這是乘法題，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

乘法題第 1 篇

　　教學目標

　　1．理解和掌握“求一個數的幾分之幾是多少”的分數應用題的結構和解題方法．

　　2．滲透對應思想．

　　教學重點

　　理解應用題中的單位“1”和問題的關系．

　　教學難點

　　1．理解“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題的解題方法．

　　2．正確靈活的判斷單位“1”．

　　教學過程

　　一、復習、質疑、引新

　　1．說出 、 、 米 的意義．

　　2．列式計算

　　20的 是多少？6的 是多少？

　　學生完成后，可請同學說一說這兩個題為什么用乘法計算？

　　3．談話：同學們，我們知道，已知一個數求它的幾分之幾是多少，用乘法計算．這是乘

　　法意義的擴展出現的新問題，那么這一意義還可以解決什么問題呢？今天我們就來一起研究（出示課題：分數應用題）

　　二、探索、質疑、悟理

　　（一）教學例1（也可以結合學生的實際自編）

　　學校買來100千克白菜，吃了 ，吃了多少千克？

　　1．讀題．理解題意，知道題中已知條件和所求問題；搞清數量間的關系．

　　2．分析．

　　教師提問：重點分析哪句話呢？“吃了 ”這句話是分率句．是什么意思呢？

　　（就是把100千克白菜平均分成5份，吃了這樣的4份）．

　　3．畫圖．（演示課件：分數乘法應用題1）

　　畫圖說明：a．量在下，率在上，先畫單位“1”

　　b．十份以里分份，十份以上畫示意圖．

　　c．畫圖用尺子，用鉛筆．

　　4．嘗試解答．

　　解法一：用自己學過的整數乘法做

　　（千克）

　　解法二：

　　5．小結：知道一個數是多少，求它的幾分之幾是多少，像這樣的應用題，就可以根據分數乘法的意義用乘法解答．

　　（二）鞏固練習

　　六年級一班有學生44人，參加合唱隊的占全班學生的 ，參加合唱隊有多少人？

　　1．把哪個數量看作單位“1”？

　　2．為什么用乘法計算？

　　（三）教學例2

　　例2．小林身高 米，小強身高是小林的 ，小強身高多少米？

　　1．演示課件：分數乘法應用題2

　　2．求參加合唱隊有多少人實際上就是求 米的 是多少，數學教案－分數乘法應用題，小學數學教案《數學教案－分數乘法應用題》。

　　3．列式： （米）

　　答：小強身高 米．

　　（四）變式練習

　　小強身高 米，小林身高是小強的' 倍，小林身高多少米？

　　三、歸納、總結

　　1．今天所學題目為什么用乘法計算

　　2．用分數乘法解答的題的條件和問題上有什么共同的特點？從哪里入手分析？

　　共同點：都是已知單位“1”和分率，求單位“1”的幾分之幾是多少。

　　從分率可入手分析

　　四、訓練、深化

　　（一）先分析數量關系，再列式解答

　　1．一只鴨重 千克，一只雞的重量是鴨的 ，這只雞重多少千克？

　　2．一個排球定價36元，一個籃球的價格是一個排球的 ，一個藍球多少元？

　　（二）提高題

　　1．一桶油400千克，用去 ，用去多少千克？還剩多少千克？

　　2．一桶油400千克，用去 噸，用去多少千克？還剩多少千克？

　　五、課后作業

　　（一）修路隊計劃修路4千米，已經修了 。修了多少千米？

　　（二）一頭鯨長7米，頭部長占 。這頭鯨的頭部長多少米？

　　（三）成昆鐵路全長1100千米，橋梁和隧道約占全長的 。橋梁和隧道約長多少千米？

　　六、板書設計

　　數學教案－分數乘法應用題

乘法題第 2 篇

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數的乘法。在學習的活動中感受數學與生活的密切聯系。

　　2、讓學生在學習活動中感受數學與生活的密切聯系，體會乘法計算的運用價值，激發學生學習數學的興趣。

　　3、培養學生與他人合作交流的意識和敢于表達自己思想、情感的勇氣。

　　4、在有不同方法解決問題的過程中加深對口算方法和筆算方法的理解，并加強應用，培養學生發現和解決問題的能力。

　　教學重點：學會計算兩位數乘兩位數的進位乘法。

　　教學難點：提高計算的`正確率。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　筆算下面各題

　　49×2＝ 34×21＝

　　上面兩道筆算乘法的題目計算時，你們是怎樣想的？

　　二、探究新知

　　（一）、情境引入，解決問題

　　1、出示教材第49頁

　　例2：

　　春風小學有37個班，平均每班有48人。一頓午餐要為每人配備一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？

　　2、師：讀一讀題目，你從中知道了哪些信息？

　　3、學生回答，列式：48×37

　　4、估算方法：48≈50 37≈40 50×40＝2000（盒）

　　大約有2000盒

　　（二）、探究筆算

　　1、想一想：怎樣用豎式計算？

　　（1）教師先列豎式：

　　（2）然后引導學生根據以前學習的兩位數不進位乘法，說說筆算的過程。

　　第一步先算什么？怎么算？

　　第二步算什么？怎么算？

　　第三步算什么？怎么算？

　　板書結果：

　　探討筆算算理。

　　師：兩位數乘兩位數應該怎樣筆算？

　　生回答后，出示課件：

　　先用一個乘數個位上的數去乘另一個乘數。

　　得數的末位與乘數的個位對齊。

　　再用這個乘數十位上的數去乘另一個乘數，得數的末位與乘數的十位對齊。

　　（三）、觀察比較

　　今天學習的兩位數乘兩位數和前面學習的兩位數乘兩位數有什么不同和相同的地方呢？

　　（四）、小結 ：兩位數乘兩位數的進位乘法要注意什么？

　　三、知識應用

　　1、用豎式計算下面各題

　　2、啄木鳥治病

　　3、解決問題

　　一本《童話故事》24元，買19本，500元夠嗎？

　　4、幫幫小蜜蜂

　　5460 756 322

　　23×14 65×84 12×63

　　四、全課總結

　　想一想，這節課你有什么收獲？

　　五、布置作業：教材第50頁練習十一 第2、4、7題

　　板書設計：

　　兩位數乘兩位數的進位筆算

　　例2. 48×37＝1776（盒）

　　答：一共需要1776盒。

乘法題第 3 篇

　　教學目標：

　　1、復習鞏固連續進位的筆算乘法的計算方法，能運用所學知識解決生活中的一些實際問題。

　　2、進一步提高學生的計算、分析、解決問題的能力。

　　3、經歷多次進位乘法的計算過程，體驗數學知識的廣泛應用性，培養熱愛數學的情感及嚴謹認真的學習習慣。

　　教學重點：

　　多位數乘一位數的筆算方法。

　　教學難點：

　　多次進位

　　教學過程：

　　一、問題導入

　　1、口算

　　4×2+9= 7×5+5= 5×3+7=

　　5×5+6= 6×9+8= 9×4+5=

　　2、筆算

　　58×7= 156×4= 253×5=

　　二、自主探究

　　1、完成第8題：讓學生列豎式計算，教師巡視，發現問題及時糾正。

　　2、完成第9題：改錯題，先檢查，判斷，然后把錯題改正過來。

　　3、完成第10題：先讀題分析，然后列式解答。

　　三、鞏固拓展

　　1、第11題：讀題，討論

　　怎樣求第4輛車要坐多少個同學？你能想出多少種方法？然后讓學生分步解答。

　　2、第12題：讀題分析題意

　　要求合唱隊有多少人，必須知道哪兩個條件？怎樣求樂隊人數？

　　3、第13題：指導學生觀察各題的因數與積有什么特點，找出其中的規律。

　　四、梳理整合

　　1、這節課你學會了什么？有什么收獲？

　　2、完成練習冊第57頁

乘法題第 4 篇

　　教學內容：

　　教材第46頁例1及相關內容

　　教學目標：

　　1、掌握兩位數乘兩位數的不進位乘法的筆算方法。

　　2、理解用第二個因屬十位上的數乘第一個因數的多少個十，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。

　　教學重點：

　　掌握筆算方法并正確計算。

　　教學難點：

　　解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。

　　教學準備：

　　多媒體課件 例1主題圖 彩筆

　　教學過程：

　　一、學前準備

　　1、口算。

　　5210=？

　　4330=？

　　1240=？

　　3120=？

　　1720=？

　　2、筆算并說出計算過程。

　　417=答案

　　二、探究新知

　　1、學習教材第46頁例1.

　　出示圖，讓學生說一說，這幅圖所展示的情景是什么。

　　（王老師去書店買書，買了12套，每套書有14本，她在想一共買了多少本）

　　讓學生說一說，這道題如何列式。引導學生去想這是一道什么樣的乘法算式。（兩位數乘兩位數的乘法算式）

　　指導：你能不能運用以前學過的知識，來探究今天擺在我們面前的這個問題呢？

　　組織學生用充足的時間進行討論，把討論的結果記錄在練習本上，然后各組選代表說出本組的想法，展示各組不同的計算過程和結果。

　　例：1410=140（本） 142=28（本）

　　140+28=168（本）或1412=168（本）

　　有些學生會想到把12看成10和2的和，先用1410，再用142，然后把兩次乘得的結果相加，

　　有些學生可能由兩位數乘一位數的豎式乘法，想到兩位數乘兩位數也可以用筆算，但學生們在寫豎式時不一定能寫對，或其中的道理也不是很清楚，所以教師要在這里重點指導。

　　先讓學生說他是如何寫的，在這過程中針對學生說得不對或不清楚的地方，教師要加以指導，也可以讓寫得對的組給同學講一講。

　　教師在指導分析過程中，要把每步板書詳細列出。

　　教師歸納總結，板書強調每步難點。

　　在總結過程中提問：兩位數乘兩位數一種是口算方法，一種是筆算方法，你認為哪種方法好？