這是小數的初步認識教學反思簡短，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

小數的初步認識教學反思簡短第 1 篇

　教學目的：

　　1、通過復習角的初步認識，使學生進一步認識角，并能正確畫角。

　　2、結合生活情境，使學生認識直角，會用三角板判斷直角。

　　3、在認識角的過程中，讓學生體會數學與生活的緊密聯系，增強學習數學的興趣，發展數學思維。

　　教學過程：

　　一、創設情境，復習導入。

　　現在是哪一個季節？（秋季）秋天是收獲的季節，小松鼠想到山上摘松果吃，可剛出門，就遇到了一群小客人，它們都說自己是角，這下可把小松鼠難住了，它想請教大家，角是什么樣的？誰愿意幫助它？

　　（生：角的兩邊是直直的；角是尖尖的）

　　師：小松鼠還是不明白，誰能畫一個給它看看？（生上黑板畫）你是怎么畫的？

　　（生：過一點向不同的方向畫2條直線）

　　誰能把角各部分的名稱也告訴它？生說，師在生剛畫的角上標出。

　　小松鼠還想知道直角是怎么畫的？（生畫）你是怎么畫的？（過一點先畫一條直線，它和三角板的直角邊對齊，再過這個點沿三角板的另一條直角邊畫一個線，最后要畫上直角符號）

　　二、回顧整理，建構網絡

　　通過大家的介紹小松鼠知道了（師板書：）角（直角）的組成、畫法，它們都屬于角的初步知識（板書課題）

　　角的初步認識

　　學生討論：角與直角是一回事嗎？

　　生歸納得出：直角一定是角，但角不一定是直角。

　　三、重點復習，強化提高

　　1、有了大家的介紹，小松鼠高高興興地接待了客人，你想去看看它的表現嗎？出示（1）（2）

　　（1）下面的圖形，哪些是直角？那些不是角？

　　（2）下面哪幾個圖形是直角？

　　師：這是小松鼠的答案，你有不同的意見嗎？為什么？（生略）

　　怎么判斷一個角是不是直角？（生略）

　　你對小松鼠的表現滿意嗎？你有什么話想對它說？

　　聽了大家的話，小松鼠心服口服，它想邀請大家一起去摘松果，你們愿意嗎？好，那我們出發吧！

　　出示（3）（4）一條大河擋住了去路，做對了就讓過去，既然大家都是朋友，誰愿意上？

　　（3）下面的圖形各有幾個角？

　　（4）下面的圖形中各有幾個直角？

　　（生邊說邊標出）

　　大家表現很好，我們繼續出發。

　　3、剛到樹下，一條大蛇出現了，怕嗎？咱們用手勢對付它，可以嗎？

　　（一只手打“√”，“×”用兩只手）出示（5）：

　　（5）小法官。

　　①長方形和正方形都有4個直角。（）

　　②角的邊畫的越長，角就越大。（）

　　③三角板上的直角和黑板上的直角同樣大。（）

　　4、在大家的幫助下，小松鼠終于摘到了松果，可是一只老虎擋在了路上，我們有信心戰勝它嗎？出示（6）：

　　（6）下面的圖形中各有幾個角？

　　（生邊說邊標出）

　　有了大家的幫助，小松鼠終于品嘗到了美味的松果，幫助別人你快樂嗎？（幫助別人就是幫助自己）

　　請大家接受最后的考驗吧、

　　四、自主簡評，完善提高。

　　（可用測試紙呈現）考一考

　　1、下面的'圖形，哪個是角？請在角的后面打“√”

　　2、畫一個直角

　　3、下面的圖形中有（）角，（）個直角？

　　4、一張長方形紙剪去一個角，還剩（）角。

　　自我評價園：

　　（師批改，或集體訂正）

　　這節課你有什么收獲？你表現的怎么樣？

小數的初步認識教學反思簡短第 2 篇

預設目標：

　　1、使學生經歷從實物中發現角，認識角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。

　　2、初步學會用直尺畫角。

　　3、培養學生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念，體會身邊處處有數學，激發學習數學的興趣。

　　教學重點：幫助學生形成角的正確表象，認識角各部分的名稱。

　　教學難點：會用直尺畫角。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，引入新課

　　小朋友，剛剛過去的十一長假大家玩得開心嗎？你都見到了哪些景色？老師在這里也給大家帶來了一些各地的建筑，大家看他們漂亮嗎？那你覺得他們什么地方最漂亮呢？（學生會說出有角）那這節課我們就一起來研究角。板書課題。

　　二、合作交流，探索新知

　　1、在我們身邊，很多物體上都有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內把你看到的.角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動找角）哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。

　　2、教師出示五角星，問：看，老師給大家帶來了什么？那你說他為什么叫五角星呢？誰到臺前把這五個角指給大家看一看？其實角的規范的指法是這樣的，教師示范指角。好，現在大家用規范的方法，指指你周圍物體表面上的角吧。同桌互相指一指。誰再到前面指一指你找到的角。

　　3、那我們知道三角板上有三個角，現在請大家摸一摸這些角，看有什么感覺？閉上眼睛摸一摸。指名匯報，根據學生的回答，教師指出這個尖尖的地方就叫做角的頂點。再摸一摸還有什么感覺？（平平的，滑滑的）

　　4、那我們摸的時候有尖尖的，滑滑的感覺，你能否借助周圍物體表面上的角把它描下來。學生描角。

　　教師選幾份展示。評價。誰是火眼金睛，這些角里面有什么相同的地方，把你的發現和你的同桌交流一下。指名匯報。都有頂點。都有兩條邊。是不是每個角都有兩條邊呢？師對角圖逐一指一指。

　　5、小朋友觀察的真仔細，其實每個角都有一個頂點，兩條邊，教師邊說邊畫。連畫3個角。你覺得老師畫的怎么樣？

　　你發現老師剛才是先畫什么？再畫什么？現在大家會畫了嗎？

　　學生試畫。并標出各個部分的名稱。

　　覺得自己畫的很好的請上來給大家看一看，找2、3生。問：你覺得他畫的怎么樣？好在什么地方？

　　6、小朋友都會畫角了，那現在大家都能當小老師了，判斷下列圖形是不是角。

　　角會判斷了，我看大家是不是有一雙會發現的眼睛，看看這些圖片中有沒有角，它在哪里？數一數下面兩個圖形中各有幾個角。

　　7、小朋友想不想做一個角？看哪些小朋友能在一分鐘內做完一個角。

　　做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友。現在和老師一起玩角，注意用心玩，邊玩邊觀察。來慢慢變大，慢慢變小。

　　通過剛才玩角，你發現了什么？在老師做好了一個角，大家做一個角，比老師的角大。比老師的角小。和老師的角同樣大。你怎么知道和老師的角就同樣大呢？現在是第3次玩了，請一個小朋友做老師的小助手，誰愿意？小朋友你先做一個角，盡量大。大家都來當評委，看老師做的這個角，誰的的？老師再想想辦法，教師把角的邊拉長，問：現在呢？再次拉長，問：這次呢？現在你們又發現了什么？（角的大小跟邊的長短無關，跟張開的大小有關）

　　三、鞏固應用，內化提高

　　1、老師發現我們班的同學有一雙會發現的眼睛，有一個仔細觀察的好習慣。

　　大家看一看這兩個角誰大誰小呢？

　　2、擺一個角需要幾根小棒？3根小棒能擺出多少個角呢？

　　3、大家通過努力知道了角的許多秘密，現在我們再來做一個小游戲，自己創造一個角，大家有沒有信心？（毛線，鐵絲，圓形紙片）

　　把你創造的角貼在黑板上。評價黑板上的各個角。你覺得上面這些作品有創意的是哪些？為什么？

　　四、回顧整理，反思提升

　　這節課我們學習了什么？你最大的收獲是什么？

　　其實角的王國里還有很多秘密，以后我們再去探索，好不好？

　　五、課堂總結

　　今天你有哪些收獲：

　　1、認識了角有1個頂點和2條直的邊，會數角的個數，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長短無關。

　　2、回到黑板上：五角星中，有幾個角？

小數的初步認識教學反思簡短第 3 篇

　教學目標：

　　1、知識目標：通過找角、認識角、判斷角等活動，知道角的各部分名稱，理解角的大小只跟張開的大小有關（與邊的長短無關）。

　　2、技能目標：以學生從實物中認識角、判斷角的過程，培養學生觀察能力、初步動手操作能力、抽象概括能力等。

　　3、情感目標：結合生活情境，認識到生活中的角，體驗數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　知道角的各部分名稱，初步學會判斷角。

　　教學難點：

　　體驗理解角的大小只跟張開的大小有關（與邊的長短無關）。

　　教學準備：

　　課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動角等。

　　教學流程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　師：同學們好，我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形？（師出示圖形）

　　（預設：生：圓形、半圓。學生猜測之后，取出這個圓形）

　　教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學生猜測。

　　（預設：生：三角形、正方形、長方形……）

　　師追問：“咦！你們這次為什么不說是圓形呢？

　　（預設：學生們都會迫不及待地說：“這里有角，剛才的圖形沒有角。”）

　　師：原來小朋友是根據圖形上的角來猜的。這節課我們就一起走進角的世界，去認識角！（板書：角的初步認識）

　　二、動手操作，探究新知。

　　（一）建立角的表象

　　1、找角

　　師：其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學們，在這些物體中，你能找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？

　　（一定要讓學生說出角的具體位置。如果學生指不出角的正確位置，師說：“其實在我們數學里，規范的角是這樣的。”）

　　根據學生的回答，課件隨之閃爍物體的角，并抽象出角的圖形。

　　2、觀察角

　　師：我們給這些角脫去美麗的外衣，它們就是數學中的角。請同學們仔細觀察這三個角，想一想這三個角有什么相同的地方，和同桌說說。

　　（生匯報：都有一個尖，兩條直直的邊）

　　3、認識角各部分名稱

　　師：剛才同學們看到尖尖的地方叫做角的頂點。

　　看到兩條直直的，滑滑的地方叫做角的邊。

　　（教師邊指邊說，示范正確的指角方法。）

　　學生模仿老師邊指邊說正確的指角方法。

　　4、找一找角的頂點和邊

　　a、師指，全班說

　　b、一生指，其余生說

　　c、師說，一生指，其余生判斷

　　師：觀察這些角，一個角有（）個頂點和（）條邊。

　　5、想像角

　　師：現在請同學們閉上眼睛，把角的樣子畫在我們的腦海里。

　　6、判斷角

　　師：我從數學王國里帶來幾個圖形，請同學們判斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？哪個角大？哪個角小？

　　7、找生活中的角

　　師：看來同學們已經很熟悉角了，那你能找出身邊的角嗎？誰能指一指？并指出角的頂點和邊噢。

　　（預設：生：黑板，鐘表指針，地板磚……）

　　找部分學生指明并說出（可能指著角的頂點就說是角）

　　老師糾正錯誤，讓同學們做到邊指邊說，明確角的頂點和兩條邊。

　　小結：不管角的位置怎么樣，只要有一個頂點和兩條邊就是一個角。

　　（二）感悟角的大小

　　1、做一做

　　師：剛才我們認識了角，那你們想不想動手做一個角呢？

　　請同學們拿出學具，用你靈巧的手做一個角，做好后說出它的頂點和邊。

　　2、變一變

　　師：現在我們要變角了，變角的時候我們要用心噢。

　　好，我們先把角慢慢變大，用心觀察，角變大了嗎？

　　再把角慢慢變小，再來一次，慢慢變大，慢慢變小。

　　（所有學生操作）

　　通過剛才的觀察，你發現了什么？我們是怎樣把角變大的，怎樣變小的？

　　小結：角的大小與兩條邊張開的大小有關，張開越大，角越大，張開越小，角越小。

　　3、比一比

　　師：老師請同學甲上來，你能做一個比我的角大的角嗎？做好后就不許變了，想想有什么辦法能知道我們的角誰大，誰小呢？

　　（學生在探究的過程中找到比較角的方法：重疊法——把頂點和一條邊對齊，看另外一條邊的位置來比較大小。）

　　師：好，請注意觀察老師手中的角，現在你覺得誰的角大呢？

　　（師利用自制活動角演示，把角的兩條邊拉長。）

　　（生說出甲生大，老師再次用重疊法比較一下。）

　　再次把邊拉長，讓學生說出誰的角大，再比較兩個角的大小，以確認甲生的角大。

　　師：請同學們繼續想象，如果老師的角兩條邊張開大小不變，只拉長邊的長短，你們說，老師的角有沒變大？

　　看來角的大小跟邊的長短是沒關系的。

　　小結：角的大小只跟兩條邊張開的大小有關，跟邊的長短無關。

　　三、鞏固練習，拓展提升

　　師：現在我們用學到的新知識來解決數學王國的問題吧。

　　數一數每個圖中共有幾個角？哪個角大？哪個角小？

　　四、課堂總結

　　1、今天我們認識了角，誰來說一說這節課你有什么收獲？

　　（結合板書回顧全課）

　　2、老師請每個同學回家當一次老師，你們愿意嗎？用今天學到的知識考考你們的爸爸媽媽，讓他們找一找“生活中的角”，看看他們找的對不對，把你學到的知識將給他們聽聽。

小數的初步認識教學反思簡短第 4 篇

教學目的：

　　1、通過復習角的初步認識，使學生進一步認識角，并能正確畫角。

　　2、結合生活情境，使學生認識直角，會用三角板判斷直角。

　　3、在認識角的過程中，讓學生體會數學與生活的緊密聯系，增強學習數學的興趣，發展數學思維。

　　教學過程：

　　一、創設情境，復習導入。

　　現在是哪一個季節？（秋季）秋天是收獲的季節，小松鼠想到山上摘松果吃，可剛出門，就遇到了一群小客人，它們都說自己是角，這下可把小松鼠難住了，它想請教大家，角是什么樣的？誰愿意幫助它？

　　（生：角的兩邊是直直的；角是尖尖的）

　　師：小松鼠還是不明白，誰能畫一個給它看看？（生上黑板畫）你是怎么畫的？

　　（生：過一點向不同的方向畫2條直線）

　　誰能把角各部分的名稱也告訴它？生說，師在生剛畫的角上標出。

　　小松鼠還想知道直角是怎么畫的？（生畫）你是怎么畫的？（過一點先畫一條直線，它和三角板的直角邊對齊，再過這個點沿三角板的另一條直角邊畫一個線，最后要畫上直角符號）

　　二、回顧整理，建構網絡

　　通過大家的介紹小松鼠知道了（師板書：）角（直角）的組成、畫法，它們都屬于角的初步知識（板書課題）

　　角的初步認識

　　學生討論：角與直角是一回事嗎？

　　生歸納得出：直角一定是角，但角不一定是直角。

　　三、重點復習，強化提高

　　1、有了大家的介紹，小松鼠高高興興地接待了客人，你想去看看它的表現嗎？出示（1）（2）

　　（1）下面的圖形，哪些是直角？那些不是角？

　　（2）下面哪幾個圖形是直角？

　　師：這是小松鼠的答案，你有不同的意見嗎？為什么？（生略）

　　怎么判斷一個角是不是直角？（生略）

　　你對小松鼠的表現滿意嗎？你有什么話想對它說？

　　聽了大家的話，小松鼠心服口服，它想邀請大家一起去摘松果，你們愿意嗎？好，那我們出發吧！

　　出示（3）（4）一條大河擋住了去路，做對了就讓過去，既然大家都是朋友，誰愿意上？

　　（3）下面的圖形各有幾個角？

　　（4）下面的圖形中各有幾個直角？

　　（生邊說邊標出）

　　大家表現很好，我們繼續出發。

　　3、剛到樹下，一條大蛇出現了，怕嗎？咱們用手勢對付它，可以嗎？

　　（一只手打“√”，“×”用兩只手）出示（5）：

　　（5）小法官。

　　①長方形和正方形都有4個直角。（）

　　②角的邊畫的越長，角就越大。（）

　　③三角板上的直角和黑板上的直角同樣大。（）

　　4、在大家的幫助下，小松鼠終于摘到了松果，可是一只老虎擋在了路上，我們有信心戰勝它嗎？出示（6）：

　　（6）下面的圖形中各有幾個角？

　　（生邊說邊標出）

　　有了大家的幫助，小松鼠終于品嘗到了美味的松果，幫助別人你快樂嗎？（幫助別人就是幫助自己）

　　請大家接受最后的考驗吧、

　　四、自主簡評，完善提高。

　　（可用測試紙呈現）考一考

　　1、下面的'圖形，哪個是角？請在角的后面打“√”

　　2、畫一個直角

　　3、下面的圖形中有（）角，（）個直角？

　　4、一張長方形紙剪去一個角，還剩（）角。

　　自我評價園：

　　（師批改，或集體訂正）

　　這節課你有什么收獲？你表現的怎么樣？