這是5432加幾教學設計，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

5432加幾教學設計第1部分

5、

4、

3、2 加幾

1．與技能：學生掌握

3、2 加幾的計算方法可以用交換加數的方法和想大數加小數進行計算，提高學生的計算能力。

2．與方法：學生經歷用

9、

8、

7、6 加幾計算的方法來計算

3、2 加幾的式題的嘗試過程，正確計算，同時發展了知識的遷移能力，提高了計算能力。

3．、態度與價值觀：激發學生學習數學的興趣。

1．重點：熟練掌握

3、2 加幾的計算方法，正確計算。

2．難點：感悟

3、2 加幾的最好的計算方法就是交換加數的位置，想大數加小數。

課件、學具。

一、復習

1．。

9 ＋ 2 ＝ 7 ＋ 5 ＝ 8 ＋ 5 ＝ 8 ＋ 6 ＝ 9 ＋ 4 ＝ 9 ＋ 5 ＝ 8 ＋ 4 ＝ 8 ＋ 3 ＝ 6 ＋ 5 ＝ 9 ＋ 3 ＝

2. 你用的是什么方法？怎么算得這么快？

二、探索新知

1． 5 加幾。

（1）看圖說圖意列算式。

師：誰能看圖說說這幅圖是什么意思？

生：河里有 5 只小鴨，岸上有 7 只小鴨，一共有幾只小鴨？

師：要求一共有幾只小鴨？用什么方法計算？為什么？怎樣列式？

生：5 ＋ 7 ＝ 12

板書：5 ＋ 7 ＝

（2）研究計算方法。

師：你是怎么算出 5 ＋ 7 ＝ 12 的？兩人互相說說。

學生獨立試做 5 ＋ 7。

同桌交流并探討多種計算方法。

學生匯報各種算法。

生 1：把 7 分成 5 和 2，5 加 5 得 10，10 加 2 得 12，所以 5 ＋ 7 ＝ 12。 生 2：把 5 分成 2 和 3，3 加 7 得 10，10 加 2 得 12，所以 5 ＋ 7 ＝ 12。 生 3：想 7 ＋ 5 ＝ 12，所以 5 ＋ 7 ＝ 12。

學生在匯報時，教師板書這幾種算法。

這幾種算法，你認為哪種最適合自己？

學生對多種算法進行交流、評價。

同學們在計算時喜歡哪種方法并能準確、迅速的進行計算，就選擇哪種方法。

2．合作探究 5 ＋

8、4 ＋

8、3 ＋ 9。

（1）學生合作探討每道題的算法。

（2）匯報不同的算法，教師板書。

在計算 4 ＋

8、3 ＋ 9 時突出給較大數湊十計算比較簡便。

3． 5 加幾、4 加幾、3 加幾和 2 加幾的進位加法都有哪些題目？ 師：5 加幾、4 加幾、3 加幾、2 加幾的進位加法題都有哪些？ 學生匯報：

（1）5 加幾有：5 ＋ 6 5 ＋ 7 5 ＋ 8 5 ＋ 9

（2）4 加幾有：4 ＋ 7 4 ＋ 8 4 ＋ 9

（3）3 加幾有：3 ＋ 8 3 ＋ 9

（4）2 加幾有：2 ＋ 9

學生搶答計算得數。

三、鞏固練習

1．書上第 110 頁的第

2、3 題。

7 ＋ 5 ＝ 9 ＋ 5 ＝ 8 ＋ 4 ＝ 9 ＋ 4 ＝

8 ＋ 3 ＝ 9 ＋ 2 ＝ 5 ＋ 7 ＝ 5 ＋ 9 ＝ 4 ＋ 8 ＝ 4 ＋ 9 ＝ 3 ＋ 8 ＝ 2 ＋ 9 ＝

觀察上下兩道題有什么規律？（交換加數的位置，和不變。）

2．上第 111 頁的第 1 題。

先說得數，再寫算式。

3．。

＋ 7 ＝ 16 ＋ ○ ＝ 13

那么， ＝ （ ） ○ ＝ （ ）

四、小結

這節課同學們運用了很多方法來計算

3、2

加幾，有湊十法、還有交換加數位

置，想大數加小數，只要計算準確，無論用哪種方法都可以。

五、板書設計

5432加幾教學設計第2部分

　　教學目標

　　1、使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數的方法和想大數加小數進行計算。

　　2、培養學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算，從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。

　　3、培養學生良好的書寫習慣和認真負責的態度。

　　教學重難點

　　【學習重點】使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數的方法和想大數加小數進行計

　　算。

　　【學習難點】培養學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算，從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。

　　教學過程

　　一、復習舊知

　　1、口算。

　　9十5= 9十3= 8十5= 7十6= 6十7=

　　8十4= 6十9= 7十8= 8十7= 8十9=

　　2、讓學生口算并說思考過程。

　　師：同學們用了不同方法進行計算。這節課，我們繼續用這些方法學習5、4、3、2加幾的20以內的進位加法。(板書：5、4、3、2加幾)

　　二、探究新知

　　1、出示5十7=，同桌合作學習。

　　問：5十7等于多少?怎樣計算呢?

　　①學生獨立試做5十7。

　　②同桌交流并探討多種計算方法。

　　③學生匯報各種算法，教師板書。

　　④師：同學們在計算時喜歡哪種方法并能計算準確，就選擇哪種方法。

　　2、小組合作，探究5十8、4十8、3十9。

　　①學生分析每道題的算法，把得數寫在書上。

　　②匯報不同的算法，師板書。

　　③討論：在20以內進位加法中除了例題中寫出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?

　　師提示1：20以內是指得數從11到20。

　　師提示2：進位加是指個位滿十，向十位進一。

　　學生搶答匯報得數。

　　3、看書質疑。

　　4、做一做。

　　①看圖列式。(第1題)

　　學生看圖，說圖意，列式計算。

　　②第2題和第3題。

　　學生自己做題，觀察上下兩道題有什么規律。通過觀察，發現加數調換了位置，和不變。

　　5、小結。

　　這節課同學們運用了很多方法來計算5、4、3、2加幾，有湊十法、還有調換加數位置，想大數加小數，只要計算準確，無論用哪種方法都可以。

　　三、練習提高

　　1、先說得數，再說算式。(練習二十二第l題)

　　每個圖形的角上都有一個數，用外面的數加里面的數。按照外面的數變化按順序先說得數，再說算式。

　　學生匯報。

　　2、看誰算得又對又快。(練習二十二第3題)

　　時間一分半，答完之后，集體訂正。

　　3、練習二十二第4、5題。

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　4、練習二十二第2題。

　　先讓學生看懂這個表，讓學生把得數填在書上表內。(教師對學習有困難的學生，可以鼓勵他先說問題，再計算。)

　　四、總結梳理

　　這節課我們運用了很多方法來計算5、4、3、2加幾，有湊十法、還有調換加數位置，想大數加小數，只要計算準確，無論用哪種方法都可以。

　　課后習題

　　完成練習冊上的題。

5432加幾教學設計第3部分

教學目標：

（1）知識與技能；使學生學會自主地選擇計算方法，獨立、正確、熟練地進行計算。

　　

（2）使學生進一步感知加、減法之間的聯系，熟悉并樂意運用“想加算減”的計算方法，促進計算能力的提高。

　　

(3)情感與態度：再解決實際問題中，體會數學的作用，發展應用數學的意識。

學情分析：

這節課是在學生學習了十幾減6、7、8、9的基礎上展開的，學生已經掌握了基本學習方法，學起這一節問題不大。

　　

教學重點：

掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能夠正確地計算十幾減5、4、3、2。

教學難點：

進一步熟練掌握十幾減幾的計算方法。

教學準備：

電腦課件，練習卡片.

教學過程：

一、復習舊知

小朋友們，你喜歡吃什么水果？出示課件

學生回答并問題：算得真快，你是用什么方法算的？其他學生評判。

復習前面學過的做題方法，為學習新課做準備。

二、學習新知，自主探究

（一）以舊引新解決問題

1．教學例題4

①、出示例題，觀察，這幾道題和我們前面幾節課學習的內容有什么不同？

②、學生觀察，匯報。教師點明減數是5、4、3、2（板書課題）

　2.探究算法

①、出示12－5＝□．你想用什么方法，怎樣進行計算？把你的想法和同桌互相說一說。

②、學生同桌交流，說說自己的想法．鼓勵學生運用多種思維，開發學生思維．

　 ③、組織學生集體匯報，學生個別發言，說自己所采用的計算方法。

　 ④、講解總結幾種常用的方法。（板書例題計算過程）

想加算減： 破十： 連減：

5＋7＝12 10－5＝5 12－2＝10

12－5＝7 5＋2＝7 10－3＝7

3．教學例其它例題

（1）、用你喜歡的方法做做下面各題。

5432加幾教學設計第4部分

　　教學目標

　　1.1知識與技能：掌握5、4、3、2加幾的計算方法，能準確地進行計算;在計算過程中理解算理，掌握算法，將5、4、3、2加幾的問題轉化成9、8、7、6加幾的進位計算。

　　1.2過程與方法：在解決5、4、3、2加幾的問題中，讓學生感受到可以將新問題轉化成已學過的問題，建立知識之間的聯系;在學生比較熟練計算的基礎上，引導學生觀察，從計算的角度發現加法交換律的現象。

　　1.3情感態度與價值觀：初步學會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。

　　教學重難點

　　2.1教學重點：掌握5、4、3、2加幾的計算的一般方法。

　　2.2 教學難點：理解用交換加數位置的方法計算5、4、3、2加幾的算理。

　　2.3 考點分析：掌握5、4、3、2加幾的計算方法，能準確地進行計算。

　　教學工具

　　課件、學具盒20根。

　　教學過程

　　復習準備

　　1、9加幾的練習題。

　　2、8、7、6加幾的練習題。

　　3、8、9和9、8交換位置練習題。

　　4、綜合口算題。

　　探究新知

　　1、啟發談話：

　　我們已經學會了9，8，7，6加幾的進位加法.今天我們要用學過的知識來學習5，4，3，2加幾(板書課題)。

　　2、看老師出題，比一比誰算得最快

　　例1　 5+7=□　5+8=□

　　老師板書：5+7=□

　　師問：請你們說一說這道題怎樣想能很快說出得數?

　　指名說：(學生可能會說出兩種方法)

　　(1)用湊十法.

　　(2)用交換加數的方法

　　想：7加5等于12，

　　5加7也等于12.

　　2、學習交換法

　　師說：你們想出的兩種方法都可以.下面我們再看：5+8怎樣想?

　　板書：5+8=□

　　學生仍會說出兩種方法.

　　(1)用湊十法.(2)用交換加數的方法.

　　想：8加5等于13，

　　5加8也等于13.

　　兩種方法進行比較：

　　師說：剛才我們用兩種方法計算了5加幾的題，請同學們比較一下，用哪種方法計算更快、更簡便.

　　學生回答：第二種方法更快、更簡便.

　　師說：好!你們都喜歡第二種方法，這第二種方法就是用交換加數的位置，想大數加小數的方法.下面再請同學們想一想4加幾、3加幾應怎樣算?

　　例2　 4+8=□　 3+9=□

　　板書：4+8=□

　　師問：這道題，你怎樣想?

　　指名說：想：8加4等于12，4加8也等于12.

　　師說：同學們算得真快，下面老師再出一道題，看誰算得快?

　　板書：3+9=□

　　指名說：你是怎樣想的?

　　引導學生回答：想大數加小數，9加3等于12，3加9也等于12.

　　小結：剛才我們計算的這四道題，都是幾加幾的題?(是5，4，3加幾)前面的加數比后面的加數怎么樣?(前面的加數比后面的加數小.)這就是小數加大數.看到這樣的題，我們應該怎樣想?(想大數加小數)對!用交換加數的位置想大數加小數的方法來計算.這樣算得又對又快.

　　3、深化理解，加深鞏固

　　例3出示課件(圓點圖)

　　仔細看圖：

　　問：這幅圖是什么意思?你能根據圖意提出一個問題嗎?

　　學生討論，請一名同學說圖意，再請一名同學提出一個問題。

　　學生1：綠色的圓點有5個，紅色的圓點有9個。

　　學生2：紅色的圓點和綠色的圓點一共有多少個?(根據學生敘述，教師板書。)

　　問：誰能根據這個問題，列出算式來?

　　學生3：5+9=

　　討論計算方法，請你把你的算法跟同桌說一說。

　　A.交換加數的位置：

　　之前我們學過9+5=14 ，因為交換加數位置，和是不變的，所以5+9就等于9+5，9+5=14，那么5+9=14.

　　B.湊十法

　　把5分成1和4，1+9=10，10+4=14

　　C.接著數

　　紅的是5個，那么接著數綠色的：6、7、8、9、10、11、12、13、14.

　　最后得出：5+9=14

　　4、知識應用

　　師問：除了這幾道題，還有沒有5，4，3，2加幾的題?請同學們想一想.

　　學生出題，老師板書：

　　5+6=

　　

　　　4+7=

　　

　　　3+8= 2+9=

　　師說：你們想得很好，這4道題是5，4，3，2加幾的題，也是小數加大數的題，你們能用今天學的新方法很快想出得數嗎?誰來試一試?

　　先自己小聲說一說：怎樣想.

　　指名說：

　　5+6=11你是怎樣想的?

　　想：6加5等于11，5加6也等于11.

　　4+7=11你是怎樣想的?

　　想：7加4等于11，4加7也等于11.

　　兩人一組互相說3+8=11，2+9=11是怎樣想的.

　　鞏固提高

　　1、完成課本95頁做一做2題。

　　學生獨立完成，教師巡視，學生完成后同桌討論，并說說你的計算方法。

　　2、完成課本練習二十二第2題。

　　學生獨立完成，教師巡視，完成后小組內討論，然后由小組成員出一個代表來說出答案，教師講評后確定答案。

　　3、完成課本練習二十二第3題。

　　學生獨立完成，教師巡視，完成后學生以小組出代表形式說出答案，看哪個小組又對又快，評出優勝小組。

　　課后小結

　　這節課我們學習了5，4，3，2加幾的計算.計算這樣的題和前面學過的9，8，7，6加幾不一樣.前面的題是大數加小數，用湊十法計算.5，4，3，2加幾是用交換加數的位置想大數加小數的方法來計算.今天，同學們表現很好，能用學過的知識自己學會了5，4，3，2加幾的計算。

　　板書

　　第3節 5、4、3、2加幾

　　5+7= 5+8=

　　想：7+5=12 想：8+5=13

　　5+7=12 5+8=13

　　交換加數的位置，想大數加小數的方法來計算。