這是三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學(xué)目標(biāo)，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學(xué)目標(biāo)第 1 篇

教材依據(jù) ：

《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》一課是人教版2013年教育部審定的義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》四年級上冊第四單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的例1。

設(shè)計思路：

1、指導(dǎo)思想：新課標(biāo)指出，教師教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。在三年級時，學(xué)生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算方法，為多位數(shù)的乘法計算打下了基礎(chǔ)，對三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和方法掌握比較容易。所以我在設(shè)計本課時，就先復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，目的在于讓學(xué)生運用已有的多位數(shù)乘一位數(shù)及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的經(jīng)驗，通過知識遷移概括出三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。在計算教學(xué)中，學(xué)生會感覺比較枯燥乏味。新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，所以我在設(shè)計本課時，將例題進行了改編，教學(xué)中將計算與解決生活中的實際問題融合在一起進行教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進行計算。

（2）、讓學(xué)生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。

（3）、讓學(xué)生在主動參與活動的過程中，進一步體驗數(shù)學(xué)在日常生活中的運用，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力，掌握算理和計算的方法。

3、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的算理和方法，能正確進行計算。

教學(xué)難點：理解豎式中，第二個因數(shù)的十位與第一個因數(shù)相乘時，積的末尾要與十位對齊的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作PPT課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京嗎？北京是一座非常美麗的城市。我們一起去欣賞一下吧?。ㄕn件展示）北京漂亮嗎？你們想去嗎？我就猜到你們想去。老師幫你們設(shè)計了一套乘車方案。（課件演示）我們可以從漢陰坐汽車到安康，再從安康坐火車到北京。

1、復(fù)習(xí)估算

漢陰到安康的汽車票價為每人18元，我和你們一起坐車去安康，買票大約需要多少錢？

指名說，師板書：76×18≈1600（元）

判斷一下，實際要付的錢比1600多，還是少？為什么？

2、復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

實際要付多少錢？你們能準(zhǔn)確的計算出來嗎？趕快在練習(xí)本上列豎式計算。

（1）學(xué)生在練習(xí)本上計算，一人板演（2）你能給大家說說你是怎樣計算的嗎？

3、導(dǎo)入新課

我們到安康后，就要改乘火車了。（課件演示）從安康乘火車去北京要用12個小時，火車每小時行135千米。根據(jù)這些信息，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（學(xué)生提問后，課件出示問題：安康到北京有多少千米？）

你們能解決這個問題嗎？請在練習(xí)本上列出算式。（指名說，師板書：135×12=）135是一個幾位數(shù)，12呢？這個算式是幾位數(shù)乘幾位數(shù)的乘法？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。(板書課題)

二、探究新知

1、估算

請你先估算一下，安康到北京大約有多少千米？（師板書135×12≈，指名學(xué)生說估算結(jié)果）

2、嘗試筆算

安康到北京到底有多少千米呢？請你在練習(xí)本上試著列豎式算一算。

a.學(xué)生試做，指名板演，師巡視指導(dǎo)。

b.交流算法 指板演學(xué)生的豎式，師談話：仔細看××同學(xué)的豎式，哪些同學(xué)和她寫的一樣，舉起手來。你能給大家說說你的計算過程嗎？（評價）誰還想說說？（評價）都聽明白了嗎？請把你的計算過程給你的同桌說一說。

c.鞏固算法

老師還想考考大家，（出示課件）筆算135×12時，先算什么？再算什么？最后算什么？2×135的積是270在題目中實際就是求出了什么？10×135的積是1350，在題目中實際就是求出了什么？最后把兩次相乘的積加起來得1620，就是求出了什么？

d、驗算

要想知道這個結(jié)果是否正確，有什么好辦法？

e、在橫式上補全結(jié)果，并寫上答語。

3、歸納總結(jié)算法

（1）、學(xué)生試說

今天我們等你學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，請大家想一想，三位數(shù)乘兩位數(shù)與以前學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法相同嗎？它們都是怎樣計算的，誰來說一說。

（2）、我們一起來看大屏幕。（課件出示三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，學(xué)生填空后集體讀一遍）

三、鞏固練習(xí)

同學(xué)們，現(xiàn)在數(shù)學(xué)王國的國王想邀請你們參加它們的智力大闖關(guān)游戲你們有信心闖關(guān)成功嗎？請喊出你們的闖關(guān)口號（課件演示：智力大沖關(guān)，我要過全關(guān)）

1、請看第一關(guān)，（課件出示：算一算，填一填）

2、我們輕松的闖過了第一關(guān)，來看第二關(guān)。（課件出示：森林醫(yī)生）

3、第二關(guān)也沒有難倒大家，有請大家進入最后一關(guān)。（課件出示：解決問題）

四、課后總結(jié)

同學(xué)們順利的通過了三關(guān)，我宣布大家今天闖關(guān)成功，我們來看看國王給我們準(zhǔn)備了什么禮物。（課件出示）原來是一個寶盒，打開寶盒，哦，原來國王把學(xué)好數(shù)學(xué)的法寶送給了我們：希望大家繼續(xù)努力，在生活中用數(shù)學(xué)的眼光多觀察，用數(shù)學(xué)的思維多思考！這也是老師對你們的期望。

教學(xué)反思：

《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》是四年級上冊第四單元的內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在計算課的教學(xué)中，學(xué)生往往會感覺比較枯燥乏味，因此我把例題進行了改編，創(chuàng)設(shè)了帶同學(xué)們?nèi)ケ本┞糜蔚那榫?，在解決實際問題的過程中進行計算教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

三位數(shù)乘兩位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，教學(xué)中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都可以直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算中來，因此在設(shè)計本節(jié)課時我將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做了一個知識遷移，在教學(xué)時，我先復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算及筆算后再進行三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生先進行估算，再自主嘗試筆算，對于如何筆算135×12，我給予學(xué)生充分的獨立思考時間，最后交流、讓學(xué)生運用知識的遷移自主歸納算理、總結(jié)計算方法，學(xué)生既容易理解掌握又提高了課堂教學(xué)效率。

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學(xué)目標(biāo)第 2 篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、根據(jù)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確進行計算。

　　2、通過舊知到新知的遷移，感受數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)遷移類推能力和解決簡單實際問題的能力。

　　3、在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中，進一步體驗學(xué)習(xí)成功的快樂，激發(fā)探索計算方法。

　　教學(xué)重點：探索筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理并掌握計算方法，能正確進行計算。

　　教學(xué)難點：探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、筆算：回憶一二年級的加法和乘法，看視頻，如果王爸爸把魚賣到每斤12元，28斤魚的，能賣到500元嗎？設(shè)計意圖：本節(jié)新知是建立在學(xué)生已有的多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法等舊知的基礎(chǔ)之上，喚起學(xué)生的舊知可有效遷移到新知的探究中。在課一開始就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生非常熟悉并且喜歡的“爸爸去哪兒”的賣魚片段，立刻就吸引了孩子們的眼球，他們學(xué)習(xí)興趣特別高，老師趁機出示問題，緊緊抓住學(xué)生的注意力。

　　2、探究新知：如果每人有499元，他們劇組有23人，一共會有多少錢呢？引出三位數(shù)乘兩位數(shù)。

　　設(shè)計意圖：

　　解決問題重在理解題意，弄清條件間的關(guān)系。經(jīng)常追問學(xué)生“為什么這樣列式，”為什么用乘法不用除法，回憶乘法是幾個相同加數(shù)和的簡便計算，讓學(xué)生理解求23個499元一共多少前就是求499×23的積，可使學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力逐步得到提高。

　?。?）學(xué)生進行估算，并說出自己的想法。

　?。?）筆算。

　　師：同學(xué)們?yōu)槭裁炊枷肫鹆肆胸Q式，因為我們以前學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，那么三位數(shù)乘兩位數(shù)能用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法算出嗎？這節(jié)課我們一起借助已經(jīng)掌握的知識來解決今天遇到的新問題。同學(xué)們試試吧！

　　學(xué)生嘗試，師巡視挑選有代表性的做法之后全班交流。

　　設(shè)計意圖：

　　學(xué)生獨立嘗試，教師不僅可以檢測出學(xué)生運用舊知解決新知的能力而且利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，從而為下一步的交流提供充分的教學(xué)資源。

　　教后反思：

　　正如事先預(yù)設(shè)的一樣，學(xué)生模仿之前的筆算方法較輕松地完成了。提問：1497是幾個人的錢，20個499元是多少錢，最后23個人的錢是多少，學(xué)生都很容易答出來了，只是朱逢行別出心裁用了這樣一種方法：他解釋道：每人500元，23人有500乘23元，最后再減去一個23元，就是所有人的錢。學(xué)生的思維有時很獨特，不得不令人佩服。

　　3、練習(xí)讓學(xué)生“當(dāng)老師”自己出題，很大程度上是讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，充分發(fā)揮學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主觀能動性，真正做到把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生參與計算題的設(shè)計的.簡單過程，讓孩子們做課堂的小主人。

　　兩大組以比賽的形式進行，師挑選典型做法全班交流。

　　三、課堂總結(jié)

　　師：通過討論歸納，利用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，學(xué)生推出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

　　四、延伸練習(xí)

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學(xué)目標(biāo)第 3 篇

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

掌握因數(shù)中間、末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，豎式簡便計算的寫法，進一步認識0在乘法運算中的特性。

（二）過程與方法

使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計算的過程，培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和計算的能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)學(xué)生認真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：掌握因數(shù)中間或末尾有0的的乘法豎式的簡便寫法，尤其是0和非0數(shù)字的對位問題。

教學(xué)難點：結(jié)合算理理解乘法豎式的簡便寫法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

四、教學(xué)過程

（一）學(xué)前準(zhǔn)備

1．觀察下列算式中兩個因數(shù)有什么特點？（板書：因數(shù)末尾有0）

出示：60×50　240×20

師：你是怎么口算的？

生1：先把0前面的數(shù)相乘。

生2：把0抹掉后再相乘，抹掉幾個0就在積的末尾添上幾個0。

生3：數(shù)一數(shù)兩個因數(shù)中一共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

師：生1，生3合起來就是我們口算的方法（板書口算方法）你能用口算的方法進行筆算嗎？

2．這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法（板書課題：筆算乘法）

【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)口算知識，為末尾有0的乘法筆算做好準(zhǔn)備；復(fù)習(xí)筆算知識，為中間有0的筆算除法做好準(zhǔn)備，同時熟悉乘法筆算的基本步驟。

（二）巧用知識遷移，自主構(gòu)建新知

師：你能運用因數(shù)末尾有0的筆算乘法解決生活中的問題嗎？

出示材料，特快列車每小時可行160千米，普通列車每小時可行106千米。

師：讀材料，你能提出什么問題？

生1：特快列車比普通列車每小時多行多少千米？

生2：普通列車每小時比特快列車少行多少千米？

生3：特快列車3小時可行多小千米，半小時呢？……

師：讓老師提一個問題吧，

1．出示問題例2（1)：

（1）例2（1)從烏魯木齊到哈爾濱全長5000千米，特快列車每小時行160千米，30小時能到達嗎？

分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)生自主列算式。

師：觀察這道題算式的因數(shù)有什么特點？

生：這道題算式因數(shù)末尾有0。（板書因數(shù)末尾有0）

溫馨提示：請同學(xué)們嘗試完成筆算，筆算時務(wù)必做到“快”、“靜”、“齊”。

師：①3為什么和6對齊？②積末尾的2個0是怎么得來的？③如果末位對齊，個位上的0乘160得幾？這一步可以省略不寫嗎？

生1：先不算末尾的0，所以3和6對齊

生2：2個0是因數(shù)10×10=100得來的。

生3：個位上的0乘160得0．省略不寫更簡便。

（2）師：展示兩種不同的算法：

讓學(xué)生對兩種算法發(fā)表評價，通過對比，使學(xué)生進一步理解，利用0在乘法運算中的特性能使計算簡便。引導(dǎo)學(xué)生選擇后一種方法。

（3）出示題目：普通列車每小時可行106千米,出發(fā)12小時后需要停站休息，已經(jīng)行了多少千米？

怎樣列式？106×12=

學(xué)生嘗試獨立計算，后指名匯報算法

出示錯例：積漏寫0．

為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？

思考并小結(jié)：因數(shù)末尾有0的筆算乘法要注意什么？（板書：末尾有0不漏算。）

2．出示問題例2（2)：

（1）例2（2)從烏魯木齊到鄭州全長3079千米，普通列車每小時行106千米，30小時能到達嗎？

分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)生自主列算式。

師：觀察這道題算式的因數(shù)有什么特點？

生：這道題算式既因數(shù)中間有0，又末尾有0。（板書因數(shù)中間有0）

溫馨提示：請同學(xué)們嘗試完成筆算，筆算時務(wù)必做到“快”“靜”“齊”。

師：十位3和十位0相乘這一步可以省略不寫嗎？

生1：十位上的3須和第一個因數(shù)的每一位相乘。

生2：如果你省略不寫，積就會少一位數(shù)，積變小了。

師：明明3×0＝0，百位上卻寫1，為什么？

生：個位滿十向十位進1,0×3=1=1進了位要加到來。

師：如果末位對齊，個位上的0乘106得幾？這一步可以省略不寫嗎？

生：個位上的0乘160得0．省略不寫更簡便。

（2）師：展示兩種不同的算法：

讓學(xué)生對兩種算法發(fā)表評價，通過對比，使學(xué)生進一步理解，利用0在乘法運算中的特性能使計算簡便。引導(dǎo)學(xué)生選擇后一種方法

【設(shè)計意圖】使學(xué)生通過對比選擇,掌握豎式的簡便寫法，在自主探索中掌握中間、末尾有0的計算方法。增加中間環(huán)節(jié)106×12=，是因為考慮到106×30=既是末尾有零，又是中間有零，在學(xué)習(xí)了末尾有0的160×30的基礎(chǔ)上先學(xué)習(xí)106×12中間有0的筆算乘法，再過渡到106×30，降低了對新知識的理解難度，學(xué)習(xí)中再次運用對比的方法引導(dǎo)學(xué)生選擇較為簡便的方法，樹立優(yōu)化的理念。

3．練一練

780×54　208×40　107×130

小組討論：因數(shù)末尾有0的筆算乘法和口算方法一樣嗎？

生1：一樣。

生2：都可以先把0前面數(shù)的相乘。

生3：數(shù)一數(shù)兩個因數(shù)中一共有幾個0。

生4：只是把橫式寫成了豎式……

【設(shè)計意圖】3道算式包括因數(shù)中間、末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的各種類型，直接讓學(xué)生計算，從前面的“半扶半放”到現(xiàn)在的“完全放手”，培養(yǎng)學(xué)生獨立計算的能力。

（三）鞏固練習(xí)

師：下面，老師帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)王國遨游吧！

1．第一關(guān)：數(shù)學(xué)門診部。

（1）計算85×106時，十位8和十位0相乘這一步，積反正得0可以省略不寫。（?。?/p>

（2）計算225×16時，積的末尾沒有0。（　）

（3）650×40＝2600　（?。?/p>

先讓學(xué)生判斷（2）（3）格外小心，學(xué)生在思維定勢影響下，就會負遷移。

2．第二關(guān)：選擇超市。

（1）兩位數(shù)與三位數(shù)最小的積是（?。?/p>

A.100000

　　B.10000

　　C.1000

（2）5600乘50，積的末尾有（?。﹤€0。

A.3

　　

　　 B.4

　　　 C.5

（3）508×40，它們的積是（?。?/p>

A.2320　 B.20320　 C.2032

先讓學(xué)生去猜想，再筆算驗證。

師：大家表現(xiàn)得真不錯，我們繼續(xù)前進吧！

3．第三關(guān)：設(shè)計廣場，請你當(dāng)小小設(shè)計師。

（?。?times;（?。?400

這里學(xué)生的興趣高漲，個個爭當(dāng)設(shè)計師。

【設(shè)計意圖】通過多層次的練習(xí)，讓學(xué)生對練習(xí)過程中既強化了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，打破思維定勢想問題，開放問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。初步滲透“變與不變”的數(shù)學(xué)思想。

（四）師生小結(jié)，暢談收獲

師：這節(jié)課你有什么收獲？

【設(shè)計意圖】小結(jié)本課重點，加深印象，強化目標(biāo)意識。

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學(xué)目標(biāo)第 4 篇

　　教材說明：

　　本節(jié)教材主要教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。它是在學(xué)生已掌握筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)教材內(nèi)容共分為四部分：

　　1、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

　　共編排2個例題。例1教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法，例2教學(xué)因數(shù)中間或末尾有零的筆算乘法。通過這兩個例題的教學(xué)，使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理和一般方法，并能將一般方法遷移到多位數(shù)的乘法運算中去。

　　2、“速度”概念和數(shù)學(xué)模型“速度×時間＝路程”。

　　先介紹“速度”概念，再安排含兩個小題的例3，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生學(xué)會用復(fù)合單位表示物體的運動速度，并自主概括出速度、時間和路程之間的關(guān)系。

　　3、積的變化規(guī)律。

　　“探索規(guī)律”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域要教學(xué)的主要內(nèi)容之一。本小節(jié)根據(jù)乘法中因數(shù)變化引起積的變化情況引導(dǎo)學(xué)生探索積的變化規(guī)律。安排了一個例題──例4。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、計算、說理、交流等活動，歸納出積的變化規(guī)律，并會用數(shù)學(xué)語言刻畫這個規(guī)律，感悟函數(shù)的思想方法。

　　4、三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。

　　估算是日常生活中常用的重要手段和方法。本節(jié)單列一個例題──例5教學(xué)估算，目的是使學(xué)生在掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的基礎(chǔ)上，進一步應(yīng)用所學(xué)乘法知識通過估算的手段解決具體問題。估算沒有固定的法則，應(yīng)依據(jù)具體情況采用適當(dāng)?shù)牟呗?，使估算結(jié)果盡可能接近實際。所以，例5中圍繞“應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢買票？”的問題，教材提供了兩種方案，引導(dǎo)學(xué)生對比：“誰的估算比較合適？為什么？”這是教學(xué)估算最精要之處。它讓學(xué)生明白，估算時，在什么情況下應(yīng)估大些，什么情況下應(yīng)估小些，才能使估算結(jié)果既接近準(zhǔn)確數(shù)又符合實際需求。通過讓學(xué)生經(jīng)歷用估算解決具體問題的過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生靈活的估算能力，形成積極、主動的估算意識。

　　教學(xué)建議：

　　1、放手讓學(xué)生自主建構(gòu)筆算乘法的認知結(jié)構(gòu)。

　　本學(xué)段所學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴展和提升。因此，教學(xué)時，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認識發(fā)展水平，應(yīng)為學(xué)生提供由舊知遷移到新知的廣闊背景。如教學(xué)例1、例2、例5時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)或三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算，想一想列豎式后，應(yīng)先算什么、再算什么比較方便合理；想一想如何根據(jù)具體情境取因數(shù)的近似值，才可能使計算結(jié)果既接近準(zhǔn)確數(shù)又靈活方便。使學(xué)生在利用舊知解決新問題的過程中，加深對乘法運算意義的理解，提高乘法筆算、估算的計算技能，提高用乘法解決具體問題的能力，形成筆算乘法的良好認知結(jié)構(gòu)。

　　2、注意書本知識與生活常識的結(jié)合。

　　本小節(jié)教學(xué)的重點之一，是使學(xué)生理解常見的數(shù)量關(guān)系，即刻畫速度、時間和路程三者關(guān)系的模型：速度×時間＝路程。這部分知識在學(xué)生生活中蘊藏著豐富的教學(xué)資源。教學(xué)時，應(yīng)將書本上的例題與學(xué)生生活中的實例有機結(jié)合起來，讓學(xué)生從自己熟悉的物體簡單運動的常識出發(fā)歸納出速度、時間和路程之間的關(guān)系，并用這個關(guān)系去解決實際問題。

　　3、本小節(jié)可用7課時進行教學(xué)。

　　具體內(nèi)容的說明和教學(xué)建議：例1及下面的“做一做”。

　　編寫意圖：

　?。?）精心選擇以簡單行程問題為背景的學(xué)習(xí)情境。在此情境中學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，一方面體現(xiàn)計算是因解決問題的需要而產(chǎn)生的，另一方面為后面抽象出速度、時間和路程之間的關(guān)系作鋪墊。

　　（2）讓學(xué)生自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法。由于學(xué)生已掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，因此，例題沒有展示145×12的具體計算過程，只出示145×12的豎式結(jié)果，意在讓學(xué)生充分應(yīng)用已有經(jīng)驗，自主歸納145×12的具體步驟，知道應(yīng)先算145×2，再算145×10，注意兩部分積的相同數(shù)位對齊，最后相加便得結(jié)果，這樣列豎式算比較方便。

　　（3）多項計算技能交互使用。對于如何計算145×12，教材展示了口算、筆算和用計算器驗算三種算法，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用口算、估算、筆算、用計算器算等多項計算技能，自主選擇合適的算法。

　　教學(xué)建議：

　　（1）讓每一位學(xué)生經(jīng)歷“145×12”的計算過程。首先請學(xué)生估一估145×12的大致范圍，然后嘗試列豎式算出145×12的結(jié)果。并對照自己估算情況，算一算估算值與準(zhǔn)確值的誤差，是否合乎實際，這對提高學(xué)生估算的準(zhǔn)確率很有幫助。練習(xí)時，應(yīng)關(guān)注平時計算錯誤率較高的學(xué)生，看看他們每一部分積的書寫位置和計算結(jié)果是否正確。反饋時，可讓學(xué)生用自己的話說一說“145×12”的計算過程。說過程時，應(yīng)說以下幾點：

　?、傧人闶裁矗?/p>

　?、谠偎闶裁?，積的書寫位置怎樣；

　?、圩詈笏闶裁?。學(xué)生梳理計算步驟的過程，就是歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算一般方法的過程，它使學(xué)生懂得應(yīng)如何有序的進行操作和思考，如何有條理地去解決某一個具體問題。

　　對獨立嘗試計算有困難的學(xué)生，可作如下引導(dǎo)：先復(fù)習(xí)計算“45×12＝？”或“145×2＝？”，然后再計算“145×12”。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法檢驗自己運算的結(jié)果，其中之一是應(yīng)用本學(xué)期學(xué)習(xí)過的計算工具──計算器。

　?。?）例1下面的“做一做”是最基本的練習(xí)，讓學(xué)生獨立用豎式計算，以鞏固三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。練習(xí)時，應(yīng)讓每一個學(xué)生獨立完成。完成后，可用計算器自行檢驗。