這是神奇的莫比烏斯帶教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

神奇的莫比烏斯帶教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)第 1 篇

　《神奇的莫比烏斯圈》，是我開(kāi)發(fā)的“科學(xué)魔術(shù)游戲作文系列之一”，其實(shí)，上過(guò)這一課的已有全國(guó)著名特級(jí)張化萬(wàn)、吉春亞老師等，但名師的不一定適合你。理由很簡(jiǎn)單，因?yàn)閷W(xué)生不同，老師的素養(yǎng)不同，所占有的教學(xué)資源不同。所以，我認(rèn)為，適合你的，才是最好的。我上《神奇的莫比烏斯圈》已經(jīng)是第三次了。第一次是在2年前，所準(zhǔn)備的教學(xué)資源很簡(jiǎn)單，沒(méi)用任何課件，只有一把剪刀，一些廢舊報(bào)紙裁的紙條。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有老師聽(tīng)課，上的比較自在，比較輕松自如。師生互動(dòng)比較好，教學(xué)目標(biāo)比較單一，那就是讓學(xué)生玩好寫好。當(dāng)然，最后的作文效果比較好。但是，教具確實(shí)樸素了點(diǎn)。用最經(jīng)濟(jì)的手段上最好的課，我比較喜歡。

　　第二次上是在今天5月，在自己的班，為了做精品課程，要競(jìng)賽，所以，教學(xué)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)層次性，教學(xué)課件要體現(xiàn)精美度，所以花了大量的時(shí)間去做課前準(zhǔn)備，可以說(shuō)，比較細(xì)小的環(huán)節(jié)都做了。在教學(xué)方法上首次采用了“獨(dú)創(chuàng)的九宮格作文指導(dǎo)法。”但環(huán)節(jié)太多，舍不得割愛(ài)。以至學(xué)生寫作時(shí)間嚴(yán)重不足。

　　第三次，我總結(jié)了第一次、第二次的成敗，進(jìn)行了大動(dòng)作的刪減，做到了三個(gè)突出，一、目標(biāo)突出，重點(diǎn)突出，目標(biāo)鎖定2點(diǎn)：動(dòng)作細(xì)節(jié)、對(duì)話記錄；二、條理突出，結(jié)構(gòu)清楚。簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)。三、寫作時(shí)間突出。在5（1）班比較好的完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果較好。我上作文課，從來(lái)是不跟學(xué)生提前通知。也不大喜歡磨課，但我喜歡一次成課，喜歡教學(xué)前多思考。但是，這節(jié)課環(huán)節(jié)還有點(diǎn)多，再去掉1、2個(gè)環(huán)節(jié)，效果會(huì)更好。本接課重點(diǎn)在魔術(shù)表演和學(xué)生片段寫作，圓滿達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外，作文修改講評(píng)不是第一課時(shí)重點(diǎn)，因?yàn)?，第二課時(shí)有陳老師，做專題點(diǎn)評(píng)。通過(guò)本課的教學(xué)最大的感受，就是適合你的，適合你學(xué)生的就是最好的。一句話：“刪繁就簡(jiǎn)二月花”。

　?。ǘ?激勵(lì) 欣賞

　　5月25日，我在五（1）班上了一節(jié)作文評(píng)講課，本次評(píng)講課主要以欣賞學(xué)生的精彩片斷以及總結(jié)寫法為主，作文教學(xué)中，我得到如下幾點(diǎn)啟發(fā)。

　　1.在欣賞中發(fā)掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)。這節(jié)作文課我設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊，分別是：“榜上有名”、“閃亮題目”、“精彩片斷”、“佳作亮相”、“自改作文”。在每一個(gè)板塊評(píng)講中，我都進(jìn)行了加分獎(jiǎng)勵(lì)。其中還特別表?yè)P(yáng)了平時(shí)寫作很一般的薛石健同學(xué)。我在大屏幕相機(jī)出示了本次作文能榜上有名的同學(xué)名單，本次作文評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)的面很廣，學(xué)生興趣很高，一個(gè)個(gè)眼睛都睜得大大的，在表?yè)P(yáng)榜上找自己的名字。的確如此，老師對(duì)學(xué)生的作文要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕只是偶然的成功，都能夠增強(qiáng)學(xué)生寫好作文的自信心。這就是欣賞評(píng)價(jià)帶來(lái)的'效果。

　　2. 從欣賞作文的每個(gè)角度進(jìn)行欣賞。如：欣賞自擬題目，欣賞作文的開(kāi)頭，欣賞作文的細(xì)節(jié)、欣賞作文的結(jié)尾，欣賞一篇完整的作文。這許多的欣賞讓學(xué)生感到快感，在教學(xué)中，我大加夸獎(jiǎng)，學(xué)生會(huì)知道，噢，原來(lái)這樣寫就好。在我的語(yǔ)言指示下，學(xué)生會(huì)逐漸明白到掌握寫法方法，通過(guò)欣賞讓學(xué)生懂得今天織朵花上去，明天加片綠葉子，等數(shù)年過(guò)去，便會(huì)有華美的錦緞。

　　3.激勵(lì)是教育最基本的功能。在課堂中我大量使用激勵(lì)語(yǔ)。讓學(xué)生在充滿激勵(lì)的氛圍下成長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)不斷進(jìn)取。

　　4.這堂課不僅僅是作文欣賞課，也是一堂作文方法總結(jié)指導(dǎo)課。課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)，都浸透了寫作的技巧方法。如題目：要求閃亮，有創(chuàng)意。開(kāi)頭：要運(yùn)用排比+點(diǎn)題，引入+點(diǎn)題。中間要抓細(xì)節(jié)描寫，結(jié)尾：可用贊美+點(diǎn)題，收獲+點(diǎn)題。這些方法和技巧都在板書里。這樣就起到了很好的歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)的作用。

　　5.教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)合理，層次分明。一開(kāi)始就以總結(jié)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，緊緊吸引學(xué)生。接下來(lái)還有巧妙的設(shè)計(jì)，它不僅有讀的體會(huì)感悟訓(xùn)練，更有具體的寫作指導(dǎo)，欣賞有層次，步步落實(shí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生能力的做法。

　　這堂作文欣賞課使師生在欣賞中有所感悟，學(xué)生在欣賞過(guò)程中，感受到自身的價(jià)值，感受到在不斷超越自我。

　　當(dāng)然，在這節(jié)作文課中也有一些遺憾，主要表現(xiàn)在：

　　1.由于電腦的故障導(dǎo)致上課時(shí)間的拖延。

　　2.個(gè)別學(xué)生口頭表達(dá)能力欠佳，課堂上說(shuō)得不夠流暢，講得不夠細(xì)。特別是欣賞佳作時(shí)，學(xué)生品得不夠精，不夠深，這可能是平時(shí)訓(xùn)練不夠到位。

　　《神奇的莫比烏斯圈》教學(xué)建議

　　一、適用年級(jí)：3-6年級(jí)通用。也可與相關(guān)的“蘇版、人版”單元作文有聯(lián)系的結(jié)合。轉(zhuǎn)化為單元作文。

　　二、要提前做好材料，可邀請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)助手，環(huán)節(jié)要緊扣，步步到位。

　　三、可分組進(jìn)行，讓學(xué)生從多角度去思索，去實(shí)踐，讓學(xué)生從實(shí)踐中感悟。

　　五、作文指導(dǎo)課，可根據(jù)自己的需要設(shè)計(jì)作文開(kāi)頭、中間細(xì)節(jié)描寫、結(jié)尾等方法的指導(dǎo)。

　　六、在寫作指導(dǎo)中，參與的同學(xué)，可以是真實(shí)的名字，也可以以“卡通、綽號(hào)”身份出現(xiàn)。學(xué)生可能更感興趣。

　　七、第二課時(shí)，欣賞的要有選則，選2-3個(gè)典型欣賞。重點(diǎn)要放在“全篇”的修改、用符號(hào)修改、賞識(shí)、和建議上。

　　八、欣賞時(shí)要適當(dāng)設(shè)置懸念，如猜猜是誰(shuí)的佳作。同時(shí)要注意分類、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的精妙點(diǎn)評(píng)。

神奇的莫比烏斯帶教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)：神奇的莫比烏斯帶教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、方形紙條制成一個(gè)神奇的莫比烏斯圈，在動(dòng)手操作中了解莫比烏斯帶的特征。

　　2、經(jīng)歷動(dòng)手操作，主動(dòng)思考，合作交流的“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，探索莫比烏斯帶的神奇特征。

　　3、通過(guò)猜測(cè)到驗(yàn)證這種數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，拓展數(shù)學(xué)視野，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷動(dòng)手操作，主動(dòng)思考，合作交流的“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，探索莫比烏斯帶的神奇特征。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　故事《聰明的執(zhí)事官》：據(jù)說(shuō)有一個(gè)小偷偷了一位很老實(shí)農(nóng)民的東西，并被當(dāng)場(chǎng)捕獲，將小偷送到縣衙，縣官發(fā)現(xiàn)小偷正是自己的兒子。于是在一張紙條的正面寫上：小偷應(yīng)當(dāng)放掉，而在紙的反面寫了：農(nóng)民應(yīng)當(dāng)關(guān)押。縣官將紙條交給執(zhí)事官由他去辦理。執(zhí)事官不想誤判此案，又不敢得罪縣官。聰明的執(zhí)事官將紙條做了點(diǎn)手腳。然后向大家宣布：根據(jù)縣太爺?shù)拿罘诺艮r(nóng)民，關(guān)押小偷?？h官聽(tīng)了大怒，責(zé)問(wèn)執(zhí)事官。執(zhí)事官將紙條捏在手上給縣官看，仔細(xì)觀看字跡，也沒(méi)有涂改，縣官不知其中奧秘，只好自認(rèn)倒霉。這位聰明的執(zhí)事官是用什么方法讓小偷得到懲罰呢?這張小小的紙條里到底隱藏著什么奧秘大家想知道嗎?這節(jié)課我們就研究這張小小的紙條，學(xué)完這節(jié)課大家就會(huì)明白了。

　　二、 認(rèn)識(shí)莫比烏斯帶

　　1、螞蟻吃面包屑

　　學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)普通的紙環(huán)，紙環(huán)內(nèi)側(cè)有一點(diǎn)面包屑，外面有一只螞蟻。如果不讓螞蟻爬過(guò)紙環(huán)的邊緣，它能吃到面包屑嗎?

　　2、認(rèn)識(shí)莫比烏斯帶

　　(1)莫比烏斯帶的由來(lái)

　　公元1858年,德國(guó)數(shù)學(xué)家莫比烏斯發(fā)現(xiàn)：把一根紙條扭轉(zhuǎn)180°后,兩頭再粘接起來(lái)做成的紙帶圈,具有魔術(shù)般的性質(zhì).普通紙帶具有兩個(gè)面(即雙側(cè)曲面),一個(gè)正面,一個(gè)反面,兩個(gè)面可以涂成不同的顏色;而這樣的紙帶只有一個(gè)面(即單側(cè)曲面),一只小蟲可以爬遍整個(gè)曲面而不必跨過(guò)它的邊緣.這種紙帶被稱為“莫比烏斯帶”

　　(2)學(xué)生動(dòng)手做莫比烏斯帶

　　這個(gè)紙帶到底怎么做的呢?將長(zhǎng)方形紙條的一端翻轉(zhuǎn)180度，再把它用雙面膠把兩端粘起來(lái)。這樣就成了一個(gè)怪怪的圈。師演示完后再帶著學(xué)生一起做。

　　做好后在紙環(huán)上作個(gè)標(biāo)記A表示面包屑，想一想，小螞蟻從A點(diǎn)出發(fā)能吃到面包屑嗎?

　　學(xué)生用色筆從A點(diǎn)開(kāi)始畫，直到又回到A點(diǎn)。這就是莫比烏斯帶神奇的地方。

　　3、分別在做好的普通紙環(huán)和“神奇的紙環(huán)”上各取一點(diǎn)。用色筆涂色，不能翻過(guò)邊緣一直涂下去，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　普通紙環(huán)上的顏色總是只涂了一面，“神奇的紙環(huán)”上正反兩面都涂上了顏色，說(shuō)明這個(gè)帶子已經(jīng)變成了只有一個(gè)面的帶子。

　　三、剪“神奇的紙環(huán)”

　　1、導(dǎo)入語(yǔ)：剛才我們通過(guò)探究，發(fā)現(xiàn)了“神奇的紙環(huán)”由兩個(gè)面變成了一個(gè)面，下面，我們一起繼續(xù)探究“神奇的紙環(huán)”的奧秘。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃蓮堥L(zhǎng)方形紙條，在每張長(zhǎng)方形紙條的`中間畫一條線，再分別做一個(gè)普通紙環(huán)和一個(gè)“神奇的紙環(huán)”。

　　3、問(wèn)：用剪刀沿紙條上的線剪開(kāi)，你覺(jué)得會(huì)變成什么樣子?引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手剪一剪。

　　5、匯報(bào)結(jié)果。

　　(1)發(fā)現(xiàn)普通圓環(huán)剪開(kāi)后變成了兩個(gè)。

　　(2)“神奇的紙環(huán)”剪開(kāi)后還是一個(gè)紙環(huán)，只是變大變細(xì)了，而且扭曲的不止180度了。

　　6、同學(xué)們，這條“神奇的紙環(huán)”還有很多神奇之處，你們想知道嗎?引導(dǎo)學(xué)生把紙條平均分成三份、四份做成“神奇的紙環(huán)”，再沿線剪開(kāi)，看看有什么發(fā)現(xiàn)?

　　平均分成三份的“神奇的紙環(huán)”沿線剪開(kāi)后變成一個(gè)大圈套著一個(gè)小圈;平均分成四份的“神奇的紙環(huán)”沿線剪開(kāi)后變成一個(gè)大圈套著兩個(gè)小圈。

　　四、這節(jié)課你學(xué)到了什么?

　　師小結(jié)：這莫比烏斯帶不僅好玩、有趣，而且還被應(yīng)用到生活中的許多地方，讓我們跟隨“莫比烏斯帶”一起走進(jìn)生活去看看。

　　五、揭示課前故事的謎底

　　同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道那個(gè)執(zhí)事官是用什么辦法既救了農(nóng)民又懲治了小偷嗎?引導(dǎo)學(xué)生回答：聰明的執(zhí)事官將紙條扭了180度，做成“莫比烏斯帶”，從“應(yīng)當(dāng)”讀起，原話就變成了“應(yīng)當(dāng)放掉農(nóng)民，應(yīng)當(dāng)關(guān)押小偷。”

神奇的莫比烏斯帶教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)第 3 篇

麥比烏斯圈是一個(gè)德國(guó)的數(shù)學(xué)家提出結(jié)論，是只有一個(gè)面封閉起來(lái)的紙圈，他的發(fā)現(xiàn)是數(shù)學(xué)史上的神奇發(fā)現(xiàn)，根據(jù)把紙的一端扭轉(zhuǎn)180，再將兩端首尾站在一起，這樣就做成了麥比烏斯圈，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們制作了滑滑梯、過(guò)山車、立交橋，在生活中得到廣泛的應(yīng)用。

為什么選擇這個(gè)話題，是因?yàn)槟骋淮魏⒆觽兲岬饺P凰山看到的過(guò)山車，當(dāng)他們把問(wèn)題拋給我的時(shí)候我的無(wú)言以對(duì)促使了這堂課的誕生，因緣際會(huì)之下，有幸觀摩了一次同樣的活動(dòng)，在同課異構(gòu)的概念上，我將這次活動(dòng)重新整理成自己的思路，結(jié)合班級(jí)孩子們的身心發(fā)展特點(diǎn)，和孩子們家長(zhǎng)們一起來(lái)了一次神奇的科學(xué)探索之旅。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，主要是以孩子們的探索操作為主，我只是作為了一引路者(幼兒教育m.qinzibuy.com)，帶著他們走在軌道上，探索的過(guò)程分為三個(gè)階段，循序漸進(jìn)的遞進(jìn)方式讓孩子們?nèi)ゲ聹y(cè)、探索，然后得出結(jié)論，操作之后的結(jié)果孩子們自己去驗(yàn)證和思考，這樣的一個(gè)方式充分的看到了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，打破了老師一直牽著孩子們走的傳統(tǒng)方式，讓孩子真正的成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能讓孩子有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)自己的部分教具做得有些小偏差，導(dǎo)致孩子們?cè)诓僮鬟^(guò)程中出現(xiàn)了小小的失誤，經(jīng)過(guò)及時(shí)的改良終得成功，不過(guò)也因?yàn)檫@一個(gè)小失誤讓孩子們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并且知道如何去解決這個(gè)問(wèn)題，也讓孩子們?cè)诶蠋煹牡狼咐锩靼兹撕腿酥g的寬容與諒解的意義。

這次的教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍很不錯(cuò)，家長(zhǎng)們的觀望態(tài)度沒(méi)有像以前那樣突兀的打擾到孩子的學(xué)習(xí)，使得孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程是連續(xù)清晰的，所有這樣的學(xué)習(xí)效果也是很好的。

神奇的莫比烏斯帶教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)第 4 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生了解，認(rèn)識(shí)莫比烏斯帶.

　　2.動(dòng)手制作，自立探索莫比烏斯帶.

　　3.感受教學(xué)知識(shí)的無(wú)窮奧妙，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`濃厚興趣.

　　教具：剪刀 膠水 水彩筆 紙條若干個(gè).

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們會(huì)用紙條變魔術(shù)嗎?那你們想不想學(xué)?現(xiàn)在就請(qǐng)你們都準(zhǔn)備好吧，老師要帶你們進(jìn)入神奇的紙條世界了。

　　二、講授新課：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們拿出一號(hào)紙條，觀察一下它有幾條邊，幾個(gè)面?怎樣才能把它變成有兩條邊兩個(gè)面的圖形?

　　2、能不能想辦法把它變成有一條邊一個(gè)面的圖形?(同桌互相討論)

　　3、和老師一起做，一只手捏住紙條的一端，另一只手捏住紙條的另一端把它旋轉(zhuǎn)成180°，變成一個(gè)紙環(huán)。

　　4、新圖形到底是不是只有一條邊和一個(gè)面呢?我們來(lái)驗(yàn)證一下。把剛才紙條的兩端粘住，沿著紙條的中線用筆一直畫下去，有什么發(fā)現(xiàn)?再沿著紙條的任一邊一直摸下去，有什么發(fā)現(xiàn)?

　　5、這個(gè)神奇的紙圈就叫做莫比烏斯圈，它是德國(guó)數(shù)學(xué)家莫比烏斯在1858年發(fā)現(xiàn)的。可別小看了這個(gè)小小的紙圈，它的用途可大了，不信我們一起來(lái)剪剪看。

　　6、如果我們沿著你們剛才畫過(guò)的中線剪下去會(huì)怎樣呢?(學(xué)生討論)學(xué)生試剪并匯報(bào)。

　　7、如果我們要沿著三分之一線剪下去又會(huì)得到什么樣的圖形呢?先討論，猜想，再拿出3號(hào)紙條試剪并匯報(bào)。

　　8、現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有用到莫比烏斯圈的呢?

　　三、總結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課的收獲一定不小吧，這回你可認(rèn)識(shí)到這個(gè)小小紙圈的神奇之處了吧?希望同學(xué)們能在課下繼續(xù)探討有關(guān)莫比烏斯圈的問(wèn)題，可能有一天你們會(huì)有新的創(chuàng)造發(fā)明呢!