這是宇宙的未來教案教學反思，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

宇宙的未來教案教學反思第1篇

一、知識教育目標

1.了解有關宇宙學的一些知識;

2.了解演講稿的一些特點。

二、能力培養目標

1.學習舉辦科普講座,以提高講座的科學性、規范性;

2.通過和本單元前面的課文進行比較,提高比較閱讀的能力。

三、德育滲透目標

通過本文的學習,激發學生對宇宙奧秘的探索熱情。

四、美育滲透目標

引導學生體會這篇講演幽默的語言風格,提高自己的思維和語言表達能力。

【重點、難點、疑點及解決辦法】

重點:

1.了解有關宇宙學的一些知識;

2.了解演講稿的一些特點。

難點:

1.學習舉辦科普講座,以提高講座的科學性、規范性;

2.通過和本單元前面的課文進行比較,提高比較閱讀的能力。

【課時安排】1課時

【教學步驟】

一、明確目標

1.了解有關宇宙學的一些知識;

2.了解演講稿的一些特點。

3.通過和本單元前面的課文進行比較,提高比較閱讀的能力。

二、整體感知

1.導入新課

在當今世界的自然科學領域,能夠和愛因斯坦比肩的人物恐怕應當首推史蒂芬?霍金了,他不但做出了輝煌的科學成就,其堅強的意志品質也深深地感染著我們,我們今天就來學習他的一篇演說辭《宇宙的未來》(板書課題)。

仰望燦爛的星空,我們會肅然起敬,產生無窮無盡的聯想和想像。從古到今,人們對于宇宙的猜測和探索從來也沒有停止過。如屈原在《天問》里就發出了一系列的探問:"遂古之初,誰傳道之?上下未形,何由考之?……九天之際,安放安屬?隅隈多有,誰知其數?天何所沓?十二焉分?日月安屬?列星安陳?出自湯谷,次于蒙汜,自明及晦,所行幾里?"中國古代的宇宙學有渾天說、蓋天說、宣夜說等,西方有日心說、地心說等。然而直到20世紀誕生現代宇宙學,人們對宇宙的認識才有了根本性的突破。本文作者是當代著名的理論物理學家,他以"宇宙的未來"這樣玄而又玄的話題在劍橋大學作講演,對我們認識宇宙有哪些啟示呢?

2.作者簡介

史蒂芬?霍金是繼阿爾伯特?愛因斯坦之后最杰出的物理學家。霍金1942年出生于英國牛津,先后就讀于牛津大學和劍橋大學,學習數學、物理學和宇宙學。1963年,霍金經診斷得了肌萎縮性側索硬化癥。這種病會引起肌肉萎縮,導致癱瘓;說話會越來越困難,直至完全喪失語言能力;患者通常因并發肺炎或窒息而死亡。不過,患者的思維能力包括記憶能力不受影響。醫生告訴霍金他最多只能活兩年。在經歷了一段短暫的失望和沮喪后,霍金又開始了他的宇宙學研究。霍金后來在相對論、"大爆炸"和黑洞等領域取得了突出的研究成果。霍金1988年出版的宇宙學著作《時間簡史:從大爆炸到黑洞》,是一部里程碑式的暢銷書。霍金被確診患病已三十多年,但他仍孜孜于宇宙起源的理論研究,仍在為大統一理論而耕耘不已。霍金現任劍橋大學盧卡斯數學教授,這也是牛頓爵士曾擔任過的職位。

三、重點、難點的學習與目標達成過程

1.感知課文,明確本文的整體寫作思路。

在講演的開頭,作者就指出,預言將來是非常困難的,預言宇宙的將來尤其困難。雖然如此,科學家對此仍然滿懷信心。

課文第2段,作者卻話題一轉,考察起預言的歷史。提及預言,人們會不由自主地想到古代的巫術。女巫用"毒藥或火山溢出的氣體"把自己"弄得精神恍惚",不過是為了增加一點兒神秘色彩,"而真正的技巧在于解釋"。近代宗教預言也是這樣,不斷用新的解釋來掩飾預言的失敗,如"首先要數出獲救者名單"等。那么,科學家的預言是不是也像古代的預言家一樣是一時的"騙術"呢?作者指出,"科學預言也許并不比那些巫師或預言家的更可靠些",比如對天氣預報、對"極端條件下物體的精確的定律",以及對大腦的工作機制等,都還缺乏準確的判斷。但是,"宇宙在非常大的尺度下的未來",還是可以預言的。

宇宙中的局部運動也許會出現混沌狀態,但宇宙在大尺度上是可以預測的。宇宙正在高速膨脹,其他星系正在飛速離我們遠去。宇宙微波背景輻射證明了宇宙的膨脹大體上"是平滑的而非混沌的",因為如果宇宙的膨脹率和平均密度不均勻,來自宇宙各個方向的宇宙微波背景輻射溫度就不會如此一致。"這表明,宇宙的行為在非常大尺度下是簡單的,而不是混沌的。因此我們可以預言宇宙遙遠的未來。"

從目前的情況看,宇宙中星系之間的距離在增大,但是星系之間的引力吸引有可能降低膨脹率。"如果宇宙的密度大于某個臨界值,引力吸引將最終使膨脹停止并使宇宙開始重新收縮。宇宙就會坍縮到一個大擠壓。""大擠壓"和"大爆炸"前的狀態相似,"具有無限密度","物理定律在這種狀態下失效"。

這樣,預言宇宙的未來,"關鍵問題在于:平均密度是多少?如果它比臨界值小,宇宙就將永遠膨脹。但是如果它比臨界值大,宇宙就會坍縮"。

但是,計算宇宙的平均密度并不容易。把我們現在能看到的恒星質量加起來,還不到臨界值的百分之一;即使加上"氣體云的質量",最多達到臨界值的百分之一。但是,我們能不能據此得出宇宙將永遠膨脹下去的結論呢?還不能。因為宇宙中還存在許多暗物質,這些暗物質我們肉眼看不見,不能直接觀測到。黑洞就是這類暗物質,它是超大恒星死亡的產物。霍金對黑洞的解釋是:"空間一時間的一個區域,因為那兒的引力是如此之強,以至于任何東西甚至光都不能從該處逃逸出來。"(見《時間簡史》一書所附《小辭典》)我們雖然看不見黑洞的存在,但可以通過觀察螺旋星系和星系團來判斷它們的存在:能使大質量的星系或星系團繞之旋轉的東西,其質量一定比這些星系和星系團大得多。

作者指出,根據現在的觀測研究,將這些暗物質估算在內,"仍然只達到要使宇宙重新坍縮的臨界質量的百分之十左右"。于是有人擇原理和暴漲理論為之說,前者假設有多個宇宙共存,而我們所能理解的只是身處其中的一個;后者認為宇宙可能采取一種非常規的方式突變,從一個微小的尺度很快達到臨界狀態。

歸根到底,宇宙的未來只有兩種命運:繼續膨脹,或可能收縮。這取決于宇宙現有的密度,所以,科學家在沒有稱算出宇宙的重量之前,不得不承認"宇宙實際上是處在刀鋒上",所以要繼承巫師或預言家的傳統:"兩方下賭注,以保萬無一失。"

2.研讀課文,討論問題。

(1)作者是怎樣探討"宇宙的未來"的?

【明確】作者先從古代的巫術和近代的宗教預言談起,引出話題,說明從科學的角度談論宇宙的未來是非常嚴肅的事,科學有別于宗教的地方是它的求實精神。探討宇宙是繼續膨脹還是有可能收縮是這篇講演的主體部分,計算宇宙的密度又是這一主體部分的關鍵,有關宇宙中物質密度臨界值的探討,則把問題引向深入。最后,介紹兩種新的理論--人擇原理和暴漲理論,則體現了科學界最新的探索。作者從可見物質談到暗物質,從成熟的理論談到科學的假說,把問題講得透徹明白。最后沒有做出一個明確的預言,恰恰說明了他嚴謹的科學態度。

(2)怎樣理解本文的一些相關論述?

【明確】這是一篇科學講演,涉及較為復雜的背景知識。這些知識和講演的主題是密切相關的,如果不作必要的交待,講演的內容就會顯得抽象和單薄。如,談到天氣預報、大腦工作原理都具有混沌性質,來反襯宇宙在大尺度上是"平滑而非混沌"的;如,談到恒星的死亡(歸宿)引出黑洞,為宇宙中暗物質的存在尋找理論支持;如,談到現存宇宙對初始密度的極度敏感,引出了"人擇原理"等等。這些相關的論述,或從對立面凸顯觀點,或從縱深面強化觀點,使論證豐富多彩。

(3)這篇講演在語言上具有怎樣的特點?

【明確】講演是面對面的交流,這種交流又是單向度的,如果不注意講演的語言藝術,就達不到最佳的表達效果。這篇講演,除了推理嚴謹外,語言幽默也是其突出的特點。幽默的語言創造出一種輕松愉快的氣氛,更具有親和力,使所闡發的事理更容易為聽眾接受。如,談到輪賭盤的旋轉具有混沌性質,作者說即使是物理學家也不能計算出它"出來的數字,否則的話,物理學家就會在賭場發財",這就生動地說明了什么是混沌現象;如,文章最后一句話:"所以我正是繼承那些巫師或預言者的良好傳統,兩方下賭注,以保萬無一失。"兼有諷刺與幽默,對宇宙未來命運的判斷采取了審慎態度。

四、布置作業

完成"研討與練習一、二"。

宇宙的未來教案教學反思第2篇

　[導學新概念]

　　宇宙是怎樣誕生的?它從何而來?又向哪里去?斯蒂芬·霍金教授寫的《時間簡史》給了我們這樣的回答：

　　我們現在生活的宇宙有自己的歷史起點，它大約誕生于150億年前，那時，宇宙只是一個點，不占有空間，也沒有時間的概念。在這一點發生了大爆炸，時間和空間從此開始，物質開始形成。

　　最初，宇宙的溫度極高，隨著時間的推移，空間越來越大，溫度越來越低，宇宙中的能量與物質不斷發生復雜的反應，逐漸形成星系。

　　空間繼續擴大、膨脹，直到今天，宇宙仍然在膨脹之中。

　　大約在距今50億年前，太陽形成。

　　大約在距今46億年前，地球形成。

　　宇宙繼續膨脹，將來也會膨脹，也許在膨脹到一定程度后，宇宙開始收縮，可能會收縮成一個點，一個不占有空間的點。到那時，時間結束。到底會不會這樣，現在還說不定。

　　大爆炸之前是怎么回事，不知道。永遠也無法知道。這就是大爆炸宇宙的基本理論。

　　《時間簡史》出版于1988年，《宇宙的未來》是斯蒂芬·霍金1991年在劍橋大學的一次講演錄。本文重點是談作者對宇宙的未來作出的科學預言，閱讀時要準確地篩選出這些預言的觀點和支撐這些觀點的材料。同時，還應該體會這篇講演在語言上的幽默特點。

　　[資料顯示屏]

　　《時間簡史》出版(1988年)后，劍橋的應用數學和理論物理系的氣氛有了微妙的變化，不斷有世界各地的報刊的記者要求訪問霍金，在以后的兩年時間里，電視臺工作人員不時地占用大樓，他們要為這位世界上最著名的科學家拍一部有關他生活的記錄片。在不同的國家用不同的語言反復講述同一故事：霍金如何憑著自己的勇敢克服了身體的殘疾成為科學的巨人和新聞媒介的英雄。一批又一批的新聞記者訪問了霍金在西爾弗大街那凌亂的辦公室，并和這位公眾新近的英雄度過激動人心的時刻。

　　——《斯蒂芬·霍金的科學生涯》(英)

　　在中文里，“宇”是“上下四方”的意思，表示空間;“宙”是“古往今來”的意思，表示時間。宇宙的歷史，就是空間在時間上發展的過程，斯蒂芬·霍金以時間為序，研究我們所處的這個宇宙誕生、發展，以及它將來可能的狀況，因此，他把自己的書稱作《時間簡史》，實際上就是《宇宙簡史》。

　　——《少年版世界名人傳記·霍金傳》

　　斯蒂芬·霍金的工作是令人驚嘆的，可是有著如此偉大發現的人，卻是一個身患肌萎縮癥的病人，除了思想，他幾乎全身不能動彈，不能說話，頭向前垂落。正因為這點，他更加引起全世界人們的關注和尊敬。在他開始患病時，他意識到自己的生命行將結束，于是抓緊時間，全心投入，誰也沒想到他不僅活了下來，而且成果累累。他的成功，當然離不開他的天才，但那種不向厄運低頭的精神，是沒有人不敬佩的。由此可見，人的精神力量是難以想象的，一個人要有精神，一個民族也要依靠精神，精神的力量往往可以超越世上難以逾越的障礙。

　　——洪偉

　　[教學設計ABC]

　　設計A

　　一、導語設計

　　1 可以從普通人對我們賴以生存的地球的關注導入，引出科學家對無限廣闊的宇宙的關注，從而引出霍金的...

宇宙的未來教案教學反思第3篇

【自讀導言】

　　自讀要求

　　1.能讀懂本演講錄的內容。

　　2.學習本文生動、幽默的演講風格。

　　3.感受科學精神，增進科學素養。

　　(解說：本文雖說是演講錄，但其實就是一篇科技論文，加上語言的歐化風格，要讀懂全文并不容易，所以設置了第一個要求;生動、幽默是霍金的演講風格，是其演講獨具魅力的原因之一，因此設置了第二個要求;本文是傳播科學知識的演講錄，需要讓學生從中感受到科學精神，增進科學素養，因此設置了第三個要求。)

　　自讀重難點

　　1.提煉本文的要點，增強概括能力。

　　2.探究本文的內涵，增強分析能力。

　　(解說：這兩點按本單元的學習重點設計，順應編輯的教材編排意圖。)

　　【自讀程序】

　　總的原則是：多次自讀，逐層領悟，逐個落實學習重點。具體如下：

　　1.初讀，總體感知。

　　結合注釋，通讀全文，總體感知。

　　讀后能用一句話簡要地說出本文講了什么。

　　明確：本文講的是宇宙的未來問題，預測了兩種結局：或膨脹，或收縮。

　　2.再讀，提煉要點。

　　要求比上一次讀得細一些，邊讀邊給課文分段，明確作者講了幾層意思，并提煉出要點。提煉要點的方法是：或者摘錄文中的語句，或者用自己的語言組織。

　　明確：

　　要點依次為：①科學家有信心預言未來。②巫師的預言模棱兩可，宗教的預言屢測屢敗。③物理方程、制約大腦的方程具有混沌性，因此我們不能預言人類;而宇宙的行為在非常大尺度下卻是簡單的，而不是混沌的，因此我們可以預言宇宙遙遠的未來。④宇宙的未來有兩種可能，一是繼續膨脹下去，二是收縮以至坍縮成一個點。是膨脹還是坍縮，取決于宇宙的平均密度。⑤宇宙現在的密度非常接近于把坍縮和膨脹區分開來的臨界點上，所以兩種可能都會發生。

　　3.三讀，探究內涵。

　　要求比上一次讀得更深入，能對某些語句的內涵進行分析，也能對作者的某個觀點進行評析，或者對作者的整個科學思想進行闡述分析。

　　4.交流討論。

　　交流討論可以在前三步之后綜合進行，也可以在每一步(初讀、再讀、三讀)之后分別進行。對總體感知的情況、提煉要點的情況、探究內涵的情況依次進行交流討論。可以先在小組(前后桌為一組)內進行，然后每個小組選一人參與全班交流。

　　(解說：本自讀程序力圖體現學生的自讀、自得、互動。讓學生自主發展，自我提高。)

　　【自讀點撥】

　　本文是史蒂芬·霍金1991年1月在劍橋大學的一次演講錄。

　　這篇演講，從古代巫師的預言，談到近代宗教的預言，然后過渡到自己對宇宙未來的預言，結構嚴謹，重點突出。作者運用天體物理學理論，對宇宙未來作出了兩種預測，一是繼續膨脹下去;二是收縮以至坍縮成一個點。是膨脹還是收縮，取決于宇宙的平均密度。“如果它比臨界值小，宇宙就將永遠膨脹。但是如果它比臨界值大，宇宙就會坍縮，而時間就會在大擠壓處終結。”可“現在密度似乎非常接近于把坍縮和無限膨脹區分開來的臨界密度”，所以兩種結果都有可能。

　　本文專業性強，歐化語言明顯，閱讀起來非常吃力，難讀、難懂。高考試卷上的科技說明文、科技論文只有三四段，考生讀起來已經非常吃力，而這里卻有整整26段，是前者的六七倍。所以教學本文時一方面要讓學生充分閱讀，自主探究，但同時也要積極發揮教師的引導作用，將學生由淺入深地引導下去。

　　在引導過程中，可以將以下問題靈活地插入上面的“自讀程序”中。(特別是發現學生在“探究內涵”不夠深入時。)

　　1.作者在第8段中為什么說“即使知道了制約宇宙的有關定律，我們仍然不能利用它們去預言遙遠的未來”?為什么第10段又說“盡管我們知道制約人類行為的方程，但在實際上我們不能預言它”?

　　明確：“因為物理方程的解會呈現出一種稱作混沌的性質”，“方程可能是不穩定的”;同樣，“制約大腦的方程幾乎肯定具有混沌行為，初始態的非常小的改變會導致非常不同的結果”。

　　2.為什么科學“不能預言人類社會的未來”，卻“可以預言宇宙遙遠的未來”?

　　明確：因為前者是混沌的，不確定的;而“宇宙的行為在非常大尺度下是簡單的，而不是混沌的，因此我們可以預言宇宙遙遠的未來”。

　　3.作者對宇宙的未來的預言與巫師、宗教預言家對人類社會未來的預言有何不同?

　　明確：前者是有科學根據的，是運用天體物理學理論進行的科學推測，科學預言;而后者是沒有科學根據可言的。——其實，從上面的題目就可知道，人類社會的未來根本就是無法預言的，因為方程是混沌的，所以巫師、宗教預言家對人類社會的預言注定就是荒.唐的。

　　4.對宇宙未來的預言，關鍵是要弄清宇宙的什么問題?

　　明確：“對宇宙未來的預言，其關鍵問題在于：平均密度是多少。”

　　5.作者認為宇宙的未來會是怎樣的?

　　明確：會有兩種可能：“如果它比臨界值小，宇宙就將永遠膨脹，但是如果它比臨界值大，宇宙就會坍縮。”

　　(解說：設計這些題目旨在讓教師引導學生探究文章的內涵，由表及里，將自讀引向深入、準確。)

　　【自讀思考】

　　1.根據作者的論述，我們目前所能看到的宇宙物質最多是“臨界值”的百分之一，似乎不足以使宇宙坍縮。然而作者又指出，“也許存在足夠的暗物質，使宇宙最終坍縮”。宇宙中存在暗物質的證據是什么?作者又舉了哪兩種假說，說明現在的宇宙密度可能就在臨界狀態?

　　明確：宇宙中存在暗物質“一個證據來自于螺旋星系”，“必須存在某種看不見的物質形式，其引力吸引足以把這些旋轉的星系牢牢抓住”;“另一個證據來自于星系團”，“要不是引力吸引把星系抓到一起，這些星系團就會飛散開去……所以，在星系團中我們觀測到的星系以外必須存在額外的暗物質”。

　　作者為了說明現在的宇宙密度可能就在臨界狀態，列舉了兩種假說，“一種是所謂的人擇原理”，另一種是“極早期宇宙的暴漲理論”。

　　(解說：此題旨在引導學生探究文章的內涵。同樣是探究文章的內涵，上面五個問題是宏觀的，環環相扣，步步深入，這一個則是微觀、細碎的，所以單獨列在“自讀思考”中。)

　　2.本文在論述過程中，常常用一些生動的比喻來說明事理。下列兩個比喻句各自說明了什么道理?

宇宙的未來教案教學反思第4篇

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《宇宙的未來》 教案教學設計(人教版高二選修)

閱讀：1476 教案

【教學目標】

1、了解作者及相關背景；

2、學習本文生動、幽默的演講風格；

3、感受科學精神激發學生對宇宙奧秘的探索熱情。

【教學重點】

提煉本文的要點，增強學生分析概括能力。

【教學難點】

探究本文的內涵，提高學生探究問題的能力。

【學習過程】

一．預習

1、作者簡介：

史蒂芬霍金是繼阿爾伯特愛因斯坦之后最杰出的物理學家。霍金1942年出生于英國牛津，先后就讀于牛津大學和劍橋大學，學習數學、物理學和宇宙學。1988年出版的宇宙學著作《時間簡史：從大爆炸到黑洞》，是一部里程碑式的暢銷書。霍金現任劍橋大學盧卡斯數學教授，這也是牛頓爵士曾擔任過的職位。

霍金的作品（1）《時間簡史：從大爆炸到黑洞》（2）《時間簡史續篇》 （3）《霍金講演錄——黑洞、嬰兒宇宙及其他》（4）《時空本性》（5）《果殼中的宇宙》

2、寫作背景

《黑洞、嬰兒宇宙及其他》由霍金1976-1992年間所寫文章和演講稿共13篇結集而成。討論了虛時間、有黑洞引起的嬰兒宇宙的誕生以及科學家尋求完全統一理論的努力，并對自由意志、生活價值和死亡作出了獨到的見解。

本文是史蒂芬霍金1991年1月在劍橋大學的一次演講錄。

二．互動

（一）整體感知 理清思路

1、用一句話簡要概括本文內容。

明確：本文講的是宇宙的未來問題，預測了兩種結局：或膨脹，或收縮。

2、文章較長，內容豐富，試根據提示理清文章思路結構。

科學家有信心預言未來 一→ 科學預言，更可靠些

巫師的預言模棱兩可

一→ 其預言不可靠、荒謬

宗教的預言屢測屢敗

物理方程的方程具有混沌性

一→ 不能預言人類的未來

制約大腦的方程具有混沌性

宇宙的行為大尺度下簡單不混沌 一→ 可以預言宇宙的未來

繼續膨脹下去

宇宙的未來有兩種可能 一→取決于宇宙的平均密度

收縮以至坍縮成一點

（二）合作探究 具體研討

1、歸納霍金對宇宙未來的預言的主要觀點

明確：（1）宇宙的膨脹和坍縮與宇宙的平均密度有關，如果平均密度小于某個臨界值，它就會永遠膨脹。如果平均密度大于臨界值，宇宙就會坍縮，時間本身就會終結。

（2）在螺旋星系和星系團中應該存在有某種看不見的暗物質，它的引力吸引足以把高速旋轉的星系牢牢抓住，不至于使這些星系或星系團飛散開去。

（3）如果宇宙繼續膨脹下去，五十億年后，太陽將耗盡它的核燃料，變成一顆白矮星。在大約一百億年后，具有太陽質量的恒星將變成白矮星或中子星，具有更大質量的恒星會變成黑洞。

（4）黑洞中粒子的速度有可能超過光速逃出黑洞，只要有足夠長的時間，巨大的黑洞也可以“蒸發”掉。

（5）在星系或星系團之外，應該存在有足夠的暗物質，這些暗物質能使密度達到臨界值，從而可能會使宇宙最終坍縮。但這個時間肯定在一百五十億年之后。

2、文章內容是談對宇宙未來的預測，為什么開篇卻談巫師預言的尷尬、宗教預言的失敗?

明確：作者先從古代的巫術和近代的宗教預言談起，是為了引出話題，說明從科學的角度談論宇宙的未來是非常嚴肅的事，科學有別于宗教的地方是它的求實精神，前者是有科學根據的，是運用天體物理學理論進行的科學推測，科學預言；而后者是沒有科學根據可言的。——其實，從上面的題目就可知道，人類社會的未來根本就是無法預言的，因為方程是混沌的，所以巫師、宗教預言家對人類社會的預言注定就是荒唐的。

3、作者認為宇宙的未來會是怎樣的?

明確：歸根到底，宇宙的未來只有兩種命運：繼續膨脹，或可能收縮。這取決于宇宙現有的密度，所以，科學家在沒有稱算出宇宙的重量之前，不得不承認“宇宙實際上是處在刀鋒上”，所以要繼承巫師或預言家的傳統：“兩方下賭注，以保萬無一失。

4、這篇演講詞的語言有何特點？

明確：這篇講演，除了推理嚴謹外，語言幽默也是其突出的特點。幽默的語言創造出一種輕松愉快的氣氛，更具有親和力，使所闡發的事理更容易為聽眾接受。如，談到輪賭盤的旋轉具有混沌性質，作者說即使是物理學家也不能計算出它“出來的數字，否則的話，物理學家就會在賭場發財”，這就生動地說明了什么是混沌現象；如，文章最后一句話：“所以我正是繼承那些巫師或預言者的良好傳統，兩方下賭注，以保萬無一失。”兼有諷刺與幽默，對宇宙未來命運的判斷采取了審慎態度。另外，這也是使用了生動形象的比喻來說明事理的，它使深邃的物理學、宇宙學知識變得通俗易懂，增添了演講的趣味性和吸引力。

三、反饋

1、小結：

2、隨堂檢測：