這是5的乘法口訣優秀教案，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

5的乘法口訣優秀教案第 1 篇

　教學目標：

　　1、培養學生有條理的思考問題，體驗運用口訣解決問題的優越性．

　　2、經歷口訣產生的過程，找規律記憶口訣．

　　3、感受數學在日常生活中的作用，會用乘法口訣解決生活中的簡單問題．

　　教學重點：

　　1、經歷口訣產生的過程，找規律記憶口訣．

　　2、培養學生有條理的思考問題．

　　教學難點：

　　1、理解算式與口訣的關系，會用口訣計算乘法．

　　2、記憶口訣．

　　教學過程：

　　一、激情引入：

　　你喜歡參加運動會嗎？學校要舉辦秋季運動會，你建議開設那些運動項目？為什么？

　　二、探究新知：

　　發現問題，嘗試解答．

　　①淘氣特別喜歡跑步！看，他在自家小區街道上已經開始練習了！愛動腦筋的淘氣在跑步中還發現了數學問題：（電腦出示畫面）

　　從花壇到第一棵樹的距離是5米，以后每相鄰的兩棵樹之間的距離都是5米，淘氣從花壇開始跑道第三棵樹，跑了多少米？

　　②小朋友們，你們也象淘氣一樣發現數學問題了嗎？你能有條理的提問嗎？

　　③你會解答其中的哪些問題？

　　（板書：3×5＝156×5＝308×5＝40……）

　　④為什么用乘法？說說算式中各數表示的意思．

　　2、在驗證得數的過程中，初步認識乘法口訣

　　這些算式的得數對嗎？你對哪個算式的得數有疑問，就請你想辦法驗證一下．可以用你喜歡的學具，也可以用身邊的物品．先自己獨立驗證，再和同學交流．

　　個別發言：“用小棒擺一擺、用筆畫一畫、在圖上數一數、用口訣算一算”

　　比較一下，那種方法解決問題最快？（用口訣）

　　請學生說說算式與口訣之間的關系．

　　（板書：3×5＝15三五十五……）

　　⑤根據口訣，你還能寫出別的數學算式嗎？

　　（板書：3×5＝15三五十五5×3＝15）

　　3、整理5的乘法口訣

　　請大家觀察這些算式，你發現了哪些規律？根據這些規律，有哪些算式需要調整？

　　你能按照這個規律整理5的'乘法口訣嗎？．

　　你知道乘法口訣的故事嗎？（電腦課件）

　　三、鞏固練習

　　1、跳遠比賽

　　笑笑參加跳遠比賽，我們一起來幫忙好嗎？比一比，看誰答的準？

　　（電腦課件）

　　五七？三五？五九？二五？五八？四五？

　　（隨著題目的增加，笑笑跳的很遠，她獲得了第一名！）

　　2、機靈狗聽說要開運動會，送來了一些旗子，（電腦課件）你認識這些旗子嗎？旗子上的五環表示什么意思？你知道這些旗子上一共有多少環嗎？

　　3、運動會都有會徽，我們也來設計會徽好嗎？

　　要求：用五根小棒設計會徽，比一比在一分鐘內你能設計出多少種會徽？

　　展示學生作品，算一算你設計了幾種會徽？一共用了多少根小棒？你用哪句口訣計算的？為什么用這句口訣？

　　②我用了四十五根小棒，你知道我設計了幾種會徽嗎？

　　4、淘氣通過刻苦訓練，在跑步方面取得了很大的進步，他現在一口氣已能從花壇跑到第十一棵樹了，你知道淘氣跑了多少米嗎？

　　（出示電腦課件）

　　5、找朋友

　　6、口算

　　5×6＝4×5＝2×5＝5×7＝

　　1×5＝5×8＝5×3＝9×5＝

　　5×5＝7＋5＝5×9＝5×1＝

　　7、漂亮的文具盒每個5元，買7個需要多少元？

　　8、通過這節課的學習你又學會了哪些新知識？

　　你有什么話對大家說呢？（同學們自由回答）

5的乘法口訣優秀教案第 2 篇

教學目標：

　　1、結合課間活動的具體情境，進一步鞏固2和5的乘法口訣，通過圖與式的對應，進一步理解乘法的意義。

　　2、能熟練運用口訣進行計算，提高靈活運用口訣解決生活問題的能力。

　　3、發展問題意識，體會口訣在生活中的作用

　　教學重、難點：

　　一、重點：通過圖與式的對應，進一步理解乘法的意義。

　　二、難點：能熟練運用口訣進行計算，解決生活中問題。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入課題

　　叮鈴鈴，下課了。瞧！操場上，同學們玩的多快樂。

　　（課件出示：課間活動插圖）

　　今天，就讓我們一起走進豐富多彩的課件活動，找找身邊的數學。（板書課題：課間活動）

　　二、出示學習目標：

　　1、能熟練運用口訣進行計算。

　　2、能用2——5的乘法口訣解決生活中的簡單問題。

　　三、動手操作、探究新知

　　活動一：說一說，圖中有哪些數學信息？

　　活動預設：

　　操場的4個角上種著樹，每組5棵，共4組；

　　樹間擺了4組花，其中3組都是5盆，一組由3盆；

　　操場左面有5面紅旗，右面有5面紅旗；

　　有兩組男生拔河比賽，每組5人；

　　……

　　師：同學們，觀察真仔細。仔細再找找，說說算式5×2能解決操場上的什么問題？

　　1、說一說5×2表示什么意思？（指名回答）

　　2、在情境圖中找一找哪里有5個2或2個5。

　　（小組討論 全班交流）

　　活動二：說一說 算一算（出示：插圖）

　　1、引導學生看圖，說出每幅圖中的數學信息。

　　師：同學們，仔細看看這兩幅圖，看看應該用什么算式來表達？（自由回答）

　　2、列示計算。

　　左圖列式為：2×3＝6（人）或3×2＝6（人）

　　右圖列式為：3×5＝15（人）或5×3＝15（人）

　　活動三：一共有多少盆花？

　　師：同學們真是聰明，再出個問題考考你，敢不敢接受挑戰？（課件出示問題和自學提示）

　　自學提示一：先在圖中找一找哪里擺著花？

　　自學提示二：遇到“有三組都是5盆，另一組只有3盆”的情況，該怎樣列式？

　　1、學生自學

　　2、匯報交流

　　學生可能會說：

　　方法一：分步5×3＝15盆，15+3＝18盆

　　方法二：假設每組都是5盆，5×4＝20，再從20盆中去掉多算的2盆，20-2＝18盆。（方法只要合理，教師就應肯定。）

　　四、拓展延伸

　　1、想一想，能夠用乘法解決的問題一般有什么特點？

　　2、在課間找一找，有沒有能夠用乘法解決的問題。

5的乘法口訣優秀教案第 3 篇

　教學目標

　　1、知識與技能：

　　使學生記住5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　2、過程與方法：

　　使學生經歷5的乘法口訣的編制過程，知道乘法口訣的來源和意義，知道編制口訣的方法。

　　3、情感態度和價值觀：

　　體會學習乘法口訣的意義，感受我國語言文字的魅力和數學文化。

　　教學重難點

　　教學重點：使學生經歷5的乘法口訣的編制過程，概括并記住5的乘法口訣。

　　教學難點：理解每句口訣的意義。

　　教學工具

　　課件、數學課文、鉛筆等

　　教學過程

　　1.復習導入

　　課件出示圖片。

　　附答案：

　　3個4

　　4×3=12

　　指名填空。并說出這個算式的意義。

　　師：

　　上節課我們認識了乘法，生活中哪些情況可以用乘法來計算?用乘法計算的確很簡單。那這節課我們繼續學習乘法口訣，它能讓我們計算得更快。

　　5的乘法口訣。

　　2.探究新知

　　教師(用課件呈現1盒福娃)：數一數一盒有多少個福娃?怎樣列式?

　　指名回答。

　　師：兩盒呢?能列加法算式嗎?乘法怎么列式?

　　小組討論，師生交流。

　　5+5=10 2× 5=10或5 × 2=10

　　這里有幾個5?表示2個5相加。

　　教師(用課件呈現5盒福娃)：數一數現在一共有多少個福娃?

　　教師：要數出一共多少個福娃可以幾個幾個數?(5個5個數)

　　課件出題圖片

　　師：五盒呢?能自己說出算式嗎?

　　指名回答。5+5+5+5+5=25 5× 5=25 表示5個5相加

　　師：給同學們增加難度，自己擺擺小蜜蜂，讓你擺的圖符合3× 5=15這個算式。

　　師：如果增加難度，讓同學們擺出4× 5=20這個算式的圖，會嗎?

　　師：你能用草莓擺出2×5=10的圖嗎?

　　師：5的乘法口訣我們學會，也要牢記乘法的意義啊。

　　1×5=5表示1個5相加的和是5;

　　2×5=5表示2個5相加的和是10;

　　3×5=5表示3個5相加的和是15;

　　4×5=5表示4個5相加的和是20;

　　5×5=5表示5個5相加的和是25。

　　給學生時間，記憶口訣。

　　3.課堂練習

　　課件出示題目送數回家

　　5×3=

　　2×5=

　　5×4=

　　5×5=

5的乘法口訣優秀教案第 4 篇

教學目標：

　　1．通過操作、交流、探索編制5的乘法口訣，在歸納5的乘法口訣的過程中理解口訣的意義。

　　2．利用師生、生生對口訣等形式多樣的記憶方法，引導學生找到口訣規律，熟練背誦5的乘法口訣。

　　3．通過找規律、歸納口訣，培養學生探索新知、自主學習的能力，初步感受函數思想。

　　4.利用口訣解決實際的數學問題，進一步體驗數學與生活的聯系。

　　教學重點：經歷探索歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的意義。

　　教學難點：熟記的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。

　　教具準備：課件，作業紙

　　教學過程：

　　一、 創設情境，提出問題

　　1．老師談話導入

　　師：同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？

　　課件出示雜技表演情境圖

　　問：從圖上你看出了哪些數學信息？

　　你能提出什么數學問題？

　　引導學生提出1輛小車上有5個人，2輛、3輛、4輛、5小車各有幾個人的問題。

　　2．理解乘法算式的意義

　　（1）教師引導學生解決前兩個問題。

　　問：一輛車上有多少人，也就是有幾個5？怎樣列式？

　　板書：1個5 1×5=5

　　兩輛車上有多少人，也就是有幾個5？怎樣列式？

　　板書： 2個5 2×5=10

　　（2）學生獨立解決后三個問題 。

　　（出示圖）三輛車、四輛車、五輛車上各有多少人,請學生填在作業紙上。（學生填寫， 實物展臺上訂正，同位互查）

　　問：3×5=15你是怎么算出來的？（利用加法來算的乘法）

　　師：看來，同學們都是用加法來算乘法的。

　　老師把同學們寫的板書在黑板上。

　　板書：3個5 3×5=15

　　4個5 4×5=20

　　5個5 5×5=25

　　（3）小結

　　剛才，我們通過解決雜技表演中的問題，寫出了這些乘法算式。又用連加的方法算出了乘法的得數。如果不看圖，也不用加法，怎樣直接算出乘法算式的結果呢？（引出乘法口訣）

　　二、建立模型，自主編制5的乘法口訣

　　1．編制“一五得五、二五一十”的口訣

　　師：看來，同學們對乘法口訣有了一定的了解。但你們知道乘法口訣是怎么來的嗎？它的意義是什么？我們一起研究一下。

　　師：（指1個5 1×5=5 ）怎么編口訣？ （一五得五）

　　板書：一五得五

　　問：一五得五表示什么意思呢？它就表示1個5是5。

　　指名說一說

　　師：（指2個5 2×5=10 ）怎么編口訣？ （二五一十）

　　板書：二五一十

　　問：二五一十表示什么意思呢？

　　指名說，同位互相說一說

　　2.編制其余口訣

　　（1）學生自主編口訣

　　師：（指著）后面的這些，你能編出它的乘法口訣嗎？

　　學生自己寫在作業紙上，教師巡視指導。

　　（2）集體交流，反饋訂正

　　問：你是怎么編的？

　　學生回答，老師板書口訣：三五十五

　　四五二十

　　五五二十五

　　選擇其中的兩句口訣讓學生說一說意義。同位互查，訂正。

　　（3）小結：經過大家的努力，我們得到了這幾句口訣，大家一起來讀一讀。（學生有節奏地齊讀口訣）

　　揭示并板書課題：5的乘法口訣

　　三、尋找規律，記憶口訣

　　1.找出5的乘法口訣的規律

　　（1）尋找規律

　　師：仔細看看5的乘法口訣有幾句？觀察這五句乘法口訣，你能發現什么規律？（學生先獨立思考，再同桌交流）

　　（2）匯報交流

　　學生交流發現的規律

　　師：我們在背誦口訣的時候，一下忘了三五是幾了，該怎么辦呀？

　　引導學生答出：在背5 的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。

　　（3）記憶口訣

　　師：同學們不僅發現了乘法口訣的小秘密，同時也掌握了記憶乘法口訣的小竅門，現在給你一些時間，看誰先記住。

　　2.跟蹤練習，記憶5的乘法口訣

　　(1) 找兩名學生背誦

　　(2) 齊背口訣

　　(3) 師生對口令

　　(4) 同位互對口令

　　3.體會用乘法口訣的作用

　　師：我們學習的乘法口訣有什么用呢？（出示3×5=）

　　問：說說你是怎么算的？（有的會說用加法，有的會說用乘法口訣）

　　師：比較他倆的方法，你覺得誰的方法算的更快呢？

　　教師小結：（出示乘法口訣）看來，用乘法口訣計算乘法，可以讓我們算的又對又快。

　　出示5×3= 你怎么算的？用了哪句口訣？

　　師：觀察屏幕，你有什么發現？

　　小結：兩個算式用了同一句口訣，也就是同一句口訣可以解決兩道乘法算式。

　　四、鞏固練習，應用提高

　　1．先口答算式的得數，再說用了哪句口訣。

　　5×1= 3×5= 5×2= 1×5=

　　5×3= 5×4= 2×5= 4×5= 5×5=

　　2．用口訣解決生活中的問題

　　（1）屏幕出示：

　　一共有多少個手指？

　　做在作業本上，集體訂正

　　（2）出示古詩：

　　鋤禾日當午，

　　汗滴禾下土。

　　誰知盤中餐，

　　粒粒皆辛苦。

　　一共有多少個漢字？

　　師：全詩沒有數字，你能解決嗎？

　　學生完成在作業本上，集體訂正

　　小結：語文課里的內容里都含有我們的數學知識，看來數學真是無處不在啊！

　　五、總結升華，課外延伸

　　1.總結全課

　　今天我們一起學習了什么？——5的乘法口訣

　　2.知識鏈接

　　乘法口訣的作用可大了，不僅幫我們很快地算出乘法算式的得數，還能解決生活中的問題。你知道乘法口訣是誰發明的嗎？

　　（課件出示小知識：“你知道嗎？——我們學習的“乘法口訣”，也叫“九九歌”，已經有兩千多年的歷史了。我國是世界上最早使用乘法口訣的國家。早在公元前的春秋戰國時期，九九歌就已經被人們廣泛使用。這一發明比歐洲一些國家早1000多年呢！）

　　3.課外延伸

　　有關乘法口訣的有趣知識還有很多，同學們可以上網查詢；生活中還有哪些問題能用5的乘法口訣來解決，課下和同伴們交流。

　　板書設計：

　　5的乘法口訣

　　1個5 1×5=5 一五得五

　　2個5 2×5=10 二五一十

　　3個5 3×5=15 三五十五

　　4個5 4×5=20 四五二十

　　5個5 5×5=25 五五二十五