這是認(rèn)識體積教學(xué)設(shè)計，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

認(rèn)識體積教學(xué)設(shè)計第 1 篇

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第19—20頁的例6、例7及相應(yīng)的“試一試”、“練一練”和練習(xí)五的第1—4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷猜測、驗證等活動，體會到物體是占有空間的，而且占有的空間是有大小的，物體所占空間的大小叫做物體的體積，容器所能容納物體的體積，叫做這個容器的容積。。

　　2、使學(xué)生在活動的過程中，體會到數(shù)學(xué)活動充滿探索與創(chuàng)造，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性。

　　教材簡析：

　　這節(jié)課的內(nèi)容對大部分學(xué)生來說有的只是生活中的一些體驗，沒有什么知識基礎(chǔ)，正確理解體積（容積）的意義，對學(xué)生運(yùn)用有關(guān)知識解決實際問題起著非常關(guān)鍵的作用，教師要非常重視這節(jié)起始課的教學(xué)。

　　例6主要通過三個層次的操作活動引導(dǎo)學(xué)生初步體驗體積的意義。第一層次，讓學(xué)生感知桃占去了杯中的一些空間；第二層次，讓學(xué)生感知不同的物體所占的空間是有大小的；第三層次，通過操作，來推理驗證對三種水果所占空間大小的判斷。有了這三個層次的活動，學(xué)生不僅能體會到物體總是占有一定的空間，而且能夠體會到物體所占的空間是有大小的，物體所占空間的大小是可以比較的。在操作的過程中，要想達(dá)到預(yù)期的效果，教師要把握好以下三點(diǎn)：第一，要將操作的過程清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，以便學(xué)生進(jìn)行觀察思考。第二，在每一次操作時，要提醒學(xué)生看清操作前的狀態(tài)和操作后的結(jié)果。第三，在操作過程中，要適時地提出問題，以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，并在思考中不斷豐富對體積意義的認(rèn)識。

　　例7的教學(xué)要緊緊抓住體積的意義，在此基礎(chǔ)上自然過度到容積的意義。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)例6

　　1、通過實驗，使學(xué)生體會到物體是占有空間的

　　出示兩個完全一樣的杯子，邊操作邊講述：請同學(xué)們看，這里有兩個完全一樣的杯子，左邊的盛滿水，右邊的放了一個桃。

　　提問：同學(xué)們先預(yù)測一下，如果把左邊杯子里的水倒入右邊的杯子，結(jié)果會怎樣？

　　學(xué)生猜測后提問：那誰來倒一下試試。（學(xué)生倒）

　　提問：結(jié)果和同學(xué)們預(yù)測的一樣，那誰來說一說，為什么會剩下一些水？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：原來兩個杯子裝的水是一樣多的，現(xiàn)在放進(jìn)去一個桃子，杯中有一部分空間被桃占去了，能裝水的空間就少了。使學(xué)生體會到物體占有一定的空間。

　　小結(jié)：通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)物體是占有空間的。

　　2、通過實驗，使學(xué)生體會到物體所占的空間是有大有小的。

　　出示兩個完全一樣的玻璃杯，邊操作邊講述：還是這兩個玻璃杯，一個杯子里放的是桃子，另一個杯子里放的是荔枝（教師準(zhǔn)備時，可選擇大小差異較大的兩種水果），同學(xué)們想一想，往這兩個杯子里倒水，倒進(jìn)哪個杯里的水會多一些？

　　學(xué)生自由發(fā)表意見。

　　講述：實際的結(jié)果會怎樣呢？我們一起來試試。讓一個學(xué)生到前面倒水（老師只給學(xué)生一個杯子）。

　　提問：怎樣驗證呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：把兩種水果拿出來，就可清楚看出哪個杯子裝的水多了。和你們剛才的預(yù)測一樣嗎？

　　提問：同學(xué)們想一想，這是為什么呢？

　　通過交流，使學(xué)生明確：兩個杯子能裝的水同樣多，桃占的空間大，因而相應(yīng)杯中的水就少；荔枝占的空間小，因而相應(yīng)杯中的水就多。

　　小結(jié)：通過這個實驗，我們知道物體不僅占有空間，而且占有的看見還有大有小。

　　3、揭示體積的含義

　　出示3個大小不同的水果，提問：同學(xué)們看，這3個水果，哪一個占的空間大？把它們放在同樣大的杯中，再倒?jié)M水，哪個杯里水占的空間大？

　　學(xué)生獨(dú)立思考后讓同組的`同學(xué)交流。

　　全班交流，使學(xué)生明確：哪個水果越大，所占的空間就越大。相反，把它們放在同樣大的杯中，再倒?jié)M水，哪個水果越大，哪個杯里水占的空間反而越小。

　　提問：通過剛才的3次活動，你有什么感受？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：物體是占有空間的，一個物體越大，它占有的空間就越大，反之，一個物體越小，它占有的空間就越小。

　　小結(jié)：通過剛才的活動，同學(xué)們感受到物體不僅占有空間，而且占有的空間還有大有小，我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書課題：體積 小黑板出示體積的含義）

　　提問：你能舉例比比兩個物體體積的大小嗎？

　　學(xué)生自由說，讓學(xué)生體會到：一個物體越大，它所占的空間越大，體積就越大；反之，體積就越小。

　　[設(shè)計意圖：“體積”的概念對于六年級的學(xué)生還是比較抽象的，他們可能知道體積的意思，但讓他們用數(shù)學(xué)的語言把它準(zhǔn)確表述出來還有一定的困難。于是，借助直觀的且大小不同的水果，讓學(xué)生在感興趣的猜測、驗證活動中一步步概括出“體積”的定義，對學(xué)生來說，這樣的概念揭示是感性而不空洞的，是有效的。]

　　教學(xué)例7

　　出示兩個大小不同的書盒子，拿出盒子里裝的書，提問：你能看出哪個盒子里書的體積大一些嗎？

　　講述：左邊的書體積大，說明左邊的書盒子容納的體積大，右邊書的體積小，說明右邊的書盒子容納的體積小，可見，不同的盒子，容納物體的體積也是有大有小的。我們把容器所能容納物體的體積，叫做這個容器的容積。（板書課題：容積 小黑板出示容積的含義）一個容器所容納的體積越大，它的容積就越大，反之就越小。

　　提問：那么這兩個盒子，哪個的容積大，為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：

　　[設(shè)計意圖：學(xué)生正確理解了體積的概念，借助直觀的大小不同的書盒子理解容積的概念是比較容易的，教學(xué)時，幫助學(xué)生理解到一個容器容納的空間越大，容積越大，反之就越小就可以了，不必花太多的時間。]

　　完成“試一試”的題目

　　學(xué)生的方法可有多種，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇最簡單可行的。

　　三、全課總結(jié)

　　通過這節(jié)課

　　四、鞏固提高

　　完成“練一練”的題目

　　第1題

　　先讓學(xué)生根據(jù)示意圖直接進(jìn)行判斷，引導(dǎo)學(xué)生從體積、容積的含義上去分析原因。

　　提問：左邊杯子溢出的水的體積相當(dāng)于哪個物體的體積，右邊的呢？

　　第2題

　　讓學(xué)生根據(jù)容積的含義進(jìn)行解釋。

　　完成“練習(xí)五”的第1～4題。

　　第1題

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：因為它們都是由同樣大小的8盒餅干堆成的，所以它們所占空間的大小也就一樣，因此體積也就相等。

　　通過這道題的練習(xí)，讓學(xué)生體會到，物體的體積與它的形狀沒有關(guān)系，只與它們占有空間的大小有關(guān)。

　　第2題

　　學(xué)生回答，讓學(xué)生明確，同樣多的飲料，倒的杯數(shù)越少，說明每個杯子的容積越多。

　　第3題

　　事先讓每個學(xué)生準(zhǔn)備12個同樣大的小正方體。

　　讓學(xué)生根據(jù)要求逐題操作，同桌互查。

　　第4題

　　先讓學(xué)生說說體積和容積分別指什么，有什么不同，使學(xué)生明確：容積是指里面的空間，四周的厚度應(yīng)排除在外。而體積是指整個盒子所占的空間，四周的厚度也包括在內(nèi)。

　　[設(shè)計意圖：這里的部分習(xí)題，雖然也可以從不同的方面，運(yùn)用不同的知識進(jìn)行解釋，但教師還是要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的有關(guān)體積和容積的知識去思考，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“體積”、“容積”的含義，并能正確運(yùn)用這一概念去解決有關(guān)的實際問題。]

認(rèn)識體積教學(xué)設(shè)計第 2 篇

　　長方體和正方體體積

　　第一課時：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使同學(xué)理解體積的意義，認(rèn)識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米，培養(yǎng)初步的空間觀念。

　　2、使同學(xué)知道計量一個物體的體積有多大，要看它包括多少個體積單位。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、建立體積概念。

　　2、認(rèn)識體積單位。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立體積概念。

　　教學(xué)用具：學(xué)具袋。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：你們都聽說過烏鴉喝水的故事吧，聰明的烏鴉是怎么喝到水的？這其中有什么道理？

　　二、新授：

　　1、體積的意義。

　　（1）、準(zhǔn)備：我們也來做一個實驗，取兩個同樣大小的玻璃杯。先往一個杯子里倒?jié)M水；取一塊鵝卵石放入另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒到第二個杯子里，會出現(xiàn)什么情況？為什么？這說明了什么？（鵝卵石占了一定的空間。）

　　（2）、每一個物體都占有一定的空間。下面的電視機(jī)、影碟機(jī)和手機(jī)，哪個所占的空間大？

　　〔3〕、啟發(fā)同學(xué)概括：物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書）

　　上面三個物體，哪個體積最大？哪個體積最小？

　　（4）、比較：用同學(xué)手中的文具比。誰的體積大？誰的體積小？

　　師：教室是一個較大的空間，課桌、講臺、同學(xué)、老師等占教室空間的一局部。整個學(xué)校是一個大空間，教師、辦公室、操場、花池、領(lǐng)操臺、旗座等都占有一定的空間，既有自身的體積。而整個宇宙是一個大空間，地球只是宇宙空間的一局部，而地球上的山、川、河流、一切建筑物、人等占地球的一局部。

　　2、體積單位：

　　（1）、講：丈量長度要用長度單位，丈量面積要用面積單位，丈量體積要用體積單位。（板書）

　　認(rèn)識體積單位：

　　常用的體積單位有：立方米、立方分米、立方厘米。可以分別寫成

　　( 2)、認(rèn)識立方厘米：

　　出示：棱長是１厘米的正方體，量一量它的棱長是多少？

　　說明：它的體積是１立方厘米。

　　誰的體積近似的接近1立方厘米？（色子或一個手指尖的體積大約是1立方厘米）

　　（3）、認(rèn)識立方分米： （方法同立方厘米）

　　粉筆盒的體積接近于１立方分米。

　　（4）、認(rèn)識立方米：

　　①出示１立方米的棱長的'教具。觀察后總結(jié)：邊長是１米的正方體的體積是１立方米。

　　②認(rèn)識１立方米的空間大小。

　　１立方米水約可以裝滿５００個暖瓶。１立方米的木材約可以做課桌５０張。

　　小結(jié)：

　　常用的體積單位有哪些？哪個體積單位大？哪個體積單位小？

　　體積單位的用途是什么？

　　（5）、練一練：選擇恰當(dāng)?shù)膯挝唬?/p>

　　橡皮的體積用（

　　），火車的體積用（

　　），書包的體積用（

　　）。

　　（6）、比一比：

　　到現(xiàn)在為止，我們都了學(xué)哪些丈量單位？（板書）

　　長度、面積、體積三種單位的區(qū)別：

　　（7）、練習(xí)：

　　①說一說：丈量籃球場的大小用（

　　）單位。

　　丈量學(xué)校旗桿的高度用（

　　）單位

　　丈量一只木箱的體積要用（

　　）單位。

　　②、 一個正方體的棱長是1（

　　），外表積是（

　　），體積是（

　　）。（你想怎樣填？）

　　③、判斷：一只長方體紙箱，外表積是52平方分米，體積是24立方分米，它的外表積大。（

　　）

　　3、體積初步認(rèn)識：

　　①決定體積大小，是看它含有體積單位的個數(shù)。

　　A 、演示：用棱長1厘米的4個正方體，拼一個長方體，說出它的體積是多少？

　　B、說出下面物體的體積（3個體積單位，4個體積單位，）

　　C 、擺一擺：請你也擺出一個體積是3立方厘米的物體。擺出體積是4立方厘米的物體。

　　D、小結(jié)：怎樣知道一個長方體的體積是多少？

　　同一個體積數(shù)，可以擺出不同的形狀。

　　②動手?jǐn)[一擺：

　　請大家用手中的小正方體拼一個體積是8 立方厘米的長方體（或正方體）。（想一想你拼的物體體積是多少？）可以怎么擺？

　　三、總結(jié)：

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了體積的意義和體積單位。你有什么收獲？

　　四、作業(yè)：

　　課后小結(jié)：

認(rèn)識體積教學(xué)設(shè)計第 3 篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷自主探索正方體體積公式以及將長方體、正方體的體積公式歸納為“底面積×高”的過程。

　　2、掌握正方體的體積計算公式，知道字母表達(dá)式，會計算長方體、正方體的體積；理解體積公式“底面積×高”的實際意義，會利用公式計算長方體、正方體的體積。

　　3、在把長方體體積計算遷移到正方體體積計算及公式歸納的過程中，感受數(shù)學(xué)思考的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　長方體和正方體體積的`計算方法，以及其體積公式的推導(dǎo)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　（1）1號長方體，長4厘米，寬4厘米，高3厘米，它的體積是多少？

　　（2）2號長方體，長4厘米，寬4厘米，高4厘米，它的體積是多少？

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　探究正方體體積公式：

　　問：通過計算2號長方體的體積你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　（1）這個長方體長、寬、高都相等，實際上它是一個正方體。

　　（2）正方體體積=棱長×棱長×棱長（板書）

　　（3）如果用V表示正方體體積，用a表示它的棱長字母公式為：V=a

　　教師提示：a也可以寫作“a3”讀作“a的立方”表示三個a相乘。所以正方體的體積公式一般寫成：V=a3（板書）

　　三、議一議

　　長方體和正方體的體積公式有什么相同點(diǎn)？

　　長方體和正方體底面的面積叫做底面積。

　　長方體（或正方體）的體積=底面積×高

　　如果用S表示底面積，上面的公式可以寫成：

　　V=Sh

　　四、鞏固練習(xí)

　　計算下面圖形的體積

　　板書設(shè)計:

　　正方體體積=棱長×棱長×棱長 長方體（或正方體）的體積=底面積×高

　　V=a3 V=Sh

認(rèn)識體積教學(xué)設(shè)計第 4 篇

1教學(xué)目標(biāo)

①知識與技能:學(xué)生能夠理解體積的概念、認(rèn)識常用的體積單位。

②過程與方法:通過小組交流、合作探究的方式,來提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

③情感態(tài)度與價值觀:能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

2學(xué)情分析

小學(xué)五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的觀察和分析問題的能力,但是形象思維能力占仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。同時小學(xué)生的好奇心強(qiáng),渴望表達(dá),對周圍的事物產(chǎn)生了濃厚的興趣,有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,喜歡自己在探索中獲得知識。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):掌握體積和體積單位。

難點(diǎn):建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間感。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

4.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】新課導(dǎo)入

我打算采用情景導(dǎo)入法。首先,我會用多媒體向?qū)W生展示幾幅圖畫,這幾幅圖畫是關(guān)于學(xué)生們喜聞樂見的兒童故事《烏鴉喝水》中的圖片,接下來我會請一位學(xué)生來試著講一個故事,通過這種看圖講故事的方式,從而活躍的課堂的氛圍。

這時我會提問:

1. “大家仔細(xì)觀察一下,烏鴉是怎樣喝到水的呢?”

2. “小石子所占瓶子的空間我們應(yīng)該怎樣用數(shù)學(xué)的語言來表達(dá)呢?”

之后鼓勵同學(xué)大膽發(fā)言,并且引出今天的課題《體積和體積單位》。之所以運(yùn)用這種方法,是因為通過創(chuàng)設(shè)生活情境,拉近了數(shù)學(xué)活的距離,教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言更能清楚的把握學(xué)生對內(nèi)容的認(rèn)知程度,為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。

活動2【講授】新課教授

下面是新課教學(xué)環(huán)節(jié)·,我設(shè)計了三個教學(xué)活動:

①.做一做啟發(fā)教學(xué)。我會引導(dǎo)學(xué)生思考這樣一個問題:“物體的大小和它們所占的空間大小有什么關(guān)系呢?下面我們來一起看一個小實驗”,實驗過程:我會取出兩個相同大小的玻璃杯,放入同樣多的水,將土豆和雞蛋分別放入兩個杯子中,同時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗結(jié)果,接著我提出問題: “兩個玻璃杯中的水面發(fā)生了什么變化?實驗的結(jié)果和你們想想的一樣嗎?”。

“這個變化說明了什么呢?”