這是整式的加減去括號(hào)教案，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

整式的加減去括號(hào)教案第 1 篇

　去括號(hào)的根據(jù)是去括號(hào)法則與乘法分配律。去括號(hào)易犯的錯(cuò)誤是括號(hào)前面是負(fù)號(hào)，而去括號(hào)時(shí)忘記變號(hào)；一個(gè)數(shù)乘以一個(gè)多項(xiàng)式，去括號(hào)時(shí)漏乘多項(xiàng)式的后面各項(xiàng)；在學(xué)生的練習(xí)與測(cè)試中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是一個(gè)負(fù)數(shù)乘以一個(gè)多項(xiàng)式時(shí)，沒(méi)有處理好符號(hào)問(wèn)題。

　　一、錯(cuò)因分析：

　　學(xué)生出現(xiàn)上述錯(cuò)誤的原因是對(duì)括號(hào)前的符號(hào)的屬性定位不當(dāng)，普遍把它看作是減號(hào)，運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行乘法計(jì)算去括號(hào)時(shí)，缺乏整體思想，從而所得的乘積漏添上括號(hào)而出錯(cuò)。

　　二、解決策略：

　?。?）把括號(hào)前的“－”號(hào)進(jìn)行定性：是減號(hào)還是負(fù)數(shù)的符號(hào)。在教學(xué)過(guò)程中曾嘗試讓學(xué)生通過(guò)先把所得的乘積漏添上括號(hào)后再去括號(hào)來(lái)解決。但效果不明顯，后來(lái)改變了處理方法，要求學(xué)生把括號(hào)前的符號(hào)看成是數(shù)的符號(hào)，括號(hào)前是負(fù)數(shù)，運(yùn)用乘法分配律時(shí)把整個(gè)負(fù)數(shù)乘進(jìn)去，效果比前一種方法學(xué)生容易記住。

　　（2）加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)得到強(qiáng)化。

整式的加減去括號(hào)教案第 2 篇

　一、教材處理

　　在閱讀教材時(shí)我就發(fā)現(xiàn)這一章的重點(diǎn)是解一元一次方程以及列方程解應(yīng)用題，在解方程中，每一節(jié)都是后面的鋪墊，所以在本節(jié)中，先練習(xí)了兩道題，然后在此題的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步加大難度，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，積極調(diào)動(dòng)他們的積極性去探索的解決問(wèn)題，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由淺入深，提出問(wèn)題，進(jìn)而小組合作解決問(wèn)題，為進(jìn)行新課先做了一些簡(jiǎn)單的鋪墊，然后找出類似的題目讓學(xué)生練習(xí)。

　　二、教法學(xué)法

　　對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我打破了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生練的教學(xué)模式，而是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)拔、啟迪。在學(xué)生的自主探索、合作交流過(guò)程中弄清數(shù)列中數(shù)的關(guān)系。使學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)的奧妙所在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。品嘗到成功的喜悅，從而也激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望。

　　三、不足之處和注意事項(xiàng)

　　1、課堂上留給學(xué)生的練習(xí)時(shí)間不夠，他們?cè)诤献魈骄恐杏龅降睦щy會(huì)很多，可是由于在課堂上需要面對(duì)的是大多數(shù)學(xué)生，他們的基礎(chǔ)往往參差不齊，在加上課堂的時(shí)間是有限的，所以以后要想辦法盡快解決。

　　2、由于燈光的原因，幻燈片稍有不夠清晰，以后會(huì)盡量使得幻燈片清晰，明了。

　　3、在學(xué)生回答的很好的時(shí)候，沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這一點(diǎn)以后會(huì)認(rèn)真注意。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)會(huì)激發(fā)他們的積極性以及學(xué)習(xí)的興趣。

　　本節(jié)課突出學(xué)生的參與意識(shí)。教師首先和學(xué)生一起回答兩個(gè)解方程的題，然后對(duì)比拿出一個(gè)新方程和剛才解過(guò)的方程，讓學(xué)生去探索，合作交流，通過(guò)小組討論得出兩者之間的區(qū)別，以引發(fā)他們想解決問(wèn)題的興趣和積極性，在各環(huán)節(jié)的安排上都設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，使學(xué)生能圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考、討論，進(jìn)行學(xué)習(xí)。在活動(dòng)安排以及問(wèn)題上，盡量安排學(xué)生自己思考，自己來(lái)講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

整式的加減去括號(hào)教案第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識(shí)性目標(biāo)：

　　通過(guò)參觀養(yǎng)鴨場(chǎng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并以自己的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，尋求解決問(wèn)題的辦法和途徑。在解決問(wèn)題和相互交流的過(guò)程中，體會(huì)在一個(gè)有括號(hào)的算式里，要先算括號(hào)里的必要性。

　　2、發(fā)展性目標(biāo)：

　　通過(guò)觀察、思考、自主探究，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

　　我認(rèn)為：探求科學(xué)、合理的解決問(wèn)題的方法，熟練掌握帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的順序是本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　教學(xué)的策略

　?。?）讀懂圖是學(xué)習(xí)的前提。

　　因?yàn)楸拘畔⒋皟?nèi)容比較多，感覺(jué)比較亂，所以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀圖，讓他們找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量間的關(guān)系是訓(xùn)練的重點(diǎn)。

　　要求還剩多少個(gè)鴨蛋，解題思路有兩種，第一種先求賣了200個(gè)后剩下的鴨蛋，再求賣了150個(gè)后剩下的。第二種解題思路是可以先求一共賣了多少個(gè)鴨蛋，再求還剩多少個(gè)？

　　（3）由分步到綜合。

　　教材上既有分步算式又有綜合算式，作為解決問(wèn)題的策略是可以的，但作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)僅僅會(huì)做分步是不夠的。要引導(dǎo)學(xué)生列出綜合算式，因?yàn)橹挥性诰C合算式中才能體現(xiàn)括號(hào)的作用。

　?。?）解決有括號(hào)的算式的`運(yùn)算順序是學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)。

　　因?yàn)閷W(xué)習(xí)帶有括號(hào)的運(yùn)算是本節(jié)教材的主要內(nèi)容。所以教學(xué)的落腳點(diǎn)是有括號(hào)的算式怎么算。對(duì)于運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)，要和解決問(wèn)題的順序結(jié)合起來(lái)理解。

　　在教學(xué)方法上我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，理解運(yùn)算順序的合理性。教學(xué)時(shí)，我充分利用教材中設(shè)計(jì)的參觀養(yǎng)鴨場(chǎng)的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在運(yùn)用混合運(yùn)算解決這一串問(wèn)題的過(guò)程中，理解有小括號(hào)的混合運(yùn)算運(yùn)算順序的合理性，并能正確計(jì)算。

　　2、尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)算法多樣化。不同的學(xué)生有不同的思維方式，允許學(xué)生思維方式的多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。在解決具體問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以分步解答，也可以列出綜合算式解答。

　　3、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。本單元教材富有濃厚的生活氣息，充滿濃濃的親情。教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，結(jié)合解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)生活的情感。

整式的加減去括號(hào)教案第 4 篇

去括號(hào)法則是第二章整式的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)它又是解方程的必要步驟，可見(jiàn)這節(jié)課的重要性。在這節(jié)課的準(zhǔn)備上，我依舊選擇學(xué)生身邊的事例作為教學(xué)出發(fā)，探索去括號(hào)前后符號(hào)之間的變化規(guī)律，這些規(guī)律的探索培養(yǎng)了學(xué)生歸納、概括的`能力，使學(xué)生建立初步的符號(hào)感。去括號(hào)法則的探索是從學(xué)生過(guò)去熟悉的運(yùn)算律入手歸納出來(lái)的。運(yùn)用法則去括號(hào)時(shí)，開(kāi)始學(xué)生確實(shí)容易搞混亂，因?yàn)閯偺剿鞒鰜?lái)的東西畢竟是新生事物，學(xué)生的認(rèn)知水平不可能馬上接受，所以必須經(jīng)過(guò)練習(xí)，根據(jù)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)練習(xí)學(xué)生還是能牢固掌握法則的。

　　以下是對(duì)整式加減——去括號(hào)法則這節(jié)課的教學(xué)反思：

　　一、本節(jié)課亮點(diǎn)。

　　充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在教學(xué)引入中，我設(shè)置了一個(gè)學(xué)生身邊的事例。如：小明原來(lái)有a元錢，媽媽給他b元，爸爸給他c元，他現(xiàn)在有多少錢了？學(xué)生看見(jiàn)這些問(wèn)題和自己息息相關(guān)，學(xué)起來(lái)就更有興趣了。

　　二、存在的問(wèn)題。

　　課堂內(nèi)容沒(méi)能很好掌握。雖然課堂上同學(xué)們總結(jié)錯(cuò)誤點(diǎn)總結(jié)的不錯(cuò)，但學(xué)生對(duì)去括號(hào)法則的掌握仍浮于表面，練習(xí)少了，課后作業(yè)中的問(wèn)題也就出來(lái)了；所以總的說(shuō)來(lái)，這課堂效率不高，沒(méi)有完成基本的課堂任務(wù)；學(xué)生一節(jié)課下來(lái)還是少了練習(xí)的機(jī)會(huì)，看來(lái)對(duì)求解的題目，課堂上需要更多的練習(xí)，從題目中去反饋會(huì)顯得更加適合。

　　三、改進(jìn)及補(bǔ)救的措施。

　　針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握浮于表面的現(xiàn)象，首先是在學(xué)生總結(jié)完后，讓他們自己認(rèn)真體會(huì)。本節(jié)課沒(méi)完成的任務(wù)，希望能在下面的時(shí)間里盡快進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。