這是1-5的認識和加減法教學反思，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

1-5的認識和加減法教學反思第1部分

教學內容：加法的練習課

教學目標：

1、繼續加深理解加法的含義和對加法算式的感知。

2、會正確計算出加法算式。

教學重點：鞏固加法的含義

教學準備：幻燈片小棒

教學過程：

一、讀出下面的算式并說出得數。

1+1＝3+1＝1+3＝3+2＝

二、看圖說出圖意，并列式計算：

1、出示蝴蝶圖：

指名說出圖的意思：原來鮮花上落著1只蝴蝶，又飛來3只。現在有多少只？

列式是：1+3＝4

3、出示蜻蜓圖：

指名說出圖的意思：原來有3只蜻蜓，又飛來2只，現在有多少只？

3、出示小孩圖：

指名說圖意，并列出算式。2+1＝3

4、出示小*圖，并列出算式：2+2＝4

列式是：3+2＝5

三、擺一擺：

學生用手中的小棒擺出下面的算式，再說出得數：

3+21+22+21+1

四、比較大小，說說為什么？

2+242+351+13

問：它們誰大，誰小，為什么？

指名到前面填上大于、小于或等于號并說說理由。

五、抄寫算式：

3+21+22+21+1

1-5的認識和加減法教學反思第2部分

　　教學目標：

1.使學生會用1~5各數表示物體的個數，知道1~5的數序，能認、讀、寫1~5各數，并注意書寫工整。

2.培養學生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的習慣。

3.利用"野生動物圖"圖，使學生初步感知"用數學"的樂趣，同時滋生人與自然和諧共存的良好愿望。

教學重點：

　　使學生掌握1~5的各數寫法。

教學難點：

　　使學生掌握1~5的基數含義。

教學準備：

　　多媒體課件、1~5各數的寫法課件、小圓片、1-5數字卡片、小木棒；

　　教學過程：

　　一、教學第14~15頁的"王奶奶家的院子"圖

1.創設動畫情景。

教師將"王奶奶家的院子"圖制成電腦課件動態展示：晴朗的下午，王奶奶在自己家的院子里喂小雞；一只狗在旁邊搖搖尾巴；左邊圍欄旁邊有2只鵝在休息，4只小雞從左邊方向跑來，前方有2個裝了雞食物的盤子；3只小鳥在屋檐上嘰嘰喳喳叫個不停；屋子盤有5個大南瓜；然后畫面定格。

2.數畫面中的人和物。

讓學生觀察以上畫面，然后以小組為單位，每個人都說一說畫面上有哪些人和物，各有多少個（或多少只）。學生說的時候，教師到各組巡視、傾聽，并加以指導。數畫面上人和物的數量時按一定的順序數，先數數目小的，再數數目大的。

今天我們就來一起認識1-5。（板書課題：1-5的認識）

3.用1~5各數表示畫面中的人和物。

　　在學生以小組為單位說出人和物的數量的基礎上，派代表按由小到大的順序說出圖中的人或物。當學生說"1個人"時，即將"1個人"圖動圖移放在主題圖下面（如教材所示），并告訴學生，1個人用數"1"來表示。并在人圖下面貼上"1"。同時讓每個學生找出數字卡片"1",擺放在桌子上。并提問："這幅圖中還有哪些東西的個數可以用1來表示？"學生通過認真觀察，可能有許多答案，如"一只狗"等。　2、3、4、5的教學過程和1的教學過程相同。

4.1~5各數的形狀的認識。

在學生用1~5各數表示出圖中的人和物以后，閃動5張數字卡片，學生對著自己擺的1~5這5張數字卡片，每個人發揮想象，同桌的或在小組里說一說，1~5這5個數字各像生活中的哪些東西。學生說的也許是我們教師不曾想到的物體，對學生豐富的想象力不能隨意扼殺，應積極鼓勵。最后師生共同概括出1~5各數的形狀特征：1像鉛筆細又長、2像小鴨水上漂、3像耳朵聽聲音、4像小旗隨風飄、5像稱勾兒來賣菜。

通過這些形象的比喻，加深學生對1~5這5個數的形狀的正確記憶。

5.根據1~5各數的基數含義表示日常生活中的事物。

（1）教師："請你拿出1根小棒，擺放在數字'1'的下面。"學生操作，可讓一名學生上臺演示。

教師："請你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分別放在數字卡片2、3、4、5的下面，并擺出你喜歡的圖形，擺擺看。"

學生操作，教師巡視。學生拿3根小棒擺出的圖形除了三角形還有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒擺出的圖形除了正方形、五邊形外，還有許多由孩子的想象力所產生的各種圖形，可以讓學生上臺展示，讓他們體驗用數表示物體的樂趣。

（2）請學生舉例，說一說生活中哪些物體的個數可用1~5各數表示。

6.做第16頁上的"做一做"。

教師端出3個蘋果，并提問："不用出聲，在心里說老師拿出了幾個蘋果？請你用其它物體或數字表示和老師一樣多的蘋果數。"先讓每個學生將課前準備好的圖畫卡片或數字卡片在桌上擺出來。然后請用不同方式表示的學生上臺展示。如，有人用3個手指表示，有人用3個圓片、3朵紅花表示；有人用數字卡片3表示。通過這個活動，加深學生對數的基數含義的理解。

　二、教學數序

1.逐次感知1~5的數序。

課件演示，學生跟著擺。

教師用電腦課件動態展示：先擺1個圓片，，問："擺了幾個圓片，用數字幾表示，再擺1個是幾？"學生回答后，引導學生依此感知3、4、5的順序。

　　學生以小組為單位，先在桌面上擺1個小圓片，然后教師提問，"再擺一個，是幾個？1添上1是幾？"學生撥完并回答后，教師動畫展示"1顆添上1顆是2顆，即1添上1是2"的過程，并在黑板標上"2"。

在"2"的基礎上，依次讓學生在投影儀上依次演示1個、再1個、再1個，然后教師利用課件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的過程。

2.整體感知1~5的數序。

　讓每個學生將學具卡片"點子圖"按從少到多的順序排列。然后教師提問："1的后面是幾？""5的前面是幾？""3在誰的后面又在誰的前面？"

三、教學數的寫法

1.教學1、2的寫法。

①動畫展示1、2的書寫筆順（2遍）及在寫字格中的布局，讓學生用眼觀察；

②在桌上劃（或書空）1、2的筆順；

③在書上寫字格中描出1、2。提醒學生坐端正，眼與書之間保持一定距離，書寫要工整、美觀。教師巡視時，發現寫得好的拿上臺在全班展示，寫得不正確的要及時糾正，以鼓勵為主。

2.教學3的寫法。

　　教學方法與1、2的相同。提醒學生寫3時，兩個半圓組成的，開口的方向是向左。

3.教學4、5的寫法。

　　教學方法與1、2、3的相同。

四、課堂練習

1、聯系生活，運用知識。

你們在生活中的哪些地方見過1-5這5個數呢？

2、猜數游戲

在1-5這5個數中，有一個數在3的后面，這個數可能是幾？還可能是幾？

3、擺一擺，說一說

4、寫一寫

5、教材練習三第四題

每道題先引導學生讀懂題意，然后再回答。

五、史海回顧

插入阿拉伯人從沙漠中經商的動畫。

數字1、2、3、4……9、0是我們學習數學的好幫手，其實他還有另外一個名字，叫“阿拉伯數字”。其實，這些數字并不是阿拉伯人創造的，它們最早產生于古代的印度。可是人們為什么又把它們稱為“阿拉伯數字”呢？ 實際上，這些數字并不是阿拉伯人創造的，它們起源于印度，因為印度數字和計算方法簡單又方便，所以很快就被阿拉伯人所接受并傳向歐洲，再由歐洲人的改進和使用，最終傳至世界各地。在漫長的傳播過程中，印度創造的數字就被稱為“阿拉伯數字”了。 到了后來，人們雖然弄清了“阿拉伯數字”的來龍去脈，但大家早已習慣了“阿拉伯數字”這個叫法，所以也就沿用下來了。

1-5的認識和加減法教學反思第3部分

教學目標：

1．使學生會用l～5各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認讀l～5各數，建立初步的數感。

2．培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。

3．體驗與同伴互相交流學習的樂趣。

4．讓學生感知生活中處處有數學。

教學重點：

1～5基數含義的理解。

教學難點：

培養學生合作交流的學習習慣。

教具、學具準備：

教師準備l～5的數字卡片、點子圖；學生準備1～5的數字卡片、5個小圖片、5根小棒。

教學過程：

師生活動預期目標活動反饋

一、從現實中抽象出數

1．談話：觀察第14、15頁主題圖，你看到了什么？數一數有幾個？

2．跟周圍的小伙伴交流，同時教師到各組共同交流并指導。

3．學生匯報。

4．教師根據匯報情況把卡片1～5貼在黑板上進行認讀，同時讓學生找出自己的數字卡片，并擺在桌子上。創設學生喜歡、熟悉

的情境“野生動物

園”，激發學生主動

探究的欲望。然后進

行小組間的交流，初

步地從現實世界中

抽象出數，并會認

l～5這幾個數字。

從抽象的數中再回

學生運用充滿童趣

的語言正確而生動

地描述出圖中的人

和物，但不能進行

有順序的表述。

二、反饋實踐

1．談話：老師說一個數字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？ 2．談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示出和老師同樣多的蘋果數嗎？ 3．同桌之間考一考。 三、感知數的順序 1．逐次感知1～5的順序。 學生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？依次感知3、4、5的來源。 2．整體感知。 出示點子圖，請學生給它們5個排排隊。 四、開放性活動

1．聯系生活，豐富聯想。 談話：在日常生活中有哪些事物能用1～

5表示？

請學生列舉生活中的事例。

（1）小組交流。

（2）匯報。

2．猜數游戲。

提問：這個數比2大，可能是幾？這個

數比4小，可能是幾？這個數比3大而

且比5小，可能是幾？只有這一種可能嗎？

3．用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等

擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說說

到實踐中去，讓學生通過擺學具進一步體會數的基數含義，使學生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數的概念，發展數感。

通過親自擺一擺，讓

學生感知每一個數都是在前一個數的基礎上添1得到的。

點子圖則讓學生整

體感知數與數之間的橫向聯系。

通過學生進行有關數的表述，加深學生對數的概念的理解，讓學生體會身邊處處有數學。

利用這個游戲引導

學生逐步建立良好的數感，體驗學習數

學的樂趣。 此活動是為了初步學生的創造力較強，在此活動中有

的用圓片表示數，有的用數字卡，有的用手勢，達到了

預期目標。

學生在操作的基礎

上能夠說出數字2

的來源，以此類推3、4、5的來源也

能表述出，從而很

容易地從整體上把握1～5各數的順序。

學生的思維是

活躍的、開放的，

能夠舉出生活中不

同的例子，而且也

使學生獲得了用數

學的體驗。

由于剛才逐步感知

了數的順序，所以

學生能夠準確答

1-5的認識和加減法教學反思第4部分

據我課前了解，我班的70名學生都已經學會了計算5以內的加減法，也會根據具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異），但是對“為什么用加法計算”“得數‘5’是怎么來的”之類的問題講不出所以然。

“1～5的加減法的初步認識”教材安排了5課時，包括加法的初步認識和1～5的加法，減法的初步認識和1～5的減法，練習三。剛入學的孩子上課習慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味*的學習方式。讓一年級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創造一個學生樂于參與的活動情境。我利用坐火車旅游形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動有趣的數學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗。

在練習中，通過用手指表示得數，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個學生都動起來，都得到需要的數學知識。

習題的內容上選擇有生活味的、學生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點點人數，看看動物園，數數小蜜蜂，都使學生積極主動地去注意，去思考，從而讓學生親近數學，喜歡數學，提高數學學習的能力。