這是兩位數乘兩位數一等獎教案，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

兩位數乘兩位數一等獎教案第 1 篇

　　教學內容：蘇教版 《義務教育課程標準實驗教科書 數學》三年級（下冊）第30~31頁。

　　教學目標：

　　1、經歷探索兩位數乘兩位數計算方法的過程，會筆算兩位數乘兩位數，會用交換乘數位置的方法驗算。

　　2、在具體情景中，應用有關運算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。

　　3、在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

　　教學過程：

　　今天，老師請了一位朋友來和我們一起上課，看，它是誰？

　　小叮當有著一個充滿智慧的大腦袋，和它一起上課會有什么與眾不同的地方呢？我們一起來看一看！

　　思維熱身操共有8節：

　　1230 6050 2013 5070

　　68＋2 59＋6 28＋8 47＋3

　　真不錯！

　　現在大家的生活水平都高了，很多小朋友家都訂了牛奶。老師這也有一張訂單，瞧，小叮當正盯著它在研究呢！

　　一份牛奶（每天一瓶）每月28元

　　訂一個月 送文具盒一個

　　訂一個季度 送文具一套

　　訂半年 送書包一個

　　訂一年 送四驅車一輛

　　你猜小叮當會選擇哪種定奶的方式呢？

　　四驅車的誘惑太大了，小叮當決定訂一年。不過訂之前，得先摸摸口袋里有多少錢。

　　要求需要多少錢，得先來列一個算式？（板書：2812）為什么乘12呢？那大概要多少錢？

　　你是怎樣估算的？（2810=280，2812比280多一點，可能是300元。）

　　那究竟需要幾元呢？你們能幫小叮當來算算嗎？

　　四人小組討論一下，看看你們有哪些好辦法？

　　（1）先算一季度再乘4。 283=84 844=336

　　（2）先算半年再乘2。 286=168 1682=336

　　（3）先算十個月再加上2個月。 2810=280 282=56 280+56=336

　　（4）用豎式計算。

　　好，那我們先把豎式列好，注意數位要對齊。這和我們以前學得乘法豎式有什么不同？以前是一個數乘一位數，現在是乘一個兩位數。第一步算什么？用個位上的2去乘28，2乘8得16，對齊個位寫6，向十位進1，2乘2得4，加上進上來的'1得5，對齊十位寫5。好，2乘28得56，表示的是56個1，所以6要對齊個位寫。做到這結束了嗎？第二步再算什么？用十位上的1乘28，得28個十，也就是280，對齊個位寫0，對齊十位寫8，對齊百位寫2。然后怎樣做？相加，為什么加呢？第一步2乘28求出的是2個月需要多少錢，第二步1乘28求出的是10個月需要多少錢，那么把兩次的結果加在一起就是12個月也就是1年需要多少錢，所以我們用加法。

　　那么，在書寫時呢，這里280的0可以省略不寫，下面仔細看老師完整的再算一遍。第一步用個位上的2去乘28，2乘8得16，對齊個位寫6，向十位進1，2乘2得4，加上進上來的1得5，對齊十位寫5。第二步用十位上的1乘28，1乘8得8，對齊十位寫8，1乘2得2，對齊百位寫2。然后56加280，6加0得6，5加8得13，寫3進1，2加1得3，所以是336。

　　誰也會像老師這樣來說一說計算過程呢？都會說嗎？同桌互相說一說。

　　你們知道每一步算的是什么嗎？

　　板書 2 8 2 8

　　1 21 2

　　2個月 5 6 56個一 5 6

　　10個月2 8 0 28個十 2 8

　　3 3 6 3 3 6

　　好，下面我們來看一組練習，你能說出下面各道題目的下一步該怎樣計算嗎？

　　21 24 53 54

　　25 32 23 46

　　5 48 159 324

　　6 6

　　如果調換28和12的位置相乘，結果會怎樣呢？打開書31頁，試一試，在書上完成！（一人板演）

　　1 2

　　2 8

　　9 6

　　2 4

　　3 3 6

　　比較一下這兩道算式，你有什么發現？（交換兩個乘數的位置后，計算的過程不同，結果卻是一樣的。）那么乘法可以怎樣來驗算呢？（交換兩個乘數的位置）

　　好，今天我們一起學習了什么內容啊？（板書：兩位數乘兩位數）

　　那你有什么要提醒大家注意的呢？

　　大家說的都很好，那能不能根據剛才說的來完成這幾道題目呢？

　　（打開書P31頁第1題）（3人小黑板，逐一講解，反饋并糾錯）

　　2 4 6 2 1 3

　　2 34 17 2

　　7 2 6 2 2 6

　　4 8 2 4 8 9 1

　　5 5 2 2 5 4 2 9 3 6

　　我同桌也做了兩題，她做的對嗎？（P31頁第2題）

　　1 4 3 4

　　2 52 3

　　7 0 7 2

　　2 8 6 8

　　9 8 7 5 2

　　錯在哪里？應該怎么做？你會把它改正過來嗎？

　　1 4 3 4

　　2 52 3

　　7 0 1 0 2

　　2 8 6 8

　　3 5 0 7 8 2

　　所以說，我們做題一定要細心啊！

　　下面我們來進行一個比賽，請組長拿出作業紙，上面一共有四道題，一人做一題，不允許一個人全做完，如果出現取消比賽資格，不過當一個人在做的時候，其他小朋友可以在旁邊監督，發現錯誤可以提醒，但是不能報答案給他聽，比比哪組做的又對又快！（P31頁第4題，實物投影校對）

　　1 4 2 6 6 3 7 3

　　5 22 43 22 3

　　2 8 1 0 4 1 2 6 2 1 9

　　7 0 5 2 1 8 9 1 4 6

　　7 2 8 6 2 4 2 0 1 6 1 6 7 9

　　經過這么激烈的比賽，我們放松一下，春天已經不知不覺的來到了我們身邊，看，公園里景色多美呀！（P31頁第5題）你從這幅圖上得到了什么信息？（成人票24元，兒童票12元）我買32張兒童票。你能提出什么問題呢？（一共需要多少錢？）可以怎樣列式？（3212）打開書31頁，獨立完成。（一人口答）

　　今天你有什么收獲？

　　課堂作業：31頁想想做做2。

兩位數乘兩位數一等獎教案第 2 篇

　　一、教學內容

　　北師大版《數學》三年級下冊 第29～30頁。

　　二、教學準備

　　小磁鐵、課件。

　　三、教學目標與策略選擇

　　1.目標確定：兩位數乘兩位數的筆算是在學生學習并掌握了表內乘法、兩位數乘一位數等算法的基礎上進行教學的。它是以后學習兩位數乘兩位數（進位），兩、三位數乘多位數筆算等知識的基礎。雖然學生已經學會兩位數乘一位數的筆算方法，但是，計算兩位數乘兩位數的筆算時，用乘數十位上的數去乘兩位數，所得的積如何定位、為什么這樣定位，對學生來說仍是一個難點。列豎式計算時對數位對齊、計算順序以及算理都有一定的要求，知識點較多，時間比較緊。所以本人認為本課時對筆算方法的學習要求定為“初步學會”比較合適。

　　發展學生的創造性思維是數學教學一以貫之的教學目標，而算法多樣化正是實現這一要求的有效方式。根據學生的思維水平和知識儲備，本人認為本節課可以適當引導學生進行算法多樣化的探究，經歷并理解兩位數乘兩位數的多種算法，在此基礎上進行合理優化，最后統一到用列豎式的方法來計算。

　　基于以上幾點考慮，把本課時教學目標確定為：

　　（1）探索兩位數乘兩位數（不進位）的乘法，經歷交流算法多樣化的過程，體現解決問題策略的多樣性，培養學生的創新思維。

　　（2）初步學會兩位數乘兩位數（不進位）的筆算乘法，并能解決一些簡單的實際問題。

　　2. 策略選擇：現代學習理論告訴我們：學習的途徑應該是立體的、多渠道的。本節課我力求體現師生互動、生生互動的理念，讓學生作為學習的主體，讓學生來“教”老師，讓學生來教學生，讓學生在其他同伴的學習匯報中主動獲取知識，加深對算法算理的理解。教師以組織者、合作者的身份引導整個算法探究過程的進行，并適時地對學習的難點進行點撥和引導。

　　四、教學流程及設計意圖：

　　（一）．情境引入，提出問題，列出算式

　　1.出示情境圖：誰能根據情境圖提一個數學問題？要解決這個問題，

　　可以列個什么算式？

　　2.估計一下，18×11結果大約是多少？你是怎么估計的？

　　讓學生交流各自估計的方法并匯報。

　　【設計意圖：把書上的情境稍加改變，讓學生從情境圖提供的信息中提出本課所要解決的問題，開門見山，直奔主題。這樣就把時間留給學生進行算法多樣化的探討環節。】

　　（二）．算法多樣化的探討

　　18×11結果究竟是多少？我們一起來計算這道題。

　　（１）讓學生先獨立思考：你可以用幾種方法來計算18×11? 想出方法的同學寫在草稿紙上。

　　（２）小組交流算法。要求說的同學說得有條理，盡量讓其它同學聽明白，沒有聽明白的同學可以提問。教師參加小組討論，了解學生對各種算法的理解。

　　（３）匯報算法。對用列豎式計算的方法，教師重點引導學生講清算理，并運用小磁鐵等教具幫助學生理解掌握。

　　【設計意圖：先讓學生獨立思考，有了自己的想法后再進行交流。這樣小組交流才有效率、有價值，不至于流于形式。同時，通過學生匯報、同學復述、老師總結三個層次進行筆算方法的教學，做到扎實有效、突出重點（講清算理）。】

　　學生可能出現的算法有：

　　①18×1＝18 18×10＝180 18＋180＝198

　　②11×9＝99 99×2＝198（或11×6＝66 66×3＝198）

　　③

　　（４）溝通算法①與算法③之間的聯系。

　　讓學生觀察算法①和算法③，你們能發現它們之間的聯系嗎？（引導學生發現：算法①中的１８×１就是算法③中的第一步計算；算法①中的１８×１０就是算法③中的第二步計算，算法①中的18+180就是算法③中的第三步計算即把兩次乘得的積加起來。算法③就是把算法①的三個橫式合并在一起，算理是一樣的。）

　　【設計意圖：溝通筆算與口算之間的聯系，是為了進一步讓學生理解筆算兩位數乘兩位數的算理。同時為下一步優化算法作鋪墊。】

　　（三）．體會筆算方法的通用性即優化算法

　　（１）用剛才學會的'方法來計算：11×43 23×1344×21

　　（２）44×21可以用哪幾種方法來做？11×43 23×13這兩道題也能用算法②的方法算嗎？為什么？ 學生通過計算體會到：有些因數并不能拆成兩個數相乘的形式，所以這類算式用算法②的方法行不通。但卻都可以用列豎式的方法來計算。

　　引導學生得出：列豎式計算的方法是一種比較通用的方法。

　　【設計意圖：算法多樣化的優化必須建立在學生對多種算法有所體驗的基礎上。讓學生先用自己學會的方法來計算三道題后再通過觀察比較，結合自己計算，體會到列豎式計算的通用性，從而自覺地進行算法的優化。這樣的算法優化過程是學生自主、內在的。】

　　（四）．鞏固練習

　　1. 列豎式計算：32×13 34×21

　　２．實踐應用：

　　（五）．課堂作業

　　1．把下面各題接著做完。

　　3 3 3 42 2

　　×1 3 ×2 1 ×4 3

　　9 9 3 4 6

　　2．筆算。

　　23×32= 24×12=

　　3．同學們進行體操表演，每排有12人，有12排，一共有多少人？

　　［設計意圖：課堂鞏固練習設計精煉、層次分明、突出重點。并讓學生在課堂教學時間內完成，以切實減輕學生的學業負擔。］

　　五、教學片段實錄：

　　小組對18×11進行多種計算方法交流之后開始匯報：

　　師：哪個小組的同學愿意向大家匯報你們小組的算法？

　　生１：我是這樣算的，把１１拆成１０和１，先用１８乘以１０得１８０，再用１８乘１，得１８，最后把兩個積加起來，就是１９８。［學生邊說教師邊板書。］

　　師：這位同學說得非常清楚，你們聽明白了嗎？誰再說一說？

　　生２：重復生１的方法。

　　師：不錯，看得出你剛才一定聽得很認真。還有其它方法嗎？

　　生３：我是這樣做的，把１８看成２乘９，先用１１×９等于９９，再乘２等于１９８。 師：噢，你是把18拆成2×9，然后連乘。

　　生４：我把18拆成3×6，先用11×3等于33，再用33乘以6就等于198。

　　師：你是把18拆成3×6，請同學們想一想兩位同學的方法是否一樣？

　　生齊答一樣。

　　生５：我是用列豎式的方法做的。先把１８和１１寫成豎式。

　　師：怎么寫豎式。

　　生5：８和１對齊，１和１對齊。

　　師：板書：

　　生5：先用１８乘１。

　　師：哪個１？

　　生：個位上的１。

　　師：你是用“11”個位上的“１”去乘１８。（教師用磁鐵蓋住十位上的“１”），咦，這不是我們前幾天學的兩位數乘一位數的筆算嗎？你們都會算嗎？

　　生齊答：會。（學生講教師板書）

　　師：個位上的“１”乘１８乘好了，再怎么算？

　　生5：再用十位上的“１”去乘１８。（教師把磁鐵蓋住個位上的“1”）

　　師：十位上的“１”和１８該怎么乘？

　　生5：先和“１８”的８先乘，一八得八。

　　師：這個八寫在哪里？

　　生5：8寫在十位上。

　　師：為什么這個“８”要寫在十位上？

　　生5：因為這個“1”是十位上的１表示一個十，10和８乘等于80，所以8要寫在十位上。 師：你們覺得他說得有道理嗎？誰再來說說，這個８為什么要寫在十位上？

　　生6：這個“1”是十位上的1，和個位上的8相乘的結果表示8個十，所以這個8應該寫在十位上。 師：你們說得很有道理，請接下去說？

　　生5：再算１乘１，一一得一。

　　師：這個“１”寫在哪里？

　　生5：1寫在百位上。

　　師：為什么要寫到百位上？

　　生5：因為這兩個“１”都在十位上表示10。１０×１０等于１００，所以這個“１”要寫在百位上。再把兩次乘得的積加起來。（教師板書，并把得數１９８寫在橫式上。）

　　師：剛才這位同學說得非常正確、清楚。你們聽明白了嗎？誰再說說？

　　生7：這種列豎式的方法是這樣算的：先用11的個位上的1去乘18，8寫在個位上，1寫在十位上。再用十位上1去乘18，一八得八，八寫在十位上，一一得一，一寫在百位上。最后把它們加起來。

　　師：我也聽懂了，這種方法就是先用個位上的“１”去乘１８，一八得八，八寫在個位上，與個位上的1和8對齊，一一得一，一寫在十位上，與十位上的1對齊。再用十位上的“１”去乘１８，一八得八，八寫在十位上，與十位上的1對齊，表示8個十，一一得一，一寫在百位上表示1個百。最后把兩次乘得的積加起來。

　　師：你們都聽懂這種方法了嗎？

　　生齊答：聽懂了。

　　六、教學反思

　　1．傳統教具的使用合理、有效。代表著傳統教具身份的一塊小磁鐵，在本課中對學生理解筆算的運算順序、算理的教學發揮了非常大的作用。因此，我們認為，在今后的教學中，對于教具的選擇，不要過分迷信現代教學手段，厚此薄彼，關鍵是看該教具能否真正有效地幫助學生理解，用得恰當好處，發揮實效。

　　2．課堂教學中應該恰當及時地回應學生的預設外生成。本節課中教學18×11算法多樣化時，有位學生提出的方法是：20×10—2＝198。我當時沒有及時地反應過來，在課堂中也沒有針對這種方法進行回應講評。這是很大的一個遺憾。課后，我找到了這位同學，請她講講這種方法她是怎么想的。結果她運用長方形面積的圖示法熟練地表達了她的想法。由此我想到：教師不能低估學生跳躍性的思維能力，應該努力在課堂上給學生創造每一個展現自己思維智慧的空間。

　　3．算法多樣化與優化有機結合的問題。筆算方法是本課的教學重點之一，而且知識點多，列豎式時要注意的地方也很多。既要體現算法的多樣化，又要特別注重筆算方法，兩者之間需要尋找一個平衡點，否則兩頭都不能落實。本節課教學算法時，我主要是讓學生通過自主探究、生生互動，教師只作適時的點撥而已。從課堂反饋來看，對列豎式計算的方法掌握得比較好，達到了預設的教學目標。

兩位數乘兩位數一等獎教案第 3 篇

一、教材分析

《兩位數乘兩位數的筆算》是義務教育課程標準實驗教科書三年級《數學》下冊第五單元第二小節第一課時的內容。它是學生學習了乘數是一位數的乘法和乘數是整十數乘法的基礎上進行教學的，主要是為了讓學生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，為學習多位數乘多位數的算理打下基礎，也為除數是兩位數的除法和混合運算的學習做準備。因此，本課時是本單元的重點，也是全書的重點，對今后進一歩的學習起著舉足輕重的作用。

二、學情分析

這節課的教學對象是三年級的學生，他們年齡較小，好動、愛玩、好奇心強，根據學生對乘數是一位數的乘法和乘數是整十數乘法的認知基礎上及我自身喜歡和學生打成一片的特點，我把教學模式設計為：情境導入—探索新知—鞏固新知三個部分，使他們通過本節課地學習感受到學習兩位數乘兩位數是一種需要。因為課程標準上指出：小學中年級學生開始對“有用”的數學更感興趣。

二、教學目標

依據《課程標準》的要求，本教材的結構和內容，并結合著三年級學生的認知結構和心理特征，我制定了以下的教學目標：

1. 知識目標：探索并掌握兩位數乘兩位數(不進位)的計算方法，并能正確地進行運算。

2. 能力目標：在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中兩位數乘兩位數的相關問題。

3. 情感目標：通過探究合作的學習，激發學生認真計算的熱情及善于探索、思考的學習品質。

三、教學重點、難點

重點：掌握兩位數乘兩位數(不進位)的計算方法，并能正確地進行運算。

難點：兩位數乘兩位數筆算的算法理解。

五、說教法學法

針對我確定的教學目標，及學生的情況，我把教法設計為談話、觀察、討論等教學手段及方法進行執教。在學法指導上，讓學生通過觀察、發現、交流、合作等方法進行學習。

六.、說教學流程

(一)創設情景，導入新課。

師出示美麗的小樹林圖片，你們想知道什么數學信息嗎?(以此來激發學生提出數學信息的欲望)根據學生提出的數學問題實時選擇適合本節課教學的可行性問題來解決。

師：小樹一共有18排,每排有16棵。這片樹林一共有多少棵樹?用什么方法解決這個問題呢?怎么列式?(18×16)

(我沒有采用課本上的情境圖，我感覺有很大一部分孩子對圍棋并不熟悉，我采用小樹林的情景，緊密聯系生活實際，并且滲透愛護環境的思想教育，從而于我校政教處舉行的愛護地球一系列活動聯系起來。)

(二)交流前置學習內容，學習新知

1、把“怎樣計算18×16”這一前置學習作業和本小組的同學交流分享。

2、組織交流，各組展示算法。

A組：18×6=108 18×10=180 108+180=288

B組：18≈20 20×16=320 大約320棵

C組：豎式

……

3、生生評議、師生評議

1)請學生說一說喜歡那種方法?為什么?

2)同學之間對發表的意見給予肯定或者補充。使學生了解每一種算法和運用范疇(如估算的方法很容易算出這片樹林一共有多少棵樹?但他不能滿足解決問題的要求。)

3)重點評議筆算

用檢查豎式每一步的計算方法，再現筆算過程?在學生交流的過程中，學生或者老師追問:第一步算得是什么?是怎么算的?個位滿十怎么辦?十位呢?

第二步算的是什么?是怎么算的?

第三步算得是什么?是怎樣算的?(108+18)

4)趁熱打鐵接著跟上一個小練習。請你填一填。

5) 小結：兩位數乘兩位數筆算的方法。小組交流討論匯報，只要說出自己的想法就可以，沒必要嚴格要求。

1、先用第二個因數的個位去乘第一個因數，得數末尾和第一個因數的個位對齊。

2、再用第二個因數的十位去乘第一個因數，得數末位和第一個因數的十位對齊。

3、然后把兩次乘得的積加起來。

(通過學生自己的自主探索，交流，并將自己的學習成果展示出來，總結提升。使學生充分感受學習的樂趣，體驗成功，建立學習的自信心，這不充分體現了學生的主體地位，也符合以學生為本理念。)

(三)鞏固練習 拓展應用

師：下面老師就來考考大家，你們有沒有信心接受挑戰?

第一題 收南瓜 同桌互相驗收看看能收幾個南瓜，學生獨立完成在交流。

第二題 幫小蜜蜂采花蜜 連線題

第三題 解決生活中的問題

第四題 拓展提升 小紅家養鴨121只，養雞的只數是養鴨只數的15倍，請問小紅家養雞多少只?(利用這節課所學的內容試著做一下，老師相信你。)

(設計了收南瓜、采花蜜 、解決生活中的問題，練習層層深入，最后出示一個三位數乘兩位數的題目，我充分相信學生的潛力，利用類推地方法一定也能解決這個問題。讓學生在學中玩、玩中學，不僅鞏固了所學的知識，而且體會到數學學習的樂趣和挑戰性，使學生興趣盎然，意猶未盡。讓學生“跳一跳摘果子，不要只停留在一個思維層面上，真正體現了不同的學生在學習中得到不同的發展。)

(四)全課總結

你學會了什么?是怎么學會的?課后感想?

(“你學會了什么?”緊扣知識技能目標，“是怎么學會的?”緊扣過程和方法及情感態度價值觀，“課后感想”體現了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產生問題的場所)。

(六)、板書設計：略

板書設計簡明直觀，突出本課知識，有利于學生觀察、理解、掌握。

為了使學生在課堂中充分的參與活動，在活動中更好地理解重要的數學概念和方法，我充分利用電教設備—多媒體，自制課件。為學生的學習和發展提供有力的學習工具，豐富學生數學探索的視野。今天的課肯定也存在許多考慮不周的地方，如教師對課堂生成資源的把握等等也還有許多不夠的地方，對學生的評價等，希望老師們批評指正，多提寶貴意見。謝謝!

(四) 課堂小結

這節課我們主要學習了兩位數乘兩位數地計算方法，通過學習，我們知道，在計算兩位數乘兩位數時，要先用一個因數個位上的數去乘另一個因數，得數的末位和這個因數的個位要對齊;再用十位上的數去乘，得數的末位和這個的十位對齊;然后把兩次乘得的數加起來。

(五)作業布置

考慮到學生的個體差異，所以我設計了由易到難、層次分明地練習題，增加學生解題的趣味性地同時讓學生對新知識進行鞏固，進一步熟悉計算技能的過程。

七、板書設計

兩位數乘兩位數一等獎教案第 4 篇

　　教學內容：

　　數學書76頁例2。

　　教學目標：

　　會正確筆算兩位數乘兩位數的進位乘法。

　　教學用具：投影儀，多媒體課件

　　教學過程：

　　一、課前練習

　　109= 99= 1919=

　　二、揭示目標

　　本節課的學習目標是什么呢？請看：（出示投影，生齊讀）。

　　過渡：要達到本節課的學習目標，還要靠大家認真自學，怎樣自學呢？請看自學指導。

　　三、自學指導

　　認真看課本65頁例2，看圖，看文字并填空，重點看筆算乘法進位的方法。思考：

　　1.先用哪一位上的數去乘哪個數？相乘時，如果滿十怎么辦？

　　2.再用哪一位上的數去乘哪個數？相乘時，如果滿十怎么辦？最后算什么？如果不懂的，可以問同學，或者舉手問老師。

　　4分鐘后，比誰會做與例題類似的題。

　　四、先學

　　1、過渡：現在自學競賽開始，比誰自學后，能做對檢測題。

　　2、看一看：

　　生看書自學，師觀察督促學生緊張自學。（要保證學生看夠4分鐘，學生可以看看、想想，如果學生看完，可以復看。）

　　3、做一做：（課本第76頁的做一做）

　　a、過渡：同學們看完了嗎？看完的請舉手。下面，就要考考大家。要比誰做得又對又快，比誰字體端正，數位對齊，數字要寫得大些，數字間要有一定的間距（要劃出學生板演的位置）。

　　b、板演練習，請2名后進生上臺板演（65頁做一做的1、3題，其余同學做在練習本上。教師巡視，要找出學生中的錯誤，并板書。

　　講述：做完的同學，請認真看黑板上的練習。（要求：學生認真看板演的同學做的是否有錯誤，還要檢查自己做的`是否正確。）

　　五、后教

　　1、學生更正：

　　教師指導：發現錯了的請舉手！點名讓學生上臺更正。提示：用紅色粉筆改，哪個數字錯了，先劃一下啊，再在旁邊改，不要擦去原來的。

　　2．討論。

　　過渡：到底誰對、誰錯呢？下面請大家討論，還要說出為什么。

　　（1）討論幾道題的第一步。

　　①師：哪個對呢？為什么？（手指一下不同的答案）

　　學生回答：教師要啟發學生注意：a、進位的數字有無寫錯。b、進位的數字要寫到前一位的右下角。C、要小一些。（如果學生寫的不合格，要指出并更正）d、有無加到前一位上去。

　　②師：這個學生錯在哪里？（忘了加上進位1.）

　　③打或。

　　師：認為第2小題第一步對的請舉手？（方法同第小題的第一步）

　　您現在正在閱讀的《兩位數乘兩位數筆算乘法（進位）》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《兩位數乘兩位數筆算乘法（進位）》教學設計④小結：根據剛才的討論，同學們想一想，相乘時如果各位上滿幾十怎么辦？（幻燈出示：相乘時，個位滿幾十，就向前一位進幾，進幾就在前一位上加幾。）

　　（2）討論幾道題的第二步。

　　①師：哪個對呢？為什么？（手指不同答案）

　　②師：這個同學錯在哪里？（忘了加上進位1）

　　③小結：根據剛才的討論，同學們想一想，相乘時如果十位上滿幾十怎么辦？（幻燈出示：相乘時，十位滿幾十，仍向前一位進幾，進幾就在前一位上加幾。）

　　（3）師：請同學們看幾道題的最后一步對不對？為什么？（把兩次乘得的積相加）

　　（4）給第二題打或。

　　（5）同桌互改。

　　講述：a、同學們請把作業本交換一下，看看同桌做得對不對，對的打對號，如錯打錯號。b、全對的請舉手？c、做錯的同學請舉手，錯在哪里？請說一下。

　　（6）拓展練習

　　數學課本第66頁第3、4題。

　　六、全課小結

　　小結：同學們，咱們學習了兩位數乘兩位數進位的筆算方法，會做的請舉手，請說說計算時，要注意什么？（學生說對，教師不必重復）

　　①相同數位對齊，先從個位乘起。

　　②用第二個因數的個位去乘第一個因數的每一位，積的末尾和個位對齊。

　　③用第二個因數的十位去乘第一個因數的每一位，積的末尾和十位對齊。

　　④哪一位乘得的積滿幾十就要向前一位進幾，進幾就要加幾。

　　⑤再把兩次乘法得的積相加。

　　七、練一練

　　過渡：下面，大家就運用新知識來做作業吧,有信心做全對、字寫端正的同學請舉手？

　　作業：66頁 2題 3題

　　練習：66頁 1題 4題

　　八、板書設計

　　筆算乘法（進位）

　　筆算乘法進位的計算方法:

　　①相同數位對齊，先從個位乘起。

　　②用第二個因數的個位去乘第一個因數的每一位，積的末尾和個位對齊。

　　③用第二個因數的十位去乘第一個因數的每一位，積的末尾和十位對齊。

　　④哪一位乘得的積滿幾十就要向前一位進幾，進幾就要加幾。

　　⑤再把兩次乘法得的積相加。