這是二年級乘加乘減講解，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

二年級乘加乘減講解第 1 篇

　　教學內容

　?。ㄕn本第77頁、第78頁內容，“想想做做”第1－4題）

　　教學目標

　　1、使學生掌握乘加乘減的計算方法，能正確計算乘加乘減式題。

　　2、鼓勵學生獨立思考，選擇合適的算式，培養創新意識。

　　教學準備

　　CAI課件

　　教學過程

　　一、創設情景

　　今天生物小組的同學把他們養的金魚帶到教室里來了（課件顯示：四個魚缸，有3個魚缸，有3個魚缸里有4條金魚，一個魚缸里只有2條）這些金魚是生物小組的同學精心培養的，你們喜歡嗎？

　　問題：他們一共養了多少條金魚？

　　二、探究

　　討論：要知道魚缸里一共有多少條金魚？你是怎么知道的？

　　交流：

　?。?）把每個魚缸里金魚的條數加起來就可以了（4+4+4+2）

　?。?）先把3個4條相加再加2條。（4×3+2）板書4+4+4+2=14條4×3+2=14條

　　三、拓展

　　你還有其他方法列式嗎？（引導學生發現如果把第4個魚缸也看成有4條金魚可以列出乘法算式）

　　根據學生回答板書：4×4－2

　　問：4×4表示什么？為什么要減2

　　四、歸納

　　像4×3+2這樣的算式有乘法又有加法，我們叫它乘加算式，4×4－2有乘又有減，我們叫它乘減算式，你能看著這兩個算式說說先算什么？再算什么嗎？

　　師：在一個算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有減法，應先算乘法，再算加法或減法。

　　五、應用

　　教材第78頁第1、3、4題

　　第1題，你是怎樣列式的？3×4+1=13

　　第3題，左邊有題一共有幾人？怎樣列式？

　　六、課堂作業

　　教材78頁第2題。

　　教學后記：學生掌握得不夠好。

二年級乘加乘減講解第 2 篇

　　教學背景：

　　本課內容編排的目的是幫助學生加深對乘法意義的理解,也就是當若干份中有一份與其他份的數量不同時,可以先用乘法求幾個相同加數的和,再加上不同的數 ； 也可以假設每份都相同,先用乘法算, 再減去 多 看的 部分。通過解決問題的過程,使學生體會到由于觀察、思考的角度不同,解決問題的方法也不一樣。此時學生已初步認識了乘法,學習了乘法口訣,感受了乘法運算的意義,并初步具有了用乘法來計算的意識。

　　教學目標：

　　1、知識和能力目標：在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運算順序，學會乘加、乘減的計算方法。

　　2、過程與方法目標：在計算乘加、乘減式題的過程中，逐步提高運用乘法口訣的熟練程度，培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現解決問題策略多樣化的數學思想。

　　3、情感態度與價值觀目標：學會用含有乘加乘減的算式解決一些簡單實際問題，培養認真觀察、獨立思考等良好學習習慣。

　　教學方法：

　　演示法、課堂討論法、探究法

　　教學過程 ：

　　2、 探究解題方法 。

　?。?） 展示學生的解法，交流討論。

　　師：我們現在一起來解決這個問題，誰來說說你的算式是什么？ 學生可能出現以下結果：

　?、?3+3+3+2

　?、?3×3+2

　　③ 3×4-1

　?。?） 讓列②式的同學說說 ： 你為什么這樣列算式，3×3 是哪里的人數，2 呢？

　　師：這樣說，大家同意這個算式的列法嗎？ （利用課件再將這種方法展示一次）

　　師： 像 3×3+2 算式中既有乘法又有加法，這樣的算式叫做乘加算式。

　?。?）讓列③式的同學說說： 你 是怎樣想的？ 為什么要用 3×4 ，為什 么要減 1 呢？

　　（利用課件再將這種方法展示一次）

　　師：像 4×3-1 算式中既有乘法又有減法，這樣的算式叫做乘減算式。

　　教學總結：

　　在整個 教學過程 中，老師充分讓 學生 進行 自主探索、合作交流 ， 學生在充分的活動中學習數學，享受數學活動帶來的快樂與成功的喜悅。

　　1、大膽放手，讓學生學會發現問題，實現算法多樣化。

　　我通過 放手 讓學生獨立思考， 探究 不同的解 題 方法，然后展示自己解決的方法，培養學生從不同角度觀察和思考問題的習慣，體現了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學思想。

　　2、鼓勵學生自主探索，享受成功的樂趣 。

　　在鼓勵和引導學生列出 多種算法 后，我讓學生展示自己真實的想法， 并利用生動 形象 的課件再一次展示解題思路 。這樣，既給學生提供了參與數學活動的空間和時間，又讓學生充分地進行了自主探索 和 討論交流，使學生成為學習數學的主人。在學習活動中，學生獲得了成功的體驗，充分享受著數學學習活動帶來的 樂趣 和喜悅。

二年級乘加乘減講解第 3 篇

　　教學內容：

　　連乘、乘加、乘減和把整數乘法運算定律推廣到小數。

　　教學目標：

　　1.掌握小數的連乘、乘加、乘減的運算順序，并能按運算順序正確計算結果。

　　2.理解整數乘法的交換律、結合律、分配律對于小數同樣適用。

　　3.提高學生的類推能力，培養學生知識間存在著內在聯系的思想。

　　教學過程：

　　課前談話：前面我們學習了小數乘法，通過學習我們發現小數乘法與整數乘法間存在著緊密的聯系。今天這節課我們繼續學習新知識，看哪位同學學得快，掌握得好。

　　一、復習舊知

　　1.出示投影，先回答問題，再計算。

　　(1)12×5×60

　　(2)30×7+85

　　(3)250×4-200

　　教師提問：每個式題各含什么運算?是什么式題?每題的運算順序是什么?

　　學生回答后，在練習本上計算結果。

　　訂正：(1)3600 (2)295 (3)800

　　教師說明：

　　小數的這些運算順序跟整數是一樣的。

　　教學意圖：

　　本環節通過三個式題復習整數連乘、乘加和乘減的運算順序，并向學生說明小數的運算順序跟整數一樣，為下面學生將整數運算順序遷移到小數作準備。

　　二、小數連乘、乘加、乘減

　　1.初步嘗試。

　　出示例6：光明小學的同學們在校園里種了300棵蓖麻，平均每棵收蓖麻籽0.18千克，每千克可榨油0.45千克，一共可榨油多少千克?

　　全班學生默讀題目后，指名讓學生說出怎樣列算式，教師板書。然后讓學生獨立嘗試把這道題做完，教師指名板書計算過程

　　0.45×0.18×300

　　=0.081×300

　　=24.3(千克)

　　答：一共可榨油24.3千克。

　　訂正答案后，教師提問

　　(1)算式中有幾步計算?每個數目都是小數嗎?是什么式題?

　　(2)這個含有小數的連乘式你是按什么運算順序進行計算的?(按從左到右的運算順序進行計算。)

　　2.進行類推。

　　計算下列各題。

　　(1)72×0.81+10.4 (2)7.06×2.4-5.7

　　學生先在練習本上獨立解答，在訂正答案時說說每題的運算順序。

　　訂正：(1)68.72(含有乘法與加法兩種運算，先計算乘法，再計算加法。)(2)11.244(含有乘法與減法兩種運算，先算乘法，再計算減法。)

　　3.教師小結：今天我們學習了小數的連乘、乘加、乘減。這些運算的運算順序與整數相同。板書：連乘、乘加、乘減

　　教學意圖：本環節利用遷移，讓學生將整數的運算順序類推到小數，嘗試完成小數的連乘、乘加、乘減的運算，培養學生的類推能力。

　　三、整數乘法運算定律推廣到小數

　　1.復習。

　　教師提問：我們在學習整數乘法時曾學習過幾個運算定律，誰還記得是什么?用字母怎樣表示?

　　教師貼出：a×b=b×a

　　(a×b)×c=a×(b×c)

　　(a+b)×c=a×c+b×c

　　提問學生：乘法交換律中兩個數的范圍是什么?結合律中三個數的范圍是什么?分配律中三個數的范圍是什么?(這些數的范圍都是整數。)

　　2.觀察討論。

　　教師用投影出示兩組算式，學生口答結果，然后教師用○將左右兩組算式相連。

　　0.7×1.2○1.2×0.7

　　(0.8×0.5)×0.4○0.8×(0.5×0.4)

　　(2.4+3.6)×0.5○2.4×0.5+3.6×0.5

　　讓學生觀察這三組算式，并討論以下問題

　　(1)這三組算式左右兩邊的結果相等嗎?中間可以用什么符號連接?

　　(2)等號兩邊的算式有什么特點?與我們學過的什么知識一樣?

　　(3)你能得出什么結論?

　　學生通過討論將得出如下結論

　　①三組算式左右兩邊的結果相等，中間可以用等號連接。

　?、诘谝唤M是把兩個相乘的數交換位置，結果不變，與學過的乘法交換律一樣。第二組先把前兩個數相乘，再與第三個數相乘，與先把后兩個數相乘，再與第一個數相乘，結果相等，與乘法結合律一樣。第三組是兩個數的和與一個數相乘，與這兩個數分別與這個數相乘后求和，結果不變，與乘法分配律一樣。

　?、壅麛党朔ㄟ\算定律在小數中同樣適用。

　　教師提問：我們分別比較這三組算式左右兩側的式子，哪一個式子在計算中更為簡便?(第一組寫成豎式，右邊的比較簡便，第二組不明顯，第三組左式比右式簡便。)

　　3.教師小結：通過觀察討論，我們發現整數的乘法運算定律可以推廣到小數乘法，并且利用這些運算定律可以使一些小數乘法計算更簡便。

　　板書：整數乘法運算定律推廣到小數乘法。

　　教學意圖：本環節教師指導學生觀察每組兩個算式的特點以及它們的.相等關系，并且通過討論使學生認識到整數乘法運算定律對于小數也適用，同樣可以使一些計算更加簡便，從而培養學生的觀察、比較能力。

　　四、鞏固練習

　　1.填空，并說一說應用了哪個運算定律。(填在書上)

　　4.2×1.69=□×□

　　2.5×(0.77×0.4)=(□×□)×□

　　6.1×3.6+3.9×3.6=(□+□)×□

　　2.計算下面各題。

　　(1)19.4×6.1×2.3

　　(2)3.25×4.76-7.8

　　(3)18.1×0.92+3.93

　　(4)5.67×0.21-0.62

　　(5)7.2×0.18×28.5

　　(6)0.043×0.24+0.875

　　教師巡視，注意學生的運算順序是否存在問題。

　　3.判斷對錯。

　　(1)50.4×1.95-1.9 (2)3.76×0.25+25.8

　　=50.4×0.05 =0.9776+25.8

　　= 25.2 =26.7776

　　全體學生用手勢判斷，并說出錯誤原因。

　　4.應用題。

　　玉山農場新建一座溫室，室內耕地面積是285平方米，全部栽種西紅柿，一茬平均每平方米產6千克。每千克按1.30元計算，一共可收入多少元?

　　學生完成練習后，教師及時訂正

　　2.(1)272.182 (2)7.67 (3)20.582 (4)0.5707 (5)36.936 (6)0.88532

　　3.(1)運算順序錯誤。改正：(2)計算錯誤。改正

　　50.4×1.95-1.9 3.76×0.25+25.8

　　=98.28-1.9 =0.94+25.8

　　=96.38 =26.74

　　4.1.30×6×285=2223(元)

　　教學意圖：

　　本環節通過多種練習使學生分別對整數乘法運算定律推廣到小數乘法，與小數連乘、乘加、乘減這兩部分知識進行鞏固。其中第二題的六道計算題，各題目計算結果小數部分位數較多，除了注意學生的運算順序是否正確外，還要注意學生的計算正確率。

二年級乘加乘減講解第 4 篇

　　教學目標

　　1、讓學生經歷探索兩步計算的實際問題解答方法的過程，初步學會分析這類題目的數量關系。

　　2、在學習過程中發展學生的分析、結合和合情推理能力。

　　3、讓學生在解決問題的過程中進一步體會數學與現實生活的聯系，培養數學應用意識，增加自主解答問題后的成功體驗，增強學習數學的興趣和信心。

　　教學流程

　　一.復習引導

　　1.口頭提問練習。

　　1)商店運來8筐蘋果，每筐20千克， ?

　　2)盤子里有5塊蛋糕，吃了2塊， ?

　　先讓學生口頭提問，再列式解答。

　　2.引入新課。

　　今天，我們繼續學習如何用學到的知識解決問題。相信同學們一定能積極動腦思考，想出解決問題的方法。(揭示課題)

　　二、教學例題

　　1、出示例題掛圖，學生觀察。

　　提問：題目中告訴我們幾個已知條件，你能按順序說出來嗎?

　　學生回答，教師板書：共42個 吃了3天，每天吃9個

　　題目要我們解決什么問題?

　　2、談話：要求“還剩多少個”，必須要知道哪兩個條件?想要解決這個問題必須先算什么，再算什么?

　　指名學生完整的說說解題思路。

　　學生嘗試列式計算，指名板演，教師巡視。

　　提問：第一步算出的是什么?第二步算出的是什么?怎樣回答題目中的問題。(教師板書答句)

　　2、教學試一試。

　　出示題目，學生自己讀題。指名說出題目的已知條件和要解決的問題。

　　學生自己思考，獨立完成，發現不同的算法。

　　指定不同算法的學生各一人板演自己的算式和答句。

　　指名對照各題，說說每一步求出的是什么?怎樣想到第一步算式的。

　　全班學生對照檢查。

　　3、小結。

　　在解答這類問題時，我們可以從問題出發分析所必須的條件，從而確定先算什么，再算什么。

　　三、鞏固練習

　　1、做“想想做做”第3題。

　　1)各自讀題。

　　2)指名說說題意。

　　3)各自列式計算解答。

　　4)全班交流，訂正。

　　2、做“想想做做”第4題。

　　1)學生各自讀題，填表。

　　2)指名說出填寫的人數，并說說是怎樣計算出來的。

　　四、全課小結

　　這節課我們解決的問題都需要幾步計算?使用了哪些計算方法?在解決兩步計算的實際問題時，我們可以從問題出發分析所必須的條件，從而確定先算什么，再算什么。

　　五、課堂作業

　　“想想做做”第1、2題。

　　教后記：