這是關于絕對值教案，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

關于絕對值教案第 1 篇

　　導學目標

　　1、借助數軸，初步理解絕對值的概念，能求一個數的絕對值，會利用絕對值比較兩個負數的大小。

　　2、通過應用絕對值解決實際問題絕對值的意義和作用。

　　導學重點：

　　正確理解絕對值的概念？

　　導學難點：

　　負數大小比較？？

　　導學過程

　　溫故：

　　1、下列各數中：

　　+7，—2，，—8？3，0，+0？01，—，1，哪些是正數？哪些是負數？哪些是非負數？

　　2、什么叫做數軸？畫一條數軸，并在數軸上標出下列各數：

　　—3，4，0，3，—1？5，—4，，2？

　　鏈接：

　　問題2中有哪些數互為相反數？從數軸上看，互為相反數的一對有理數有什么特點？

　　知新：

　　1、什么叫絕對值？

　　在數軸上，一個數所對應的點與的叫做這個數的絕對值．例如+5的絕對值等于5，記作+5=5；—3的絕對值等于3，記作。

　　2、絕對值的特點有哪些？

　　（1）一個正數的絕對值是；例如，4＝，＋7.1＝。

　　（2）一個負數的絕對值是；例如，－2＝，－5.2＝。

　　（3）0的絕對值是．

　　容易看出，兩個互為相反數的數的絕對值．如—5=+5=5．

　　練一練：

　　1、已知｜｜＝5，求的值。

　　2、填空：

　　（1）+3的符號是_____，絕對值是______；

　　（2）—3的符號是_____，絕對值是______；

　　（3）—的符號是____，絕對值是______；

　　（4）10—5的符號是_____，絕對值是______？

　　3、填空：

　　（1）符號是+號，絕對值是7的數是________；

　　（2）符號是—號，絕對值是7的數是________；

　　（3）符號是—號，絕對值是0？35的數是________；

　　（4）符號是+號，絕對值是1的數是________；

　　4、

　　（1）絕對值是的數有幾個？各是什么？

　　（2）絕對值是0的數有幾個？各是什么？

　　（3）有沒有絕對值是—2的數？

　　3、理解：

　　若用a表示一個數，當a是正數時可以表示成a＞0，當a是負數時可以表示成a＜0，這樣，上面的絕對值的特點可用用符號語言可表示為：

　　（1）如果a＞0，那么a＝a；

　　（2）如果a＜0，那么a＝－a；

　　（3）如果a＝0，那么a＝0。

　　4、比較兩個負數的大小

　　由于絕對值是表示數的點到原點的距離，則離原點越遠的點表示的數的絕對值越大．負數的絕對值越大，表示這個數的點就越靠左邊，因此，兩個負數比較，絕對值大的反而小

關于絕對值教案第 2 篇

一、教學目標

【知識與技能】

借助于數軸理解相反數和絕對值的概念，會求一個數的絕對值，能借助絕對值比較兩個負數的大小。

【過程與方法】

通過自主探索、小組討論、合作交流探索得到絕對值的過程，培養學生發現和解決問題的能力，鍛煉學生合作交流的意識。

【情感態度與價值觀】

體會到數學和生活之間的聯系，提升學生學習數學的自信心和樂趣。

二、教學重難點

【教學重點】

相反數、絕對值的概念。

【教學難點】

求一個數的絕對值和相反數;借助絕對值比較負數間的大小。

三、教學過程

(一)引入新課

教師回顧舊知并提問：上節課學習了哪些知識?

預設：學習了數軸，知道了有理數都可以用數軸上的點來表示。

多媒體出示，3與-3，5和-5等數字，再次提出問題：這些數有什么相同點，你能找到這些數在數軸上的位置嗎?引出新課。

(二)探索新知

學生自主觀察，并寫出幾組類似的數字。

關于絕對值教案第 3 篇

　　教學設計示例

　　絕對值（一）

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1．能根據一個數的絕對值表示“距離”，初步理解絕對值的概念．

　　2．給出一個數，能求它的絕對值．

　　（二）能力訓練點

　　在把絕對值的代數定義轉化成數學式子的過程中，培養學生運用數學轉化思想指導思維活動的能力．

　　（三）德育滲透點

　　1．通過解釋絕對值的幾何意義，滲透數形結合的思想．

　　2．從上節課學的相反數到本節的絕對值，使學生感知數學知識具有普遍的聯系性．

　　（四）美育滲透點

　　通過數形結合理解絕對值的意義和相反數與絕對值的聯系，使學生進一步領略數學的和諧美．

　　二、學法引導

　　1．教學方法：采用引導發現法，輔之以講授，學生討論，力求體現“教為主導，學為主體”的教學要求，注意創設問題情境，使學生自得知識，自覓規律．

　　2．學生學法：研究＋6和－6的不同點和相同點→絕對值概念→鞏固練習→歸納小結（絕對值代數意義）

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　1．重點：給出一個數會求出它的`絕對值．

　　2．難點：絕對值的幾何意義，代數定義的導出．

　　3．疑點：負數的絕對值是它的相反數．

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、教具學具準備

　　投影儀（電腦）、三角板、自制膠片．

　　六、師生互動活動設計

　　教師提出＋6和－6有何相同點和不同點，學生研究討論得出絕對值概念；教師出示練習題，學生討論解答歸納出絕對值代數意義．

　　七、教學步驟

　　（一）創設情境，復習導入

　　師：以上我們學習了數軸、相反數．在練習本上畫一個數軸，并標出表示－6，，0及它們的相反數的點．

　　學生活動：一個學生板演，其他學生在練習本上畫．

　　【教法說明】

　　絕對值的學習是以相反數為基礎的，在學生動手畫數軸的同時，把相反數的知識進行復習，同時也為絕對值概念的引入奠定了基礎，這里老師不包辦代替，讓學生自己練習．

　　（二）探索新知，導入新課

　　師：同學們做得非常好！－6與6是相反數，它們只有符號不同，它們什么相同呢？

　　學生活動：思考討論，很難得出答案．

　　師：在數軸上標出到原點距離是6個單位長度的點．

　　學生活動：一個學生板演，其他學生在練習本上做．

　　師：顯然A點（表示6的點）到原點的距離是6，B點（表示－6的點）到原點距離是6個單位長嗎？

　　學生活動：產生疑問，討論．

　　師：＋6與－6雖然符號不同，但表示這兩個數的點到原點的距離都是6，是相同的．我們把這個距離叫＋6與－6的絕對值．

　　［板書］2.4絕對值（1）

　　【教法說明】

　　針對“互為相反數的兩數只有符號不同”提出問題：“它們什么相同呢？”在學生頭腦中產生疑問，激發了學生探索知識的欲望，但這時學生很難回答出此問題，這時教師注意引導再提出要求：“找到原點距離是6個單位長度的點”這時學生就有了一個攀登的臺階，自然而然地想到表示＋6，－6的點到原點的距離相同，從而引出了絕對值的概念，這樣一環緊扣一環，時而緊張時而輕松，不知不覺學生已獲得了知識．

　　師：－6的絕對值是表示－6的點到原點的距離，－6的絕對值是6；

　　6的絕對值是表示6的點到原點的距離，6的絕對值是6．

　　提出問題：

　　（1）－3的絕對值表示什么？

　　（2）的絕對值呢？

關于絕對值教案第 4 篇

　　教學目標

　　1.知識與技能。

　　①能根據一個數的絕對值表示距離，初步理解絕對值的概念，能求一個數的絕對值。

　　②通過應用絕對值解決實際問題，體會絕對值的意義和作用。

　　2.過程與方法

　　經歷絕對值的代數定義轉化成數學式子的過程中，培養學生運用數學轉化思想指導思維活動的能力。

　　3.情感、態度與價值觀

　　①通過解釋絕對值的幾何意義，滲透數形結合的思想。

　　②體驗運用直觀知識解決數學問題的成功.

　　教學重點難點

　　重點：給出一個數，會求它的絕對值。

　　難點：絕對值的幾何意義、代數定義的導出。

　　教與學互動設計

　　(一)創設情境，導入新課

　　活動：請兩同學到講臺前，分別向左、向右行3米。

　　交流：

　　①他們所走的路線相同嗎?

　　②若向右為正，分別可怎樣表示他們的位置?

　　③他們所走的路程的遠近是多少?

　　(二)合作交流，解讀探究

　　觀察出示一組數6與-6，3.5與-3.5，1和-1，它們是一對互為________，它們的.__________不同，__________相同.

　　總結：例如6和-6兩個數在數軸上的兩點雖然分布在原點的兩邊，但它們到原點的距離相等，如果我們不考慮兩點在原點的哪一邊，只考慮它們離開原點的距離，這個距離都是6，我們就把這個距離叫做6和-6的絕對值。

　　絕對值：在數軸上表示數a的點與原點的距離叫做a的絕對值，記作│a│。

　　想一想-3的絕對值是什么?