但仍有少數幾個孩子拿著衣服坐在長椅子上一言不發。我知道，他們的確不會自己穿，于是，我告訴他們回家后讓媽媽教他們，自己也多試試，爭取每個寶寶都能自己穿衣服，寶寶們滿懷信心地點了點頭，過了一段時間，他們大多數寶寶都會穿衣服了，有的還扣上了口子。望著一張張通紅的小臉，我心里感到了一陣欣慰。足球比分

　　經過這件小事，長時間困擾著我的問題終于得到了解決，對于如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見解。有的時候，“袖手旁觀”地逼孩子們自己動手也不失為一個很好的教育方式。

第9篇大班教師教育隨筆

　　孩子們陸續被家長接走了，看到雜亂的教室，我和錢老師站在一起，相視一笑，“開始整理吧，明天還是這樣子。”是呀，面對孩子，我們沒有苛求，雖然，每天不管多累都要收拾戰場一樣的場面，畢竟，看重孩子們的進步是我們最大的滿足，累點也值得了。

　　邊收拾凌亂的玩具，不由得讓我想起剛被家長接走的孩子們，看到插塑玩具，讓我記起哭鬧的新生王子恒，正是這個插塑，讓我打開了孩子的話題，孩子由原來的哭鬧到學會了創造，入園以來，飛機、花朵、長城在孩子的手中盡情展現。他在幼兒園找到了樂趣與歡笑，還時不時的走到我面前跟我炫耀：“老師，我沒有找奶奶，我自己玩的。孩子們玩耍的場面在我這里歷歷在目，我不由得笑出聲來，真的，好可愛的孩子們。“無奈了吧。”聽到我笑聲的錢老師對我說，“誰說無奈，是太可愛，看吧，等到下一星期，雜亂的教室就不雜亂了。”怎樣，想到這些孩子們可愛的身影，在不知不覺中，教室就被我們收拾的整整齊齊，一切又回復了昨天的樣子。因為，我相信，雜亂是暫時的，它需要我們每個教師的耐心與愛心。足球比分直播

　　在一日活動中，我這個當老師的常常以挑剔的眼光對待孩子，恨不得孩子們個個十全十美，處處都能合乎我的標準。然而那一次孩子們對我的寬容卻讓我深深的感動，同時也啟迪我對以往的做法進行了深刻的反思。

第10篇大班教師教育隨筆

　　現在的幼兒園的孩子，一批不如一批好管理，主要是在家一個孩子，爺爺奶奶寵愛孫子孫女，爸爸媽媽嬌慣寶貝子女，誰也舍不得讓孩子哭一聲。來到幼兒園，老師更是這些孩子的家長，因為作為幼兒教師，母愛是她們的職責，比親媽還難。可不是嗎?當孩子調皮時，說說他們就哭，要不就是得到孩子的不滿：我讓爸爸來揍你，不說吧，孩子有錯，吃飯時孩子偏食，進園來挑小朋友就坐，挑座位挑椅子。正好好的一對小朋友，互相讓著吃零食，一會兒又翻臉了，非得要把零食再奪回來，一會因為爭奪一張廢紙，誰也不讓誰，老師在跟前看著，眼睛也不如他們的手迅速，不是掐一把就是咬一口，各說各有理，有的孩子見別的孩子吃零食，就去搶，老師說說，就去打老師，這些不懂事的孩子，老師說深了，回家就學舌學錯怪了，老師若不管，可就失去教育的意義，孩子從小就養成對錯不分，你我不分，個人與集體不分的壞習氣。知情達理的家長，應當理解老師的良苦用心管教，和苦口婆心的說教，只有家長與教師攜起手來，積極配合，才能更好的共育新苗。

　　想想自己年年輕時，兩三個老師看100個孩子，孩子們都乖乖的很聽話，下了課，老師也不用時時刻刻盯著，也許那個年代，孩子多數都不是獨生子女，在家養成了自立自強的習慣，家長也不那么嬌慣孩子，再加上他們入園的年齡三四歲的很少，不像現在的孩子，不是讓家長抱著就是讓老師攬著抱著，那時，老師還能下課備點課，看一眼書，現在可好，整天瞪著眼睛看著，不哭鬧也行，就是備課也得晚上備。可哪位家長能體諒幼兒老師的工資一直都是低等的，許多人不愿意干幼兒教師，就是因為家長的小皇上不好教，且難被人理解，收入又低，責任又大。

　　哎……面對現實，常使我唉聲嘆氣。可又抵不住我對孩子們的那份難以割舍的愛戴。

第11篇大班教師教育隨筆

　　無論在生活，工作中，“愛”是很重要的，尤其做為一名幼兒教師。剛剛介入孩子的世界當中去，我也是那樣的快樂，雖然孩子的年齡小，有的連話都說不清，我們之間雖然沒有真正的語言上的溝通，但是卻有著一顆真誠的心，用“愛”去建立我和孩子之間的情誼。孩子是那樣的純真，我們應當讓他們感受愛，帶給他們一個充滿愛的世界。

　　凡凡是我們班年齡最小的孩子，他平時雖言語不多，但很聽話。今天下午因為要完成《智能游戲》作業，還有幾分鐘時間要放學，孩子們都嚷著去廁所，由于特殊原因，我們廁所在外面。這時凡凡跑過來對我說：“張老師，家長來了，放學了.”我讓孩子們先回教室，等老師放學、、、、、、籃球比分

　　雖然這只是一件小事，但我還要謝謝你，凡凡小朋友。如果不是凡凡的提醒，班上會很亂的。我是剛接手中班，剛開學沒幾天孩子們跟我不太熟悉，在平時生活中孩子對我認生，凡凡也不例外，但這件事讓我對他有了更深的了解，謝謝你，可愛的孩子。

第12篇大班教師教育隨筆

　　幼兒園教育隨筆：老師，我去給你買藥

　　王**是我們班一個特別活潑好動的小男孩，每天都在忙忙活活，這里跑跑那里跑跑，幾乎坐不到小椅子上，因為亂跑，有時還會把其他小朋友撞倒，真讓人頭疼。

　　今天上班后，我由于昨天晚上沒有休息好，有點不舒服，就在桌子上趴了一會兒。王**看見了，就跑到跟前問：“老師，你怎么了?”我說：“你去玩吧，老師有點頭疼。”他立刻緊張起來，一連問了好幾遍“你頭疼啊?你頭疼啊?”我因為難受，就沒有理他。過了一會兒，他拿著幾個積木過來;“老師，我擺了個車。”我還是沒有理他，又過了一會兒他又走到我跟前說：“老師，你等著，我開著車去給你買藥，吃了你就好了!”一臉的關心，真讓我既感動又意外。我趕緊說：“好的，謝謝你!”他更高興了，拿著他的積木車，在教室里轉了一圈，回來對我說：“老師，我把藥給你買回來了，吃了就不難受了!”

　　每個孩子都是純潔的小天使，只要我們老師有一雙善于發現的眼睛，就能看到，和他們在一起，會讓自己的心也變得純凈。

第13篇大班教師教育隨筆

　　幼兒園教師教育隨筆：哥哥要保護妹妹

　　我們班上有一對兄妹。兩個人都十四歲左右。個子都不高，矮小小的，不過比起來哥哥比妹妹稍微矮一點。剛來幼兒園的時候，他們兩人非常害羞，都躲在奶奶身后。

　　隔上兩天，妹妹膽子開始大了。在老師的要求下，她已經可以在上學的時候跟老師問一聲，老師早上好，要吃飯，喝水的時候也可以告訴老師老師，我要喝水，老師我要上廁所。但是，哥哥卻始終不敢。

　　才開始我弄不懂到底誰是哥哥誰是妹妹?看他們兩膽子的情況，我還以為這個妹妹才是姐姐呢!但是，后來，妹妹告訴我，那是她的哥哥。我突然覺得，竟然身為哥哥，就應該保護妹妹，而不是什么事兒就讓妹妹幫忙做。

　　有一次吃午飯，哥哥想喝湯，但是他不敢上來，也不敢跟老師說，于是他妹妹就大聲的告訴老師，老師，我哥哥想喝湯，然后妹妹拿著哥哥的碗走到老師面前。我看了看妹妹，又看了看哥哥，告訴妹妹，來，把碗拿回去，讓哥哥自己來!哥哥拿到晚聽到妹妹的回答，很長一段時間沒有動身。但是拖著拖著，可能是真的口渴了，還是自己拿著碗來了。

　　我一邊給他盛湯，一邊告訴他，你既然是哥哥，就不能什么事兒都讓妹妹做，應該保護妹妹才是。玩玩具的時候，哥哥也總是喜歡搶妹妹的玩具，甚至有一次，噼噼啪啪的打了妹妹。把她打哭了。我生氣地教訓哥哥，你竟然是哥哥，就應該保護妹妹，怎么能打她呢?哪只小手打的?

　　后來，我跟他的家長溝通了一下，發現這個哥哥在家里面也是非常喜歡欺負妹妹。例如兩人寫字畫畫的時候，總是要拿自己的筆到別人的本子上畫上一道。看到別人不高興了，他就高興了。我跟家長說這樣是不行的，我們要在日常生活中隨時灌輸他，哥哥要保護妹妹，這樣一個觀念，他們不是喜歡看熊出沒這個動畫片嗎?熊大熊二就是有哥哥和弟弟，你看熊大經常保護熊二，他們關系多好啊，所以要告訴哥哥，要學習熊大，要對妹妹保護，而不是要欺負。

　　希望幼兒園和家長，一起來對這個哥哥進行教育，能讓他以后有所改變，做一個好哥哥。

第14篇大班教師教育隨筆

　　今天我們上手工課<<做花燈>>,我先講解了一遍制作方法，又給幼兒示范了一遍做法，在準備讓幼兒自己操作時，后面的幾個小朋友就大聲喊：“老師，我不會”。我以為是在后面看不清就走過去想再示范一遍給他們看，誰知剛走到他們身邊這幾個小朋友就停止了動作，習慣性的將材料往我面前一推，大有要我幫他們做的架勢，而且動作是如此的熟練。

　　要在往常我會立馬去幫他們，但今天我沒有，只是又示范了一遍做法給他們看，我對他們說“別急，老師回來再幫你們，不過，你們要自己先動手做做試試”。說完我便走了。

　　我忙著幫別的小朋友，轉眼的空隙看到了這幾個嚷嚷不會的小朋友正在很認真的做著，仔細一看，居然做的還不錯。仔細一想，我恍然大悟，他們不是不會而是依賴著我。以往為了提高速度，在孩子們說不會時我都給予幫助，孩子們便找到了省事的不用費功夫的捷徑。

　　今天孩子們也像往常一樣又要偷懶找捷徑，我很慶幸自己給他們多了一份選擇，讓我看到孩子們都很優秀，動手操作能力也很好，差點被我認為是“笨孩子”也讓我看到了自己的失誤，看到了孩子們懶惰的一面，并及時給予糾正。

　　手工制作完以后，我刻意表揚了這幾個小朋友自己動手克服了困難，以激發他們的成就感，他們自豪的笑了。而我卻深深感悟到，，老師要善于洞察孩子的真實心理，及時了解情況。如果今天我和往常一樣在孩子們喊不會時我就急于幫助，那我永遠也不會知道孩子們是如此的優秀，也不會知道孩子們也會找捷徑。那不僅使他們失去了動手操作的機會，而且容易養成懶惰的思想，久而久之，后果會很嚴重。

第15篇大班教師教育隨筆

　　今天早上，我在打掃衛生時，李明小朋友的母親跑來對我說：“老師，你把李明領進來好嗎?”我驚奇地問：“李明在哪?他怎么不進來?”媽媽著急地說：“他今天早上不愿來幼兒園，現在在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過去問他：“你為什么哭?”他看了我一眼，更傷心地哭了起來。

　　我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽，終于明白了，原來舞蹈老師在排節目時，嫌他動作不到位，昨天把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧!”他說：“老師，我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說：“不會的!”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好!”

　　從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受!

　　孩子喜歡玩沙

　　我們幼兒園地處農村，幼兒的戶外活動場地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，但是最近課下活動時，我發現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。

　　今天戶外活動時，本來是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對我說：“老師咱們能不能玩沙子呀?”我想：何不借這次機會去看看他們到底在干什么呢!于是我領著孩子們來到沙地里，這時他們象一群放飛的小鳥，“飛”到沙地里忙了起來，一會兒工夫，子哲對我說：“老師你看我畫的村莊。”有的在畫樹和小鳥，畫得不好沒有關系，用手一抹，重新開始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂園。

　　通過這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡。但是現在我覺得孩子們在這塊沙地里能夠充分發揮自己的想象力，玩兒得非常盡興。

第16篇大班教師教育隨筆

　　幼兒園教師教育隨筆：三角形望遠鏡

　　每次進行教學活動前，盡管我搖鈴鼓提醒幼兒安靜下來坐好可仍有部分幼兒沒有安靜下來依舊我行我素，講話的講話、吵鬧的吵鬧。這時我就會雙手握空心拳做出一個望遠鏡的動作，并且對幼兒說：“老師用望遠鏡來望一望，看看哪個小朋友坐得最神氣?”這時，幼兒們馬上會坐得很神氣，并且兩只眼睛都睜得大大的看著我。這樣我表揚了他們就開始了教學活動。剛開始這個方法很管用，只要我做出望遠鏡的動作，小朋友肯定而且很快地就安靜下來。但久而久之，這個方法就不太管用了，當我做出望遠鏡動作時只有小部分幼兒能安靜地坐好，其余幼兒根本就不睬我。昨天情況也是這樣，我有點生氣了，于是坐在椅子上看了他們一會兒，這時我想：用這個望遠鏡不行我就用另外一個。于是我雙手合攏做成三角形狀放在眼前，并對他們說：“老師買了一個新望遠鏡，是個三角形望遠鏡，現在老師用這個三角形望遠鏡來看看哪個小朋友坐得最神氣?”這時吵鬧的活動室里馬上就安靜了下來，還有幾個笑瞇瞇地學著我的樣子正在望我呢!于是，我們很快地就進入教學活動狀態了。

　　望遠鏡還是那個望遠鏡，只是形狀變了，產生的效果卻迥然不同。于是我把這種方法用到日常學習生活中去，以前是請幼兒坐在小凳上把書放在桌上看，可幼兒們看一會兒就開始坐不住了并對我說：“老師我看好了。”就要把書交上來。現在同樣是看書，但我請幼兒把小凳搬到活動室兩邊圍成一個大圓圈，讓他們把書放在腿上看，這樣幼兒們看書看得很認真，和平時看書的情況完全不同，也不吵鬧了，當我要收書時，他們還嚷到：“我還沒看完呢!”。

　　做同一件事情我們可以用不同的方法、不同的形式去完成，不要把它框死，這樣雖然教師有時可能會多動一下腦，但能使幼兒更感興趣，我們教師何樂而不為呢!

第17篇大班教師教育隨筆

　　這是一個發生在市級美術觀摩教學活動前試教過程中的真實故事，讓所有磨課參與者不得不驚訝、欽佩和反思。事發雖然很突然，也讓人為之惋惜，結果是意外，也是驚喜，更驗證了陶行知先生的“小人不小”說之正確，以及“等待”對幼兒的健康成長是何等的重要。

　　這是一節大班美術繪畫活動。本著《指南》提出的藝術領域“感受與欣賞”“表現與創造”之兩大目標，執教者利用南京盛產雨花石這一得天獨厚的本土資源，借助圖片調動幼兒原有經驗，讓幼兒先感受與欣賞天公造物——雨花石的自然之美，然后為幼兒提供激發表現與創造欲望的實物范例——石頭畫，讓幼兒充分感知石頭畫的色彩、線條、圖案，最后幼兒在一堆大小不同、形狀各異的石頭中精心挑選出一塊自己中意的石頭，四人一組坐在一起開始了自己的石頭畫創作。或許是想觀察得更加清楚，也可能是被幼兒的創作行為所吸引，參與磨課的老師后來幾乎都陸續離開自己的座位，走到幼兒身邊去仔細觀摩。這在某種程度上也影響到了執教者對全體幼兒的觀察。

　　我今天計劃重點觀察四個孩子，一個男孩，三個女孩。只見其中一個女孩按照老師的要求選好一塊乳白色圓形石頭后，便一聲不響地回座位輕輕地坐下來作畫。不一會兒，一個扎著羊角辮、穿著連衣裙、兩臂側平舉、眼睛一睜一閉、模樣俏皮的小姑娘便躍然石上。“嗯，芊芊在石頭上畫了一個跟她一樣漂亮、可愛的小姑娘。”得到老師的肯定，這位名叫芊芊的小女孩沒有喜形于色。而是按照自己的節奏，不急不忙地放下勾線筆，換上一支排筆蘸了一些紅色顏料，在小姑娘的四周涂了起來。不一會兒，小姑娘在紅色背景襯托下顯得更加美麗、可愛。即將完工之際，意外發生了：坐在她右側的女孩在伸手去取架在桌子中間顏料盒上的排筆時，不小心重重地碰了一下她握筆的那只胳膊肘。這一推，不偏不倚正好將石頭畫中小姑娘的整個右胳膊染成了跟背景一模一樣的紅色。“哎呀，真……”“有沒有白色顏料?”……見此情景，參與磨課的老師們無不為之惋惜，有的甚至情不自禁地在一旁七嘴八舌小聲地討論起亡羊補牢的辦法來。芊芊卻像什么事也沒發生一樣，繼續將沒有涂完的背景涂滿紅色之后，不慌不忙地重新拿起勾線筆，找準合適的位置，給畫中小姑娘補上了一只屈肘于胸前的右胳膊。這一補補得真是恰到好處，用“天衣無縫”來形容一點兒都不為過。老師們你看看我，我看看你，人人都為芊芊豎起了大拇指，都夸芊芊聰明。值得一提的是，這一切從發生到結束，芊芊自始至終是那么淡定和從容，仿佛一切都是那么自然，那么順理成章。我想，這應該就是《指南》倡導的、教師應該引起重視的“認真專注、不怕困難……”之幼兒學習品質吧。

　　這是執教者沒有“關注”到的這節美術活動最精彩的一幕。試想想，假如教師“敏感地察覺”到了事件的發生，將會是怎樣一番情形?她會耐心等待芊芊自己解決問題嗎?假如沒等，面對這個突發事件，她會采取怎樣的教學策略?她的“關心”又會產生什么樣的行為后果呢?想到這里，我似乎有點莫名的慶幸。

　　突然想起龍應臺<孩子，你慢慢來》中的卷首語：“我在石階上坐下來，看著這個五歲的小男孩，還在很努力地打那個蝴蝶結：繩子穿來穿去，剛好可以拉的一刻，又松了開來，于是重新再來;小小的手慎重地捏著細細的草繩。淡水的街頭，陽光斜照著窄巷里這間零亂的花鋪。我，坐在斜陽淺照的石階上，愿意等上一輩子的時間，讓這個孩子從從容容地把那個蝴蝶結扎好，用他五歲的手指。孩子你慢慢來，慢慢來。”

　　嗯，教育孩子，有時真的急不得，所謂欲速則不達也。

第18篇大班教師教育隨筆

　　幼兒教師隨筆：孩子的前期教育

　　現在許多家長都喜歡把孩子過早的送進城讀書，有的幼兒班、學前班就送去了，孩子小的才3、4歲，大的才5、6歲，大都寄宿在熟人、朋友家或寄宿在老師家。殊不知孩子過早的離開父母，缺少父愛與母愛，一個天真爛漫、活潑開朗、肯說話的孩子早早的就變深沉了，怕說話了，害羞了，性格變內向了，他們也成了留守兒童，而這些留守兒童的造成者不是別人，就是自己的親生父母。

　　我個人認為，幼兒、學前、小學、初中的孩子的學習，重點在學習習慣的養成和打基礎，這個時候的孩子只要學得走就可以了，要求不要太高，分數在70~95之間就行，而這些除了學校教育，大的那頭還在家長。許多大人都有一個不好的習慣，總是以為孩子送到學校就是老師的事，或者認為孩子送到老師那里就是最安心的，自己從來就沒有想過孩子在學校的時間就是那么6、7個小時，孩子隨父母的時間要多得多，父母的一言一行都在無形的影響著孩子。雖然集體的教育會讓孩子學到很多家里學不到的東西，老師的話對孩子有時像圣旨，但老師就是老師，他們不是爸爸、媽媽，那是有區分的。孩子的行為習慣除了小學階段7~8歲，一個最重要的階段就是初一、初二，也就是12~15歲，這段時間是最難管的，一旦學壞，九條牛都拉不回來。所以，家長們不要盲目，不要攀比，不要覺得花花綠綠就好，時髦就好，繡花枕頭大家都是知道的，就是到了自己面前總是跳不出、放不開，孩子該放在身邊的時候一定要放在身邊，不要嫌麻煩，該放出去時(高中、大學)一定要放出去，不能該捏的時候不捏，該放的時候不放，這樣對孩子的教育、孩子的發展都不好。我是一個過來人，也是一位老師，我的孩子都大了，最小的都滿過22歲了，兩個孩子都比較聽話、懂事，對自己的事業、工作也積極努力，從不懈怠，為人處世、與人交往也懂得寬容、理解，總是先人后己，能和諧相處，他們的成長、學習、工作、為人都與我的家庭的好的傳統教育，我與妻子的表率作用分不開，當然也離不開學習老師的教育，我的孩子高中以前就沒有送出去讀，除了我沒有錢送出去，一個最重要的原因就是不能把孩子培養成留守兒童，不能忽略了親情教育，不能忽略了12~15歲這個關鍵期。

　　我說的也許是自我的體驗，也可能偏激了一點，留給各位家長參考吧。

第19篇大班教師教育隨筆

　　我班的一群可愛的孩子有的乖巧聽話，有的比較調皮，有時候甚至會令人感到頭疼。這里就說說我班的"調皮大王"田增暉吧，因為他太調皮，很少有人喜歡他。

　　做操時，他總是心不在焉，一會兒拍拍同伴的肩，一會兒又拉拉同伴的辮子，一會兒又亂蹦亂跳的。在戶外玩呼啦圈時，他總是去搶別的小朋友的呼啦圈；并且還把小朋友的呼啦圈折斷好幾個；就連午睡時他也常常惡作劇，睡不著覺，他就一會兒拉拉棉絮，一會兒抓抓同伴的腳底，常常氣的我頭皮發麻。于是，漸漸地我覺得田增暉很不討人喜歡，可是，有一件事改變了我的看法，那是一次吃點心時，李欣菲小朋友沒拿到餅干，坐在座位上哭，是因為她來晚了，點名時沒點到她的名字，我連忙走到李欣菲身邊，安慰她說："不哭，老師請阿姨到食堂里去拿給你。"正哄著她呢，這時，田增暉快步走到李欣菲身邊說："不要哭了，你吃我的點心吧。"李欣菲不要，他又認真地往李欣菲嘴里塞，還嘟囔著："沒關系，我媽媽經常給我買這樣的點心吃，你吃吧。"

　　看著田增暉的舉動，我有點激動了，我把田增暉抱到自己腿上親著他的小臉，我頓時明白了一個重要的道理，我們不能把孩子的調皮簡單的理解為破壞紀律，與老師或同伴作對，更不能全盤的否定他們，在感情上冷他們我們要用一顆溫暖的愛心去包容孩子的調皮，其實調皮的孩子很可愛，就像我們班的田增暉。

第20篇大班教師教育隨筆

　　我班今天的晨間體育鍛煉是玩輪胎。這是孩子們第一次玩輪胎，興奮之情溢于言表。待我將各種注意事項交代完畢后，孩子們就一哄而上玩起了滾輪胎。

　　等“擁擠的人潮”散去，我發現妍妍正費力地想把一只藍色的大輪胎扶起來，妍妍是我班年齡、個子最小的女孩，而她想扶起來的卻是一只最大號的輪胎。看著她努力地想將輪胎扶起來卻總是差那么一點點的樣子，我想過去幫她。恰巧這時然然滾著一個綠色輪胎經過這里，我看見然然的那個輪胎比較小，而且然然又是我班年齡、個子較大的孩子。于是，我馬上對然然說：“然然，你能不能和妍妍換個輪胎玩?妍妍還小，她的輪胎太大了，她推不動!”然然猶豫了一下，隨后放開了輪胎。我以為她同意了，就趕緊把然然的綠色輪胎給了妍妍，再把妍妍的藍色輪胎給了然然。我以為事情得到了圓滿解決，就去別的地方巡視孩子們玩輪胎的情況了。

　　可是，沒過多久，我遠遠地望見然然把那只藍色輪胎扔在一邊，一臉不高興地站在那里。我趕緊走過去問：“然然，你怎么了?發生什么事情了?”然然看了看我，沒說什么。見她這樣，我想她心里一定有事。于是，我蹲下身，拉過她的手，繼續耐心地了解情況。過了好一會兒，然然才小聲地蹦出一句：“可是，我也還小。"我不明白這句話的意思，只好又問然然：“你的意思是你還小，不想玩輪胎嗎?”然然搖搖頭，仍然小聲地說：“我想玩那只綠色的輪胎。”

　　原來，然然是因為我把她的綠色輪胎換給了妍妍而不高興。雖然因為教師的權威，然然沒有拒絕我的要求，其實她內心是不同意我這樣做的，我自以為是的“圓滿解決”實際上傷害了孩子。

　　后來，我誠懇地向然然道了歉，然然也和妍妍一起玩起了那個綠色輪胎，但我的心里仍無法平靜。我捫心自問曾有多少次這樣的“自以為是”“理所當然”，也許每一次帶給孩子的都是委屈。看來，要真正做到“尊重孩子的意愿”，我還需要作出更多的努力和改變。