這是人教版小學數學克與千克教案，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

人教版小學數學克與千克教案第 1 篇

　　一、創設情境，引入新知

　　1、請三名學生上講臺演示蹺蹺板游戲，一名同學手撐開當蹺蹺板，其他兩名同學在兩端玩游戲。

　　2、掂一掂：書包和一支鉛筆，讓學生說說有什么樣的感覺。

　　3、從剛才的實踐得出結論：物體有輕有重。板書課題。

　　二、教授新課

　　1、認識”千克”

　　出示用報紙包好的兩包物品，請同學們猜一猜老師手里拿的這兩包物品哪一個輕?哪一個重?

　　教師：有的同學說體積大的這包重，有的同學說兩包一樣重，那我們最好的辦法就是稱一稱。要知道物品質量，我們可以用秤來稱，這些秤你見過嗎?在哪里見過的?

　　拿出盤秤，用這個盤秤稱一下這兩包物品的質量到底是多少?這包物品的質量在秤上是幾?(刻度1)那么這包物品的質量就表示一千克。(板書：1千克)再看一看這包物品的質量是多少?稱一稱，(還是一千克)這兩包物品的質量是怎么樣?(一樣重)那剛才誰猜對了?通過剛才猜一猜這個小游戲你有什么發現?(物品體積大的不一定比體積小的重，有些物品看起來體積很大，其實它并不比看起來體積小的物品重，比如一袋爆米花的質量大約是50克。這塊鐵的質量跟它是一樣重，你們說是多少?你們想知道一千克有多重嗎?拿出你們帶的食鹽，看一看一包食鹽的質量是多少?(500克)兩包呢?(1千克)拿起兩包食鹽托在手上掂量一下，感受一下一千克有多重。

　　拿出一枚兩份的硬幣，這枚硬幣跟這兩包食鹽比較哪個輕哪個重?如果要知道這一枚硬幣的質量用什么秤來稱最合適呢?(天平)為什么要用天平來稱呢?(因為一枚硬幣的質量很小)稱不同物品的質量我們用的秤也不一樣。那表示這枚硬幣的質量，我們還用千克做單位合適嗎?(不適合)那我們就要用到一個較小的質量單位 (克)一枚兩分的硬幣大約重一克，(板書：1克)一克有多重?一千克有多重?拿起兩袋食鹽和一枚硬幣分別掂量一下感覺怎么樣?現在我們來認識一下在生活中哪些物品的質量用千克做單位?哪些物品的質量用克做單位?指名讀出圖片上物品的質量。

　　做一做：練習通過剛才的練習，討論一下在生活中，我們表示什么樣的物品的質量用千克做單位，表示什么樣的物品的質量用克做單位呢?誰能夠總結一下?指名回答。(表示比較輕的物品的質量我們用克做單位，表示比較重的物品的質量用千克做單位。)

　　3、學習”一千克=1000克”

　　這一袋味精的質量是多少?請一個同學讀一讀。(100克)那么兩袋呢?三袋呢?四袋呢?五袋呢?。。。。..十袋味精重多少克?(1000克)。(板書：1000克)兩包食鹽的質量是多少?(板書：一千克)這兩包食鹽和這十袋味精的質量相等嗎?(相等)那我們就可以說一千克等于1000克(板書：一千克=1000克)出示(課件8)那么2千克蘋果等于多少克呢?3千克等于多少克呢?……。

　　做一做：練習

　　4、知道用”㎏”表示千克，用”ɡ”表示克

　　(板書：千克㎏ 克ɡ)同學們認識這兩個字母嗎?這兩個字母就是國際通用表示千克和克的符號。

　　請三名學生上黑板練習2000克=( )千克 3千克=( )克 7㎏=( )ɡ

　　三、知識鞏固練習

　　1、在(

　　)里填上合適的單位名稱。

　　書本P89第4題。

　　2、看圖選擇合適的質量單位。

　　3、老師課前帶來的兩袋東西，哪袋用克作單位，哪袋用千克做單位比較合適?你發現了什么?

　　(使學生明確：判斷物體輕重不能簡單地根據物體所占的空間大小。)

　　4、1千克的鐵和1千克的棉花誰重?為什么?

　　讓學生在爭辯中明確：兩樣物體的質量都是1千克，所以一樣重。

　　四、總結

　　同學們，今天這節課你們學得高興嗎?(高興)你學到了什么?(學生回答)質量單位在我們的生活應用中是非常重要的，我們在生活中買菜，買米，買水果等等時時刻刻都要用到質量單位克和千克。數學知識與我們的生活是緊密相連的。我們要學好數學讓我們的生活更加美好!

　　自問自答：

　　問：本課的教學設計有什么特點?

　　答：本教學設計注重激發學生的學習興趣，注重學生的動手能力，做到以學生為主體的目標。

人教版小學數學克與千克教案第 2 篇

設計理念：

數學教學應從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法。本節課讓學生通過看、掂、比、估，稱、看標簽等數學活動，體驗生活中常見物品的質量，自主建構質量觀念，巧設情境，讓學生在找 １千克的物品中感受、理解、驗證克與千克之間的關系，多渠道主動獲取知識；指導學生初步學會根據參照物有依據地估測，在活動中獲得有效的體驗，滲透數學思想方法。

教學內容：

《義務教育教科書·數學》（人教版）二年級下冊第100——103頁及相應練習。

學情和教材分析：

本節課是在學生已初步建立物品有輕有重的觀念基礎上進行教學的,是質量單位教學的起始課。由于質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能僅靠眼睛觀察得到，學生對克和千克這兩個單位缺少具體的感知,本節課重點讓學生在實踐活動中體驗、感受克和千克，建立1克和1千克的質量觀念，通過活動了解克和千克之間的關系，理解1千克=1000克。

教學目標：

1．在具體生活情境中,讓學生感受并認識質量單位克和千克.初步建立1克和1千克的觀念,理解1千克＝1000克。

2．在建立質量觀念的基礎上,滲透估測物品質量的方法,培養學生自主探索的能力。

3．讓學生經歷看、比、掂、估、驗的過程,培養學生積極的數學情感,增強生活意識。

教學重點、難點：

初步建立1克、1千克的觀念,培養學生估測物品質量的能力。

教學過程：

一、生活引入，激發興趣。

【學情預設：激發興趣，先提供大、小果凍各一個，讓學生可以直接看出物品的輕重，再提供不能直接比較出大小的一個蘋果和梨，引起爭議，讓學生感受到學習質量單位是生活中的一種需要。】

1．猜一猜。

（1）（出示一大一小的兩個果凍），師：老師這里有兩個果凍，哪個重？那個輕？

（2）出示無法一眼看出輕重的一個梨和一個蘋果。

概括：物體有輕有重，這就是物體的質量。（板書：輕 重 質量）

2．引出課題。

（1）出示情境圖，引導觀察

（2）師板書：克和千克

【設計意圖： 數學過程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。新課開始便創設學生熟悉的生活情境——看一看兩個果凍的輕重，掂一掂形狀差不多大，質量不同的物體，比一比蘋果和梨誰輕誰重,在學生已有的輕重觀念的基礎上進行教學，讓學生知道比較物品的輕重可用眼睛看，也可用手掂一掂或用秤稱一稱。以此激發學生的學習興趣，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。】

二、體驗感受，探求新知。

（一）認識克。

1．感知1克。

【學情預設：學生靜靜地閉上眼睛掂一個2分硬幣,體驗到1克是很輕很輕的,再通過以一個2分硬幣為參照物,能在一筐物品中找出大約1克重的物品。教師用天平驗證一粒紐扣大約重1克時,學生能認真觀察天平的變化情況。在獲得1克黃豆有5、6粒的經驗后，能憑直覺猜測出同樣1克重的綠豆，個數比5、6粒更多。】

2．找1克的物品。（生找好后，指名匯報）

3．（課件出示生活中常見的重1克的物體。）讓學生把物品放回盒子里,閉上眼睛想象一下質量大約是1克的物品有哪些？（老師根據課件慢慢描述）

4、數1克的黃豆有幾粒，估1克的綠豆大概有幾粒。

5．實踐活動：通過掂100克的黃豆，估1塊橡皮擦和1本數學書的質量。

（1）感受100克。

師：1克非常輕，我們不容易感覺出來。

（2）估1塊橡皮擦有多重。

（3）估一本數學書有多重。

師小結：日常生活中比較輕的物品的質量，一般用克作單位。（板書：克g）

【設計意圖:克是一個很輕的質量單位,學生沒有什么生活經驗，在課堂上提供充足的材料，引導學生通過掂、比、估、找、稱的過程獲得一克、二十克、一百克、幾百克的體驗。在活動中通過設置“和一個2分的硬幣比一比，找出大約重1克的物品”，“1克的黃豆有5、6粒，同樣1克重的綠豆（比黃豆小）有幾粒呢？”“這塊橡皮重幾克？”這些問題，引導學生通過觀察、對比、推理初步學會估測，滲透數學思想方法，提高體驗感受的有效性。并主動運用方法來探索數學知識，提高學生自主探索的能力。】

（二）教學進率：1千克＝1000克。

請小組長把你們組里的100克黃豆先送上來，稱黃豆。

（1）、（課件出示）用克秤稱10袋100克的黃豆,生隨機說出質量,得出10個100克是1000克(板書:1000克)

（2）、同樣的10袋黃豆放在電子秤上稱一稱，顯示“1”，提出疑問，為什么顯示的數字不相同？(學生討論)是的稱比較重的物品用克作單位數字太大了，改用千克作單位更合適。（板書千克kg）

（3）教學進率1千克＝1000克。

（課件出示）同樣是10袋100克的黃豆，它們的質量肯定是相等的 (由此可見1千克=1000克)(板書1千克=)

（并指導讀：1千克＝1000克，要讓人一聽就知道等號兩邊的單位不一樣）

【設計意圖:通過稱10袋100克黃豆的探究活動中，知道克和千克是有關系，建立1千克=1000克的觀念，從多渠道主動獲取知識。】

（三）認識千克。

【設計意圖:把千克教學與學生生活實際相聯系，通過掂1千克的物品，稱體重獲得1千克、幾千克、幾十千克的體驗，建立千克的觀念。提供豐富多彩的物品，引導學生通過估、稱、看標簽等方法，尋找到1千克的 物品。】

1．出示1千克的雞精，讓學生感受1千克的質量。

2．掂1千克物品的質量。

3．找1千克的物品。

4．（課件出示例2）小組合作學習，匯報。 （師板書：千克kg）

5.課件出示生活中用“千克”做單位的幾種秤。

6.課件出示生活中還用到的秤，介紹生活中人們還用什么來表示物品的質量及關系。

【設計意圖：感受體驗后，要對所學知識建立起清晰的模型，初步感知辨認克和千克該如何使用，這樣才能更好的運用到解決實際問題中去。】

三、交流體會，全課總結。

師：通過剛才的學習，我們認識了質量單位“克和千克”,知道了稱比較重的物品用千克作單位，稱比較輕的物品用克作單位，還知道1千克=1000克。

【設計意圖:在學生已經建立克和千克的基礎上，引導學生聯系生活實際，理解在稱比較重的物品時用千克為單位，稱比較輕的物品時用克為單位，讓課堂教學得到延續。】

四、鞏固練習，延伸拓展。（課件出示）

【設計意圖：學生能應用所學的知識解決生活中的問題，為生活中的物品選擇合適的單位；通過對比知道物品大約的質量；準確的比較大小。】

1．練習二十第1.2.5.6題

2．判斷題

3．你會改錯嗎？

五、說收獲

這節課你學得開心嗎?有什么收獲？

六、擴展延伸

【設計意圖：把濃厚的學習積極性延伸到課外，把學習和生活聯系起來】

布置作業：請同學們回家后，找找身邊也重1克和1千克的物品有哪些？

板書設計：

克和千克

（g） (kg)

↓ ↓

質量 輕 重

1000 克＝1 千克

人教版小學數學克與千克教案第 3 篇

　　一、教學案例

　　我在兩個班用了不同的教學設計，后面的班級是在修改的基礎上教學的。

　　教案一：

　　1、從生活引入，初步認識克與千克

　　出示圖中的主題圖，讓學生觀察，發現一枚硬幣的重量是1克，一袋鹽的重量500克、一袋大米的重量是50千克、一個雞蛋的重量大約是60克，……從而引出重量單位克與千克。

　　2、親身體驗，認識一克與一千克、幾克或幾千克

　　學生拿出教師課前準備好的一克與一千克的物體進行親身體驗，用手掂一掂、比一比，感覺一克與一千克的重量。然后找一找生活中哪些物體的重量是一克或一千克。估一估你周圍物體的大約重量。

　　3、理解克與千克之間的關系。

　　4、通過各種練習強化對克與千克的認識。

　　教案二：

　　1、從經驗出發，初步認識克與千克

　　T：說說你喜歡的物品的重量。

　　S：一袋方便面的重量是100克、一袋奶粉的重量是500克、一粒泡泡糖的重量是5克、一袋大米的重量是50千克……學生在說的過程中，我板書，左邊書寫以克為單位的物品，右邊書寫以千克為單位的物品，學生通過觀察發現：比較輕的物品重量一般用克作單位，比較重的物品重量一般用千克作單位。

　　2、研究與體會一克、一千克物體的重量

　　學生從自己準備的物品當中拿出一克的重量來，掂一掂，然后找一找你周圍的哪些物品的重量是一克。同時認識一千克。估一估，周圍物品的重量。

　　3、理解克與千克之間的關系。

　　4、通過各種練習強化認識克與千克。

　　二、教學反思

　　教案一教后分析：課的開始也是從生活情景引入的，但這樣的情景引入并沒有從學生生活實際考慮，在實際生活中二年級的學生根本沒有有關克與千克的重量觀念，不是實實在在的學生所親身經歷過的生活經驗，按理說，用手掂一掂，估一估，應該可以形成一克與一千克的概念，但在學生的已有經驗中，根本就沒有與一克、一千克產生對比的經驗，所以這樣的掂一掂、估一估，也只是流于形式，對于大多數同學來說，還是無法通過這樣的掂一掂，估一估形成正確的概念。

　　在第二次教學這部分內容時，我讓學生在課前進行了實踐活動，為課堂教學的有效學習做好充分準備。要求學生回家學生用手掂一掂幾粒綠豆、幾粒米、一個雞蛋、一袋鹽、一袋米、一桶油、一棵菜……的重量，用彈簧秤稱一稱。在教學時，直接從學生的經驗出發設計教案二。

　　對比兩者進行反思：學生通過實踐活動獲得了有關克與千克的生活經驗，為學習新知做好了準備，所以學生在引入的情景中，就會很主動。在掂一掂、估一估的過程上，學生在已有經驗的基礎上掂一掂，估一估，有利用于形成正確的克與千克的觀念。

　　通過這兩節課的對比與分析可見，在數學教學中，把數學知識與生活有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生在認識的同時真正感受到數學在生活中無處不在。

人教版小學數學克與千克教案第 4 篇

克和千克的認識？①克和千克都是重量單位，都表示物體的質量。②克和千克之間存在換算。③克和千克的使用。只要了解以上三點，就能對克和千克有一個很全面的認識，下面我們簡單說一說吧。

①克和千克都是重量單位，都表示物體的質量。每一個物體都會有重量，在生活中對于重量的使用非常廣泛。比如說去超市買東西，有些物品就需要稱重售賣，這個時候所稱出來的數值，就會用到克和千克。克和千克在超市中使用的較多，而在一般集市上，斤和兩是最常用的重量單位。

②克和千克之間存在換算。克和千克之間存在換算關系，1000克等于1千克。克和千克之間的換算關系，其實用一句話概括就是3個000的關系。克換算成千克需要去掉3個0，而千克換算成克需要增加3個0。對了，千克和斤之間也存在換算關系，1一千克等于2斤。

③克和千克的使用。克和千克的使用，筆者個人覺得可以從兩個維度來區分。第一，比較貴的大多用克做單位，比如說黃金，鉆石等。比較便宜的則以千克為主，比如土豆、玉米等農作物，都是千克做單位。這種情況出現的根本原因，筆者認為可能和誤差有關，畢竟東西貴了，用大單位的話，容易出現誤差。

第二則是東西的多少。東西如果非常多，那么肯定是用千克作單位的，這樣統計起來會更輕松，而東西比較少，一般為了精確都是用克來做單位。克和千克的認識，筆者個人認為從這三個方面認識是比較全面的。那么，大家覺得呢？