這是數學銳角鈍角的認識，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

數學銳角鈍角的認識第 1 篇

教學目標

　　知識與能力: 結合生活中的情境,能夠辨認銳角與鈍角能用自己的語言描述銳角與鈍角的特征。

　　過程與方法:通過觀察、比較、操作等數學活動,培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力,進一步建立空間觀念,發展學生思維。

　　情感態度與價值觀:通過實踐活動,使學生獲得成功的體驗,建立自信心;通過生活情境的創設,感受生活中處處有數學。

　　教學重點和難點

　　重點:認識和辨認銳角與鈍角。

　　難點:能從具體情境中正確區分銳角與鈍角。

　　教學過程

　　一、 創設情境,激趣設疑

　　1、 談話導入：同學們,明天就到周末了,你們想去玩嗎?老師現在就先帶你們去游樂場玩。游樂場里可好玩了,大家快跟我來吧!(課件播放游樂園情境)

　　2、讓學生認知觀察，指出游樂園里的角，并揭示課題。

　　二、 探索新知

　　1、 感知角

　　課件出示在圖上標出一個直角、一個銳角和一個鈍角。（閃爍提示學生）

　　師：如果把這些角畫下來，會是什么樣子的？讓學生先想一想。

　　（點擊出示銳角、鈍角和直角。）

　　師：把這些角畫下來后得到的圖形。仔細觀察這三個角，你發現了什么？

　　讓學生說一說。如果學生說不出有關大小的知識。教師可以適當提示：它們的大小相同嗎？用三角板上的直角比一比，看他們的大小有什么不同？

　　2、 給角分類

　　（課件出示六個角）

　　學生對這些角進行分類,教師巡視檢查,對有困難的學生進行指導。

　　師指名反饋分類結果:

　　方法一:

　　分成兩類,2號和4號放在一起,因為他們都是直角;1、3、5、6號放在一起,因為他們都不是直角。

　　教師評價:這一組是根據是不是直角來分的,挺有道理。

　　方法二:

　　分成三類, 2號和4號放在一起,因為他們都是直角;1、5號放在一起,因為他們都比直角小;3、6號放在一起,因為他們都比直角大。(教師同時板書,事先制作好角的卡片)

　　比直角小 直角 比直角大

　　教師小結:小朋友們經過觀察,動腦,把這六個角分成了三類,一類是:“直角”， 一類是: “比直角小的角”，一類是: “比直角大的角” 。

　　三：深入感知，建立表象。

　　1、 判斷角

　　師：同學們，通過剛才的學習，我們對角都有了比較深的'認識，現在我們來判斷一下下面這些是什么角呢？（多媒體課件播放）

　　2、 創作角

　　師：好，接下來，我們做個游戲輕松一下。請同學們站起來，舉起你們的雙手，做一個直角，（師指導）然后把它變成銳角，（師指導）再變回直角，再變個鈍角。

　　師生游戲互動

　　師：同學們真棒！請坐。通過你們剛才的表演，我看到了你們的小手能變出了大大小小的角，我們的活動角啊，也能變出各種各樣的銳角和鈍角，你們相信嗎？好，那現在就請同學們拿出你們手中的活動角試試。一邊變一邊和同桌說一說是什么角。

　　3、 找生活中的角

　　在生活中也有很多像這種大大小小不同的角，同學們，你們看一下你們能找得出來嗎？

　　4、 欣賞生活中的角（多媒體課件播放北京天安門等）

　　四、課堂小結：

　　同學們，通過這節課的學習，你們認識了什么？它們有什么特征？

　　五、課后作業：

　　課本39頁練習三。

數學銳角鈍角的認識第 2 篇

　教學目標：

　　1、使學生結合生活情境，能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特點。

　　2、使學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

　　3、使學生通過看、說、畫、分、互問、互答等活動形式，學會與他人合作和交流。

　　4、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。

　　教學重點：讓學生運用已有的生活經驗，以及對角和直角的初步認識來認識銳角和鈍角。

　　教學難點：能分辨銳角和鈍角的漢字表述。

　　教具、學具的準備：課件三角板紙卡活動角彩紙

　　教學設計：

　　一、情境導入。

　　同學們誰去過兒童樂園？今天老師帶你們再次走進兒童樂園。我們一起來看看兒童樂園了許許多多好玩的東西，設計這些玩具的叔叔阿姨在設計的同時用到了很多的數學知識，同學們用你們的火眼金睛來找一找，看看都用到了那學數學知識？看看你能發現什么？給同桌說一說。

　　學生匯報交流的同時，（課件出示37頁圖），找出這些角。

　　二、自主探究銳角和鈍角

　　1、學生拿出角的卡片練習在小組內分類。

　　2、指名匯報分類方法。

　　A:分兩類一類是直角，一類不是直角。（教師評價：這一組是根據是不是直角來分的，挺有道理的。）

　　B:按照角的大小分成三類：直角、比直角小的角、比直角大的角.(師：你們覺得哪一類分法更好，為什么？)

　　3、比較驗證直角、比直角小、比直角大的角。（課件出示38頁圖）

　　你是怎樣判斷一個角是比直角大還是比直角小的？（生到講臺前演示）

　　4、學生具體說一說如何分？

　　5、師總結：你們真能干，把比直角大和比直角小的角都找到了。其實，比直角小的角也有一個好聽的名字叫做銳角，我們一起來叫它們的名字：“銳角、銳角”。把這種比直角大的角叫做鈍角。來大家一起叫它們鈍角。今天，我們就和銳角、鈍角來個親密接觸！板書課題：銳角和鈍角

　　6、比較。有一天，銳角、直角、鈍角三兄弟為爭大小吵起架來，同學們，咱們趕緊幫他們排排隊吧。

　　三、練習

　　1、師生互動，鞏固概念

　　①師：請同學們拿出你自制的活動角，我來說角的名稱看誰擺得又快有對。②師：誰來擺個角，同學們來叫角的名稱。

　　2、找角

　　①找圖片中的銳角和鈍角。（課件出示課本39頁第一題。）

　　②獨立完成39頁第二題。

　　③課件做一做。

　　用身體的某些部位表示出直角、銳角和鈍角。

　　3、畫角。用不同的方法畫一個銳角和一個鈍角，標出名稱。

　　四、全課總結：通過今天的學習，你有什么收獲？

　　五、拓展練習

　　同學們你們都有愿望吧？那說說你們長大了都想當什么？

　　教學反思

　　本課教學，我合理重組教材，創設了“去角家族做客，從中找角”的問題情境，從而抽象出角，引導學生進行操作活動，讓學生在操作中觀察角，將角合理分類，并通過在生活中找角以及其他一系列活動掌握概念。整個教學環節具有以下幾個特點：

　　（1）提供富有挑戰性的學習材料，讓學生主動發現問題

　　有意義的學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎上，才能調動學生學習的積極性和主動性。因此，我在本課引入環節中創設了讓學生找一找的問題情景，使學生產生了迫切的學習愿望。再將這些角家族的成員分類，學生興趣盎然。這樣的學習內容對學生來說是有意義的、富有挑戰性的。

　　（2）運用學具，突出探究活動，讓學生親歷“做數學”的過程。

　　數學學習應該是一個充滿生命力的過程。教學中努力讓學生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中進行比一比、分類、學生問學生答、三角板拼角、在圓形上創造角等活動，去發現、理解和掌握基本的數學知識、技能和方法。如：在活動中讓學生感悟角的大小、在操作中讓學生發現角的分類方法等。

　　（3）利用計算機呈現事物的變化、表現事物的特性，使數學概念直觀化。

　　概念對學生來說往往抽象難懂，是數學教學的一個難點。利用PPT軟件，可以把一些概念直觀化，使知識簡單明了，讓學生容易接受。如學生“匯報怎樣判斷一個角比直角大還是小”時，教師在大屏幕上動態呈現用三角板比的過程，并閃現角的頂點和兩條邊，這樣學生就能清晰的看見角的變化和角的特征，避免了枯燥的講解。

　　（4）利用生活素材建立數學與生活的聯系，激發學生的興趣和參與的積極性。

　　數學來源于生活，我們的日常生活就是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的數學知識運用到生活實踐中，是數學學習的最終目的。這節課教師讓學生找教室中的角，引起認知沖突（因為學生找到了很多直角，卻很難找到銳角和鈍角），再提醒學生紅領巾上的角，讓學生獲得主動探究數學的快樂。

數學銳角鈍角的認識第 3 篇

　1、通過一系列的活動，幫助學生進一步加深對銳角、鈍角的認識。

《銳角和鈍角》教案

　　2、通過讓學生折角、擺角、拼角、畫角等活動，培養學生的動手操作能力、合作意識，激發學生的創造性思維。

　　3、讓學生在活動中感受學習的樂趣，體會成功的喜悅。

　　活動準備：

　　彩紙若干張，硬紙條若干條，三角板若干套，卡紙13張。

　　活動過程：

　　一、激趣導入

　　1、問：上一節課你學到了什么知識？

　　2、師：這節課我們就用這些知識來活動活動一下，比比賽看誰對這個知識學得最好，好嗎？

　　二、開展活動

　　1、做角

　　（1）讓學生在規定的時間內利用學具袋或自己的材料折角、擺角、拼角，要求邊做邊報自己做的是什么角。最后評出數量最多的一組為勝組，為該組加一分。

　　（學生邊做角時，師邊放音樂）

　　（2）讓學生用身體做角

　　a讓學生在小組內想內一個動作，并說明是什么角。

　　b師發口令，生做相應的'角，做對的加一分。（師生，生生）

　　2、做早操（邊唱邊做）《健康歌》

　　3、游戲

　　（1）尋寶游戲

　　讓學生小組合作，把袋里的角按銳角、直角、鈍角分為類，并貼在相應的地方。最早完成一組為勝組，加一分。

　　（學生活動的同時，師播放音樂）

　　（2）看誰反應快

　　教師從箱中抽出角，讓學生判斷是哪一種角，是哪種角就邊做對應的動作邊反該角的名字講出來。做錯的小組要扣分。

　　銳角站

　　鈍角坐

　　直角伸直拇指和食指

　　4、利用角畫人物簡筆畫

　　（1）師示范一動作，并畫出來。

　　（2）讓學生小組合作，在規定的時間里畫人物簡筆畫。

　　（3）讓學生投票選出自己心目中認為畫得最好的一組。

　　三、談感受，評價

　　你在這次活動中覺得怎樣？在你的小組里，你認為誰再現最好？

數學銳角鈍角的認識第 4 篇

　［教學過程］

　　一、創設情境，建立概念

　　1、找直角的哥哥和直角的弟弟

　　（1）（媒體出示“直角娃娃”和含有銳角、鈍角、直角的房子）“嘿！小朋友，你們還認識我嗎？”直角熱情地邀請小朋友們到它家做客。瞧！直角的兄弟角也來歡迎大家，仔細觀察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟？（先自身想想，然后和同桌互相說說。）

　　（2）集體匯報。（讓同學各抒己見，屋頂上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟）“你為什么說它是直角的'哥哥？”（它比直角大，它的兩邊叉開的比直角大。）“直角的弟弟呢？你為什么認為它是直角的弟弟？”

　　師：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其實，直角的哥哥也有一個非常好聽的名字，叫鈍角（讀兩遍），直角的弟弟也有一個好聽的名字，叫銳角（讀兩遍）。今天我們就來學習銳角和鈍角。（板書課題：銳角和鈍角）

　　2．給角的三兄弟排排隊。誰是老大？誰是老二？誰是老三？（板書：鈍角＞直角＞銳角）

　　3．判斷：你們能很快地說出下面各角的名稱嗎？練習九（第2題）要求：以搶答的形式進行，其余的小朋友當小老師評判，答對的送給掌聲。

　　師：最后一個角有的說是直角，有的說是鈍角，還有的說是銳角。究竟誰說的是對的呢？像這個角，用眼睛不能很快地看出來，我們可以請誰來協助判斷？（三角板的直角）（電腦演示）這是什么角？為什么？（因為它比直角大）我們再請直角來協助檢查前面這兩個角是不是銳角。（電腦演示）

　　4．探索用直角進行判斷的方法。“誰想提醒大家，用三角板的直角協助判斷要注意什么？”

　　師：用直角協助判斷要特別注意頂點重合，一條邊重合，再看另一條邊。（電腦演示）

　　5．找生活中的角。找找下面物體中哪里有什么角？（紅心、背心、紅領巾、剪刀）