這是五年級下冊美術喜怒哀樂教案，是優秀的美術教案文章，供老師家長們參考學習。

五年級下冊美術喜怒哀樂教案第 1 篇

　目標知識目標：

　　1、理解情緒對個人行為和生活的影響和作用，

　　2、了解青少年時期情緒易于波動、不穩定的特點，

　　3、明白情緒需要個人主動調控的道理；

　　4、學會調控情緒的一些有效方法。

　　能力目標：逐步掌握一些調節情緒的有效方法，形成自我調適、自我控制的能力，繼而能夠較理智地調控自己的情緒。

　　情感目標：1、懂得調控情緒對個人行為和生活的重要性；

　　2、合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的精神狀態；

　　3、尊重他人，關注他人的感受，適時適當地表達個人的情緒。重點學會調控情緒的方法。難點喜怒哀樂，不忘關心他人。教學手段方法情境教學法，討論法，比較法，活動探究，案例分析法。教學過程教師活動學生活動說明或

　　設計意圖導入新課播放《儒林外史》中的范進中舉

　　問：為什么老奶奶的情緒前后截然不同，是什么決定了她的情緒？

　　教師點撥總結：

　　一、情緒是可以調適的

　　1、情緒與個人的態度是緊密相連的。一個有積極樂觀態度的人，往往會有更多的積極健康的情緒表現。

　　在生活中，我們可以通過改變自己的態度來控制自己的情緒。

　　多媒體出示：韓國青年殺母事件

　?。ú环€定性、強烈性、自控能力差）

　　師：2、情緒需要調控

　　(2)隨機抽出一位同學的紙條，全班同學幫助他（她）想辦法，主意越多越好。

　　師總結：調節情緒的方法很 多，生活中我們要做個有心人，不斷總結調控情緒的方法。教材中也總結了一些，我們一起來學習吧。

　　二、調控情緒的主要方法：

　?。?）注意轉移法

　?。?）合理宣泄法

　?。?）理智控制法

　　多媒體展示圖片分別講述這幾種方法。

　　出示情境：同樣是語文考試，薛陽考得好喜形于色，并大聲喧揚，李華考不好，心里難過，擔心回家挨批評。（出示具體內容）

　　組織討論：

　　1、情緒的表達是否只是個人的事情，對他人有否影響？

　　2、薛陽當時的情緒表達是否合適？為什么？

　　3、你能否想像當時李華的心情？

　　4、從這件事中我們得出怎樣的結論？

　　師總結：

　　三、喜怒哀樂，不忘關心他人

　　人的情緒具有相通性和感染性，個人在表達情緒時要考慮他人的感受，學會在合適的場合，用合理的方式發泄自己的情緒。

　　總結：1、引導學生說出自己在本節課中的收獲。

　　2、幫助學生理順知識點，并強化重點。

　　3、最后，讓我們齊唱一首動聽的歌曲——《快樂頌》，讓它來撞擊我們的心靈，讓我們運用所學知識去調控今后人生路上遇到的消極情緒，讓快樂時時圍繞在我們身邊，讓我們共同演繹成功的人生。

　　學生通過對比分析，自主探究，內心體驗等方式思考上述問題，得出結論后，自由發言回答上述老師提出的問題。

　　閱讀案例，并以小組展開討論，歸納出結論：人的消極情緒對人遵從道德和法律規范有消極的影響。我們要采用有效方法及時排解不良情緒，避免悲劇的發生。

　　積極參與，踴躍發言

　　運用所學到的調控情緒的方法為同學排憂解愁

　　學生通過分組討論，對比分析，合作探究，內心體驗等方式處理上述問題，得出結論后，每個組在組內自由發言的基礎上，組長作代表發言，回答上述老師提出的問題。

　　2、概括、歸納知識，掌握重點。

　　3、齊唱動聽的歌曲—《快樂頌》，

　　通過對比分析、總結，引導學生理解：客觀事實我們無法改變，但是我們可以改變自己對待客觀事實的態度。態度轉變了，情緒自然會發生改變的道理。

　　幫助學生認識到人有時因情緒沖動而犯罪，造成嚴重后果，從而懂得情緒需要調控的道理。

　　通過活動的設置，故事的展現，激發學生學習的興趣，在輕松的氛圍中學會調節情緒的方法；同時，引導學生學以致用，培養學生分析問題和解決問題的能力，學會做情緒的主人。

　　通過對情境中不同觀點的分析，幫助學生了解人的情緒具有相通性和感染性，個人在表達情緒時要考慮他人的感受，學會在合適的場合，用合理的方式發泄自己的情緒指導學生學會與朋友、家人共享快樂，分擔憂愁

　　幫助學生概括、歸納知識，提升能力，增強信心

　　板書

　　設計學會調控情緒

　　1、情緒是可以調適的

　　（1）情緒師是可以調適的

　?。?）情緒需要調適

　　2、排解不良情緒的具體方法

　?。?）注意轉移法

　?。?）合理發泄法

　?。?）理智控制法

　　3、喜怒哀樂，不忘關心他人教學

　　反思通過情境設置、自主學習、精講點撥、合作探究、有效訓練等方式讓學生體驗到學會調控情緒的重要性和必要性，通過心靈互動、故事分析等形式，使學生在輕松、愉快、成功的情感體驗中掌握調控情緒的有效方法，排解不良情緒，保持樂觀的精神狀態，做情緒的主人；培養喜怒哀樂，不忘關心他人的高尚品德。

五年級下冊美術喜怒哀樂教案第 2 篇

　教學目標

　　1.了解人物的各種表情，學習運用夸張、變形等方法來表示人物的不同神態。

　　2.欣賞運用各種方式表示人物表情的圖片資料，提高同學對人物表情的感性認識，以和懂得擁有良好的心理品質的重要性。

　　3.嘗試不同工具、資料和表示過程，豐富視覺和審美經驗。

　　教學重點、難點。

　　教學重點：嘗試用不同形式來表示人物的表情神態。

　　教學難點：人物表情的主要特征的掌握與夸張表示。

　　第一課時

　　課前準備

　　（同學）水彩筆、簽字筆、記號筆等。

　　（教師）課件、各種人物表情的圖片資料、水彩筆、簽字筆、記號筆等。

　　教學過程

　　1.組織紀律，安寧情緒，檢查同學課前準備情況。

　　2.聽音扮演。

　　聽一聽：大笑、嚎叫、嘆氣、哭泣等聲音。

　　演一演：根據聲音做出表情，并談談感受。教師用數碼相機拍下同學的各種表情。

　　3.感知引趣。

　　①播放剛拍的數碼相片，展示課前收集的相關知識和圖片資料等。讓同學直觀人物基本的面部表情。

　　揭題——《我的喜怒哀樂》。

　?、谝龑в^察人物的表情特征，課件展示人物由遠和近面部的特寫鏡頭，充沛感知不同人物面部的眉、眼、嘴等主要表情特征。

　?、坌蕾p藝術家作品中的`人物面部表情的表示方法。

　?、苄蕾p兒童線描寫生作品，與真實的同學圖片進行對照。分析如何用明晰夸張、想象的藝術形式表示人物的眉發、眼睛、嘴巴等主要特征。

　　4.嘗試探趣。

　　以兩人為一組，把同學分成各個合作小組。

　　讓同學依據自身的觀察進行大膽自由的線描寫生。

　　教師巡視中給予鼓勵與和時提示。對發現的普遍問題，如構圖太小、形象拘謹等，給予和時的點撥、啟發，協助同學解決。

　　5.評價延趣。

　　采用整體評價的形式褒揚優點，點出存在的問題。并提些建設性的建議。評價點主要放在構圖是否合理、造型是否準確、線條是否肯定流暢上。

　　課后請同學選擇搜尋各種表示人物表情的圖片資料。

　　第二課時

　　課前準備

　?。ㄍ瑢W）水粉顏料、水粉筆、毛筆、調色盤、水桶等。

　?。ń處煟┱n件、盡可能搜集用色彩表示情緒的相關圖片資料，準備好相應的繪畫工具。

　　教學過程

　　1.組織教學，檢查課前準備。

　　2.欣賞在第1課時完成的優秀作業。從造型的夸張、線條的運用、神情的表示等方面，讓同學評述其優秀之處、巧妙之處，并大膽提出修改意見。

　　3.引導激創。

　　（1）討論：“人逢喜事精神爽”與“屋漏偏逢連陰雨”時，人的心情會有什么不同？

　　（2）審美欣賞：冷、暖色調表示人物表情的各種圖片。

　　討論：這些人物表情的表示方法有什么特別之處，對你有什么啟發？結合自身準備的資料，談談畫自身的心情的基本設想。

　　4.探索表示。

　?。?）讓同學依照教材上的圖例大膽嘗試表示。

　　（2）小組互評，提出修改建議。同學結合自身的設想，選擇適合的色彩，進行色調的創作，進一步完善自身的作品。

　　5.展示評價。

　?。?）分小組展示作品，先小組互評，評出最佳作品，再全班展評。

　?。?）鼓勵同學課后嘗試運用更多更豐富的色彩來表示人物的心情。

五年級下冊美術喜怒哀樂教案第 3 篇

一、教學目標

【知識與技能】

了解人物的各種表情以及各種表情的不同表達方式，理解不同表情下的不同成長經歷，發展學生敏銳的觀察能力。

【過程與方法】

學生能夠理解表情與情緒的關系，學會運用夸張、變形等方法來表現人物的不同神態。

【情感、態度和價值觀】

學會欣賞有不同面部表情的藝術作品，提高對不同情感的體驗和解讀能力。

二、教學重、難點

【重點】

認識喜、怒、哀、愁等表情的特征以及對應的情感，并能夠用線條表現一種人物表情。

【難點】

根據已有知識創作一幅肖像，并且生動刻畫人物表情。

三、教學方法

示范法、講述法、情境法。

四、教學準備

PPT課件、繪畫工具等。

教學過程

(一)激趣導入、激發興趣

老師播放歡笑、啼哭、嘆氣、怒吼等聲音，讓學生猜表情。

學生邊猜，老師邊板書《喜怒哀愁》。

(二)討論交流、初步感知

1.老師分別將喜怒哀愁四種表情展示出來，學生之間相互討論：

①這四種表情分別給你怎樣的感受?

②在什么樣的情況下我們才會有這四種不同的表情?

2.師小結：喜怒哀愁分別給我們高興、憤怒、傷心和無奈的感受;通常情況下遇見高興的事情會喜、遇見氣憤的事情會憤怒、遇見傷心的事情會哀傷、遇見無奈的事情會發愁。那么如何將喜怒哀愁融入到繪畫作品中呢?

(三)欣賞作品、體悟情感

每位同學的課桌上都有事先準備好的喜怒哀愁表情卡片，老師播放一幅作品時，學生迅速找出與之對應的表情卡。老師提問：畫作中分別體現了什么情感?畫家是如何塑造這種情感的?

1.《微笑》：是我國著名藝術家南海巖的作品，他曾數次赴西藏等地區寫生和考察，創造了許多藝術作品。他筆下的藏民通過微笑給我們傳達希望、虔誠和勤勞的美好情感。

2.《仕女圖》：這是我國藝術家林風眠的作品，從作品中人物的面部表情，我們可以?出人物哀愁、幽怨的心理。

3.《張飛》：張飛在三國演義中是一個脾氣非常暴躁的形象，這幅作品通過對張飛五官特征的塑造，把他暴躁魯莽的性格刻畫的淋漓盡致。

4.《伏爾加河上的纖夫》：是列賓的代表作，通過畫面中纖夫的表情以及昏暗迷蒙空曠的背景，我們能感受到在沙皇統治下纖夫們惆悵、孤獨和無助的情感。

(四)游戲體驗、加深印象

1.游戲中思考探索不同情緒下的五官特征。

老師在黑板上貼好四個沒有五官的人物頭像，請四組同學上臺將不同的五官特征貼在相應的表情下。完成后請其他小組同學進行點評，老師先不做揭示。

2.教師講解后揭示答案。

①教師出示古代畫決：畫人笑，眉開眼彎嘴上翹;畫人哭，眉掉眼垂淚下落;畫人怒，立眉瞪眼牙緊咬;畫人愁，皺眉縮眼嘴掉落。

②根據之前學生拼出的五官，老師給予相應的調整。

(五)教師示范、學生實踐

1.教師拿出材料進行作畫步驟的示范，學生認真觀察。

①觀察特征;②勾勒輪廓;③表現頭發;④刻畫五官;⑤整體調整。

2.學生動手實踐

①作畫要求：寫生一幅人物頭像，表情要生動，可以大膽運用夸張變形等手法。

②學生創作，老師巡視指導，個別同學進行重點指導。

(六)作品展示

1.學生將自己的作品貼在黑板上，圍繞構思、內容和人物神態進行自評、互評和師評。

2.老師將學生作品貼在教師的藝術角。

五、課堂延伸

老師播放其他藝術作品，讓學生感受其他藝術表現形式在表現人物表情的多樣性，比如雕塑、版畫作品等。

六、板書設計

五年級下冊美術喜怒哀樂教案第 4 篇

《喜怒哀樂》教案 孫艷艷 一、教學目標： 1、了解人物表情的不同表達方式。 2、學習頭像寫生，通過抓住表情及特征使人物更形象生動。 3、理解人物的情感變化，培養學生敏銳的觀察力。 二、設計思路： 在進行人物創作時，要善于抓住人物的表情，細致刻畫，突出特征，這樣才會使畫面的主題鮮明，人物形象生動。 三、教學重點難點： 教學重點：掌握喜、怒、哀、樂表情的特征。 教學難點：把握理解喜、怒、哀、樂表情特征，進行大膽想象表現。 四、教學準備： 師：教具、課件資料、電腦多媒體設備。 生：油畫棒，水彩筆，簽字筆或鋼筆、HB鉛筆。 五、教學過程： （一）導入 品嘗兩杯水，學生根據味覺會自然做出表情，讓其他同學觀察五官的變化。生活中，人們的表情是豐富多彩的，看圖分析笑與怒的表情變化，導出新課。 （二）講授新課 1．表演體驗表情。 2．欣賞學習藝術家的.作品。 （1）挪威表現派的大畫家蒙克《吶喊》，學習表情的表現及色彩的運用。 （2）怒與喜的兩幅素描作品，學習不同表情用不同的線條表現。 （3）欣賞課本中的作品，學習藝術大師們對喜怒哀樂的表現。 3.欣賞學生喜怒哀樂的作品，講解可以運用夸張與寫實兩種表現手法。 4.教師示范講解基本作畫步驟，使學生掌握表現人物表情的基本要領。 （三）學生畫作業，教師巡回指導。 作業要求：寫生人物頭像。 注意：（1）臉部的五官比例關系，抓住面部特征。 （2）線條的粗細、疏密、深淺和虛實。 （四）作業展評 分類展評。使學生互相學習，取長補短。 （五）課后拓展 課后，對家人進行人物頭像寫生，寫生時注重分析由于年齡、性別差異而導致的表情差異。