這是分數乘分數的意義，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

分數乘分數的意義第 1 篇

可以把小數化為分數，比1大的小數化為假分數，不要化成分數。

1.小數乘以小數的意思就是求一數的十分之幾，百分之幾，千分之幾…舉個例子：2/5×0.2=2/5×2/10，意思是求2/5的十分之二。十進制乘以分數的意義是求一數的幾分之幾是多少例如：0.2×2/5的意義是求0.2的五分之一是2。小數乘以分數的意義和小數乘以分數的意義并沒有區別。

2.分數乘小數的計算方法是將分數化成小數，然后用小數的乘法計算。比如0.21×1/2=0.21×0.5=0.105。把十進制化為分數，再用乘法來計算分數。比如0.32×3/5=32/100×3/5=8/25×3/5=24/125。按分數乘法，將分數的分子與整數相乘，與分數的分子相乘，做積，分母不變?？梢约s分的先約分。分數乘以分數，分子相乘做積的分子，分母相乘做積的分母，能約分的先約分。

3.可以先將分數化成小數，然后用乘法法則計算；將小數化成分數，然后用乘法計算分數。

擴展：亦可直接與分子小數乘，再去小數點化成分數，再作約分。其含義不同于整數乘法，它是整數乘法意義的進一步擴展，也可以理解為是求十分數、百分數、千分之幾等的數。沒有約等于，但完全等于。了解這一點，分數和十進制并不是兩種類型的數，而是表示數和小數的方法都試圖表達一種抽象的東西，稱為"數"，它所指的是左邊的小數代表的數，與右邊那個分數表示的數不一樣。

分數乘分數的意義第 2 篇

分數乘法的意義

1.分數乘以整數和整數乘法意義相同,就是求幾個相同加數的運算。

2.一個數乘以分數就是求一個數的幾分之幾是多少。

分數乘法運算法則

1.分數乘整數時，用分數的分子和整數相乘的積做分子，分母不變。能約分的要先約分。

2.分數乘分數,用分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母,能約分的先約分。

分數乘法的意義和整數乘法的意義

分數乘法的意義和整數乘法的意義不完全相同，分數乘以整數的意義就和整數乘法的意義相同；分數乘以分數的意義就和整數乘法的意義不相同。

分數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個相同加數的和的簡便運算。一個數與分數相乘，可以看作是求這個數的幾分之幾是多少。整數乘法的意義是求幾個相同加數的和的簡便運算，第一個因數表示的是相同的因數，第二個因數表示的是相同因數的個數。

分數乘分數的意義第 3 篇

分數乘法的意義

1.分數乘以整數和整數乘法意義相同,就是求幾個相同加數的運算。

2.一個數乘以分數就是求一個數的幾分之幾是多少。

分數乘法運算法則

1.分數乘整數時，用分數的分子和整數相乘的積做分子，分母不變。能約分的要先約分。

2.分數乘分數,用分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母,能約分的先約分。

分數乘法的意義和整數乘法的意義

分數乘法的意義和整數乘法的意義不完全相同，分數乘以整數的意義就和整數乘法的意義相同；分數乘以分數的意義就和整數乘法的意義不相同。

分數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個相同加數的和的簡便運算。一個數與分數相乘，可以看作是求這個數的幾分之幾是多少。整數乘法的意義是求幾個相同加數的和的簡便運算，第一個因數表示的是相同的因數，第二個因數表示的是相同因數的個數。

分數乘分數的意義第 4 篇

　　通過本節課的教學，我認為有以下幾點值得反思：

　　1、通過學習教材理論的材料，我認識到，數學課程標準的核心是促進學生的發展，強調改變學生的學習方式，強調即要關注學生的未來生活，又要關注學生的現實生活，在學生中更要關注學生的情感、態度及價值觀，要引導學生主動參、主動探究、主動合作。

　　2、教學安排要建立在學生的實際水平上。

　　在這次講課過程中我發現自己把學生對知識的掌握程度估計的過高，造成教學過程進行的不是很順利。說明在平時的教學中對學生完整解題過程的訓練的不夠，很多知識點滲透的不到位。

　　3、教師要為學生營造一種輕松的學習氛圍。

　　學生在一種放松的狀態下更有住于思考，更容易發言。這節課中由于我的引導過多，使得學生一直在按照我的思路思考，從某種程度上制約了學生的思考空間，造成課堂氣憤很沉悶。課堂效果不是很好。

　　4、注重對學生習慣的培養。

　　5、要有充分的課堂準備。

　　6、要給學生留有足夠的探索和交流的空間。

　　在講到這節課的關鍵部分也就是三道應用題的比較，讓學生找出聯系和區別時應該給學生充分自主深究和合作交流的時間，學生之間互相交流一下可能會比自已干想效果會更好，同時交流也能互相促進。

　　最后，教師應為學生營造一個民主、和諧、寬松的課堂環境，讓學生在這樣的環境中弛聘聯想，暢所欲言，達到相互啟發，集思廣益，獲得更多的創造性見解之目的。