這是分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用解決問題，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用解決問題第 1 篇

【教學(xué)內(nèi)容】人教版三年級上冊96頁的例1、例2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、 知識與技能：學(xué)生通過觀察，初步理解簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

2、 過程與方法：通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類推的能力。

3、 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)理念，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

【重點難點】

重點：學(xué)會簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計算方法，能正確計算。

難點：理解算理，正確計算。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：平均分成8等份的空白圓片

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

4/9里面有（）個1/9 5/6里面有（）個1/6.

3個（）是3/7 5個（）是5/9.

（）個1/3是2/3 （）個1/7是3/7.

5/8里有（）個（）

二、新授

師：同學(xué)們，在炎熱的夏天你們喜歡吃什么水果？

生：（學(xué)生各種各樣的回答）

師：有一對可愛的兄弟倆正在吃西瓜呢！現(xiàn)在我們來認(rèn)識一下他們。（課件出示96頁例1）

師：請同學(xué)們仔細觀察，從題中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？

生1：一個西瓜，哥哥吃了2/8，弟弟吃了1/8。

生2：一個西瓜被平均分成了8份，哥哥吃了2/8，弟弟吃了1/8。

師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生可能提出：

①哥哥和弟弟一共吃了這個西瓜的幾分之幾？

②哥哥比弟弟多吃了這個西瓜的幾分之幾？

師：同學(xué)們真厲害可以提出這么多問題，這些問題又該如何解答呢？

師：現(xiàn)在我們來解答第一個問題：哥哥和弟弟一共吃了這個西瓜的幾分之幾？你打算怎么辦？

生：解決一共吃了這個西瓜的幾分之幾 我用1/8加上2/8

師：他說的對嗎？

生：對

師：那老師現(xiàn)在想知道哥哥比弟弟多吃了幾分之幾？請你告訴老師你是怎么想的？

生：哥哥吃了2/8 ，弟弟吃了1/8，解決哥哥比弟弟多吃幾分之幾 我用減法2/8減1/8

（教師根據(jù)學(xué)生的回答列出算式）

師：要解決者兩個數(shù)學(xué)問題我們應(yīng)該怎樣去計算呢！這就是我們這節(jié)課要研究的分?jǐn)?shù)的簡單計算。（板書課題）

師：在解決問題之前，老師想讓你來說說這兩個分?jǐn)?shù)有什么相同點和不同點？

生：這兩個分?jǐn)?shù)的分母相同都是8，分子一個是1，一個是2.

師：同學(xué)們，剛才我們觀察了這兩個分?jǐn)?shù)的相同點與不同點，現(xiàn)在我們來看第一個算式，老師想讓你們來猜一猜：這兩個分?jǐn)?shù)相加應(yīng)該等于多少呢？

生：1/8加2/8等于3/8

師：請你說一說你是怎么想的？

生：2個1/8加上1個1/8是3個1/8就是3/8。

師：還有沒有不同的答案？

生：有

師：請你來說一說你得到了什么答案？并告訴大家你是怎么想的？

生：3/16（我先把分母相加再把分子相加就得到了3/16）

師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種答案，到底哪個正確，需要我們想辦法來驗證一下？請同學(xué)們以同桌為單位，用自己喜歡的方法來證明自己的答案是正確的，也可以借助課前準(zhǔn)備好的長方形紙片，讓大家都來接受你的說法，好嗎？（同桌討論）

師：哪兩個同學(xué)能來說一說？

生：我們把兩張長方形紙片都分成了8份，哥哥吃了2/8，把第一張長方形紙片涂2份。

生：弟弟吃了1/8，把第二張長方形紙片涂1份，一共涂了3份，也就是3/8,因此1/8+2/8=3/8。

師：在找兩個同學(xué)來說一說？

生：…

師小結(jié)：2/8是 2個1/8，1/8是 1個1/8，2個1/8加上1個1/8就是 3個1/8，也就是3/8。

師：那1/8+2/8的結(jié)果為什么不是3/16？

“西瓜分的總份數(shù)有沒有改變？”

生（齊）：沒有改變

師：兄弟倆把這個西瓜平均分成8份，2/8表示吃了其中的兩份，1/8表示吃了其中的一份，一共吃了8份中的3份，也就是3/8，而不是3/16.

師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)得真出色，我們自己通過動腦筋，解決了問題，真了不起！那么，你能運用上面的方法解決第二個問題嗎？

生：能

師：把自己的想法寫在練習(xí)本上

（先找小組內(nèi)的學(xué)生說算理，再讓板答的學(xué)生說算理）

生：2個1/8減掉1個1/8還剩1個1/8，也就是1/8

師：你列對算式了嗎？

生（齊）：對了

師：（課件演示）

2個1/8減掉1個1/8還剩1個1/8，也就是1/8。

師：老師真佩服大家，現(xiàn)在我們共同來觀察一下黑板上的這兩道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論討論）

生：這些分?jǐn)?shù)的分母相同

生：都是分母相同的分?jǐn)?shù)進行相加減

生：都是分母沒發(fā)生變化，分子進行了相加減

師：同學(xué)們觀察的真仔細，那誰來說說同分母分?jǐn)?shù)相加減的方法呢？

生：分母不變分子相加減

師：誰能說的更完整一些？

生：在計算同分母的分?jǐn)?shù)相加減時，分母不變，只把分子相加減。

師：誰能再來說一遍？

生：在計算同分母的分?jǐn)?shù)相加減時，分母不變，只把分子相加減。

（教師板書這句話的過程中 學(xué)生按順序不斷重復(fù)這句話）

師總結(jié)：所以，同學(xué)們我們在進行簡單的分?jǐn)?shù)計算時，不管是加法還是減法，只有分母相同的分?jǐn)?shù)，才能直接將分子相加減。

師：請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的知識，快速把例2補充完整。

（補充例2）

三、鞏固練習(xí)

師：同學(xué)們這么厲害，學(xué)會了這么多新知識，現(xiàn)在老師打算來考一考大家，你們準(zhǔn)備好了嗎？

生（齊）：準(zhǔn)備好了

1、課件出示練習(xí)題（重點說清楚算理）

2、開火車回答（課件出示）

3、請同學(xué)們把書翻到98頁完成練習(xí)二十一第三題（找一名同學(xué)上黑板做，先請沒上黑板上的同學(xué)說算理，再讓上黑板的同學(xué)說）

四、全課總結(jié)。

師：同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

生：分?jǐn)?shù)的簡單計算

師：通過學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的簡單計算，你有什么收獲？

生：分母相同。不管是加法還是減法，只有分母相同的分?jǐn)?shù)，才能進行加、減運算。

五、板書設(shè)計

分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用解決問題第 2 篇

　　一、設(shè)計思想

　　教材是利用吃西瓜的情景引出分?jǐn)?shù)的簡單計算。考慮兒童的生活實際，用學(xué)生吃西瓜的情景引入新課，因為學(xué)生過生日的情感體驗大都是愉悅的,采用這一情景，更有利于調(diào)動學(xué)生良好的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。受整數(shù)加減法的影響，學(xué)生很可能認(rèn)為 1/8+2/8等于3/16，鑒于這一點,教學(xué)時著重引導(dǎo)學(xué)生在情景中感知，形成正確表象；在操作中體會，得出正確結(jié)論；在交流中明理，認(rèn)識到分?jǐn)?shù)計算中分?jǐn)?shù)單位并沒有發(fā)生變化，從而加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。

　　二、教材分析

　　教材安排在三年級上冊第八單元。在單元前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了幾分之一和幾分之幾的分?jǐn)?shù)并能比較分?jǐn)?shù)的大小，本節(jié)內(nèi)容包括同分母(分母小于10)分?jǐn)?shù)加減法及1減幾分之幾的計算。

　　教材第96頁例1從分吃西瓜的情境引入同分母分?jǐn)?shù)的加法。圖中將一個西瓜平均分成了8份（塊），熊大吃了2塊，熊二吃了1塊，要求一共吃了多少塊，即計算2/8+1/8是多少。

　　教材第96頁例2教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的減法。通過直觀圖來展示同分母分?jǐn)?shù)的減法計算過程，便于學(xué)生理解算理。接著讓學(xué)生通過填空，來呈現(xiàn)思考的過程。這樣逐級展現(xiàn)算理，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。有助于學(xué)生對分?jǐn)?shù)減法算理的理解。

　　教材第97頁例3教學(xué)“1減幾分之幾”。有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易理解1可以改寫為分子分母相同的分?jǐn)?shù)，這樣減法就不會有困難了。不過教材為了幫助學(xué)生理解這一點我通過讓學(xué)生動手操作來理解“1減幾分之幾”的計算方法。

　　三、學(xué)情分析

　　每個小孩子都喜歡看《熊出沒》動畫片，這節(jié)課我精心設(shè)計有關(guān)于熊大、熊二的過渡語，并結(jié)合學(xué)生以有過“吃西瓜”這種愉快的情感體驗，利用這一情境調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生會主動積極思考，大膽提出問題并解決問題。在教學(xué)中教師要做的就是積極引導(dǎo)，使學(xué)生通過自主探究生成知識、掌握知識。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：理解簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，初步形成同分母分?jǐn)?shù)簡單計算的技能。

　　2、過程與方法：通過合作探索、觀察思考，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類推的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)理念，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

　　五、重點難點易錯點

　　重點：理解簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的算理，學(xué)會簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計算方法，初步形成同分母分?jǐn)?shù)簡單計算的技能。

　　難點：

　　1、理解并說清算理，初步形成同分母分?jǐn)?shù)簡單計算的技能。

　　2、整數(shù)1減去幾分之幾的算理

　　易錯點：

　　1、容易混淆把分母直接相加減

　　2、不容易理解整數(shù)1可以根據(jù)分母分成相同的分?jǐn)?shù)

　　六、教學(xué)策略與手段

　　通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括算理，從而使學(xué)生從形象思維逐 步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有效、有益。

　　七、課前準(zhǔn)備

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件和八等分圓的圖片等。

　　八、教學(xué)過程：

　　[一]創(chuàng)設(shè)情境，引入新課題

　　1、出示吃西瓜的情景：

　　導(dǎo)入：光頭強從街上買回一個西瓜和一個哈蜜瓜。然后將一個西瓜平均分成了8份，熊大吃了2塊，熊二吃了1塊。用分?jǐn)?shù)怎么表示?學(xué)生說教師貼圖。

　　2、2/8表示幾個1/8， 1/8表示幾個1/8，兄弟倆一共吃了這個西瓜的幾分之幾？請同學(xué)們算一算。

　　[三]探究新知。

　　1、教學(xué)分?jǐn)?shù)加法例1。

　　[1]學(xué)生討論：1/8+2/8等于多少？你是怎樣想的？

　　圍繞問題：“西瓜總份數(shù)有沒有改變？”來討論。（西瓜總份數(shù)沒有變，只是所占的份數(shù)增多，分母不變，分子相加）

　　[2]闖關(guān)開始了，請同學(xué)們拿出練習(xí)本：2/4+1/4=4/9+3/9=

　　[3]總結(jié)方法：同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。

　　過渡：熊大、熊二吃了西瓜還想吃巧克力，光頭強將一大塊巧克力平均分成6份，熊大一口氣吃了這塊巧克力的5/6，熊二吃1/6，請問，熊大比熊二多吃幾分之幾？用什么方法計算？

　　2、教學(xué)分?jǐn)?shù)減法例2。

　　[1]出示圖形：5/6－1/6，思考：怎樣計算？

　　[2]討論：5/6－1/6等于多少？

　　[3]匯報算法：5個1/6減掉1個1/6還剩4個1/6，也就是4/6

　　[4]我們來闖第二關(guān)：6/7－2/6＝ 4/5－1/5＝

　　[5]總結(jié)方法：同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減。

　　過渡：今天我們共同學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)相加減的計算方法，像這樣的計算是分?jǐn)?shù)的簡單計算——板書課題。

　　3、教學(xué)(例3)：

　　過渡語：熊二在光頭強家里拿回一個香噴噴的大蛋糕，他想只給熊大吃1/4，他自己留下了幾分之幾？（課件出示圓形、數(shù)字“1”和1/4）

　　[1]引導(dǎo)列式：

　　師：我們用1來表示這塊蛋糕，給熊大1/4，求留下幾分之幾應(yīng)該怎么列式？學(xué)生說列式教師板書1-1/4

　　[2]動手操作：1-1/4=，請學(xué)生說說怎么想？

　　師：怎么計算呢？請同學(xué)們同桌一起拿出老師給大家準(zhǔn)備的圓形紙片折一折，找出計算的方法。

　　請學(xué)生到臺上邊演示邊介紹想法。教師及時給與表揚鼓勵。

　　[3]師小結(jié)：減數(shù)的分母是幾，就把1看成幾分之幾啊？

　　[4]又到了闖關(guān)的時間： 1－1/4＝ 1－2/6＝ 1－8/9＝

　　[四]練習(xí)鞏固。

　　過渡：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減，這是分?jǐn)?shù)的簡單計算規(guī)律，我們用這樣的計算規(guī)律來練一練。（搶答：口算。）

　　[五]、課堂小結(jié)。

　　1、你們今天有什么收獲？

　　小結(jié)：計算同分母分?jǐn)?shù)加（減）：分母不變，分子相加（減）。（齊讀）

　　2、大家的收獲可真多,怎么來看看哪個組獲勝了呢？

　　[六]、課堂檢測。同學(xué)們?yōu)樽詈蟮膭倮佑停?/p>

　　[七]、板書設(shè)計

　　分?jǐn)?shù)的簡單計算

　　1、 1/8+2/8=3/8 同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。

　　2、 5/6-2/6=3/6 同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減。

　　3、 1-1/4=4/4－1/4＝3/4

分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用解決問題第 3 篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。

　　2．在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實際問題。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動手操作能力和解決問題的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　西瓜圖片，圓片，方格卡片。

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　1．復(fù)習(xí)

　　2．情境引入

　　展示情境圖內(nèi)容，讓學(xué)生觀察，提問：你看到了什么？

　　你想提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　根據(jù)學(xué)生的回答引出課題：分?jǐn)?shù)的簡單計算，板書課題。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　1．例1，教學(xué)分?jǐn)?shù)的.加法

　　1）讓學(xué)生借助學(xué)具計算：

　　2）學(xué)生交流，請學(xué)生說出計算的方法

　　3）教師用教具演示的過程，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的算理。

　　2．例2，教學(xué)分?jǐn)?shù)的減法

　　1）用教具演示從里減去的過程

　　2）讓學(xué)生說出教師演示的過程

　　3）讓學(xué)生根據(jù)教師演示的過程列出算式

　　4）提問：

　　5）引導(dǎo)學(xué)生說出算理并計算

　　3．例3

　　1）出示1個圓片：整個圓可以用幾表示？用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾？

　　2）用教具演示減的過程

　　3）讓學(xué)生說一說演示的意思。

　　4）學(xué)生根據(jù)演示列出算式1

　　5）讓學(xué)生計算

　　6）全班交流

　　請學(xué)生說出計算過程

　　4．學(xué)生先探討，然后師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計算方法。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．計算下面各題

　　2．填一填

　　四、課堂總結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為在計算分?jǐn)?shù)的加減法時，應(yīng)該注意什么？

分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用解決問題第 4 篇

【教學(xué)內(nèi)容】人教版三年級上冊96頁的例1、例2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、 知識與技能：學(xué)生通過觀察，初步理解簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

2、 過程與方法：通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類推的能力。

3、 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)理念，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

【重點難點】

重點：學(xué)會簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計算方法，能正確計算。

難點：理解算理，正確計算。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：平均分成8等份的空白圓片

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

4/9里面有（）個1/9 5/6里面有（）個1/6.

3個（）是3/7 5個（）是5/9.

（）個1/3是2/3 （）個1/7是3/7.

5/8里有（）個（）

二、新授

師：同學(xué)們，在炎熱的夏天你們喜歡吃什么水果？

生：（學(xué)生各種各樣的回答）

師：有一對可愛的兄弟倆正在吃西瓜呢！現(xiàn)在我們來認(rèn)識一下他們。（課件出示96頁例1）

師：請同學(xué)們仔細觀察，從題中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？

生1：一個西瓜，哥哥吃了2/8，弟弟吃了1/8。

生2：一個西瓜被平均分成了8份，哥哥吃了2/8，弟弟吃了1/8。

師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生可能提出：

①哥哥和弟弟一共吃了這個西瓜的幾分之幾？

②哥哥比弟弟多吃了這個西瓜的幾分之幾？

師：同學(xué)們真厲害可以提出這么多問題，這些問題又該如何解答呢？

師：現(xiàn)在我們來解答第一個問題：哥哥和弟弟一共吃了這個西瓜的幾分之幾？你打算怎么辦？

生：解決一共吃了這個西瓜的幾分之幾 我用1/8加上2/8

師：他說的對嗎？

生：對

師：那老師現(xiàn)在想知道哥哥比弟弟多吃了幾分之幾？請你告訴老師你是怎么想的？

生：哥哥吃了2/8 ，弟弟吃了1/8，解決哥哥比弟弟多吃幾分之幾 我用減法2/8減1/8

（教師根據(jù)學(xué)生的回答列出算式）

師：要解決者兩個數(shù)學(xué)問題我們應(yīng)該怎樣去計算呢！這就是我們這節(jié)課要研究的分?jǐn)?shù)的簡單計算。（板書課題）

師：在解決問題之前，老師想讓你來說說這兩個分?jǐn)?shù)有什么相同點和不同點？

生：這兩個分?jǐn)?shù)的分母相同都是8，分子一個是1，一個是2.

師：同學(xué)們，剛才我們觀察了這兩個分?jǐn)?shù)的相同點與不同點，現(xiàn)在我們來看第一個算式，老師想讓你們來猜一猜：這兩個分?jǐn)?shù)相加應(yīng)該等于多少呢？

生：1/8加2/8等于3/8

師：請你說一說你是怎么想的？

生：2個1/8加上1個1/8是3個1/8就是3/8。

師：還有沒有不同的答案？

生：有

師：請你來說一說你得到了什么答案？并告訴大家你是怎么想的？

生：3/16（我先把分母相加再把分子相加就得到了3/16）

師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種答案，到底哪個正確，需要我們想辦法來驗證一下？請同學(xué)們以同桌為單位，用自己喜歡的方法來證明自己的答案是正確的，也可以借助課前準(zhǔn)備好的長方形紙片，讓大家都來接受你的說法，好嗎？（同桌討論）

師：哪兩個同學(xué)能來說一說？

生：我們把兩張長方形紙片都分成了8份，哥哥吃了2/8，把第一張長方形紙片涂2份。

生：弟弟吃了1/8，把第二張長方形紙片涂1份，一共涂了3份，也就是3/8,因此1/8+2/8=3/8。

師：在找兩個同學(xué)來說一說？

生：…

師小結(jié)：2/8是 2個1/8，1/8是 1個1/8，2個1/8加上1個1/8就是 3個1/8，也就是3/8。

師：那1/8+2/8的結(jié)果為什么不是3/16？

“西瓜分的總份數(shù)有沒有改變？”

生（齊）：沒有改變

師：兄弟倆把這個西瓜平均分成8份，2/8表示吃了其中的兩份，1/8表示吃了其中的一份，一共吃了8份中的3份，也就是3/8，而不是3/16.

師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)得真出色，我們自己通過動腦筋，解決了問題，真了不起！那么，你能運用上面的方法解決第二個問題嗎？

生：能

師：把自己的想法寫在練習(xí)本上

（先找小組內(nèi)的學(xué)生說算理，再讓板答的學(xué)生說算理）

生：2個1/8減掉1個1/8還剩1個1/8，也就是1/8

師：你列對算式了嗎？

生（齊）：對了

師：（課件演示）

2個1/8減掉1個1/8還剩1個1/8，也就是1/8。

師：老師真佩服大家，現(xiàn)在我們共同來觀察一下黑板上的這兩道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論討論）

生：這些分?jǐn)?shù)的分母相同

生：都是分母相同的分?jǐn)?shù)進行相加減

生：都是分母沒發(fā)生變化，分子進行了相加減

師：同學(xué)們觀察的真仔細，那誰來說說同分母分?jǐn)?shù)相加減的方法呢？

生：分母不變分子相加減

師：誰能說的更完整一些？

生：在計算同分母的分?jǐn)?shù)相加減時，分母不變，只把分子相加減。

師：誰能再來說一遍？

生：在計算同分母的分?jǐn)?shù)相加減時，分母不變，只把分子相加減。

（教師板書這句話的過程中 學(xué)生按順序不斷重復(fù)這句話）

師總結(jié)：所以，同學(xué)們我們在進行簡單的分?jǐn)?shù)計算時，不管是加法還是減法，只有分母相同的分?jǐn)?shù)，才能直接將分子相加減。

師：請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的知識，快速把例2補充完整。

（補充例2）

三、鞏固練習(xí)

師：同學(xué)們這么厲害，學(xué)會了這么多新知識，現(xiàn)在老師打算來考一考大家，你們準(zhǔn)備好了嗎？

生（齊）：準(zhǔn)備好了

1、課件出示練習(xí)題（重點說清楚算理）

2、開火車回答（課件出示）

3、請同學(xué)們把書翻到98頁完成練習(xí)二十一第三題（找一名同學(xué)上黑板做，先請沒上黑板上的同學(xué)說算理，再讓上黑板的同學(xué)說）

四、全課總結(jié)。

師：同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

生：分?jǐn)?shù)的簡單計算

師：通過學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的簡單計算，你有什么收獲？

生：分母相同。不管是加法還是減法，只有分母相同的分?jǐn)?shù)，才能進行加、減運算。

五、板書設(shè)計