這是筆算乘法不進(jìn)位教學(xué)設(shè)計(jì)春風(fēng)小學(xué)，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

筆算乘法不進(jìn)位教學(xué)設(shè)計(jì)春風(fēng)小學(xué)第 1 篇

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第74頁例1，練習(xí)十六第1～4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程，初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)的多媒體課件，整捆和單根的小棒。

　　教學(xué)過程：

　　一、提出問題

　　課件演示例1的情境圖。畫外音：元旦到了。小明、小華和小英正在用彩筆畫畫，準(zhǔn)備布置“迎接元旦”專刊。他們要用美麗鮮艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖國，迎接新年的到來。從這幅圖畫中，你能提出哪些用乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出：他們每人都有一盒彩筆，每盒12枝。他們一共有多少枝彩筆呢？

　　先請(qǐng)同學(xué)們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？

　　教師提問：如果我們要知道準(zhǔn)確的枝數(shù)，該怎么辦呢？

　　小精靈問了：怎樣算一共有多少枝彩筆？

　　二、探討交流

　　請(qǐng)同學(xué)們說一說：

　　（1）用什么方法計(jì)算？怎么列式？

　　（2）12×3表示什么意思？

　　（3）這道題與我們以前學(xué)過的乘法計(jì)算有什么不同？

　　教師提問：這道題該怎樣算呢？

　　讓小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來。也可以擺出小棒（或其他學(xué)具）或畫畫圖等。如果能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫出來。

　　算完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學(xué)聽。

　　小組長(zhǎng)歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時(shí)教師巡回了解各組的`情況，尤其要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與小組的活動(dòng)。

　　全班匯報(bào)。由各小組的代表向全班同學(xué)匯報(bào)自己小組的各種算法，教師將其板演在黑板上。

　　三、分類評(píng)價(jià)

　　教師提出要求：現(xiàn)在同學(xué)們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類，看看一共有幾種思路。

　　估計(jì)學(xué)生的算法可能有如下幾類：

　　1．?dāng)[學(xué)具求得數(shù)。

　　引導(dǎo)學(xué)生擺。因?yàn)橐粋€(gè)因數(shù)是12，所以一行擺1捆零2根；因?yàn)榱硪粋€(gè)因數(shù)是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，也就是得36。

　　2．畫圖求出得數(shù)。

　　3．連加法。

　　12＋12＋12＝36

　　4．?dāng)?shù)的分解組成。

　　10×3＝302×3＝630＋6＝36

　　5．拆數(shù)法。（轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法）

　　8×3＝24或7×3＝21或6×3＝18

　　4×3＝125×3＝1518＋18＝36

　　24＋12＝3621＋15＝36

　　評(píng)價(jià)各種算法，組織學(xué)生議論，每一種算法是怎么算的，各有什么適用范圍。

　　1．?dāng)[學(xué)具和畫圖也是一種很好的方法，但我們學(xué)了數(shù)學(xué)以后就應(yīng)盡量使用計(jì)算的方法來算。

　　2．根據(jù)乘法的含義用連加的方法也是可以的，但是如果因數(shù)的個(gè)數(shù)比較多，算起來就比較麻煩。

　　3．把一個(gè)因數(shù)分解成幾個(gè)十和幾個(gè)一，分別與另一個(gè)因數(shù)相乘，再把幾個(gè)乘積加起來。這種方法不管因數(shù)是幾都能算。

　　4．把一個(gè)因數(shù)拆成幾個(gè)一位數(shù)，再分別和另一個(gè)因數(shù)相乘，然后把幾個(gè)乘積相加，這種方法不管因數(shù)是幾也都能算，但有時(shí)也比較麻煩。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等。

　　四、介紹豎式

　　從剛才議論的結(jié)果來看，用數(shù)的分解組成方法來算比較簡(jiǎn)便。那么我們能不能把這三個(gè)算式像加法豎式那樣合并成一個(gè)豎式呢？下面就請(qǐng)大家打開課本第74頁看看小英是怎樣列出乘法豎式的？

　　課件一步一步展示豎式的書寫過程，突出書寫的步驟和書寫的位置，邊演示邊說明。如果沒有電腦設(shè)備，也可板書。

　　先出示有部分積相加的豎式，再出示簡(jiǎn)便豎式，并說明為什么可以寫成簡(jiǎn)便豎式。

　　學(xué)生在練習(xí)本上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。如有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，指導(dǎo)訂正。

　　五、鞏固練習(xí)。

　　學(xué)生完成練習(xí)十六的作業(yè)。每道題先讓學(xué)生估算，然后再用豎式計(jì)算。

　　第1題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，說說為什么是用乘法計(jì)算。

　　第2題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。

　　第3題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。

　　六、小結(jié)（略）

筆算乘法不進(jìn)位教學(xué)設(shè)計(jì)春風(fēng)小學(xué)第 2 篇

一、說教材

《筆算不進(jìn)位乘法》是在學(xué)生學(xué)會(huì)表內(nèi)乘法，整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、萬以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的教學(xué)內(nèi)容。教材根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)，來引領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)出筆算的方法，并聯(lián)系實(shí)際情景，使學(xué)生深刻的體會(huì)到多位數(shù)乘一位數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。同時(shí)，本節(jié)課也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)《筆算進(jìn)位乘法》提供了算理依據(jù)和算法模型。因此，本課時(shí)的內(nèi)容在本單元中占據(jù)重要的地位。

結(jié)合教材分析,我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，理解筆算乘法的算理，掌握筆算乘法的計(jì)算方法。

過程與方法中，讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

使學(xué)生掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法及乘法豎式書寫格式。理解多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算算理。

二、說教法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中我力求展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程。同時(shí)，為了充分的體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合思想方法，我以情境圖作為學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)，借助圖形的直觀使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、簡(jiǎn)單化。但僅僅從情境圖到筆算，鑒于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，思維轉(zhuǎn)換過渡較大，學(xué)生不易接受。因此，我采用“轉(zhuǎn)化思想”，將學(xué)生已學(xué)的口算乘法作為教學(xué)的過渡點(diǎn)，把圖形轉(zhuǎn)化為口算呈現(xiàn)形式，然后把口算的呈現(xiàn)形式轉(zhuǎn)化為豎式。最后通過優(yōu)化，形成筆算乘法的算法。

三、說學(xué)法

為了讓學(xué)生能夠較好地理解知識(shí)點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，我放手讓學(xué)生嘗試，使其積極主動(dòng)地參與新知識(shí)的形成過程，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說出自己的方法，學(xué)生可以通過不同的計(jì)算方式進(jìn)行分析和比較,去尋求正確與簡(jiǎn)便的方法。讓學(xué)生在體驗(yàn)，感知、探究、比較中，靈活掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、說教學(xué)過程

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、口算 4X3= 2X6=

2、5個(gè)3是多少？

【通過以上兩道復(fù)習(xí)題，給學(xué)生學(xué)習(xí)新知和解決以下的問題奠定基礎(chǔ)。】

（二）、學(xué)習(xí)新知

1、出示情境圖：村長(zhǎng)給我3盒彩筆，每盒12支。引出問題“一共有多少支呢？” 此時(shí)我?guī)е鴨栴}向?qū)W生進(jìn)行質(zhì)疑“怎樣解決這個(gè)問題呢？”求三盒彩筆一共有多少支，就是求3個(gè)12是多少？由此引導(dǎo)學(xué)生列出算式：12X3= （并板書課題“筆算乘法（不進(jìn)位）”）

《筆算不進(jìn)位乘法》說課稿

【意圖：既營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，又通過問題激發(fā)學(xué)生的探索欲望】

那么，12X3怎么算呢？結(jié)果是多少呢？ 小組交流匯報(bào)后，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：

第一種：擺學(xué)具棒數(shù)出結(jié)果。10×3＝30 2×3＝6 30＋6＝36

第二種：連加算出結(jié)果。12＋12＋12＝36

2、小組探討。

假如因數(shù)比較大的話，怎么辦？如果用筆算，該怎么算?需要注意些什么？ 讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行小組交流，先試著算一算，并把算法與同桌說一說. 這樣設(shè)計(jì)既是對(duì)學(xué)生起點(diǎn)的把握，同時(shí)也能讓每個(gè)學(xué)生充分展現(xiàn)出自己的想法。

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果后，可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：

這時(shí)，學(xué)生可根據(jù)剛才擺學(xué)具棒數(shù)出的結(jié)果來證實(shí)第二個(gè)豎式和第四個(gè)豎式的結(jié)果是錯(cuò)誤的。第一個(gè)和第三個(gè)是正確的。但由于這是學(xué)生初次嘗試列豎式，學(xué)生不一定能明白其算理。

3、探究算理，優(yōu)化算法。

我根據(jù)學(xué)生不同的算法，把學(xué)生帶入“探究算理，優(yōu)化算法”的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫豎式。

(先寫第一個(gè)因數(shù)12，再寫乘號(hào)，然后寫第二個(gè)因數(shù)3，強(qiáng)調(diào)3寫在個(gè)位上，指 導(dǎo)學(xué)生相乘的時(shí)候，要從個(gè)位乘起，用3和個(gè)位的2相乘等于6，表示6個(gè)1 寫在個(gè)位上，再用3乘以十位上的1，表示3個(gè)十，把30寫在6的下面，最后把兩個(gè)積相加，得出36.) 接著，介紹簡(jiǎn)便寫法：

(在這里，我強(qiáng)調(diào)2乘以3得6個(gè)1，所以6寫在個(gè)位上，3乘以12中十位上的1得3個(gè)十，所以3可以直接寫在十位上。)

【為了讓學(xué)生熟練豎式的書寫格式和計(jì)算方法，在我板書的過程中，要求學(xué)生跟著說出每一步的計(jì)算結(jié)果。】

4、鞏固簡(jiǎn)便方法

為了進(jìn)一步鞏固筆算的簡(jiǎn)便方法，我出示“比比誰最快”，學(xué)生完成后，我提出疑問：有的同學(xué)算的速度非常快，能不能跟大分享一下你的秘訣呢？（簡(jiǎn)便方法）指名學(xué)生說出筆算過程并上臺(tái)演示。

【學(xué)生在此實(shí)踐中，能夠充分的體驗(yàn)到，數(shù)學(xué)表達(dá)形式的簡(jiǎn)潔性，然而計(jì)算是一種技能，它需要通過一定的訓(xùn)練才能形成，因此，我設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí)的部分。】

（三）、鞏固練習(xí)

拔玉米。

【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，我設(shè)計(jì)了這個(gè)練習(xí)，并讓學(xué)生說說計(jì)算過程，講清乘的順序、積的寫法，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固算法】

做一做。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步掌握積的書寫位置，自主遷移到三位數(shù)乘 一位數(shù)的筆算方法，體會(huì)簡(jiǎn)便算法的優(yōu)越性】

解決問題

針對(duì)思維敏捷的學(xué)生，我出示問題情境，引導(dǎo)學(xué)生列出算式，提問2是哪來的。并讓學(xué)生用豎式計(jì)算。

【通過此練習(xí)，揭示知識(shí)點(diǎn)中的思維方法，使學(xué)生對(duì)解題方法有自己的理解。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)和處理周圍事物】

（四）、總結(jié)提升

課末，我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)總結(jié)提升，

1、“同學(xué)們，今天大家有什么收獲呢?”

2、多位數(shù)乘一位數(shù)豎式計(jì)算時(shí)，我們應(yīng)該注意些什么？

【此環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算（進(jìn)位）乘法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行回顧】

五、說板書設(shè)計(jì)

為了突出本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，我的板書設(shè)計(jì)如下：（黑板展示） 我的說課完畢。謝謝！

筆算乘法不進(jìn)位教學(xué)設(shè)計(jì)春風(fēng)小學(xué)第 3 篇

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，我對(duì)本課教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚恚茸プ×酥攸c(diǎn)，又讓枯燥的筆算教學(xué)生動(dòng)而不呆板。

成功之處 ：

一、“數(shù)學(xué)源于生活”，而生活又促使數(shù)學(xué)不斷發(fā)展，讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué)，才能讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。如本課由學(xué)生熟悉的畫面（三個(gè)小朋友圍在一張桌子前畫畫）引入，學(xué)生很有親切感，這樣激發(fā)了他們的參與熱情，又如低年級(jí)的學(xué)生對(duì)大量枯燥的口算、筆算不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦的心理。就設(shè)計(jì)了一些場(chǎng)景（答對(duì)一題就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)畫面，8題全部答對(duì)就會(huì)呈現(xiàn)一幅完整的風(fēng)景畫天安門廣場(chǎng)），有骨有肉地把練習(xí)的內(nèi)容寓于其中，幫助學(xué)生從厭倦的情緒中解放出來，讓學(xué)生在具體情境中，用自己已有的知識(shí)，解決實(shí)際問題，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，也收到了事半功倍的效果，也達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。

二、抓住教學(xué)重點(diǎn)，從引導(dǎo)到指出，再到明確，反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生回答，從扶著說到自己能說，再到歸納總結(jié)，步步深入。在明確算理的過程中，讓學(xué)生自己去討論，教師只是以一個(gè)引路人的身份引導(dǎo)他們，幫助他們小結(jié)，使算理簡(jiǎn)潔有條理，并且滲透了驗(yàn)算這個(gè)數(shù)學(xué)習(xí)慣。在整堂課中，時(shí)時(shí)出現(xiàn)算理的鞏固，讓學(xué)生在短短一節(jié)課當(dāng)中，牢牢地把握多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的算理。

三、課堂銜接緊密，巧妙地將各個(gè)環(huán)節(jié)連接在一起，能夠一直將學(xué)生的思維牢牢地注意在課堂學(xué)習(xí)上，充滿激情，與學(xué)生的距離近了，課堂氣氛也和諧了。

不足之處

一、板書不完整。在板書1 2×3=36時(shí)，忘了寫橫式的得數(shù)，在后面的練習(xí)中，也有學(xué)生犯了和我同樣的錯(cuò)誤，說明老師的示范作用對(duì)學(xué)生很重要。

二、學(xué)生與學(xué)生之間的交流不夠。在出示主題圖提問時(shí)及練習(xí)時(shí)，本節(jié)課我大多采用指名回答，因時(shí)間關(guān)系對(duì)一部分舉手的同學(xué)沒給他說的機(jī)會(huì)，沒顧及到全班同學(xué)，應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，讓學(xué)生在自己的小組合作中探索學(xué)習(xí)新知。

筆算乘法不進(jìn)位教學(xué)設(shè)計(jì)春風(fēng)小學(xué)第 4 篇

一、設(shè)計(jì)思想

本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)是枯燥乏味的，為了打破傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)方法，突出新的教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以湖塘的大香林桂花節(jié)為背景，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的生活情境中理解、感受知識(shí)的發(fā)展過程，體驗(yàn)、經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程，通過獨(dú)立思考、合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

1、 從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，注意知識(shí)的遷移。

2、 通過合作交流，突現(xiàn)學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)算法的多樣化。

3、 設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

二、教材分析

兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的乘法，是學(xué)生在掌握了整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上，探討每一數(shù)位上的積都不滿十的任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。通過計(jì)算使學(xué)生懂得任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，都是把這個(gè)數(shù)每一位上的數(shù)分別乘這個(gè)一位數(shù)，再把所得的積相加。這一內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)樗w現(xiàn)了多位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會(huì)影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準(zhǔn)確率和速度。因此，一定要讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí)。三、 學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，一般是不會(huì)列出乘法筆算豎式的，許多學(xué)生都會(huì)利用口算的方法來解決問題。筆算豎式是計(jì)算的通法，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生列出乘法豎式。剛開始用豎式計(jì)算的時(shí)候，有的學(xué)生可能會(huì)從高位算起，這時(shí)教師不必急于去糾正，這個(gè)問題可以留待以后學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法時(shí)再加以解決。四、 教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。2、初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義，理解并掌握其計(jì)算方法。3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。五、 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法及乘法豎式書寫的格式，并能正確計(jì)算。難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，理解并掌握其計(jì)算法則。六、 課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖七、 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題小朋友們，金秋十月，丹桂飄香，我們家鄉(xiāng)美麗的大香林景區(qū)又迎來了一年一度的桂花節(jié)。十一長(zhǎng)假，小明一家也來到了大香林，他們買了3張門票,每張30元。請(qǐng)問：一共要付多少錢？怎么解決這個(gè)問題？（30×3）為什么用乘法計(jì)算？（因?yàn)槭乔?個(gè)30）怎樣計(jì)算？（復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法。）師：景區(qū)內(nèi)真是人山人海！入口處，3輛電動(dòng)車正忙著把游客載往桂花林，（出示掛圖）請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，說一說圖上都告訴了我們什么？（有3輛電動(dòng)車，每輛電動(dòng)車上最多可以坐12名游客。）根據(jù)這些信息，你想提一個(gè)什么問題呢？（3輛車一共可以坐多少名游客？）板書問題。

二、自主探索，解決問題

1、先請(qǐng)小朋友估計(jì)一下，3輛車大約可以坐多少名游客？

2、師：如果我們要知道準(zhǔn)確的人數(shù)，該怎么辦呢？怎樣算一共可以坐多少人？（12×3）為什么用乘法計(jì)算？（因?yàn)槭乔?個(gè)12是多少）

3、探討交流1）12×3等于幾？你想怎樣計(jì)算？寫在草稿本上。2）學(xué)生獨(dú)立思考，請(qǐng)不同算法的學(xué)生板演。3）學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流算法。4）請(qǐng)板演的學(xué)生給大家介紹自己的算法。方法1用加法算：12+12+12=36方法2口算：10×3=30 2×3=6 30+6=36方法3：列豎式 1 2× 3 3 6

4、數(shù)形結(jié)合，理解算理。師指著豎式問：大家看懂了嗎？6怎么來的？為什么寫在個(gè)位上?表示什么？十位上的3怎么來？表示什么？有這么多種算法，它們之間肯定是有聯(lián)系的。這個(gè)6在第二種算法里表示什么？你能在圖中把它圈出來嗎？出示： ○○○○○○○○○○ ○○ ○○○○○○○○○○ ○○ ○○○○○○○○○○ ○○ “3” 你能圈出來嗎?

5、強(qiáng)調(diào)豎式的寫法，師生共同完成，師邊講解邊板書。12×3=36，在寫豎式時(shí)，先寫第一個(gè)因數(shù)12，再寫乘號(hào)，然后寫第二個(gè)因數(shù)3，注意3要寫在哪兒？乘的時(shí)候，要先從個(gè)位乘起，用3和個(gè)位上的2相乘得幾？6寫在哪兒？表示什么？乘完沒有？還要再用3乘十位上的1，得3。這個(gè)3表示什么？要寫在什么位上？現(xiàn)在豎式算完沒有？如果百位上還有數(shù)，還要怎么樣？乘得的積要寫在（百位上）。小朋友們請(qǐng)看，在乘法豎式里，12叫什么？3呢？最后乘得的結(jié)果36就是它們的（積）。豎式算完了，一定要記住在橫式上寫出得數(shù)。這道題的單位是什么？一起口答。

6、揭示課題：剛才我們?cè)谟?jì)算12×3等于幾時(shí)，不但可以用口算的方法，而且還探討了用豎式來計(jì)算，這就是我們今天新學(xué)的筆算乘法。

板書課題：筆算乘法（齊讀課題）

三、反饋練習(xí)，鞏固新知。

1、做一做 3 2 3 1 2 3× 2 × 2 × 2 學(xué)生獨(dú)立完成。師：你發(fā)現(xiàn)這3道題最大的區(qū)別是什么？（第一個(gè)算式，第一個(gè)因數(shù)是1位數(shù)；第二個(gè)算式，第一個(gè)因數(shù)是2位數(shù)；第三個(gè)算式，第一個(gè)因數(shù)是3位數(shù)。）這3道題之間有什么聯(lián)系？（先乘個(gè)位，再乘十位，最后乘百位，這是筆算乘法的基本方法。）

2、小明一家乘著電瓶車來到了桂花林，他們看見路邊放著許多花。每一邊都放了342盆，兩邊共放多少盆？你能列式解答嗎？是怎樣計(jì)算出結(jié)果的？和同桌說一說。指名匯報(bào)。

3、小明一家去了釣魚池釣魚，小明和媽媽分別釣了14條魚，爸爸釣了16條，一家人一共釣了多少條魚？

4、小朋友真能干！現(xiàn)在老師要考考大家，難一點(diǎn)的題目會(huì)不會(huì)做？

□ 2 □

2 □ □ × 3 × □ □ □ 9 8 □ □ 師：看清題目中隱含的條件。第1題你會(huì)先解決哪一個(gè)數(shù)？接著填哪一位？還有不同填法嗎？師：第2題你會(huì)先填哪一位？為什么？5、小明一家在大香林游玩了一圈，要回家了。小明想給阿姨家的2個(gè)妹妹帶一件紀(jì)念品回去。媽媽給了小明50元錢，讓小明自己挑選禮物。（出示圖片：木掛件11元/個(gè)，竹水槍22元/支，風(fēng)箱24元/只），小明會(huì)挑什么禮物？一共要花多少錢？還有錢多嗎？多多少？四、全課總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？八、板書設(shè)計(jì)筆算乘法3輛車一共可以坐多少名游客？12×3=36（名）1 2……因數(shù)× 3……因數(shù)3 6……積九、問題探討1、教學(xué)中，教師是否能夠充分放手，讓學(xué)生獨(dú)自經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，享受成功的快樂？2、學(xué)生是否真正懂得了乘法豎式中每一步計(jì)算的含義？十、作業(yè)設(shè)計(jì)1、先說一說計(jì)算順序，再計(jì)算。3 1 1 2 2 4 1 3 1 1 2× 3 × 4 × 2 × 42、解決問題。（1）黃花有32朵，紅花的朵數(shù)是黃花的2倍。紅花有多少朵？一共有花多少朵？（2）三年級(jí)有3個(gè)班，2個(gè)班都是42人，另一個(gè)班有45人。三年級(jí)一共有多少人？3、你能寫出多少兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法算式？并計(jì)算出結(jié)果。比一比，看誰寫得又快又多。寫好后，同桌互相交流。兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法：三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法：你還能寫出多位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法算式嗎？

十一、鎮(zhèn)街交流意見

十二、教師使用體會(huì)