這是大鐵椎傳教學設計名師，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

大鐵椎傳教學設計名師第1篇

【教學目的】

大鐵椎傳教案

　　1.理解人物形象，并落實重點字詞、翻譯。

　　2.通過文本背景，深入理解寫作目的。

　　【教學重點】

　　理解人物形象，并落實重點字詞、翻譯。

　　【教學過程】

　　一．導入

　　《天龍八部》結尾：在少林寺中，慕容博、慕容復父子與蕭遠山、蕭峰父子相遇，雙方欲血殺對方，此時掃地僧出現，先分別“殺死”慕容博與蕭遠山，并用高超醫術再次使兩人起死回生，摒棄戾氣的兩人，至此明白家國仇恨、生死離別都如夢境，方才放棄仇恨、大徹大悟，皈依佛門，不再過問世間恩怨。

　　——高手在民間

　　二．熟悉內容

　　1.自由朗讀全文。

　　2.個別朗讀，并思考。

　　PPT呈現：

　　A.文中提及人物有大鐵椎、陳子燦、宋將軍和高信之,其中,高信之和陳子燦都是宋將軍的徒弟,大鐵椎是宋將軍家的客人。介紹這幾人相遇的情況,使得作品更具真實感。

　　B.高信之也知曉武藝,曾經和陳子燦一起拜訪過宋將軍。多年后,陳子燦去河南探望兄長,和高信之在宋將軍家相遇。

　　C.宋將軍擅長武術,在大鐵椎要離去時,他盡力挽留,又想騎馬帶箭去助戰,但在大鐵椎奮力廝殺時,他兩腿發抖;大鐵椎的勇猛無敵正好對比反襯出宋將軍的不足。

　　D.文中表現大鐵椎的特點時,言辭含蓄,但是能從語言、行動、外表等各方面讓讀者體會人物豐富的性格特征。

　　討論各選項。

　　三．奇人“大鐵椎”

　　1.作為傳記中的傳奇，大鐵椎到底有哪些奇特之處？齊讀二三段，思考并討論。

　　A．武器奇特，并須臾不離身

　　B．動作迅若閃電

　　窗戶皆閉。

　　C．腰纏萬貫

　　2.自由朗讀四五段，你能找到這些奇特之處的原因嗎？

　　吾數擊殺響馬賊，奪其物，故仇我。久居，禍且及汝。今夜半，方期我決斗某所。

　　譯文：我曾屢次打殺攔路搶劫的強盜，奪取他們的財物，因此他們仇恨我。我若久留此地，禍患將延及到你身上。今晚半夜，強盜們正約我到某處決斗。

　　頃之，賊二十余騎四面集，步行負弓矢從者百許人。一賊提刀突奔客，客大呼揮椎，賊應聲落馬，馬首裂。眾賊環而進，客奮椎左右擊，人馬仆地，殺三十許人。

　　譯文：一會兒，二十多個騎馬的強盜從四面擁集過來，徒步行走背著弓箭跟在后面的有一百多人。一個強盜提著刀縱馬沖向俠客，俠客大喊著揮舞起鐵椎，強盜應聲墜落馬下，馬頭也被砸得碎裂。那伙強盜向前包圍上來，客人奮力揮舞鐵椎左右猛擊，強盜們連人帶馬栽倒在地，三十多人被殺死。

　　3.這樣一個勇士為什么找上了宋將軍？

　　吾始聞汝名，以為豪，然皆不足用。

　　翻譯：我當初聽到你的大名時，把你當作英雄豪杰，然而你的武藝全不頂用。

　　名：姓名/名聲？

　　4.為什么大鐵椎認為宋將軍配不上豪杰的稱呼？

　　吾與將軍俱不敢問也。

　　5.從全文來看，作者塑造了一個怎樣的`宋將軍形象？

　　在民間有相當大的號召力，然而能力有限，不能成大事的形象。

　　四．寫作目的

　　1.作者為什么塑造宋將軍這一人物形象呢？

　　鏈接——

　　魏禧論曰:子房得滄海君力士，椎秦皇帝博浪沙中，“大鐵椎”其人與?天生異人，必有所用之。予讀陳同甫《中興遺傳》，豪俊俠烈魁奇之士，泯泯然不見功于世者，又何多也!豈天之生才，不必為人用與?抑用之有時與?子燦遇“大鐵椎”為壬寅歲，視其貌年當三十，然則大鐵椎今年四十耳。子燦又嘗見其寫市物帖子，甚工楷書也。

　　相關注釋:

　　(1)“子房”三句:謂大鐵推與漢張良所得力士為一類人。子房，張良，字子房。秦滅韓，張良欲為韓復仇，曾“東見滄海君”，得力士。為鐵椎重百二十斤。秦皇帝東游，良與客狙擊秦始皇于博浪沙，中副車。(參看《史記·留侯世家》)

　　(2)陳同甫:南宋陳亮，字同甫，文學家，著有《龍川文集》、《龍川詞》。其所著《中興遺傳》，為宋南渡前后大巨、大將、死節、能臣、能將各類人物立傳，其中有俠士、義勇兩門，人物類似大鐵椎，故言之，以引出下丈之感慨。

　　(3)泯泯然:形容紛紛消亡。

　　(4)壬寅歲:康熙元年(1662)

　　(5)市物帖子:購物單。

　　2.背景資料

　　魏禧的父親為明末諸生，明亡后魏禧號哭不食，隱居翠微峰。而禧自幼隨父讀書鄉里，乘承其志，入清后，亦絕意仕進，躬耕自給，后清廷以博學鴻孺征召，禧以疾辭，其不事二朝之心堅貞不變。死后，其妻謝氏，絕食殉死。

大鐵椎傳教學設計名師第2篇

　原文：

　　大鐵椎，不知何許人。北平陳小燦省兄河南，與遇宋將軍家。宋，懷慶青華鎮人，工技擊，七省好事者皆來學，人以其雄健，呼宋將軍云。宋弟子高信之，亦懷慶人，多力善射，長子燦七歲，少同學，故嘗與過宋將軍。

　　時座上有健啖客，貌甚寢，右脅夾大鐵椎，重四五十斤，飲食拱揖不暫去。柄鐵折疊環復，如鎖上練，引之長丈許。與人罕言語，語類楚聲。扣其鄉及姓字，皆不答。

　　既同寢，夜半，客曰：“吾去矣!”言訖不見。子燦見窗戶皆閉，驚問信之。信之曰：“客初至，不冠不襪，以藍手巾裹頭，足纏白布，大鐵椎外，一物無所持，而腰多白金。吾與將軍俱不敢問也。”子燦寐而醒，客則鼾睡炕上矣。

　　一日，辭宋將軍曰：“吾始聞汝名，以為豪，然皆不足用。吾去矣!”將軍強留之，乃曰：“吾數擊殺響馬賊，奪其物，故仇我。久居，禍且及汝。今夜半，方期我決斗某所。”宋將軍欣然曰：“吾騎馬挾矢以助戰。”客曰：“止!賊能且眾，吾欲護汝，則不快吾意。”宋將軍故自負，且欲觀客所為，為請客。客不得已，與偕行。將至斗處，送將軍登空堡上，曰：“但觀之，慎弗聲，令賊知也。”

　　時雞鳴月落，星光照曠野，百步見人。客馳下，吹觱篥數聲。頃之，賊二十余騎四面集，步行負弓矢從者百許人。一賊提刀突奔客，客大呼揮椎，賊應聲落馬，馬首裂。眾賊環而進，客奮椎左右擊，人馬仆地，殺三十許人。宋將軍屏息觀之，股栗欲墮。忽聞客大呼曰：“吾去矣。”塵滾滾東向馳去。后遂不復至。

　　譯文：

　　大鐵椎，不知道是什么地方的人。北平的陳子燦赴河南探望哥哥，在宋將軍家遇見過他。宋將軍，是懷慶府青華鎮人，擅長武術，周圍七個省中喜好從事武術的人都來向他拜師學藝，人們因為他魁偉健壯，都叫他“宋將軍”。宋將軍的弟子高信之也是懷慶府人，力氣很大，擅長射術，比陳子燦大七歲，小時候他倆是同學，所以曾經陪陳子燦去拜訪過宋將軍。

　　當時，座席上有一位食量極大的客人，相貌非常丑陋，右腋下夾著一把大鐵椎，重達四五十斤，不管是喝酒吃飯，還是拱手行禮，片刻也不離身。錘把上的鐵鏈折疊環繞著，就象鐵鎖上的鏈子，拉開它約有一丈多長。他很少跟別人說話，說話象湖南湖北一帶的口音，問他的家鄉和姓名，他都不回答。

　　后來，陳子燦、高信之等人和大鐵椎一起睡覺，半夜間，大鐵椎說道：“我走了!”說完他就不見蹤影了。陳子燦看到窗戶和門都緊閉著，驚奇地問高信之。高信之說：“這位客人剛來時，沒戴帽子沒穿襪子，用藍布包著頭，白布纏著腳，除了一把大鐵椎以外，什么東西都沒拿，可是他腰帶里裹有好多銀子。我和宋將軍都不敢問他。”陳子燦睡覺后再醒來時，大鐵椎卻在炕上打著鼾聲熟睡著。

　　有一天，大鐵椎辭別宋將軍時說道：“當初我就聽說你的.名聲很大，把你當作英豪，然而你的武藝全都不頂用。我走了!”宋將軍極力挽留他，大鐵椎才說：“我屢次搏擊殺死攔路搶劫的強盜，奪走他們的東西，所以他們把我當作仇敵。如果長久地居住在這里，禍患恐怕將要牽連到你。今天半夜，強盜正約定我在一個地方決斗。”宋將軍聽此欣喜地說：“我騎戰馬帶弓箭來為你助戰。”大鐵椎說：“別去!強盜武藝高強且人多勢眾，我想要保護你，就不能痛痛快快地搏擊廝殺了。”宋將軍本來就自以為了不起，并且想看看大鐵椎的所作所為，便極力請求大鐵椎允許他一同前去。大鐵椎無可奈何，只得讓宋將軍一起前行。將要到決斗的場所，大鐵椎送宋將軍登上空曠的土堡，說道：“只準觀看戰斗，小心謹慎不能出聲，千萬別使強盜知道啊!”

　　這時晨雞叫了，月亮隱落，星光照著空曠的原野，只能看到百步以內的人。大鐵椎急奔下土堡，吹響幾聲觱篥。不一會兒，二十多個騎著馬的強盜從四面八方聚攏來，背著弓箭，步行跟從的強盜有一百來人。一個強盜提著刀突然直沖向大鐵椎，大鐵椎大吼一聲，揮動鐵椎，那強盜應聲跌落馬下，馬腦袋被打碎了。眾強盜向前團團包圍大鐵椎，大鐵椎奮力舉起鐵椎左右迎擊，強盜們人仰馬翻。大鐵椎一連殺死了三十來個強盜。宋將軍嚇得不敢喘氣兒，看著他們廝殺，兩條腿直哆嗦，幾乎要從土堡上掉下來。忽然聽到大鐵椎大吼道：“我走了!”隨后在滾滾塵煙中向東奔馳而去。從此以后大鐵椎就再也不來了。

大鐵椎傳教學設計名師第3篇

教學目標

知識與技能:

1）積累重點實詞、虛詞。

2）通過大鐵椎的肖像、語言、動作描寫,分析人物形象,培養學生立足文本解讀文章的能力。

過程與方法:

1）學生自由品讀文本,把握文章大意,積累文言基礎。

2）合作探究,分析大鐵椎的形象。

3）學生自主交流,理解俠義內涵，分析俠義精神的現實意義。

情感態度與價值觀:

理解俠義內涵，發揚俠義精神。

教學重點、難點：分析人物形象，理解俠義內涵，發揚俠義精神。

教學過程

一、導入新課

武俠世界里的人物，大多有著蓋世武功，像歐陽鋒的蛤蟆功、洪七公的降龍十八掌、梅超風的九陰白骨爪、楊過的黯然銷魂掌……他們身懷絕技，殺人如拈草芥。

今天讓我們認識一位武俠人物——大鐵錘。

二、落實預習內容

學生小組合作,落實預習內容。

字音

省兄、健啖、拱揖、言訖、強留、屏息、酣睡、觱篥

2、通假字

大鐵椎，不知何人。 椎：通“錘”，錘子。

柄鐵折疊環復，如鎖上練 練：通“鏈”，鏈子、鐵鏈

扣其鄉及姓字，皆不答 扣：通“叩”，詢問

、一詞多義

許 不知何許人（處所、地方） 殺三十許（表約數，左右）

寢 貌甚寢（丑陋） 既同寢（睡）

人以其雄健（健壯） 時座上有健啖客 （善于）

多力善射 （氣力） 力請客（極力）

吾數擊殺響馬賊 （屢次） 吹觱篥數聲（幾）

奪其物 （奪取） 舅奪母志 （改變）

且 禍且及汝（將要） 賊能且眾（而且） 且欲觀客所為（并且）

4、重點實詞

宋將軍 訪問 工技擊 擅長

吃 言訖不見 完畢

之長丈許 伸開 方期我決斗某所 約定

觀之 只 頃之 一會兒

5、詞類活用

客初至，不冠不襪

奪其物，故仇我

吾欲護汝，則不快吾意

6、古今異義

七省好事者皆來學

子燦見窗戶皆閉

而腰多白金

力請客

、句子

三、整體感知，文本研讀

、本文共記敘了哪幾個人物？

、本文重點敘述了有關大鐵椎的哪兩件事？

夜半外出殺響馬，奪其物。

、大鐵椎是一個怎樣的人？

外貌描寫：

“貌甚寢”，“不冠不襪，以藍手巾裹頭，足纏白布”——樸實、粗獷

“而腰多白金” ——暗示他夜半外出，殺響馬賊，奪其物

“右脅夾大鐵椎，飲食拱揖不暫去”——武藝出眾，警惕性高

語言描寫：

罕言語、皆不答 止！……但觀之……

皆不足用 則不快吾意 吾去矣！

語氣短促明快，斬釘截鐵，錚錚有聲，顯示了他的深沉，豪爽率直，有知人之明，關心朋友，不連累他人，在強敵面前凜然無畏、樂觀自信。

動作描寫：

言訖不見 吹觱篥數聲 大呼揮椎

奮椎左右擊 東向馳去

行蹤飄忽，性格豪爽，有神力，武藝高強。

大鐵椎形象：

極有抱負，想尋找真正英雄干一番大事

有知人之明，豪放而坦誠

干的是仗義除暴、劫賊濟貧的大事

膽識超人、勇力過人、武藝超群、警惕性高、性格深沉

關心朋友，行事敢作敢當、不連累他人的大丈夫氣慨

在強敵面前凜然無畏、樂觀自信的大將風度

4、文中大鐵椎形象鮮明而有個性，請結合文本分析作者是如何塑造這一人物的。

巧設懸念，簡筆勾勒主人公。

作者在開頭簡筆勾勒出大鐵椎“異”的種種表現。

健啖”寫食量之異；“貌甚寢”寫容貌之異；右脅下大鐵椎“重四五十斤”“柄鐵折疊環復，如鎖上練，引之長丈許”，則從重量、形狀與構造上寫武器之異；“右脅夾大鐵椎”“飲食拱揖不暫去”寫對武器的態度之異。還有“不知何許人”來歷之異，“與人罕言語”“扣其鄉及姓字，皆不答”，言談之異，初來乍到時的裝束之異，夜半時分的詭秘行動之異。

作者定要讀者疑團滿腹之后才去將疑案一一揭開，讓讀者睜眼將“異人”的廬山真面目看個清楚。

2）通過人物外貌、對話等描寫揭示其性格特征。

“皆不足用”一語，既說明大鐵椎極有抱負，想尋找真正英雄干一番大事，又表現他有知人之明，豪放而坦誠，足令將軍佩服。

“吾去矣”三字交織著大鐵椎頻頻失望于現實而又執著于理想追求的復雜情感，也寄寓著作者對其現實遭遇的深切同情，對其矢志不渝、奮發自圖的深情禮贊。

3）用環境渲染、側面襯托等藝術手法烘托人物形象。

先以“雞鳴月落，星光照曠野，百步見人”的陰森環境渲染肅殺的氣氛，烘托大鐵椎從容上陣、沉著應戰的姿態

再以豪賊人員之眾、來勢之洶從側面襯托大鐵椎“大呼揮椎”的非凡氣慨和“奮椎左右擊”勢不可擋的神威。

而威名遠播的將軍“屏息觀之，股栗欲墮”的反應也從側面寫出了這場決斗之兇險慘烈、天昏地暗、驚心動魄，也襯托出大鐵椎的英勇無畏。

肖像描寫

行動描寫 突出人物性格

正面描寫 語言描寫 使形象血肉豐滿

心理描寫

細節描寫

自然環境

環境 烘　托

側面描寫 社會環境

他人 次要人物襯托

借他人之口評價

四、探究討論、拓展延伸

1、探究討論：作者為什么會寫這么一位俠客？作者借大鐵椎想抒發什么

感慨？

后出游江南，入浙中，以文會友結納賢豪，以圖恢復。康熙17年（公

元1678年）清政府欲選他作官，他托病不就。他的文章多頌揚民族

氣節人事，表現出濃烈的民族意識。

作者希望有一個像大鐵椎一樣的英雄出現，完成他反清復明的夙愿。

現實困難重重，舉步維艱，革命雖未能成功，但他不愿侍奉清朝。表

現他可貴的民族精神和高尚的節操。

2、拓展思考：“俠義”的文化內涵包含哪些內容？當今社會是否需要俠義精神？

如：見義勇為、一諾千金、

疏財濟貧、舍身求義、

重情重義、不畏強權

愛惜名譽、視死如歸……

五、布置作業，訓練提升

你若是大鐵椎的朋友，你想他成為“為國為民”的大俠，在他臨走前，你會對他說什么？

要求：1、字數：150字左右

2、語言：生動委婉

3、至少運用兩種修辭手法

大鐵椎傳教學設計名師第4篇

　教學目標：

　　1、 培養和提高自學古文的能力，學會質疑;

　　2、 進一步熟悉寫人的常用方法，了解本文的寫作特色??通過次要人物襯托主要人物;

　　3、 擴展閱讀，引導學生關注名著，進一步培養研究性學習的習慣。

　　教學手段：

　　多媒體

　　教學過程：

　　課前預習

　　借助字、詞典和注釋，預習課文，疏通字句，將自己對課文的困惑以提問題的方法以紙條形式交給老師。

　　一、 導入：

　　聯系當今影壇、文壇上的“武俠熱”，以影片《英雄》導入到歷史典故“博浪飛椎”，再導入到課題《大鐵椎傳》。

　　二、 介紹相關背景資料：

　　A. 魏禧的生平及其作品的主導思想

　　B. 原著的小序

　　C. 原著的后記

　　[借助查找資料培養研究性學習習慣，有助于進一步理解本文作者的寫作意圖]

　　三、 聽課文錄音并思考：

　　A) 故事梗概 B)明確主要人物 C)簡要評價主人公

　　四、 分析作品人物形象：

　　1) 回顧寫人的常用方法：肖像、語言、動作、神態、心理活動

　　2) 歸納大鐵椎的刻畫方法及其性格特點：

　　正面描寫：肖像、語言、動作 豪爽深沉

　　粗獷威嚴 奇

　　側面描寫：通過宋將軍來襯托 武藝高強

　　3) 研讀精彩片斷：星夜決斗

　　4) 重點介紹側面描寫這一寫作方法。

　　五、 課外引申、擴展閱讀：

　　A)《三國演義》片斷：云長溫酒論英雄(通過華雄反襯)

　　B)《樂府?陌上桑》：側面烘托羅敷之美

　　<進一步鞏固“側面描寫”的寫作方法，并舉一反三>

　　六、 表達與交流：

　　主題：《說英雄 論英雄》

　　要求：圍繞“我最喜歡的俠客或英雄”，以各種方式展示自己的觀點，推出自己的最愛并闡述理由

　　[此項話題可在課下延續下去，引導學習關注《水滸》等名著，研究和探討“俠義”的文化內涵，如：見義勇為、一諾千金、疏財濟貧、舍身求義、愛惜名譽、視死如歸……]

　　七、作業：

　　《大鐵椎后傳》<根據課文合理想像>

　　教后記

　　《大鐵椎傳》是一篇很有意思的文言人物傳記，字面難度不太深，人物形象的把握也并不難，但若要上得新穎別致卻非易事。

　　在此課的設計上，我試圖從近年文壇、影壇上流行的“武俠”熱導入，引發學生興趣，讓學習課文與關注社會熱點有機地融合，而課的最后一個環節??“說英雄.道英雄”又回到了熱點問題，在這樣一個往復的過程中，“英雄”的深義在課文人物形象分析和課外引申閱讀中得到了一定的深挖;而關于此話題的討論課下將延續下去，讓學生在自主學習和研究的過程中明白“英雄”的真正內涵，這樣實施教學的目的是將德育和美育無形地滲透于語文教學。

　　這節課在進一步培養學生研究性學習習慣這一方面主要體現在：A課前預習并搜集有關課文背景資料;B立足文本學會立體分析文學形象;C在擴展閱讀中深入名著，在存疑和互動交流中學會比較。盡管這些目標在有限的一節課內似乎有些雜，但串起來卻是一條主線??一篇文章可以從多個角度去切入、學習并逐步深入研究，這是我的初衷!從反饋的情況看，這一嘗試已得到了粗淺的實現。

　　這節公開課已結束，客觀的來說，我的學生還是比較配合的，課堂氣氛也比較活躍，但就我個人來說卻存在諸多不足??由于我事先未曾試講，那些精心準備的幻燈片在實際操作中出現了故障，延誤了正常的步驟;在課的前半部分，在介紹作者及背景相關資料時，因是古文怕學生不懂，故講解過多延誤了較多時間，以至于最后的“說英雄.道英雄”的交流與表達未能很好地展開;課前預習不到位，部分學生對課文較生疏，如果再給我一次重來的機會，我想選擇在第二課時上也許效果會更好!

　　這節課我的設想很多，有一部分我還是比較滿意的，但有些環節在實際操作中卻不太理想，“教，然后知困”，我想，在今后的教學嘗試中我會更加成熟起來!