這是多位數(shù)乘一位數(shù)單元備課，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

多位數(shù)乘一位數(shù)單元備課第 1 篇

第六單元 多位數(shù)乘一位數(shù)

一、教學(xué)內(nèi)容 1．口算乘法

（1）整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù) （2）兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位） 2．筆算乘法

（1）不進(jìn)位的兩、三位數(shù)乘一位數(shù) （2）一次進(jìn)位的兩、三位數(shù)乘一位數(shù) （3）連續(xù)進(jìn)位的兩、三位數(shù)乘一位數(shù) （4）有關(guān)0的乘法

（5）因數(shù)中間或末尾有0的多位數(shù)乘一位數(shù) 3.解決問題

（1）用乘法估算解決問題，讓學(xué)生體會(huì)不同的解題策略。 （2）用乘、除法兩步計(jì)算解決問題 二、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）。

2．使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程,明白豎式中每一步計(jì)算的含義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。

3．使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，選取恰當(dāng)?shù)牟呗赃M(jìn)行乘法估算，并說明估算的思路。

4．使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題，提高解決問題的能力。

三、編排特點(diǎn)

1．在具體情境中教學(xué)計(jì)算知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

計(jì)算本身是枯燥乏味的，機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，這是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣的一個(gè)重要原因。因此，本單元教材每一個(gè)例題的呈現(xiàn)，都安排了一個(gè)具體的情境；每一個(gè)計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)都是在對(duì)情境中數(shù)學(xué)信息的分析基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這樣可讓學(xué)生理解計(jì)算是解決問題的方法，產(chǎn)生計(jì)算的需要，從而形成學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

2.突出算理教學(xué)，注意借助直觀操作，讓學(xué)生在明理的基礎(chǔ)上掌握算法。

在教學(xué)計(jì)算時(shí)，注重通過直觀操作幫助學(xué)生理解算理。這一個(gè)單元的計(jì)算教學(xué)中，教材出現(xiàn)了三次小棒操作圖。第一、二次出現(xiàn)在整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的口算，力圖通過小棒的操作讓學(xué)生理解算理，掌握正確的計(jì)算方法。第二次出現(xiàn)在筆算乘法的兩位數(shù)乘一位數(shù)（一次進(jìn)位），安排小棒操作圖的目的是直觀呈現(xiàn)“滿幾十向前一位進(jìn)幾”的算理。

3.為學(xué)生留出自主探索和遷移類推的空間，加強(qiáng)了對(duì)計(jì)算法則的歸納與概括。 一方面，教材重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，許多計(jì)算內(nèi)容讓學(xué)生運(yùn)用遷移類推來學(xué)習(xí)。學(xué)生通過操作理解了兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理后，三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位和因數(shù)中間和末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法筆算，都讓學(xué)生借助前面筆算乘法學(xué)習(xí)中積累的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

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（如豎式的寫法，滿十要向前進(jìn)位等），進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)的效率，同進(jìn)還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

另一方面，重視對(duì)計(jì)算方法的總結(jié)和概括，雖然教材沒出給出完整的計(jì)算法則的文本，但是要求學(xué)生在親身體驗(yàn)和討論交流的基礎(chǔ)上，記錄討論的結(jié)果，突出計(jì)算的基本步驟和要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)計(jì)算法則進(jìn)行歸納和總結(jié)。

4.“解決問題”編排，體現(xiàn)系統(tǒng)性原則

本單元教材中所安排的3個(gè)例題各有側(cè)重，例7重在教學(xué)分析推理的策略，例8教學(xué)借助圖示分析問題，例9教學(xué)用畫線段圖的方式分析數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)，逐步掌握解決問題的策略。

四、具體編排 （一）口算乘法 1．主題圖

（1）主題圖展現(xiàn)了游樂園的情境，旨在從學(xué)生熟悉和感興趣的生活情境中引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本單元的計(jì)算教學(xué)提供現(xiàn)實(shí)背景。

（2）主題圖中蘊(yùn)含了豐富的信息，目的是讓學(xué)生從大量的信息中提取有用的數(shù)學(xué)信息，根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和提出問題的能力。

2．例1（整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法）

（1）在解決如何計(jì)算20×3的過程中，教材呈現(xiàn)了用加法和用乘法計(jì)算的兩種方法，體現(xiàn)算法多樣化。

（2）借助小棒圖，幫助學(xué)生直觀理解算理：3個(gè)20是60。通過對(duì)2個(gè)十乘3得6個(gè)十的思考，引導(dǎo)學(xué)生將整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法，幫助學(xué)生逐步掌握想“二三得六”，算20×3=60的計(jì)算方法。

（3）出示200×3，讓學(xué)生借助類推自己完成整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。 3.例2（兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）口算）

（1）例2是修訂后教材增加的內(nèi)容。教學(xué)這一內(nèi)容不僅是提高學(xué)生口算能力的要求，同時(shí)也是學(xué)習(xí)筆算乘法的基礎(chǔ)。

（2）呈現(xiàn)小棒圖，提示通過操作小棒理解算理，探索出計(jì)算的方法（學(xué)生說出口算步驟）的教學(xué)過程。

（3）“想一想”，進(jìn)一步鞏固口算的方法：把兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，分別乘一位數(shù)后再相加。

（二）筆算乘法

1．例1（兩位數(shù)乘一位數(shù)，不進(jìn)位，重點(diǎn)是教學(xué)豎式）

（1）先通過解決實(shí)際問題，引出計(jì)算需要12×3。在計(jì)算中，體現(xiàn)算法多樣化，呈現(xiàn)了連加、口算和列乘法豎式計(jì)算等多種方法，但重點(diǎn)教學(xué)筆算方法。

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（2）在中間的虛方框中給出了筆算的整個(gè)過程，并對(duì)每一步計(jì)算中各個(gè)數(shù)的含義進(jìn)行了說明，使學(xué)生明確算理，了解筆算乘法的完整步驟。右邊給出了簡(jiǎn)寫的乘法豎式寫法，讓學(xué)生知道在掌握筆算乘法的步驟以后，可以采用這種簡(jiǎn)明的書寫形式。

2．例2（兩位數(shù)乘一位數(shù)，一次進(jìn)位） （1）通過解決實(shí)際問題，引出需要計(jì)算12×3。

（2）通過小棒圖，幫助學(xué)生理解“滿十進(jìn)一”的道理，在中間的虛方框中給出筆算的整個(gè)過程，并給出了第一步計(jì)算結(jié)果的含義，第二步計(jì)算結(jié)果的含義留給學(xué)生自己填寫，使學(xué)生明確算理，了解筆算乘法的完整步驟。

（3）將豎式進(jìn)行簡(jiǎn)化，給出簡(jiǎn)潔的書寫格式。體現(xiàn)出追求簡(jiǎn)潔、合理的數(shù)學(xué)思想。 （4）“做一做”中安排了三位數(shù)乘一位數(shù)需“滿十進(jìn)一”或“滿幾十進(jìn)幾”的兩種情況，讓學(xué)生自己試算，主動(dòng)獲取新知，有助于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

3．例3（兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩次連續(xù)進(jìn)位）

（1）呈現(xiàn)了先估算出積的范圍再精確計(jì)算的過程，并提供了兩種估算的方法。一種是將一個(gè)乘數(shù)9估成10，得出積應(yīng)該比240小；另一種是將一個(gè)乘數(shù)24分別估成20和30，估出積的范圍，應(yīng)該在180和270之間。以此說明，用估算可以粗略判斷計(jì)算結(jié)果是否正確。然后，讓學(xué)生利用前面的知識(shí)遷移類推，自主解決如何計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的乘法。

（2）讓學(xué)生在具體計(jì)算經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過討論交流，逐步歸納出“多位數(shù)乘一位數(shù)”的計(jì)算法則。

（3）增加說明“在乘法里，乘數(shù)也叫做因數(shù)。”為第二學(xué)段教學(xué)“乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系”作準(zhǔn)備。

4．例4（有關(guān)0的乘法）

（1）以乘法的意義為基礎(chǔ)，給出7個(gè)0連加的算式和相應(yīng)的乘法算式，并通過7個(gè)空盤子，讓學(xué)生直觀感知到一個(gè)桃子都沒有的客觀事實(shí)。

（2）呈現(xiàn)一些0作因數(shù)的算式，讓學(xué)生根據(jù)乘法的意義計(jì)算出結(jié)果，并從中歸納出“0和任何數(shù)相乘都得0”的結(jié)論。

5．例5（因數(shù)中間有0的乘法）

（1）改變實(shí)驗(yàn)教材呈現(xiàn)多樣化算法（口算）的編排方式，突出在精確計(jì)算前用口算估出積的范圍，為粗略的判斷精算結(jié)果是否正確提供方法，也體現(xiàn)了解決問題策略的多樣性。

（2）讓學(xué)生運(yùn)用類推的方法思考當(dāng)因數(shù)中間有0時(shí)如何計(jì)算。雖然0的乘法很特殊，但計(jì)算方法與前面學(xué)習(xí)的多位數(shù)乘一位數(shù)相同。通過“想：十位上寫幾”提示計(jì)算中需要注意的問題。需要注意的是：不管因數(shù)中間是否有0，都要用這個(gè)一位數(shù)去乘多位數(shù)每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)，即使十位上是0也要乘。當(dāng)個(gè)位積不滿十時(shí)（如601×8），十位上要用0占位。

（3）右面的學(xué)生說“原來有這么多座位呀”，體現(xiàn)對(duì)數(shù)感的培養(yǎng)。

6．例6（因數(shù)末尾有0的乘法）

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多位數(shù)乘一位數(shù)單元備課第 2 篇

單元導(dǎo)學(xué)

本單元的主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法和解決問題。

多位數(shù)乘一位數(shù)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域“數(shù)的運(yùn)算”中的重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)。通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生基本掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算法則，能熟練地進(jìn)行計(jì)算，并能選取恰當(dāng)?shù)牟呗赃M(jìn)行乘法估算；另一方面，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)打下基礎(chǔ)。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算100以內(nèi)加、減法，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)，能夠準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)教材的層次和緊密銜接的用意，把握教材例題前后的聯(lián)系。

備內(nèi)容

多位數(shù)乘一位數(shù)

口算乘法(1課時(shí))

整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)；兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)

筆算乘法(7課時(shí))

多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)；多位數(shù)乘一位數(shù)(不連續(xù)進(jìn)位)；多位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)；一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法；一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法；用估算解決問題；用乘、除法解決問題

數(shù)字編碼(1課時(shí))

郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義；身份證號(hào)碼蘊(yùn)涵的信息和編碼的含義；給學(xué)生編學(xué)號(hào)的方法

備目標(biāo)

知識(shí)與技能

過程與方法

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.能夠比較熟練地口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法。

2.能夠結(jié)合具體情境，選取恰當(dāng)?shù)牟呗赃M(jìn)行乘法估算，并說明估算的思路。

1.經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程，明白豎式中每一步計(jì)算的含義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。

2.能夠應(yīng)用計(jì)算方法解決實(shí)際問題。

1.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題，提高解決問題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

備重難點(diǎn)

重點(diǎn)　1.掌握口算乘法的計(jì)算方法。

2.掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。

3.運(yùn)用乘除混合運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

難點(diǎn)1.理解多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算算理。

2.掌握連續(xù)進(jìn)位乘法的筆算方法。

3.掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法的筆算方法。

多位數(shù)乘一位數(shù)單元備課第 3 篇

本期內(nèi)容有哪些

1、聽一聽：

2、讀一讀：“多位數(shù)乘一位數(shù)”的單元整合設(shè)計(jì)

3、智慧屋：神奇的“11”

1、輕輕松松聽書

2、堅(jiān)持閱讀8分鐘

單元整合框架設(shè)計(jì)

教材分析：

人教版教材“整數(shù)乘法”的內(nèi)容編排分為四個(gè)階段（如下表）。《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)單元是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二階段，既是筆算乘法的開始，它以表內(nèi)乘法、一位數(shù)乘兩位數(shù)為基礎(chǔ)，又為一位數(shù)乘多位數(shù)、兩位數(shù)乘三位數(shù)甚至三位數(shù)乘三位數(shù)作鋪墊，在整數(shù)乘法學(xué)習(xí)中起到承上啟下的作用。

本單元主要內(nèi)容包括口算乘法、筆算乘法和應(yīng)用乘法解決問題三個(gè)部分，教材的具體結(jié)構(gòu)如下。

優(yōu)化建議：

從上表可以看出，本單元含有11個(gè)例題，除此之外還有5個(gè)練習(xí)和1個(gè)整理復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教知識(shí)，還要教效率。我們要重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，許多計(jì)算內(nèi)容讓學(xué)生運(yùn)用遷移類推來學(xué)習(xí)。沒必要一課一例去上，這樣的小步子教學(xué)耗時(shí)，失去了教學(xué)的意義。學(xué)生通過操作理解了兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理后，三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位和因數(shù)中間和末尾有0的筆算，都讓學(xué)生借助筆算乘法學(xué)習(xí)中積累的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（如豎式的寫法，滿十要向前進(jìn)位等），進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)的效率，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

基于對(duì)教材的分析和學(xué)情的掌握，我對(duì)本單元進(jìn)行教學(xué)整合。我將“整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算”和“兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的口算”整合成一節(jié)課教學(xué)；把筆算乘法中的不進(jìn)位和進(jìn)位也進(jìn)行整合，重點(diǎn)突破計(jì)算的算理和如何進(jìn)位的問題。同樣地，對(duì)于“乘數(shù)中有0的乘法”例4、例5、例6進(jìn)行整合，便于學(xué)生通過比較更好地理解乘數(shù)中有“0”時(shí)的算法和算理。

整體教學(xué)思考：

數(shù) 學(xué)運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之一,而培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的關(guān)鍵期是小學(xué)。計(jì)算教學(xué)就是讓孩子明白算法，理解算理。何為算理？算理就是計(jì)算過程中的道理，是指計(jì)算過程中思維方式呈現(xiàn)，是解決為什么這樣算的問題。重組教學(xué)后，如何實(shí)現(xiàn)多位數(shù)乘一位數(shù)的算理和算法？基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，我們將筆算乘法中的例1兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）、例2兩位數(shù)乘一位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位）、例3兩位數(shù)乘兩位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）進(jìn)行整合，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)，構(gòu)建乘法模型。本單元雖然是計(jì)算教學(xué)，但這部分教學(xué)同樣需要抽象、推理、模型等數(shù)學(xué)思想方法。例如，在理解算理、解決問題的教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助圖形理解算理、分析數(shù)量關(guān)系，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想；在研究筆算乘法計(jì)算方法的過程中，學(xué)會(huì)歸納、抽象出計(jì)算法則，理解計(jì)算法則的廣泛適用性，體會(huì)數(shù)學(xué)模型思想。

單元整合框架設(shè)計(jì)：

整合要有核心，著力聚焦在算法上，最終通過深度教學(xué)使學(xué)生理解算理。基于以上分析和思考，我對(duì)本單元教學(xué)課時(shí)進(jìn)行了劃分。

“筆算多位數(shù)乘一位數(shù)”課例設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

一套連環(huán)畫16本，王老師一共買了多少本連環(huán)畫？

引導(dǎo)學(xué)生想：也就是求3個(gè)16是多少？

師：請(qǐng)你列出算式，想一想并算一算。

（二）自主探究，明確算法

1、先出示部分同學(xué)用口算的方法：

① 連加：16+16+16=48元

② 拆分口算：16元=10元+6元，10×3=30元，6×3=18元，30+18=48元

師：這是我們昨天學(xué)習(xí)的口算，你會(huì)筆算乘法嗎？

2、再出示同學(xué)筆算方法：

先整體呈現(xiàn)，讓學(xué)生觀察。

師：計(jì)算的結(jié)果是唯一的，為什么會(huì)有這么多豎式？到底哪一個(gè)是正確的豎式書寫呢？

請(qǐng)你來驗(yàn)證一下你的豎式，可以畫圖表示，也可以擺小棒，還可以用文字說明。

出示點(diǎn)子圖

出示擺小棒

問題：

1. 16×3等于多少？

2. 誰能借助小棒圖說一說你是怎樣算的？這一捆是怎么得到的？

3. 這種豎式計(jì)算的方法你們明白嗎？18表示什么意思？30表示什么意思？48是怎么得到的呢？

4. 比較擺小棒和豎式計(jì)算的方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

5. 為了書寫簡(jiǎn)便，豎式可以這樣寫，這個(gè)1表示什么意思？為什么寫在這？十位上的4是怎樣得到的？

6. 誰能完整地說一說豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？先算什么？再算什么？

出示文字：

16由1個(gè)十和6個(gè)一組成，3個(gè)16就是由3個(gè)10和3個(gè)6組成，所以表示30+18=48，3應(yīng)該和6對(duì)齊，個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊。

3.比較。

（1）豎式比較

排除③號(hào)豎式，理由數(shù)位沒有對(duì)齊。

排除①號(hào)豎式，3個(gè)十是30，所乘的積3寫在十位上，而不是百位上。

排除④號(hào)豎式，結(jié)果不對(duì)，應(yīng)該是48，而不是28。

提問：

② ⑤豎式對(duì)比，這兩個(gè)豎式之間又有什么聯(lián)系呢？

生：⑤是②的簡(jiǎn)便書寫格式。

師：十位上的4是怎么來的，需要注意什么？

生：3×6的積，滿十向前進(jìn)1，1個(gè)十加上3個(gè)十，就是4個(gè)十。

（2）驗(yàn)證方法比較

需要注意的是在列豎式的時(shí)候，我們要先從個(gè)位算起。

（三）鞏固算理，遷移算法。

問題：

1.筆算這三道題，說一說你是怎樣算

2.計(jì)算時(shí)，要注意什么？

解決問題：

王老師還想買數(shù)學(xué)繪本給同學(xué)們看，一套有24本，想買9套，一共有幾本呢？

（1）先獨(dú)立解答，再同桌交流你的想法。

（2）找一找，你覺得有哪個(gè)地方需要注意的。

糾錯(cuò)題

找錯(cuò)因

（四）課后總結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，你有什么收獲？

3、智慧屋：神奇的“11”

老師給小兔子出了下面幾道題，讓它計(jì)算前三道題，然后根據(jù)規(guī)律，直接寫出其他各題的得數(shù)，小兔子很快就寫完所有題的答案。你知道小兔子是怎樣做的嗎？試一試。

11×11= 23×11= 47×11= 34×11= 26×11= 78×11= 12×11= 35×11= 54×11=

多位數(shù)乘一位數(shù)單元備課第 4 篇

　

１、能夠掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能運(yùn)用此方法解決整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。

　　２、能夠正確地進(jìn)行口算。

重、難點(diǎn)：掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法

學(xué)及

習(xí)重

目難

標(biāo)點(diǎn)

　

教法

　

教學(xué)過程

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法，創(chuàng)設(shè)游樂場(chǎng)游玩的情景。

二、探究體驗(yàn)：

1、出示例題。

2、小組合作，再交流。

3、總結(jié)方法。明確：喜歡哪種方法就用哪一種。

三、實(shí)踐應(yīng)用：完成書上相關(guān)練習(xí)。

四、課后小結(jié)：全班基本掌握。

乘法估算（２）

教學(xué)內(nèi)容：教科書P和相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

１、使學(xué)生感受到估算在日常生活中的作用。

　　２、掌握乘法估算的方法，能把一個(gè)因數(shù)看成與它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算。

重、難點(diǎn)：掌握乘法估算的方法

課前準(zhǔn)備：口算卡片，投影片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)購物的情景。

二、探究體驗(yàn)：

1、在口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作交流，探索乘法估算的方法。

2、先估后算。

3、小組互相交流估算方法。

三、實(shí)踐應(yīng)用：完成書上相關(guān)練習(xí)。

四、課后小結(jié)：朱玉清、譚舒欣、溫智聰、陳曦、楊富天、鄭威等需個(gè)別輔導(dǎo)。

口算乘法（３）

教學(xué)內(nèi)容：教科書P和相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

１、通過多種形式的練習(xí)，使學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。

　　２、在練習(xí)中鞏固估算方法，提高學(xué)生的估算能力，強(qiáng)化估算意識(shí)。

重、難點(diǎn)：提高口算能力，強(qiáng)化估算。

課前準(zhǔn)備：口算卡片，課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：導(dǎo)語引入。

二、探究體驗(yàn)：

1、形式多樣而有趣的練習(xí)：開火車、找朋友、爬山

2、你是怎么想的？怎么求出的結(jié)果？你為什么這樣算？

3、小組互相交流。

4、口算與估算相結(jié)合。

三、實(shí)踐應(yīng)用：完成書上相關(guān)練習(xí)。

四、課后小結(jié)：全班基本掌握。