這是數(shù)軸的生成教學(xué)，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

數(shù)軸的生成教學(xué)第 1 篇

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：掌握數(shù)軸三要素，會畫數(shù)軸。

　　2、能力目標(biāo)：能將已知數(shù)在數(shù)軸上表示，能說出數(shù)軸上的點(diǎn)表示的數(shù)，知道有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示;

　　3、情感目標(biāo)：向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)軸的三要素和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：有理數(shù)與數(shù)軸上點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系。

　　三、教法

　　主要采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索去觀察、比較、交流。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境激活思維

　　1.學(xué)生觀看鐘祥二中相關(guān)背景視頻

　　意圖：吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生自豪感。

　　2.聯(lián)系實(shí)際，提出問題。

　　問題1：鐘祥二中學(xué)校大門南75米是鐘祥市統(tǒng)計局，100米是中國建設(shè)銀行，在她北75米是海韻藝術(shù)學(xué)校，200米處是中百倉儲，請同學(xué)們畫圖表示這一情景。

　　師生活動：學(xué)生思考解決問題的方法，學(xué)生代表畫圖演示。

　　學(xué)生畫圖后提問：

　　1.馬路用什么幾何圖形代表？（直線）

　　2.文中相關(guān)地點(diǎn)用什么代表？（直線上的點(diǎn)）

　　3.學(xué)校大門起什么作用？（基準(zhǔn)點(diǎn)、參照物）

　　4.你是如何確定問題中各地點(diǎn)的位置的？（方向和距離）

　　設(shè)計意圖：“三要素”為定向，用直線、點(diǎn)、方向、距離等幾何符號表示實(shí)際問題，這是實(shí)際問題的第一次數(shù)學(xué)抽象。

　　問題2：上面的問題中，“南”和“北”具有相反意義。我們知道，正數(shù)和負(fù)數(shù)可以表示兩種具有相反意義的量，我們能不能直接用數(shù)來表示這些地理位置和學(xué)校大門的相對位置關(guān)系呢？

　　師生活動：

　　學(xué)生思考后回答解決方法，學(xué)生代表畫圖。

　　學(xué)生畫圖后提問：

　　1.0代表什么？

　　2.數(shù)的符號的實(shí)際意義是什么？

　　3.-75表示什么？100表示什么？

　　設(shè)計意圖：繼續(xù)以三要素為定向，將點(diǎn)用數(shù)表示，實(shí)現(xiàn)第二次抽象，為定義數(shù)軸概念提供直觀基礎(chǔ)。

　　問題3：生活中常見的溫度計，你能描述一下它的結(jié)構(gòu)嗎？

　　設(shè)計意圖：借助生活中的常用工具，說明正數(shù)和負(fù)數(shù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生用三要素表達(dá)，為定義數(shù)軸的概念提供直觀基礎(chǔ)。

　　問題4：你能說說上述2個實(shí)例的共同點(diǎn)嗎？

　　設(shè)計意圖：進(jìn)一步明確“三要素”的意義，體會“用點(diǎn)表示數(shù)”和“用數(shù)表示點(diǎn)的思想方法，為定義數(shù)軸概念提供又一個直觀基礎(chǔ)。

　　（二）自主學(xué)習(xí)探究新知

　　學(xué)生活動：帶著以下問題自學(xué)課本第8頁：

　　1.什么樣的直線叫數(shù)軸？它具備什么條件。

　　2.如何畫數(shù)軸？

　　3.根據(jù)上述實(shí)例的經(jīng)驗(yàn)，“原點(diǎn)”起什么作用？

　　4.你是怎么理解“選取適當(dāng)?shù)拈L度為單位長度”的？

　　師生活動：

　　學(xué)生自學(xué)完后，請代表上黑板畫一條數(shù)軸，講解畫數(shù)軸的一般步驟。

　　設(shè)計意圖：明確畫數(shù)軸的步驟，使數(shù)軸的三要素在同學(xué)們的頭腦中留下更深刻的印象，同時得到數(shù)軸的定義。

　　至此，學(xué)生已會畫數(shù)軸，師生共同歸納總結(jié)（板書）

　　①數(shù)軸的定義。

　　②數(shù)軸三要素。

　　練習(xí)：（媒體展示）

　　1.判斷下列圖形是否是數(shù)軸。

　　2.口答：數(shù)軸上各點(diǎn)表示的數(shù)。

　　3.在數(shù)軸上描出下列各點(diǎn)：1.5，-2，-2.5，2，2.5，0，-1.5。

　　（三）小組合作交流展示

　　問題：觀察數(shù)軸上的點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　數(shù)軸上表示3的點(diǎn)在原點(diǎn)的哪一側(cè)？與原點(diǎn)的距離是多少個單位長度？表示-2的點(diǎn)在原點(diǎn)的哪一側(cè)？與原點(diǎn)的距離是多少個單位長度？設(shè)a是一個正數(shù)，對表示a的點(diǎn)和-a的點(diǎn)進(jìn)行同樣的討論。

　　設(shè)計意圖：通過從特殊到一般的方法歸納出數(shù)軸上不同位置點(diǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

　　（四）歸納總結(jié)反思提高

　　師生共同回顧本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容，回答以下問題：

　　1.什么是數(shù)軸？

　　2.數(shù)軸的“三要素”各指什么？

　　3.數(shù)軸的畫法。

　　設(shè)計意圖：梳理本節(jié)課內(nèi)容，掌握本節(jié)課的核心――數(shù)軸“三要素”。

　　（五）目標(biāo)檢測設(shè)計

　　1.下列命題正確的是（）

　　A.數(shù)軸上的點(diǎn)都表示整數(shù)。

　　B.數(shù)軸上表示4與-4的點(diǎn)分別在原點(diǎn)的兩側(cè)，并且到原點(diǎn)的距離都等于4個單位長度。

　　C.數(shù)軸包括原點(diǎn)與正方向兩個要素。

　　D.數(shù)軸上的點(diǎn)只能表示正數(shù)和零。

　　2.畫數(shù)軸，在數(shù)軸上標(biāo)出-5和+5之間的所有整數(shù)，列舉到原點(diǎn)的距離小于3的所有整數(shù)。

　　3.畫數(shù)軸，表示下列有理數(shù)數(shù)的點(diǎn)中，觀察數(shù)軸，在原點(diǎn)左邊的點(diǎn)有_______個。4.在數(shù)軸上點(diǎn)A表示-4，如果把原點(diǎn)O向負(fù)方向移動1.5個單位，那么在新數(shù)軸上點(diǎn)A表示的數(shù)是________。

　　五、板書

　　1.數(shù)軸的定義。

　　2.數(shù)軸的三要素（圖）。

　　3.數(shù)軸的畫法。

　　4.性質(zhì)。

　　六、課后反思

　　附：活動單

　　活動一：畫一畫

　　鐘祥二中學(xué)校大門南75米是鐘祥市統(tǒng)計局，100米是中國建設(shè)銀行，在她北75米是海韻藝術(shù)學(xué)校，200米處是中百倉儲，請同學(xué)們畫圖表示這一情景。

　　思考：如何簡明地用數(shù)表示這些地理位置與學(xué)校大門的相對位置關(guān)系？

　　活動二：讀一讀

　　帶著以下問題閱讀教科書P8頁：

　　1.什么樣的直線叫數(shù)軸？

　　定義：規(guī)定了_________、________、_________的直線叫數(shù)軸。

　　數(shù)軸的三要素：_________、_________、__________。

　　2.畫數(shù)軸的步驟是什么？

　　3.“原點(diǎn)”起什么作用？__________

　　4.你是怎么理解“選取適當(dāng)?shù)拈L度為單位長度”的？

　　練習(xí)：

　　1.畫一條數(shù)軸

　　2.在你畫好的數(shù)軸上表示下列有理數(shù)：1.5，-2，-2.5，2，2.5，0，-1.5

　　活動三：議一議

　　小組討論：觀察你所畫的數(shù)軸上的點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　歸納：一般地，設(shè)a是一個正數(shù)，則數(shù)軸上表示數(shù)a在原點(diǎn)的____邊，與原點(diǎn)的距離是____個單位長度;表示數(shù)-a的點(diǎn)在原點(diǎn)的____邊，與原點(diǎn)的距離是____個單位長度.

　　練習(xí)：

　　1.數(shù)軸上表示-3的點(diǎn)在原點(diǎn)的_______側(cè)，距原點(diǎn)的距離是______;表示6的點(diǎn)在原點(diǎn)的______側(cè)，距原點(diǎn)的距離是______;兩點(diǎn)之間的距離為_______個單位長度。

　　2.距離原點(diǎn)距離為5個單位的點(diǎn)表示的數(shù)是________。

　　3.在數(shù)軸上，把表示3的點(diǎn)沿著數(shù)軸負(fù)方向移動5個單位長度，到達(dá)點(diǎn)B，則點(diǎn)B表示的數(shù)是________。

　　附：目標(biāo)檢測

　　1.下列命題正確的是（）

　　A.數(shù)軸上的點(diǎn)都表示整數(shù)。

　　B.數(shù)軸上表示4與-4的點(diǎn)分別在原點(diǎn)的兩側(cè)，并且到原點(diǎn)的距離都等于4個單位長度。

　　C.數(shù)軸包括原點(diǎn)與正方向兩個要素。

　　D.數(shù)軸上的點(diǎn)只能表示正數(shù)和零。

　　2.畫數(shù)軸，在數(shù)軸上標(biāo)出-5和+5之間的所有整數(shù).列舉到原點(diǎn)的距離小于3的所有整數(shù)。

　　3.畫數(shù)軸，觀察數(shù)軸，在原點(diǎn)左邊的點(diǎn)有_______個。

　　4.在數(shù)軸上點(diǎn)A表示-4，如果把原點(diǎn)O向負(fù)方向移動1.5個單位，那么在新數(shù)軸上點(diǎn)A表示的數(shù)是________。

數(shù)軸的生成教學(xué)第 2 篇

知識與能力

通過與溫度計的對比,認(rèn)識數(shù)軸,會用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù);借助數(shù)軸理解相反數(shù)概念,知道互為相反數(shù)的一對數(shù)在數(shù)軸上的位置關(guān)系;會求一個有理數(shù)的相反數(shù);能利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小。

過程與方法

合理利用新舊知識的遷移,借助形(數(shù)軸)來理解數(shù),經(jīng)歷從實(shí)際(溫度計)中抽出數(shù)學(xué)模型(數(shù)軸),從數(shù)形結(jié)合兩個側(cè)面理解問題,并有選擇處理數(shù)學(xué)信息,作出大膽猜測。

情感態(tài)度

與價值觀

體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系,體現(xiàn)數(shù)學(xué)充滿著探索性,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)興趣;能夠在師評、生評、自評的影響下,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

重點(diǎn)

和難點(diǎn)

重點(diǎn)

會說出數(shù)軸上已知點(diǎn)所表示的數(shù),能將已知數(shù)在數(shù)軸上表示出來。

難點(diǎn)

利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小。

課前

準(zhǔn)備

小黑板準(zhǔn)備有關(guān)題目

教 學(xué) 過 程 設(shè) 計

教 師 活 動

學(xué) 生 活 動

說 明

一、引入新課

1、師:大家學(xué)過數(shù)軸嗎?

若有學(xué)生產(chǎn)生疑問,則出示小黑板題目:

用直線上的點(diǎn)表示下列各數(shù):

0、2、 、1.5

(在數(shù)軸上標(biāo)出0、1、2、3)

2、師:學(xué)上節(jié)課的時候,“數(shù)不夠用了”,就出現(xiàn)了誰?

若生只答負(fù)數(shù),后面教學(xué)“任何一個有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個點(diǎn)來表示”時則通過有理數(shù)的“正數(shù)、0、負(fù)數(shù)”分類來幫助學(xué)生理解。

若生答有理數(shù),則引導(dǎo)回憶有理數(shù)的“整數(shù)、分?jǐn)?shù)”分類,再舉相應(yīng)的數(shù)例,后面將這些數(shù)在數(shù)軸上表示,以幫助學(xué)生理解。

評價學(xué)生表現(xiàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)。

二、新授:

1、學(xué)畫數(shù)軸。

讓學(xué)生舉生活中負(fù)數(shù)的例子。

出示溫度計的局部放大圖(小黑板),讓生讀出其讀數(shù)。

(溫度計的`讀數(shù)絕對值不宜過大,便于作圖時確定單位長度,本課中的數(shù)軸盡量使單位長度確定為1。)

師:想不想將它們也在數(shù)軸上表示呢?

師示范畫數(shù)軸。

板書時,隱含強(qiáng)調(diào)數(shù)軸的三要素,在標(biāo)注負(fù)數(shù)時,方法有二:一是與溫度計比較;二是觀察距離原點(diǎn)正(反)方向幾個單位長度。

強(qiáng)調(diào):負(fù)數(shù)從0向左寫起。

2、用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)。

師:請將小黑板上的溫度計讀數(shù)在數(shù)軸上表示出來。

教師口述例1。

師:將有理數(shù)分類時的例數(shù)在數(shù)軸上表示出來。

師:是不是每一個有理數(shù)都用數(shù)軸上的點(diǎn)表示?

板書“任何一個有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個點(diǎn)來表示”

出示例2,指名板演。

3、相反數(shù)。

師:觀察–2和2有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面考慮:①數(shù)的表現(xiàn)形式;②數(shù)軸上的位置。

師小結(jié),給出“相反數(shù)”的概念,強(qiáng)調(diào)“互為相反數(shù)”。

師:再舉幾組例子。

師生找朋友:師口述一數(shù),生答其相反數(shù)。

師:相反數(shù)還有什么特點(diǎn)?再議一議。

師:有人不愿意了,“你們都有朋友,我好孤單!”是誰孤單?(師可提示誰不說正負(fù))

特別地:0的相反數(shù)就為0吧。

4、通過數(shù)軸比較有理數(shù)的大小。

由生活中溫度由–5℃、

–2℃、0℃、2℃的變化,結(jié)合小黑板溫度計圖,引導(dǎo)學(xué)生。

師:數(shù)軸上越往哪邊數(shù)值越大?(側(cè)放小黑板,溫度計真像數(shù)軸)越往哪邊數(shù)值越小?

師:試從數(shù)軸上指出兩個數(shù),比較它們的大小。

思考:正數(shù)與0、負(fù)數(shù)與0、正數(shù)與負(fù)數(shù)的大小關(guān)系。

出示例3,指名板演,講評。

補(bǔ)充:﹣5<( )

﹣5 >( )

﹣3<( )< 3

三、練習(xí):

教科書第39頁“隨堂練習(xí)”內(nèi)容。引導(dǎo),講評。、

四、課堂總結(jié),評價。

師生總結(jié)本課內(nèi)容。

師:你感到自己今天的表現(xiàn)怎樣?

五、作業(yè)。

生思考,作答。

指名完成題目。

生思維活躍:數(shù)軸原來已學(xué)過,憶舊知,完成題目。

生:負(fù)數(shù)。

生:還學(xué)習(xí)了有理數(shù)。

生接受評價,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。

生:……、溫度計、……

生讀出讀數(shù)。

生:想。

生積極動手,認(rèn)真作圖,同步完成。

指名板演。

側(cè)放小黑板,師生訂正。

生口答。

指名板演。

生試舉例,并表示。

若學(xué)生舉的數(shù)的絕對值偏大,可讓學(xué)生口述在原點(diǎn)的哪邊多少個單位長度處描點(diǎn)。

生板演。同桌互查互評、自評。

查評:1、畫圖部分。2、數(shù)的表示部分。

同桌小議,交換看法。

生:①書寫只是符號不同;②位于原點(diǎn)兩側(cè);③距原點(diǎn)的距離相等。

生踴躍回答。

成對出現(xiàn),一正一負(fù)。

數(shù)軸的生成教學(xué)第 3 篇

　　一、回顧復(fù)習(xí)舊知

　　1、讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)？

　　-62.9 +0.16 -4／5 +7／120 ＋305 -88

　　二、新課講授

　　1、教學(xué)例3。

　　（1）教師：怎樣用數(shù)來表示這些學(xué)生和大樹的相對位置關(guān)系呢？

　　組織學(xué)生在小組中議一議，然后匯報。

　　（2）教師結(jié)合學(xué)生的匯報，用課件出示數(shù)軸，在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對應(yīng)的數(shù)。

　　（3）讓學(xué)生說出直線上其他幾個點(diǎn)代表的數(shù)，讓學(xué)生對數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對完整的認(rèn)識。

　　（4）教師總結(jié)：

　　我們可以在直線上表示出正數(shù)、0、負(fù)數(shù)，像這樣的直線我們叫做數(shù)軸。

　　2、觀察數(shù)軸，比較數(shù)的.大小。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)軸。

　　①從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　②在數(shù)軸上分別找到

　　1.5和-1.5對應(yīng)的點(diǎn)。如果從起點(diǎn)分別到1.5和-1.5處，應(yīng)如何運(yùn)動？

　　師及時小結(jié)：

　　數(shù)軸除了可以表示整數(shù)，還可以表示小數(shù)、分?jǐn)?shù)。每個數(shù)都能在數(shù)軸上找到它們相對應(yīng)的點(diǎn)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成教材第5頁的“做一做”。

　　學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，指名匯報。

　　2、完成教材第6頁練習(xí)一的第4、5題。

　　組織學(xué)生獨(dú)立完成，并在小組中相互交流、檢查。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

數(shù)軸的生成教學(xué)第 4 篇

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．讓學(xué)生了解數(shù)軸的概念，理解數(shù)軸三要素的作用，會準(zhǔn)確地畫出數(shù)軸；

2．讓學(xué)生會用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)，了解有理數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)之間的對應(yīng)關(guān)系，體會數(shù)形結(jié)合的思想．明確數(shù)軸上的點(diǎn)表示的數(shù)從左到右不斷地增大；

3．通過數(shù)軸的學(xué)習(xí)，初步體會對應(yīng)的思想．

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

數(shù)軸的概念和有理數(shù)在數(shù)軸上的表示方法．

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

有理數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系以及數(shù)形結(jié)合的思想．

【教學(xué)過程】

情景導(dǎo)入　生成問題

請大家看一看，這是一支溫度計，它的用途大家都知道．你會讀溫度計嗎？請同學(xué)們讀出此時溫度計所顯示的溫度．

自學(xué)互研　生成能力

閱讀教材P15～P16，完成下面的內(nèi)容．

1．什么是數(shù)軸？

2．?dāng)?shù)軸的三要素是什么？

歸納：(1)規(guī)定了原點(diǎn)、正方向、單位長度的直線叫做數(shù)軸；

(2)數(shù)軸三要素：原點(diǎn)、正方向和單位長度，缺一不可．

范例：下列所畫的數(shù)軸中，正確的是(D)

,A),B),C),D)

仿例：下列各圖，所畫數(shù)軸正確的是(D)

,A),B),C),D)

變例：下列說法正確的是(B)

A．?dāng)?shù)軸是一條射線

B．任何一個有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示

C．有些有理數(shù)不能在數(shù)軸上表示

D．?dāng)?shù)軸上兩個不同的點(diǎn)可以表示同一個有理數(shù)

閱讀教材P15～P16，完成下面的內(nèi)容．

如何將所給的有理數(shù)在數(shù)軸上表示呢？

歸納：畫數(shù)軸并在數(shù)軸上表示所給數(shù)的點(diǎn)的位置的步驟：

(1)在直線上任取一個點(diǎn)表示數(shù)0，這個點(diǎn)叫做原點(diǎn)；

(2)通常規(guī)定直線上從原點(diǎn)向右(或向上)為正方向，從原點(diǎn)向左(或向下)為負(fù)方向；

(3)選取適當(dāng)?shù)拈L度為單位長度，直線上從原點(diǎn)向右每隔一個單位長度取一個點(diǎn)，依次表示1，2，3…；從原點(diǎn)向左，用類似的方法依次表示－1，－2，－3…；

(4)在所要表示數(shù)的地方畫上實(shí)心圓點(diǎn)，并將這個數(shù)寫在圓點(diǎn)的上方．

學(xué)法指導(dǎo)：

1．?dāng)?shù)軸上的點(diǎn)被原點(diǎn)分為兩個區(qū)域，原點(diǎn)左側(cè)為負(fù)數(shù)區(qū)域，原點(diǎn)右側(cè)為正數(shù)區(qū)域；

2．在數(shù)軸上表示數(shù)，首先確定點(diǎn)的大致位置，最后在數(shù)軸上標(biāo)出數(shù)字．

范例：在數(shù)軸上畫出表示下列各數(shù)的點(diǎn)：－3，2，－2(9)，3.5，－0.5，2(5).

解：如圖所示：

范例：如圖所示，M點(diǎn)表示的數(shù)是(C)

A．2.5B．－1.5C．－2.5D．1.5

仿例：指出數(shù)軸上點(diǎn)A、B、C、D分別表示什么數(shù)．

A點(diǎn)表示__－2__；B點(diǎn)表示__0__；C點(diǎn)表示__2.5__；D點(diǎn)表示__4__．

變例：數(shù)軸上點(diǎn)A向左移動4個單位長度得到點(diǎn)B，則點(diǎn)B表示的數(shù)是－2．

閱讀教材P17，完成下面的內(nèi)容．

范例：點(diǎn)A、B在數(shù)軸上的位置如圖，它們分別表示數(shù)a、b，用“＜”將a，b，－1，1排列起來．

解：由圖可知：b＜－1＜a＜1.

歸納：(1)在數(shù)軸上表示的兩個數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大；

(2)正數(shù)都大于零，負(fù)數(shù)都小于零，正數(shù)都大于負(fù)數(shù)．

變例：用“＜”“＞”填空．

(1)－6__＜__3；　(2)－5__＜__0；

(3)－2(1)__＜__－3(1)；　(4)－23(1)__＞__－34(1).

交流展示　生成新知

1．各小組共同探討“自學(xué)互研”部分，將疑難問題板演到黑板上，小組間就上述疑難問題相互釋疑；

2．組長帶領(lǐng)組員參照展示方案，分配好展示任務(wù)，同時進(jìn)行組內(nèi)小展示，將形成的展示方案在黑板上進(jìn)行展示．

知識模塊一　數(shù)軸

知識模塊二　在數(shù)軸上表示已知有理數(shù)

知識模塊三　求出數(shù)軸上已知點(diǎn)表示的數(shù)

知識模塊四　在數(shù)軸上比較數(shù)的大小