這是二年級克和千克教案，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

二年級克和千克教案第 1 篇

學習目標分析

知識技能：認識生活中常見的秤并在實踐活動中感知1克、1千克的物體有多重，了解克、千克的實際意義及1千克＝1000克。數學思考：初步建立克、千克的概念，滲透數學模型思想。問題解決：能進行簡單的單位換算，會根據具體物體選擇恰當的質量單位，培養應用能力。情感態度：在實踐活動中，培養學生的操作能力和實際解決問題能力，激發學生的學習興趣，感受數學與日常生活的密切關系。

學情分析

前需知識掌握情況：教具：多媒體課件、天平、盤秤、適量的生活用品、一枚2分硬幣、黃豆若干、口香糖、水果。學具：1.學生進行課前調查，了解一些物品的質量及秤。 2.準備天平、電子秤、2分硬幣、1克黃豆及一些較輕的物品。

對微課的認識：1.很少接觸過教師課堂使用微課。2.喜歡老師在課堂中插入微視頻和動畫。

學生特征分析

學習態度：1.個別有課前自己預習和課后復習功課的習慣。2.大多不會使用電腦等多媒體進行自學。

學習風格：1、結合問題自學課本第100、101、102頁例1、例2以及103頁的做一做。用紅筆勾畫出疑惑點；獨立思考完成自主學習和合作探究任務，并總結規律方法。2、針對自主學習中找出的疑惑點，課上小組討論交流，答疑解惑。3、帶*號的幫扶生不做。

微課用于學生學習的教學策略分析

微課用于學生學習的目的：1、提供學生自主學習的環境2、內容被永久保存，可供查閱和修正。3、教師是身邊的導師4、按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識

微課用于學生學習的時機：1.創新主題，提升學生關注點.2.融入互動，提高課程交互性.3.形成系列，提高課堂延續性.

微課用于學生學習的方式：1.微課可以滿足學生對知識點的個性化學習。2.微課可以滿足學生按需選擇學習。3.微課可以滿足學生實現自我的學習狀態。

微課用于學生學習的教學片段設計

教學環節 教師活動 學生活動 對應的教學目標

認識克 設疑：你知道1克大約有多重嗎？動手掂掂：說說自己有什么感覺。合作找找：在各組物品中，有大約重1克的物品嗎？互相說說：你是怎么找到的？ 用手掂一掂，一個硬幣說說自己有什么感覺。合作找找：在各組物品中，有大約重1克的物品嗎？互相說說：你是怎么找到的？ 1、使學生認識質量單位克和千克.2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。

認識千克 （課件出示）一袋鹽，誰知道它有多重？你怎么知道的？那兩袋鹽有多重呢？克與千克有什么關系？要知道物品的輕重，可以用秤稱。（出示幾種常見的稱） （實物操作）稱1千克重的洗衣粉和1千克的蘋果。 1、使學生認識質量單位克和千克.2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。

拓展作業 1.出示作業，提出要求。2.師生交流 1、先獨立答題 2、組內交流 認識常見的秤，知道用秤稱物體的方法，能進行簡單的計算。

微課用于學生學習的組織與管理

如何讓學生獲得微課資源：1.上傳到班級QQ群2.上傳到微信群3.利用U盤拷貝

如何確保學生學習了微課：1.查看QQ群文件的下載情況2.抽查學生的知識掌握情況3.調查學生對微課的反饋情況

如何評價微課學習效果：1.觀察2.作業分析3.測驗4.…………這些是微課學習效果最常見的評價方式。相信通過這部分知識的學習，我會很恰當的運用評價工作和適合的方法，對學生的成長和進步作出客觀的評價。

二年級克和千克教案第 2 篇

設計理念：

數學教學應從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法。本節課讓學生通過看、掂、比、估，稱、看標簽等數學活動，體驗生活中常見物品的質量，自主建構質量觀念，巧設情境，讓學生在找 １千克的物品中感受、理解、驗證克與千克之間的關系，多渠道主動獲取知識；指導學生初步學會根據參照物有依據地估測，在活動中獲得有效的體驗，滲透數學思想方法。

教學內容：

《義務教育教科書·數學》（人教版）二年級下冊第100——103頁及相應練習。

學情和教材分析：

本節課是在學生已初步建立物品有輕有重的觀念基礎上進行教學的,是質量單位教學的起始課。由于質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能僅靠眼睛觀察得到，學生對克和千克這兩個單位缺少具體的感知,本節課重點讓學生在實踐活動中體驗、感受克和千克，建立1克和1千克的質量觀念，通過活動了解克和千克之間的關系，理解1千克=1000克。

教學目標：

1．在具體生活情境中,讓學生感受并認識質量單位克和千克.初步建立1克和1千克的觀念,理解1千克＝1000克。

2．在建立質量觀念的基礎上,滲透估測物品質量的方法,培養學生自主探索的能力。

3．讓學生經歷看、比、掂、估、驗的過程,培養學生積極的數學情感,增強生活意識。

教學重點、難點：

初步建立1克、1千克的觀念,培養學生估測物品質量的能力。

教學過程：

一、生活引入，激發興趣。

【學情預設：激發興趣，先提供大、小果凍各一個，讓學生可以直接看出物品的輕重，再提供不能直接比較出大小的一個蘋果和梨，引起爭議，讓學生感受到學習質量單位是生活中的一種需要。】

1．猜一猜。

（1）（出示一大一小的兩個果凍），師：老師這里有兩個果凍，哪個重？那個輕？

（2）出示無法一眼看出輕重的一個梨和一個蘋果。

概括：物體有輕有重，這就是物體的質量。（板書：輕 重 質量）

2．引出課題。

（1）出示情境圖，引導觀察

（2）師板書：克和千克

【設計意圖： 數學過程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。新課開始便創設學生熟悉的生活情境——看一看兩個果凍的輕重，掂一掂形狀差不多大，質量不同的物體，比一比蘋果和梨誰輕誰重,在學生已有的輕重觀念的基礎上進行教學，讓學生知道比較物品的輕重可用眼睛看，也可用手掂一掂或用秤稱一稱。以此激發學生的學習興趣，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。】

二、體驗感受，探求新知。

（一）認識克。

1．感知1克。

【學情預設：學生靜靜地閉上眼睛掂一個2分硬幣,體驗到1克是很輕很輕的,再通過以一個2分硬幣為參照物,能在一筐物品中找出大約1克重的物品。教師用天平驗證一粒紐扣大約重1克時,學生能認真觀察天平的變化情況。在獲得1克黃豆有5、6粒的經驗后，能憑直覺猜測出同樣1克重的綠豆，個數比5、6粒更多。】

2．找1克的物品。（生找好后，指名匯報）

3．（課件出示生活中常見的重1克的物體。）讓學生把物品放回盒子里,閉上眼睛想象一下質量大約是1克的物品有哪些？（老師根據課件慢慢描述）

4、數1克的黃豆有幾粒，估1克的綠豆大概有幾粒。

5．實踐活動：通過掂100克的黃豆，估1塊橡皮擦和1本數學書的質量。

（1）感受100克。

師：1克非常輕，我們不容易感覺出來。

（2）估1塊橡皮擦有多重。

（3）估一本數學書有多重。

師小結：日常生活中比較輕的物品的質量，一般用克作單位。（板書：克g）

【設計意圖:克是一個很輕的質量單位,學生沒有什么生活經驗，在課堂上提供充足的材料，引導學生通過掂、比、估、找、稱的過程獲得一克、二十克、一百克、幾百克的體驗。在活動中通過設置“和一個2分的硬幣比一比，找出大約重1克的物品”，“1克的黃豆有5、6粒，同樣1克重的綠豆（比黃豆小）有幾粒呢？”“這塊橡皮重幾克？”這些問題，引導學生通過觀察、對比、推理初步學會估測，滲透數學思想方法，提高體驗感受的有效性。并主動運用方法來探索數學知識，提高學生自主探索的能力。】

（二）教學進率：1千克＝1000克。

請小組長把你們組里的100克黃豆先送上來，稱黃豆。

（1）、（課件出示）用克秤稱10袋100克的黃豆,生隨機說出質量,得出10個100克是1000克(板書:1000克)

（2）、同樣的10袋黃豆放在電子秤上稱一稱，顯示“1”，提出疑問，為什么顯示的數字不相同？(學生討論)是的稱比較重的物品用克作單位數字太大了，改用千克作單位更合適。（板書千克kg）

（3）教學進率1千克＝1000克。

（課件出示）同樣是10袋100克的黃豆，它們的質量肯定是相等的 (由此可見1千克=1000克)(板書1千克=)

（并指導讀：1千克＝1000克，要讓人一聽就知道等號兩邊的單位不一樣）

【設計意圖:通過稱10袋100克黃豆的探究活動中，知道克和千克是有關系，建立1千克=1000克的觀念，從多渠道主動獲取知識。】

（三）認識千克。

【設計意圖:把千克教學與學生生活實際相聯系，通過掂1千克的物品，稱體重獲得1千克、幾千克、幾十千克的體驗，建立千克的觀念。提供豐富多彩的物品，引導學生通過估、稱、看標簽等方法，尋找到1千克的 物品。】

1．出示1千克的雞精，讓學生感受1千克的質量。

2．掂1千克物品的質量。

3．找1千克的物品。

4．（課件出示例2）小組合作學習，匯報。 （師板書：千克kg）

5.課件出示生活中用“千克”做單位的幾種秤。

6.課件出示生活中還用到的秤，介紹生活中人們還用什么來表示物品的質量及關系。

【設計意圖：感受體驗后，要對所學知識建立起清晰的模型，初步感知辨認克和千克該如何使用，這樣才能更好的運用到解決實際問題中去。】

三、交流體會，全課總結。

師：通過剛才的學習，我們認識了質量單位“克和千克”,知道了稱比較重的物品用千克作單位，稱比較輕的物品用克作單位，還知道1千克=1000克。

【設計意圖:在學生已經建立克和千克的基礎上，引導學生聯系生活實際，理解在稱比較重的物品時用千克為單位，稱比較輕的物品時用克為單位，讓課堂教學得到延續。】

四、鞏固練習，延伸拓展。（課件出示）

【設計意圖：學生能應用所學的知識解決生活中的問題，為生活中的物品選擇合適的單位；通過對比知道物品大約的質量；準確的比較大小。】

1．練習二十第1.2.5.6題

2．判斷題

3．你會改錯嗎？

五、說收獲

這節課你學得開心嗎?有什么收獲？

六、擴展延伸

【設計意圖：把濃厚的學習積極性延伸到課外，把學習和生活聯系起來】

布置作業：請同學們回家后，找找身邊也重1克和1千克的物品有哪些？

板書設計：

克和千克

（g） (kg)

↓ ↓

質量 輕 重

1000 克＝1 千克

二年級克和千克教案第 3 篇

　　一、創設情境，感知輕重

l、情境導入，看一看。

　　程序：同學們你們都到過商場買東西吧？那你們都喜歡到商場買些什么呢？老師這有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，那些輕一些嗎？

2、聯系實際，掂一掂。

　　說話：請你拿出你到商店購買的商品。如：一袋紅棗、膨化食品等等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的商品和小組同學的商品那些重那些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。

　　[簡析：商場里常見食品的輕重學生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的食品，這樣設計容易激活學生的學習經驗。讓學生充分體會數學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，教師引導學生參與，重在學生實踐。

二、新課教學，認識質量

1、認識秤。

　　提問：怎樣才能更準確的對這些商品的重量進行比較呢？你們能想出用什么方法嗎？引導出用秤稱一稱的方法）

　　提問：你們知道生活中都有哪些秤嗎？

　　讓學生把提前準備好的各種秤的資料讀一讀，介紹一下它們的在不同方面的用途？

　　教師總結：展示課件中的秤。

　　［簡析：學生要想獲得關于秤方面的知識，必須查閱很多學習資料。這也是引導學生課外學習的很好方法。]

2、認識千克

（1）猜一猜。

　　提問出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克圖釘）猜一猜你認為哪一包重？（學生間產生爭論）

（2）稱一稱。

　　說話：同學們都產生了不同的看法，到底你的看法對不對呢？我們一起來稱稱看吧。

　　學生動手稱，并互相交流稱后的結果。

（3）感受1千克。

　　說話：這幾袋物品都是1千克，看來只憑物品堆大堆小，不能判斷出它們的重量，應該用秤稱一稱。

　　學生在通過拎一拎、掂一掂、看一看驗證結論。

（4）感受幾千克。

　　學生分小組秤一下所帶商品的準確重量。并指名請演示秤重量的過程。一開始秤的物品的重量一定要接近1千克，讓學生直觀感受這些物品l千克有多少。然后再類推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。讓學生通過“在玩中學”掌握基本知識。

（5） 動手操作

　　稱出1千克大米，裝在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。

　　稱出1千克雞蛋，裝在袋子里，用手拎一拎，在數數有多少個。

　　說一說書上37頁上一些物品的重量。第二題說出電梯或卡車的載重量，一方面讓學生感受生活中既有幾千克重量的物品，也有數千千克重量的物品，同時為今后學習“噸”打下基礎。

4、認識重量單位“克”。

（1）稱一稱。

　　a、用臺秤稱一枚2分硬幣。

　　b、用臺秤稱1塊橡皮。

　　c、質疑：你發現了什么？

（2）認一認。

　　秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實物投影向學生出示砝碼。教師向學生簡單介紹天平的使用方法，學生動手稱出10克黃豆有多重。1個乒乓球有多重。

　　一枚2分硬幣大約重1克，這是感受1克重的好材料，可以讓學生掂一掂一枚2分硬幣，感受“克”。小組同學通過掂鵝毛和塑料尺進行比較，進一步體會1克有多重，初步建立起1克的觀念。

　　練習：稱一稱鉛筆盒里的學習用具的重量

二年級克和千克教案第 4 篇

教學內容：課本P85~86頁。

教材分析：

《克和千克的認識》教學設計

"克和千克"是人教版二年級下冊的內容，本節課是在學生初步建立物體有輕重的觀念基礎上進行教學的，既是質量單位教學的"起始課"，同時又是后續學習"噸的認識"的前提和基礎。本課教學的重點是讓學生初步建立1克與1千克的質量觀念。在日常生活中，學生雖然直接或間接地接觸過質量問題，對表示物體輕重的質量單位也已經有所了解，但卻缺乏對這些單位的具體感知，大部分學生對克與千克的質量觀念比較淡薄，況且質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能僅靠觀察得到，更多的需依靠肌肉感覺來感知，因此，對于二年級的學生來說，克和千克質量觀念的'建立具有一定的挑戰性。由此也給教學帶來了一定的難度。

教學目標：

1、使學生認識質量單位千克、克。

2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。

3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與生活是緊密聯系的，在生活中非常有用的。

教學重點：

1、掌握質量單位：克、千克。

2、掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。

教學難點：

建立克和千克的概念，并理解克和千克的關系。

教學準備：教師準備主題掛圖，一個2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓球等實物，或其他能表現1克有多重的實物。準備一些重1千克的物體，如1袋重1千克的鹽，準備兩袋各重500克的砂糖。準備一些常用的秤，如天平、盤秤、電子秤、彈簧秤等。每個學生都準備一個2分硬幣。課前要求學生準備重50克、100克、500克、1千克的四樣物品

一、創設情境，引入新知

1、(出示圖)說一說：哪個輕，哪個重?第一組：一個西瓜和一個氣球。第二組：一只松鼠和一只黑熊。

生答：氣球輕，西瓜重；黑熊重，松鼠輕。

2、掂一掂：一本數學書和一支鉛筆，讓學生說說有什么樣的感覺。

3、從剛才的實踐得出結論：物體有輕有重。板書課題。

二、實踐操作、形成觀念。

1、出示主題掛圖，引出質量單位。

觀察主題掛圖：

(1)、請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什么?

(2)、這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么?

生答：一盒餅干110克，一桶豆油5千克。

(3)、前幾天，老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見物品的質量，我們現在來交流以下好嗎?

生答：媽媽買的牙膏是90克，火腿腸一根是45克，我的體重是30千克，一袋大米是25千克…

師：同學們說了這么多，你有什么發現嗎?

生：有的后面帶："克"，有的后面帶"千克"。

學生有可能答出：表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。

(4)、在學生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。

2、千克的認識。

(1)提問：通過調查我們知道了一些物品的質量，你們知道1千克有多重嗎?找出自己帶來的重1千克的物品，說說你怎么知道這包物品的質量是1千克?

(2)用不同的"方式"體驗1千克的質量。

(3)觀察老師帶來的重1千克的物品，豐富對1千克質量的感知。

(3)估計1千克重的本子大約有幾本?怎么驗證同學們的估計準不準?

(4)認識各種秤。

(5)體驗幾千克的質量。

拎拎2千克、3千克重的物品，說說你的感覺。

(6)估計一疊本子的質量。

3、克的認識

(1)你們知道1克有多重嗎?出示三樣物品，猜測哪樣東西的質量是1克。

用天平驗證。

(2)掂一個2分硬幣的質量，體驗1克有多重。想一想生活中哪些東西的質量大約是1克?

(3)感受50克、100克、500克有多重。

(4)估計數學書的質量。

數學書和我們剛才掂過的50克、100克、500克哪個比較接近，那么你估計這本數學書的質量是多少?

4、進率教學

(1)你覺得克和千克之間有什么關系?學生猜測。

(2)使用盤秤驗證。一袋鹽重1千克，1袋砂糖重500克，兩袋砂糖正好是1000克，即：1千克。

得出：1千克=1000克

5、課中小結：

生活中什么時候用克作單位比較合適，什么時候用千克作單位比較合適?

生答：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。

三、鞏固練習，應用拓展

1、在()里填上合適的單位名稱。

書本P89第4題。

2、看圖選擇合適的質量。

3、老師課前帶來的兩袋東西，哪袋用克作單位，哪袋用千克做單位比較合適?你發現了什么?

(使學生明確：判斷物體輕重不能簡單地根據物體所占的空間大小。)

4、1千克的鐵和1千克的棉花誰重?為什么?

讓學生在爭辯中明確：兩樣物體的質量都是1千克，所以一樣重。

四、全課總結。

今天你學習了什么，有什么收獲?

MSN