這是圖形的認(rèn)識與測量教學(xué)設(shè)計，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

圖形的認(rèn)識與測量教學(xué)設(shè)計第 1 篇

教學(xué)目標(biāo) :

1．使學(xué)生進(jìn)一步鞏固線段、射線和直線、各種平面圖形等概念，進(jìn)一步認(rèn)識相互之間的聯(lián)系和區(qū)別，能畫出相應(yīng)的圖形。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過分類、比較、辨析、認(rèn)識圖形的聯(lián)系與區(qū)別、形成比較清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。

3、使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次的知識．不同的學(xué)生有不同的進(jìn)步和提高。

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生通過復(fù)習(xí)，鞏固知識，形成比較清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。

課前準(zhǔn)備 :

整理有關(guān)平面內(nèi)線與形的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、回顧交流

我們學(xué)過的線有哪些，它們有什么特點(diǎn)？平面圖形有哪些，它們又有什么特點(diǎn)？這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)這些內(nèi)容。

二、自主復(fù)習(xí)，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

1、獨(dú)立思考：仔細(xì)閱讀例1中的幾個問題，然后選擇一個問題把它涉及的有關(guān)知識寫在本子，以供全班交流，

2、匯報交流：

先在小組之內(nèi)依次解決例1提出的幾個問題，然后集體交流。

（一）直線、射線和線段

1、直線、射線和線段的特點(diǎn)。

教師：“根據(jù)我們畫的圖形，想一想，直線、射線和線段有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？”（相同點(diǎn)：直線、射線和線段都是直的；不同點(diǎn)：直線沒有端點(diǎn)，射線有一個端點(diǎn)，線段有兩個端點(diǎn)）

2、平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系有哪些？

（二）角

1、角的概念。

師：請同學(xué)們看著自己畫的角，誰來說一下你畫了一個什么樣的角。一共畫出幾種角。請把不同的角畫在黑板上。

教師從以下幾個方面讓學(xué)生匯報：“誰能用自己的話說一說角是什么樣的圖形？”“角的各部分的名稱是什么？”“角的大小與什么有關(guān)系？”“角的大小與所畫角的長短有沒有關(guān)系？”“角用什么樣的符號表示？”“計量角的大小單位是什么？用什么符號表示？”

2、角的分類。

師：“我們可以把小于180度的角分成哪幾類？每一類的名稱是什么？“教師出示準(zhǔn)備好的小黑板。

提問：“小黑板上畫的每一個圖形是哪一種角，它的度數(shù)在什么范圍內(nèi)？”讓學(xué)生同桌之間交流一下，集體訂正。

3、畫角和量角。

師：“我們還學(xué)過畫角和量角，同學(xué)們還記得是怎樣做的嗎？”讓學(xué)生自己任意畫一個角。量一量自己畫的角的度數(shù)是多少。

（三）三角形、四邊形和圓的特點(diǎn)

仍然采用先畫再小組交流后匯報的學(xué)習(xí)方法。

說一說三角形是什么樣的圖形。（三角形是由三條線段圍成的圖形）讓學(xué)生指一指三角形名部分的名稱。

師：三角形具有什么特性？日常生活中哪些地方用到這一特性？讓學(xué)生舉例說一說。

師：在三角形中一個頂點(diǎn)的對邊是哪一條邊？看一看自己畫的三角形，指一下每個頂點(diǎn)的對邊。

每個學(xué)生自己指，同桌的同學(xué)相互檢查指得對不對。

師：想一想三角形的高指的是什么，怎樣畫一個三角形的高。

三角形的分類。

師：同學(xué)們剛才畫了幾種不同的三角形，它們有什么不同？可以把三角形分成幾類？每類三角形的三個角各是什么角？我們學(xué)過什么特殊的三角形？

（四）四邊形

師：什么樣的圖形是四邊形？自己畫一個四邊形。學(xué)生獨(dú)立畫，教師巡視，看學(xué)生畫了幾種四邊形。集體訂正時，讓學(xué)生說一說他們各畫的是什么四邊形的是什么四邊形。教師根據(jù)學(xué)生的回答，形成教科書96頁的圖例。

指名說每個圖形的特點(diǎn)。如平行四邊形：“什么樣的圖形叫做平行四邊形？”“平行四邊形有什么特點(diǎn)？“平行四邊形的底指的是什么？”“平行四邊形的高指的是什么？”“怎樣畫出平行四邊形的高？”讓學(xué)生自己畫一畫。其他圖形可以仿照上面的提問進(jìn)行。還要引導(dǎo)學(xué)生說一說圖形間的關(guān)系：“長方形與平行四邊形有什么關(guān)系？”教師可以用準(zhǔn)備好的活動的平行四邊形進(jìn)行演示。“正方形與長方形有什么關(guān)系？”

（五）“剛才我們復(fù)習(xí)的圖形是由直線的圍成的。我們還學(xué)過了一種由曲線圍成的圖形。同學(xué)們能想出是什么圖形嗎？”（圓）“圓是平面上的一種曲線圖形。”讓學(xué)生用圓規(guī)自己畫一個圓。畫完后，指名說一說是怎樣畫的。然后，教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上畫一個圓。

師：我們在學(xué)習(xí)圓時，學(xué)了與圓有關(guān)的哪些概念？（圓心、半徑和直徑）

讓學(xué)生分別說一說用什么字母表示，教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上標(biāo)出圓心、畫出半徑和直徑，寫上相應(yīng)的字母。

師：同一個圓內(nèi)的所有半徑的長度怎樣？直徑呢？（長度相等）半徑和直徑有什么關(guān)系？（半徑是直徑的一半）

師：想一想，要畫一個指定的圓，應(yīng)該怎樣畫？

先讓學(xué)生想一想，然后讓學(xué)生畫一個半徑是2厘米的圓，教師巡視，看學(xué)生畫圓的方法是否正確，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。教師還可以問：“通過畫圓你們發(fā)現(xiàn)圓的大小與什么有關(guān)？”（與半徑的長短有關(guān)）

師：在一個圓里有多少條半徑？有多少條直徑？兩端都在圓上的線段是不是都是直徑？為什么？

可以多讓幾個學(xué)生說一說道理，注意提問一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

三、課堂練習(xí)

練習(xí)第1～4題。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

圖形的認(rèn)識與測量教學(xué)設(shè)計第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和圓錐，知道它們的特點(diǎn)。

2．復(fù)習(xí)長方體、正方體、圓柱、圓錐體積的計算公式，加深學(xué)生對 立體圖形的認(rèn)識，使學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)一步系統(tǒng)化和概括化。

3．通過實際操作，經(jīng)歷對立體圖形的認(rèn)識，體驗直觀觀察，實踐操作等學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

4．使學(xué)生在解決實際問題中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：分析、歸納各立體圖形表面積和體積計算公式間的內(nèi)在聯(lián)系。理解三視圖及正方體、長方體的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。理解三視圖及正方體、長方體的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧。

立體圖形的認(rèn)識

1.課件出示教材第88頁第4題的一組圖形，讓學(xué)生觀察。

2.指名學(xué)生說說各立體圖形的名稱和特點(diǎn)。

3.指名學(xué)生說一說圖中各個字母表示的是什么。

在學(xué)生回答的過程中，教師用課件逐一顯示字母所表示的名稱。

4.上面的圖形能分類嗎？可以怎樣分？依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

組織學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

每個面都是平面，都有一個曲面（板書）。

5.長方體與正方體。

長方體與正方體的特點(diǎn)

教師：長方體與正方體分別有什么特點(diǎn)？你能歸納整理嗎？

組織學(xué)生分組議一議，動手寫一寫，并互相交流。教師巡視指導(dǎo)。

指名學(xué)生匯報并進(jìn)行集體評議，引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納出下表：

長方體與正方體的關(guān)系：

教師：上面我們比較了長方體和正方體的異同點(diǎn)，那么長方體與正方體有什么關(guān)系？

組織學(xué)生分組議一議，相互交流。

并指名學(xué)生回答，教師板書。

6.圓柱和圓錐。

教師：圓柱和圓錐各有什么特點(diǎn)呢？你能說一說嗎？

組織學(xué)生觀察，書面寫一寫，小組議一議。

指名學(xué)生匯報，引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納，并板書：

圓柱：三個面，上下兩個圓是底面，側(cè)面是一個曲面。

圓錐：兩個面，底面是一個圓，側(cè)面是一個曲面。

1.復(fù)習(xí)表面積的計算

立體圖形的面積

（1）復(fù)習(xí)表面積的定義。

提問：什么是立體圖形的表面積？請同學(xué)們拿出立體圖形的模型，看看這些形體，一邊用手摸，一邊說出每個形體的表面積包括哪幾個部分的面積？

提問：長方體和正方體的表面積是哪些面的面積之和？圓柱的表面積是哪些面的面積之和？

（2）復(fù)習(xí)圓柱的側(cè)面積。

圓柱的側(cè)面沿高展開是什么形狀？側(cè)面展開的長方形的長、寬與圓柱有什么關(guān)系？圓柱的側(cè)面積怎樣計算？

展開的長方形的長相當(dāng)于圓柱的底面周長（或高），寬相當(dāng)于圓柱的高（或底面周長）。圓柱的側(cè)面積=底面周長×高。

提問：什么樣的圓柱沿高展開的側(cè)面是正方形？

（圓柱的底面周長和高相等時，沿高展開的側(cè)面是正方形。正方形的邊長相當(dāng)于底面周長或高。）

（3）歸納表面積的計算方法。

請同學(xué)們根據(jù)立體圖形的表面積是圍成立體圖形所有面的面積，在教材上用字母表示出計算每個圖形表面積的方法。

指名順次口答歸納出的表面積計算方法，教師在黑板上板書出來，并讓學(xué)生說一說是怎樣想的？

字母公式：

S長=（a×b+a×h+b×h）×2

S正=6a2

S圓柱=2πrh+2πr2

立體圖形體積的計算。

教師：將一塊石頭放進(jìn)裝有水的圓柱形容器里，你們發(fā)現(xiàn)了什么？請解釋這一現(xiàn)象。

學(xué)生觀察、討論后匯報。

（水面高度升高了，因為石頭占了圓柱體容器中水的空間）

教師：這個有趣的現(xiàn)象曾經(jīng)啟發(fā)了一位偉大的物理學(xué)家。他發(fā)現(xiàn)了一個物理定律，從而給人類打開了征服海洋的大門。有興趣了解如何計算這塊石頭的體積嗎？你有辦法計算出石頭的體積嗎？

教師：要計算石頭的體積，我們可以借助于規(guī)則立體圖形的有關(guān)知識。

引出課題：后面我們一起復(fù)習(xí)有關(guān)長方體、正方體和圓柱、圓錐的體積計算。

（1）圍繞目標(biāo)自主復(fù)習(xí)。學(xué)生在教材第88頁用字母表示出立體圖形的體積計算公式。邊寫邊思考這些體積公式是怎樣推導(dǎo)出來的。

（2）匯報。教師重點(diǎn)引導(dǎo)出體積計算公式的推導(dǎo)過程。

指名學(xué)生口答各種立體圖形的體積計算公式，教師隨著在每個立體圖形后面板書相應(yīng)的體積公式。

提問：這些體積計算公式中哪一個是其他幾個的基礎(chǔ)？我們是怎樣由長方體的體積計算公式推導(dǎo)出其他立體圖形的體積計算公式的？

（課件演示推導(dǎo)過程）

教師進(jìn)一步說明體積公式的推導(dǎo)過程，并在圖形之間用箭頭表示出來。

（3）歸納立體圖形的體積公式。

教師：請同學(xué)們比較一下正方體、長方體和圓柱的體積計算公式，他們有什么相同的地方？

教師引導(dǎo)學(xué)生明確：正方體、長方體和圓柱這樣一些形體的體積，都用底面積乘高計算。

3.拓展延伸。

（1）課件出示：一個底面為梯形的立體圖形，如何計算它的體積？一個六面體呢？類似的其他立體圖形呢？

學(xué)生甲：它們也都可用底面積乘高來計算。

教師：說到這個相同點(diǎn)，我想起了昨天遇到的一個問題。昨天我上超市買了兩種包裝（一種罐裝，一種軟包裝）的椰汁，它們的高相等，它們的容積哪一個大？怎么判定？（出示實物）

學(xué)生乙：先計算它們的容積，再比較就可以啦。

學(xué)生丙：因為他們的高相同，所以，只比較它們的底面積就可以了，哪個的底面積大，哪個盛的椰汁就多。

教師給出兩個包裝物，請學(xué)生算一算哪種包裝里的椰汁多。

學(xué)生獨(dú)立計算，允許用計算器。學(xué)生匯報。

追問：求容積按什么來計算的？要注意什么？

小結(jié)：計算容積按計算體積的方法進(jìn)行，要注意應(yīng)從容器里面測量長度。

（2）出示500g大米。如何測量這些大米的體積？

學(xué)生小組討論后匯報：

學(xué)生甲：可以把米堆成圓錐形，量出底面半徑和高再求體積。

學(xué)生乙：還可以把米放在長方體的容器里（如文具盒等），量出長、寬、高再求出它的體積。

學(xué)生丙：把一張長方形紙圍成圓柱，把米倒進(jìn)去，亮出它的底面周長和高，再求體積。

二、課堂作業(yè)。

1、做教材第90頁練習(xí)十八第9題。

2、練一練。

把一個底面直徑是2m，高是3m的圓柱沿底面直徑切成兩半，表面積增加了（ ）m2；沿橫截面切成兩半，表面積增加了（ ）m2。

3、判斷。

（1）一個直角三角形，繞它的一條直角邊旋轉(zhuǎn)一周，能形成一個圓錐。（ ）

（2）把一段圓柱形木材削成一個最大的圓錐，削去的部分是原來的 。（ ）

（3）圓柱的底面半徑擴(kuò)大為原來的兩倍，高不變，它的體積也擴(kuò)大為原來的兩倍。（ ）

（4）圓錐的體積等于圓柱體積的 。（ ）

三、課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

圖形的認(rèn)識與測量教學(xué)設(shè)計第 3 篇

　　本板塊是把小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過的平面、立體圖形集中整理復(fù)習(xí)。先復(fù)習(xí)各種平面、立體圖形的'概念，掌握各種圖形的特征以及各種圖形之間的聯(lián)系，再復(fù)習(xí)周長、面積、體積計算公式以及它們之間的聯(lián)系。

　　例1：怎樣整理平面圖形和立體圖形的有關(guān)知識？對平面圖形和立體圖形的基本概念、特征和有關(guān)的計算公式進(jìn)行整理。

　　教學(xué)時，首先讓學(xué)生回顧小學(xué)階段學(xué)過的圖形，然后借助教材中的表格進(jìn)行分類整理。針對整理的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生將平面圖形從概念、特征、周長、面積計算等方面進(jìn)行全面回顧。立體圖形從名稱、特征及表面積、體積計算等方面進(jìn)行全面回顧。在對平面圖形和立體圖形進(jìn)行系統(tǒng)整理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類。平面圖形中分兩類，一類是由線段圍成的，一類是由曲線圍成的。在出現(xiàn)了線段之后，順勢引出對直線、射線、線段及平面內(nèi)兩直線位置關(guān)系等知識的復(fù)習(xí)，明晰直線、射線、線段的聯(lián)系與區(qū)別。平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系可整理成如下形式：

　　例2：我們學(xué)過的平面圖形的面積計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的？它們之間有怎樣地聯(lián)系？通過回顧平面圖形面積計算公式的推導(dǎo)，溝通它們之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)時，教師可組織學(xué)生按以下兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生按學(xué)習(xí)順序回顧學(xué)過的平面圖形面積的順序及公式推導(dǎo)過程。

　　（2）分析它們之間的聯(lián)系。根據(jù)這兩個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主進(jìn)行梳理。從中體會到學(xué)習(xí)面積公式時按照長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓的順序安排的道理，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)新圖形時都是將未知的圖形轉(zhuǎn)化成已知的圖形推導(dǎo)面積公式的，它們之間存在著一定的聯(lián)系。然后學(xué)生可以根據(jù)自己的喜愛整理成各種練習(xí)網(wǎng)絡(luò)圖。如：

　　例3：我們學(xué)過的立體圖形的體積計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的？它們之間有怎樣的聯(lián)系？通過回顧立體圖形的體積計算公式的推導(dǎo)，溝通它們之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)時，可參照第二個紅點(diǎn)部分的思路進(jìn)行。也可以先讓學(xué)生回顧學(xué)過的立體圖形的體積公式推導(dǎo)過程，然后再來分析它們之間的聯(lián)系，明確長方體、正方體、圓柱的體積公式可統(tǒng)一為底面積乘高。

　　例4：怎樣選擇下面的材料制作一個水桶？有幾種方案？你是怎樣想的？借助于解決實際問題（制作水桶），學(xué)習(xí)確定解決問題策略和方法。

　　教學(xué)時，讓學(xué)生獨(dú)立地經(jīng)歷從“問題——想像——選擇——計算——問題解決”的過程。再交流不同的方案及各自的思考過程，師生共同整理解決該問題的思考流程圖，體會解決此類問題的一般方法，即從“立體——平面——立體”的知識運(yùn)用過程。該題可以有以下方案：可以分別以62.8厘米和31.4厘米為底面周長制作成兩個不同的圓柱體形狀水桶；也可以分別以62.8厘米和31.4厘米為底面正方形周長制作成兩個不同的長方體形狀水桶。

　　“討論與交流”部分是借助于問題的討論讓學(xué)生體會滲透在研究過程中的數(shù)學(xué)思想和方法。

　　教學(xué)時，對第一個問題的討論讓學(xué)生明確，平面圖形一般是從邊和角兩方面進(jìn)行研究的，立體圖形是從面、棱、頂點(diǎn)三個方面研究的。對第二個問題的討論，可結(jié)合具體的實例（如平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形），讓學(xué)生進(jìn)一步體會轉(zhuǎn)化思想方法的應(yīng)用，并進(jìn)而推廣到其它平面圖形及立體圖形計算公式的推導(dǎo)過程。

　　“應(yīng)用與反思”

　　第1題是一個操作性的游戲活動，是對圖形認(rèn)識及位置確定的綜合應(yīng)用。通過描述積木的形狀與大小，說清每個積木的位置，操作者進(jìn)行擺放。一方面描述者要描述清楚，另一方面操作者要根據(jù)描述找到積木并確立好位置。練習(xí)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)行思考：

　　（1）怎樣準(zhǔn)確描述？

　　（2）怎樣根據(jù)描述找到需要的積木，并確定它的位置？在思考及實際的操作中明確，描述時不僅要描述形狀還要明確大小，進(jìn)而描述位置。操作者需要根據(jù)描述想象符合要求的圖形，找到相應(yīng)的積木，再按照描述的位置進(jìn)行擺放。

　　第2題是向同學(xué)描述自己臥室物品的擺放情況，是對第1題的拓展應(yīng)用。練習(xí)時，描述者需要說清楚每種物品的形狀、大小及位置，聽的同學(xué)根據(jù)描述進(jìn)行想象。此外，也可以要求學(xué)生描述自己教室物品的擺放。

　　第4題是一道利用畫圖復(fù)習(xí)平行及垂直知識的題目。練習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生明確，與A管道相連最省料就是過A點(diǎn)做a管道的垂直線段。題目完成后，利用圖形對平行、垂直知識進(jìn)行整理。

　　第5、6題是復(fù)習(xí)平面圖形面積計算的題目。練習(xí)時，可放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，交流時注意了解學(xué)生對面積計算方法的掌握情況。第6題注意觀察學(xué)生是否同一單位及是否理解4000×1.5就是收割機(jī)每小時收割的面積。

　　第7題是根據(jù)材料做魚缸的題目。需要學(xué)生先進(jìn)行想象，確定出魚缸是地面長4.5分米，寬2分米，高1.5分米的長方體。然后就容易求出它的底面積和溶劑。

　　第11題是綜合應(yīng)用的題目。練習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生觀察陀螺的形狀，然后通過獨(dú)立思考，自主解決，交流時，引導(dǎo)學(xué)生說清思路。該題有如下解法：

　　⑴3.14×（6÷2）2×10—3.14×（6÷2）2×7—3、14×（6÷2）2×（10—7）×

　　⑵3.14×（6÷2）2×（10—7）×（1—）

　　第12題是利用所學(xué)知識靈活解決問題的題目。練習(xí)時，可讓學(xué)生獨(dú)立思考討論完成。利用圖示可以看出瓶子的容積是0、8×2+0.8×（3—2、4）。題目完成后，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生體會不規(guī)則圖形可以轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形來解決的方法，還可拓展到其它不規(guī)則物體，感受轉(zhuǎn)化方法在實際中的應(yīng)用。

圖形的認(rèn)識與測量教學(xué)設(shè)計第 4 篇

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.系統(tǒng)整理學(xué)過的圖形，溝通各種圖形之間的聯(lián)系，體會“點(diǎn)、線、面、體”之間的關(guān)系，構(gòu)建各種圖形之間關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)。

2.能區(qū)分直線、線段和射線，體會兩點(diǎn)之間線段最短。

3.理解平行、相交關(guān)系，能夠在生活中找到相關(guān)的應(yīng)用，并能做出合理的解釋。

4.結(jié)合具體情境認(rèn)識角，能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會用量角器畫指定的角。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

能區(qū)分直線、線段和射線，理解平行、相交。

三、學(xué)法指導(dǎo)：小組合作學(xué)習(xí)

四、教學(xué)流程：

(一)談話引入，揭示課題

關(guān)于圖形我們學(xué)過了很多，今天這節(jié)課我們就來把圖形的一些知識做一個復(fù)習(xí)與整理。

(二)探究新知

1.我們學(xué)過哪些平面圖形和立體圖形?你能學(xué)過的圖形進(jìn)行分類嗎?

學(xué)生說一說，并且討論如何分類，教師引導(dǎo)總結(jié)。

圖形可以分為(平面圖形)和(立體圖形

平面圖形可以分為：

立體圖形可以分為：

2.先獨(dú)立思考下面的問題，再在小組內(nèi)交流。

(1)直線、射線和線段

根據(jù)我們畫的圖形，想一想，直線、射線和線段有什么相同點(diǎn)?有什么不同點(diǎn)?(相同點(diǎn)：直線、射線和線段都是直的；不同點(diǎn)：直線沒有端點(diǎn)，射線有一個端點(diǎn)，線段有兩個端點(diǎn))

同一平面內(nèi)兩條直線有哪幾種位置關(guān)系?(平行，垂直，相交)

(2)角

角的概念：我們學(xué)過那些角?在放大鏡下看角，它的大小會有變化么?

角的分類：下面我們可以把角分成哪幾類?每一類的名稱是什么?它的度數(shù)在什么范圍內(nèi)?

銳角：小于90度；直角：等于90度；鈍角：大于90度小于180度；平角：等于180度；周角：等于360度。

(3)三角形的特點(diǎn)：

三角形具有什么特性?日常生活中哪些地方用到這一特性?讓學(xué)生舉例說一說。

三角形的分類：

師：三角形分成幾類?每類三角形的三個角各是什么角?

按角分可以分成：銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形。

按邊分可以分成：等邊三角形，等腰三角形，不等邊三角形。

(4)四邊形

師：什么樣的圖形是四邊形?。“什么樣的圖形叫做平行四邊形?”“平行四邊形有什么特點(diǎn)?“平行四邊形的底指的是什么?”“平行四邊形的高指的是什么?”“怎樣畫出平行四邊形的高?”然后一起總結(jié)。

平行四邊形與四邊形的關(guān)系：讓學(xué)生說一說

(5)圓

“剛才我們復(fù)習(xí)的圖形是由直線的圍成的。我們還學(xué)過了一種由曲線圍成的圖形。同學(xué)們能想出是什么圖形嗎?”(圓)“圓是平面上的一種曲線圖形。”

我們在學(xué)習(xí)圓時，學(xué)了與圓有關(guān)的哪些概念?(圓心、半徑和直徑)

讓學(xué)生分別說一說用什么字母表示，(圓心是0，半徑是r，直徑是d)同一個圓內(nèi)的所有半徑的長度怎樣?直徑呢?(長度相等)半徑和直徑有什么關(guān)系?(半徑是直徑的一半)

一個圓里有無數(shù)條半徑，無數(shù)條直徑，兩端都在圓上且過圓心的線段是直徑(三)（三）鞏固應(yīng)用

1.過一點(diǎn)可以畫幾條直線?過兩點(diǎn)可以畫幾條直線?

過三點(diǎn)可以畫幾條直線?過五點(diǎn)可以畫幾條直線?

2.有長度分別為2厘米、3厘米、5厘米的小棒各一根，能否圍成一個三角形，為什么?如果每一長度各有兩根，能圍成多少個三角形?

3.一個直角三角形的兩個銳角的和是多少度?為什么?

(四)全課總結(jié)，布置作業(yè)

回顧一下，今天這節(jié)課你有哪些收獲和體會?

作業(yè)：作業(yè)本。