這是揚州慢教案誦讀，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

揚州慢教案誦讀第1篇

三維目標

　　一、知識與技能

　　1、了解姜夔及其詞風。

　　2、培養自行閱讀鑒賞能力，體會作品的意境和內涵。

　　二、過程與方法

　　1、通過反復誦讀，體會詩歌內涵。

　　2、比較閱讀，與辛棄疾《永遇樂》比較。

　　三、情感、態度和價值觀

　　體會作者蘊涵在作品中的撫今追昔的哀思

　　教學重點

　　“黍離之悲”的解讀。

　　教學難點

　　對名句“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”的賞析

　　教學課時

　　一課時

　　教學過程

　　一、新課導入

　　“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?”這是唐代詩人杜牧的名句，吟詠了二十四橋的美景，幾百年后，又有一位文人路過此地，化用了這一名句，寫下了一首流傳千古的詞作，今天我們就來學習南宋詩人姜夔的名作----《揚州慢》。

　　二、新課推進

　　1、作者簡介

　　中國文學史上，宋詞和前代的唐詩，后代的元曲，都分別是代表一個時代的文學樣式。宋詞按時代分為北宋、南宋兩個時期;按流派，習慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派(也稱格律派)在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔。《揚州慢》便是姜夔的代表作。

　　姜夔(1155—1221)，字堯章，自號白石道人，鄱陽(今江西波陽)人，南宋著名詞人，音樂家。擅長寫詞，尤精通音律，其詞作多詠物紀游，但也暗寓國家分裂、江河變異之慨。由于講究音律和錘煉字句，其作品精工典雅，意韻諧婉，但也有用典過多，詞意隱晦等特點。同時他的詞常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語言精練，文筆優美，一散一韻，值得并讀。在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為“清空”詞派的代表作家，他的詞留下了十七首當時用于演奏的古樂譜，對研究唐宋音樂極有價值， 留有《白石詞》。

　　在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對這種情況，反映了一定的愛國精神和不滿現實的思想，特別是晚年時，他那力主恢復，同情淪陷區人民的思想傾向較之早期作品有進一步的發展。

　　三、背景簡介

　　揚州是我國的歷史文化名城之一，素有"淮左名都"之譽。遠在公元前486年的春秋戰國時期揚州就開始建城，至今已有2480余年的歷史。揚州曾沿用過邗溝、廣陵、江都、蕪城、維揚等名稱。上古時期的揚州，有一個很大的自然區域，是全國九大州之一。揚州地處江淮要沖，早在東漢時便是我國東南地區的政治軍事基地，也是全國糧、鹽、鐵的主要集散地和海內外交通的重要港口，時有“揚一益二”之稱。古今揚州皆是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴上揚州”之說。揚州自古以來，即為人文薈萃之地，唐代揚州更是名家林立。揚州的古代文明和燦爛文化，也牽動了帝王的情懷和游興，隋煬帝三下揚州看瓊花，康熙、乾隆六下揚州，給揚州留下了眾多的歷史古跡。

　　揚州，自從隋代開鑿運河之后，成為了南北運輸的要道，商賈云集，珠簾十里。而南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚州變為殘破不堪。紹興三十一年 (公元1161年)，金人十萬鐵騎破揚州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。雖已時隔十五年了，但作者經過揚州時依然“薺麥青青”，瘡痍滿目，不禁追憶喪亂，“感慨今昔”，表露出對國家衰亡的悲痛。雖然情調凄愴，但有一定的現實意義。《揚州慢》是姜夔早期的代表作，抒發作者路過揚州時對國事悲涼痛惜的情緒。

　　四、整體感知

　　1.提問：大家在讀這首詩的時候情感上有種什么樣的感覺?

　　明確：悲(悲涼、凄涼、凄冷等)

　　2.提問：從哪些地方(字、詞、句)讀出這種感受的?

　　明確：盡薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、空城、“二十四橋……為誰生”等。

　　3.提問：剛才你所擷取的這些詞語，詩人是從哪些感官來描寫的呢?(用一個字概括)

　　明確：色、聲

　　a、景色——1青青薺麥2廢池喬木3二十四橋 4無聲冷月5寂寞紅藥 b、 聲音——— 清角吹寒

　　五、小序的分析

　　1、序作為詞的一個部分，起了什么作用?

　　明確：交代寫作的時間和地點，介紹寫作的背景和緣由，概括了寫作的主旨。

　　2、小序中的“黍離”的來源

　　所謂“黍離之悲”，即作品中的寄慨很深的家國之恨。《詩經"王風"黍離》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂;不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉! ”《詩序》中稱: 《黍離》，閔宗周也。周大夫行役至于宗周，過故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩。”后來就用“黍離之悲”表示家國殘破之痛。)

　　3、這段序中的內容，在詞中都有相對應的詞句。請把這些對應的詞句找出來。

　　明確：“余過維揚”對應：“過春風十里”

　　“薺麥彌望”對應：“盡薺麥青青”

　　“入其城則四顧蕭條”對應：“廢池喬木”

　　“戍角悲吟”對應：“清角吹寒”

　　4、序的最后一句：“千巖老人以為有《黍離》之悲也。”在詞中，最能形象地表達這種悲情的句子是哪一句? (念橋邊紅藥，年年知為誰生!)

　　六、課文分析鑒賞

　　分析1：【“淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。”】:

　　先點出“名都”，再化用杜牧的詩句(“誰知竹西路，歌吹是揚州。”)中的贊語，只八個字，就概寫了昔日揚州的繁華。接下去，寫“解鞍少駐”既突出了對名城風華的仰慕，又表明憶舊是為了傷今，兩者形成了鮮明的對比。

　　分析2: 【“過春風十里，盡薺麥青青。”】

　　“春風十里”是從杜牧《贈別》中“春風十里揚州路，卷上珠簾總不如”詩句化出，杜牧詩句極言揚州之美，所以詞人化用來作了一個對比：聽說揚州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生蕎麥，一片荒涼景象。造成這種強烈反差的原因何在呢?

　　分析3: 【“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。”】

　　“胡馬窺江”指的是高宗建炎三年(1129)、紹興四十年(1160)、四十一年(1161)和孝宗隆興二年(1164)金兵屢次南侵之事。詞人把揚州的殘破完全歸到“胡馬窺江”，如此選材是為了極表他的“黍離之悲”。

　　廢池喬木――擬人-→“樹猶如此，人何以堪”，痛恨戰爭。廢池喬木運用了擬人的手法，廢池、喬木本是沒有知覺的東西，詞人將它們人格化，作為15年前那場浩劫的目擊者，戰爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中，連他們都在痛恨金人發動的侵略戰爭，物猶如此，何況于人。這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰爭的極端痛恨。

　　分析4: 【“漸黃昏、清角吹寒，都在空城。”】

　　暮色降臨后，軍營中傳出陣陣凄厲的號角聲，在空城的上空回蕩。唐朝，揚州有內城和外城，商業繁華、景致優美，杜牧曾贊美道：“街垂千步柳。霞映兩重城。天碧臺閣麗，風涼歌管清”，而今僅剩一座空城，滿目瘡痍，軍號凄厲，不由人不生感慨。

　　分析5: 【“杜郎俊賞，算而今重到須驚。縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。”】

　　姜夔目睹劫后揚州的殘破景象，緬懷往昔的繁華，立即想到晚唐風流俊逸的著名詩人杜牧。當時杜牧任職于淮南節度府，和判官韓綽一起尋佳訪麗，征歌逐舞，寫下不少風流艷句。如膾炙人口的“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初”，“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名”等。從這些詩句來看，是揚州繁華的象征。詞人欲以“豆蔻詞”“青樓夢”這些象征揚州繁華的艷句，在設想杜牧“重到須驚”“難賦深情”的襯托下，使劫后揚州的荒涼更加突出。

　　分析6: 【“二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲。”】

　　杜牧《寄揚州韓綽判官》詩有“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”句，因相傳古代有二十四個美人吹蕭于橋上，所以有此句。作者這里滿懷凄涼的情感，如泣如訴地寫道：二十四橋仍舊，但橋頭沒有了吹蕭的美人，只有清冷的圓月倒映在河心，整幅畫面無聲無息，冷絕凄絕。

　　二十四橋/無聲冷月――移就-→“物是人非事事休，欲語淚先流”，凄清冷落

　　[補充] “冷月無聲”，屬于移就辭格，月本來無聲，可這么一說，反而覺得它是本該有聲的了。為什么呢?因為從前的二十四橋明月夜，游人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑。可是現在呢?“二十四橋仍在”，而歌聲笑語卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢?

　　分析7：【“念橋邊紅藥，年年知為誰生?”】

　　二十四橋因橋邊盛產紅芍藥花，故又稱紅藥橋。作者面對清冷的景色，聯想到橋邊年年都盛開的紅花，不禁悲從中來，向芍藥發問：你們寂寞地開在這里，無人來觀賞，你們為誰而開呢?這里將無情的花兒賦予了情感，意蘊至深、悲痛已極。花且如此，人何以堪?到這里，全詞結句，但詞意綿長，余音繚繞，久久不絕，詞人的悲愴之感達到了高潮。

　　寂寞紅藥――直抒胸臆-→“驛外斷橋邊，寂寞開無主”，感時傷亂。 姜夔游揚州時值隆冬，芍藥并未抽蕊開花，但揚州芍藥向來以“甲天下”著稱，作者不禁想象到將來芍藥盛開，而名都已成空城，更何況國難未息，還有誰來賞花采摘呢?全詞至此一聲長嘆，真有點兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現出劫后揚州人民的凄苦生活情況，以及自己感時傷亂的情懷。把傷今懷古之情推先高潮。也給讀者留下深沉的思考和回味。

揚州慢教案誦讀第2篇

學習目標

1.了解姜夔及其作品。

2.理解本詞對比、虛實結合、用典等寫作手法。

3.體會本詞中的“黍離之悲”，培養學生的愛國主義情感。

核心素養

語言建構與運用：結合注釋和工具書，理解詩詞詞，提高閱讀詩歌閱讀能力。

思維發展與提升：分析意象與意境，把握情感，分析表現手法。

審美鑒賞與創造：反復吟詠，體會本詞的音韻美。

文化傳承與理解：感受送出杭州物阜民豐的盛景，培養對祖國河山熱愛之情。

重點 體味《黍離之悲》感情，了解本詞最突出的手法特點。

難點 體味《黍離之悲》感情，了解本詞最突出的手法特點。

導入新課

揚州是我國的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽。遠在公元前486年的春秋戰國時期揚州就開始建城，至今已有2480余年的歷史。上古時期的揚州，有一個很大的自然區域，是全國九大州之一。揚州地處江淮要沖，早在東漢時便是政治軍事基地，也是全國糧、鹽、鐵的主要集散地和海內外交通的重要港口。古今揚州皆是旅游勝地。六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴上揚州”之說。

一、文化常識

最愛是揚州

揚州是我國的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽。遠在公元前486年的春秋戰國時期揚州就開始建城，至今已有2480余年的歷史。上古時期的揚州，有一個很大的自然區域，是全國九大州之一。揚州地處江淮要沖，早在東漢時便是政治軍事基地，也是全國糧、鹽、鐵的主要集散地和海內外交通的重要港口。古今揚州皆是旅游勝地。六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴上揚州”之說。

揚州自古以來，即為人文薈萃之地，唐代揚州更是名家林立。揚州的古代文明和燦爛文化，也牽動了帝王的情懷和游興，隋煬帝三下揚州看瓊花，康熙、乾隆六下揚州，給揚州留下了眾多的歷史古跡。

作者簡介：

姜夔，字堯章，自號白石道人，南宋著名詞人。少年時期流寓湘、鄂間，后漫游蘇、杭、維揚等地。他屢試不中，沒有做過官，一生過著清客生活。他與辛棄疾、楊萬里、范成大等為文字交，詩詞皆卓然成家。詞風清麗典雅，以冷香幽韻和瘦骨逸神獨擅勝場，為清代浙派詞人所尊奉。他深諳音律，集中十七首自度曲，都旁綴音譜，是流傳至今的唯一完整的宋代詞樂資料。著有《白石道人詩集》。

在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為“清空”詞派的代表作家，在宋詞的發展史上占有重要地位。

慢詞：

慢詞是依據曲調舒緩的慢曲填寫的詞，重抒情，一般都比較長。但與長調有別，長調單指字數，習慣上58字以內為小令，59—90為中調，91字以上為長調。《揚州慢》共98個字，是一首長調，也是一首慢詞。

朗讀指導：語速慢，較舒緩

寫作背景：

這首詞寫于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至日，詞人因路過揚州，目睹了戰爭洗劫后揚州的蕭條景象，撫今追昔，抒寫對昔日繁華的懷念和對今日荒涼殘破景象的哀思。

解題：

詞牌名，是作者的自度曲注宮調并填旁譜。

通曉音律的詞人，自擺歌詞，又能自己譜寫新的曲調，這叫做自度曲。此語最早見于《漢書元帝紀贊》：“元帝多村藝，善史書，鼓琴瑟，吹洞蕭，自度曲，被歌聲。”應勘注曰：“自隱度作新曲，因持新曲以為歌詩聲也。”茍悅注曰：“被聲，能播樂也。刀臣噴注臼：“度曲，謂歌終更援其次，謂之度曲。

二、誦讀詩詞，理解詞意

淳熙丙申至日，予過維揚。夜雪初霽，薺麥彌望。入其城，則四顧蕭條，寒水自碧，暮色漸起，戍角悲吟。予懷愴然，感慨今昔，因自度此曲。千巖老人以為有《黍離》之悲也。

淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過春風十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。

杜郎俊賞，算而今、重到須驚。縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生？

三、文白對譯

原文：

淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過春風十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。

譯文：

揚州自古是著名的都會，這里有著名游覽勝地竹西亭，初到揚州我解鞍下馬稍作停留。昔日繁華熱鬧的揚州路，如今長滿了青青薺麥，一片荒涼。金兵侵略長江流域地區，洗劫揚州后，只留下殘存的古樹和廢毀的池臺，都不愿再談論那殘酷的戰爭。臨近黃昏，凄清的號角聲響起，回蕩在這座凄涼殘破的空城。

原文

杜郎俊賞，算而今、重到須驚。縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生？

譯文：

杜牧俊逸清賞，料想他現在再來的話也會感到震驚。即使“豆蔻”詞語精工，青樓美夢的詩意很好，也難抒寫此刻深沉悲愴感情。二十四橋依然還在，橋下江水水波蕩漾，月色凄冷，四周寂靜無聲。想那橋邊紅色的芍藥花年年花葉繁榮，可它們是為誰生長為誰開放呢？

四、新知講解

詞前小序交待了什么內容？

寫作時間 淳熙丙申至日

所見所聞 夜雪初霽，薺麥彌望。

四顧蕭條，寒水自碧。

暮色漸起，戍角悲吟。

寫作緣由 感慨今昔

其他人的評價 有《黍離》之悲

如何理解小序中的“黍離之悲”？

“黍離之悲”，表示家國殘破之痛。

知人論世：

本詞是作者22歲時路過揚州所作。詞人雖然初到揚州，但對這樣一座歷史名城并不陌生。然而，在南宋時，金兵頻頻南侵，揚州屢遭兵火，如今映入作者視野的卻是一片荒蕪，滿目瘡痍，詞人頓生山河破碎之感。作者寫本詞時，宋金隆興和議已達12年之久。南宋朝廷茍安半壁，朝綱廢弛。詞人目睹當年經強敵侵凌后揚州城的累累傷痕和苦難頻仍的現實，豈能無動于衷？因而追懷喪亂，感慨今昔，寫下了這首詞，抒發了《黍離》之悲。

詞人眼前的揚州城是怎樣的呢？

上闋中哪一個詞最能概括揚州城現在的特點？

“淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。”找出使用的典故？作用？

竹西佳處

誰知竹西路，歌吹是揚州。

作用：詞一開始就點出揚州是淮左的著名的都城，而竹西亭又是環境清幽、景色迷人的名勝，這一切吸引著詞人在開始的旅程中下馬駐足停留。

——杜牧《題揚州禪智寺》

過春風十里，盡蕎麥青青。找出典故？作用？

春風十里

春風十里揚州路，卷起珠簾總不如。

——杜牧《贈別》

作用：從杜牧《贈別》中“春風十里揚州路，卷上珠簾總不如”詩句化出，杜牧詩句極言揚州之美，所以詞人化用來作了一個對比：聽說揚州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生蕎麥，一片荒涼景象。“薺麥青青”，襯托出昔日的亭臺樓閣已蕩然無存，這里的居民也已在戰亂中死亡或逃散，無比蕭條。

聯想：

杜郎俊賞，算而今重到須驚。縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生！

縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。

用典：

豆蔻詞工、青樓夢好。

出處：

娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。

——《贈別》

以初春枝頭的豆蔻比喻十三四歲少女的美好姿態。

十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名。

——《遣懷》

回憶自己當年在揚州時的放浪生活 。

這里的“豆蔻詞工，青樓夢好”，是指杜牧的才華。縱然有寫“豆蔻”、“青樓夢”那樣的春風詞筆，也難以表達此時悲愴的深情。前面“重到須驚”為一層，這里“難賦深情”又進一層。

找出詞中的所有典故，并概括其作用？

竹西佳處 春風十里 豆蔻詞工

青樓夢好 二十四橋

作用：

1.形象更加鮮明，增加了文采。

2.以昔日的繁華來反襯今日的荒涼，使詞更加沉郁，內容 更加豐厚。有力的表達了詞人對揚州昔盛今衰的無限感傷。

四、合作探究：

詞 作 小 結

上片全寫眼前實景，寫出劫后揚州長期以來的蕭條景象。

下片懷古傷今，抒發了詩人的“《黍離》之輩”。

詞作主旨

這首詞寫作者自己因路過揚州，目睹了戰爭洗劫后揚州的蕭條景象，撫今追昔，悲嘆今日的荒涼，追憶昔日的繁華，發為吟詠，寄托了對昔日繁華的懷念和對今日山河殘破的哀思，表達了詞人因祖國山河的殘破、人民的不幸而極其沉痛的心情，既有內心的郁憤，也有愛國的深情。

五、課堂練習

給下列加線字注音。

(1)薺麥( jì )

(2)戍角( shù )

(3)黍離( shǔ )

(4)豆蔻( kòu )

下列加橫線詞語解釋不正確的是（ B ）

A．薺麥彌望 彌：滿。

B．自度此曲 度：構思。

C．豆蔻詞工 豆蔻：女子十三四歲的年紀，這里指杜牧寫詩的技巧和才情。

D．難賦深情 賦：寫作。

下列句子節奏劃分不正確的一項是（ D ）

A．過/春風/十里，盡/薺麥/青青。

B．縱/豆蔻/詞工，青樓/夢好，難賦/深情。

C．自/胡馬/窺江/去后，廢池/喬木，猶厭/言兵。

D．念/橋邊/紅藥，年年/知/為/誰生？

六、拓展提高

《永遇樂京口北顧亭懷古》和《揚州慢》兩首詞皆吊古撫今、吟詠古人、即景抒懷，所寫內容和所抒發的感情的不同特點：

風格不同，意境大迥

辛詞：一個慷慨激昂欄桿拍遍

姜詞：一個悲吟頹廢瞻顧徘徊

辛詞：一個追念英雄欲保境安民一展雄才

姜詞：一個懷念才子想重溫舊夢恢復繁華

辛詞：一個嘆國土淪喪江山易手憂國憂民

姜詞：一個惜美人芳草風流盡去感時傷世

七、作業布置

上網查找宋詞發展之史，認識豪放派和婉約派詞風的不同特點，寫一篇小論文，不少于一千字。

你能分享這節課你的收獲與感悟嗎？

揚州慢教案誦讀第3篇

【教學目標】

　　1、理解宋詞婉約派風格特點：情景交融、低沉傷感、講究和諧

　　2、掌握虛實結合寫作方法

　　3、體味傷古懷今情感及“清冷”意境

　　4、與辛棄疾詞《永遇樂·京口北固亭懷古》比較閱讀，體味豪放派與婉約派不同風格

　　【教學重、難點】

　　抓詞眼“空城”，分析景物“清冷”特點，體味《黍離之悲》感情

　　【教學設想】努力貫徹自主、合作、探究的教學思想，指導學生對《揚州慢》進行個性化解讀。

　　【教學步驟】

　　一、導入語

　　中國有一個城市被稱為“中國的月亮城”，因為這里的月亮最多情，這里的月光最溫柔，這里的月色最蒙朧，這個城市叫“揚州”。正所謂“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”。800多年前，有一位年僅21歲的詞人經過揚州時卻有著不同的感受，別有一番滋味，這位詞人叫姜夔，之后寫下一首詞叫《揚州慢》。今天我們就一起來學習這首別是一番滋味的詞。

　　二、解題及背景介紹

　　“慢”指慢曲，依曲調舒緩的慢曲填寫詞，一般比較長，同長調一樣在91字以上。本詞是作者21歲路經揚州時有感而作的。揚州在唐代繁華興盛，是南北交通的樞紐，對外貿易的重要商埠。但到了宋朝，由于女真族多次南侵，揚州屢遭戰爭洗劫，終于被弄得殘破不堪。這首詞描繪了古城揚州的荒涼景象，指出了殘敗的原因，反映了作者的故國之思和對祖國前途的深切關心。

　　三、整體感知

　　1、學生結合注釋，自由朗讀詞作。

　　2、師范讀

　　3、指導學生誦讀(字音、節奏、情感)。

　　四、具體研習

　　(一)研習序言

　　1、詞前小序交待了什么內容?

　　交待了詞作的時間(淳熙丙申至日)，及眼前所見所聞揚州景色(夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟。)寫作的緣由(感慨今昔),其他詞人的評價(以為有《黍離》之悲也)

　　2、詞前小序的寫作目的是什么?

　　交待寫作背景并為全詞奠定“黍離”之悲的感情基調。

　　3、提問：詞人在一個冬雪初霽的夜晚，獨自騎馬路過揚州，看到了哪些景物，聽到了哪些聲音，產生了怎樣的情感?請先找出體現詞人情感的句子。

　　明確：愴然和感慨。

　　提問：詩人因何而悲而感呢?在序中找出相關的詞語。

　　明確：黍離之悲。黍離之悲指對國家昔盛今衰的痛惜和傷感之情。

　　(二)研習內容

　　1、提問：指定一名學生朗讀，其他學生思考：詩人路過揚州時看到了哪些景象?

　　明確：蕎麥、江水、城池、月、紅藥、二十四橋

　　2、提問：詞人聽到了什么?

　　明確：號角聲

　　3、學生再自由朗讀詞作，品味語言。

　　(1)提問：如何理解“廢池喬木，猶厭言兵”?

　　明確：此句運用了擬人的手法。

　　毀壞的城池和大樹至今仍厭惡談到戰爭。物猶如此，人何以堪?此句不僅表達了對戰爭的厭惡，對敵人的痛恨，對人民的同情，對祖國山河破碎的痛惜之情更有對當權者的控訴。那場經歷戰亂的樹，每一個年輪就是每一塊傷疤，隨著時間的流逝，這種痛只會越深越濃。

　　追問：這種情景是怎樣造成的?

　　明確：是由胡馬造成的，胡馬之所以能窺江而來，是因為宋朝的軟弱無能。在某種程度上也是對當權者的控訴。

　　(2)提問：“漸黃昏，清角吹寒，都在空城”好在哪里?

　　明確：“漸”字表明詞人佇立時間之久，陷入到一片悲涼之中，不知不覺就到了黃昏，而黃昏，又更加讓人惆悵。

　　“清”修飾“角”，有一種特別的味道，跟“寒”“空”用在一起，表明了揚州的荒涼冷落。

　　“寒”不僅表明號角聲在寒氣中飄蕩，而且讓人內心涌起一股寒流，讓人覺得心寒。

　　“空”字與“潮打空城寂寞回”有相似之處，表現城池的蕭條，呼應“廢池”。

　　而用一“都”字總括，更顯得凄涼。

　　(3)提問：“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”。好在哪里?

　　明確：解答此題一定要聯系杜牧的原詩。

　　用杜牧詩，以原有的熱鬧繁華反襯現在的沉寂冷清。二十四橋仍舊，明月依然，但玉人不在，曾經的繁華已去。隨著水波的蕩漾，明月揉碎在蕩漾的水波之中，不僅揉碎了月影，也揉碎了詩人那顆本就破碎的心。月亮倒映在水中，不僅水寒，連月也寒。用“無聲”來寫“月”，仿佛月曾經會有聲，她仿佛曾經也被二十四橋繁華熱鬧的景象被玉人的蕭聲所感染，但現如今看到揚州城衰敗殘破的景象，她沉默了。月仿佛像一位見證人一樣，見證了揚州城曾經的繁華也見證了如今的衰敗，與劉禹錫的“淮水東邊舊時日，夜深還過女墻來”有異曲同工之妙，真可謂是“此時無聲勝有聲”。

　　(4)提問：“念橋邊紅藥，年年知為難生”好在哪里?

　　明確：詞人在這里蕩開一筆，寫二十四橋邊的芍藥。設想來年春天紅藥蓬勃生長出來，開出絢麗的花朵，只可惜如此美麗卻不知為誰而綻放。這種情景就更讓人傷感。詩中用物來表達情感的有杜甫的“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，還有岑參的“庭樹不知人去盡，春來還發舊時花”。

　　4、提問：在各個景物前加修飾詞，能體現景物的特點，能體現詩人的情感?

　　明確：雜亂的蕎麥 清寒的江水 孤獨的二十四橋

　　無聲的冷月 寂寞的`芍藥 凄清的號角

　　5、上面出現的意象都是冷色調的，渲染凄涼的氛圍，但詞中分明又有一些暖色調，描寫、繁華的詞，請找出來。

　　明確：淮左名都 竹西佳處

　　春風十里 青樓夢好

　　五、課堂小結

　　六、布置作業

　　附：

　　我們下面解讀詞的上片

　　·作者眼前的揚州城是怎樣的一座城?用最簡練語言概括

　　空城

　　·作者用哪些景來寫空城的?

　　盡薺麥青青，廢池喬木，清角吹寒

　　·我們看一幅薺麥青青的圖畫，營造了揚州怎樣的景象?

　　凄涼，荒蕪

　　·作者進一步描寫具體之景：廢池喬木，有何作用?

　　點綴，襯托

　　廢池喬木，猶厭言兵。廢池喬木為無情之物怎會“厭言”呢?

　　用了擬人修辭，體現了揚州人民的痛苦，表示同情。

　　杜牧的《贈別》詩

　　多情卻似總無情/ 唯覺樽前笑不成/ 蠟燭有心還惜別 /替人垂淚到天明

　　同樣運用擬人手法，以無情之物言有情，這是詩歌常用手法，增強了表達效果。

　　清角吹寒，給人怎樣的感覺?

　　凄涼，渲染了氣氛

　　·揚州城自古就是如此嗎?以前的揚州是怎樣的?

　　淮左名都，竹西佳處，春風十里

　　竹西佳處，春風十里，都出自杜牧的詩句。

　　題揚州禪智寺

　　暮靄生深樹，斜陽下小樓。誰知竹西路，歌吹是揚州。

　　贈別二首(其一)

　　娉娉裊裊十三馀，豆蔻梢頭二月初。春風十里揚州路，卷上珠簾總不如。

　　以前的繁華的揚州城我們概括為：春城。一春城，一空城，形成鮮明對比。

　　·春城是作者聯想的，在寫作上運用了什么表現手法?

　　虛寫

　　·作者眼前所見空城之景運用了什么表現手法?

　　實寫

　　·實寫作者又調動了多個感官?有哪些?

　　視覺聽覺

　　一虛一實，虛實結合，這是作者寫作的特點。

　　上片意思概括為：述所見所聞，揚州殘破景象。

　　我們下面解讀詞的下片:

　　贈別二首(其一)

　　娉娉裊裊十三馀，豆蔻梢頭二月初。春風十里揚州路，卷上珠簾總不如。

　　遣懷落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕 。十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名。

　　·杜郎俊賞在詞中什么作用?(承上啟下)

　　·豆蔻，青樓體現昔日揚州何種景象?昨日繁華

　　·今日揚州作者又見到何景? 二十四橋、冷月、橋邊紅藥

　　·景色什么特點?今日凄清寫景運用什么方法?虛實結合

　　我們來概括下片內容

　　下片內容概括為：懷昔感今的情懷

　　請同學概括整首詞的內容

　　通過揚州今夕對比，表達作者感慨今昔的《黍離》之悲。

　　核心板書: 昔日繁華---今日凄清

　　淮左名都---廢池喬木

揚州慢教案誦讀第4篇

【教學目標】

知識與能力：1、理解本文主旨《黍離》之悲

2、熟讀并背誦《揚州慢》

過程與方法：1、誦讀、想象，今昔對比中體會詩歌內涵

2、意象、修辭拓展訓練

情感與價值觀：體會作者蘊涵在作品中的撫今追昔的哀思

現代教學手段：多媒體輔助教學，創設詩歌鑒賞氛圍

【教學重點】 “《黍離》之悲”的解讀

【教學難點】 對名句“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”的賞析

【教學方法】 吟詠、賞讀結合，討論、講析結合

【學法設計】 問題探究法

【教學準備】

資源收集：對作者姜夔生平了解、結合時代背景了解揚州、名家讀本詞、名家點評本詞、重要意象搜集

課件制作：先播放《幾多愁》歌曲，為學生創設感時傷世氛圍，再以圖片展示揚州昔勝今衰畫面，突出主旨，力求給學生創設一個良好的學習氛圍，調動學生積極性。

活動準備：給出預習提綱（知人論世、讀、品、背誦、改寫），學生提前預習

【教學過程】

一、 新課導入

先播《幾多愁》歌曲（為學生創設感時傷世氛圍）

一曲《虞美人》、一句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，道盡了李煜的故國之思，亡國之恨；二百多年后，面對被金兵洗劫一空的揚州城，姜夔又是如何表達自己的黍離之悲呢？這節課我們一起來誦讀鑒賞南宋詞人姜夔的名作——《揚州慢》。（多媒體投影詞題、作者）

二、學法指導（理清思路）

在前面的學習過程中，我們總結了詩歌鑒賞的幾個步驟：

明確：其一、知人論世；

其二、誦讀吟詠；

其三、整體把握；

其四、重點詞句賞析；（多媒體投影詩歌鑒賞的四個步驟）

三、互動課堂

（1）知人論世

1、了解揚州（學生談，老師補充）

師問：回憶學過的詩句談自己認識的揚州

生：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州”寫出了揚州的繁華；

“四十三年，望中猶記，烽火揚州路”想象金兵入侵，揚州城破敗不堪……

2、作者及背景

見課本37頁，指導學生劃出重點語句。

（2）誦讀吟詠

蘇軾說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”這是古人傳給我們的行之有效的學習方法，也是新的《教學大綱》對詩詞教學的要求。

1.學生自讀〔注意三個層面：字正句順；感情基調；語感（語氣、語速、節奏）〕

[補充] ①小序中有一句話告訴了我們此詞的感情基調，你找到這一句了嗎？（千巖老人以為有《黍離》之悲也，重點解釋）

②詞的節拍不像詩那樣整齊劃一，誦讀時要注意音節的停頓。如 “算而今/重到須驚”、“年年知/為誰生”等。

③詞里的特殊句式，開頭用一字領起，稍作停頓，其義直貫本句及下句，稱“一字逗”，要讀出提示語氣。如“過春風十里”的“過”；“盡薺麥青青”的“盡”；“自胡窺江去后，……”的“自”；“縱豆蔻詞工，……”的“縱”；“念橋邊紅藥，……”的“念”等。

2、指名朗讀（語速要緩慢、綿長，語調要低沉、悲吟）

3、教師配樂范讀

4、錄音跟讀

（3）整體把握

學生分組討論，整體把握詞的內容。（大屏幕展示三個思考題）

1、上闕中那一個詞最能概括揚州城的特點，請結合作者的所見所聞具體談談。（學生動手圈注）

明確：空城。從“薺麥青青”、“廢池喬木”、“清角吹寒”、“二十四橋”、無聲的“冷月”可以看出。

2、下闕中那一個字最能表現作者的感情？

明確：“驚”字，表現出詞人心中的悲涼之感。

師問：作者借杜郎之口抒自己感時傷世之情是直接抒情還是間接抒情？（間接抒情）

師問：你還能舉出其他例子嗎？（引導學生鞏固拓展）

明確：“厭言兵”的是“廢池喬木（樹尤如此，人何以堪？），凄冷無聲的是“月”（借月之凄清，無聲言人之悲切傷感）。

3、請找出一個與“空城”相對應的詞，概括昔日揚州的特點。

明確：最好是“名都”，還有“春風十里”、“青樓夢好”、“豆蔻詞工”、“二十四橋”，這些詞句寫出了昔日揚州繁華熱鬧。這些景象是通過杜牧的詩句想象得來。引用前人詩句是本詞一大特點，請閱讀相關的四首詩。（多媒體投影杜牧的四首詩，學生齊讀）

師問：造成昔盛今衰情形的原因是什么？

明確：“自胡馬窺江去后”，表明造成此種情形的原因是戰爭。古代戰亂頻繁，人民流離失所。曹操悲吟“白骨露于野，千里無雞鳴”，杜甫哀嘆“邊廷流血成海水，武皇開邊意未已”。 “胡馬窺江”用借代手法，代指南宋初年，金兵屢次進犯。姜夔選取此題材正是為了極表他的“《粟離》之悲”，表達他因祖國山河破碎、百姓生活困苦而極其沉痛的心情。讓我們重新讀一遍，再次感受作者的黍離之悲。（學生齊讀全詞）

（4）重點詞句賞析

這就需要緊扣關鍵詞語，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯想想象。只有做好了這一步才算真正理解了詩歌。

賞析示例：“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”

明確：首先，此句化用杜牧名句“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”，讓我們想到昔日熱鬧場景，以此來反襯如今二十四橋仍在，明月夜也仍有，但“玉人吹簫”的風月繁華已不復存在了，以樂景襯哀情，從而倍增今日之凄清。

其次，抓重點意象“月”，轉寄情思，抒發感慨。我們以前學過哪些含“月”詩句（意象拓展，學生自由回答）？月亮原本就“無聲”，也無冷暖之別，但姜夔卻借助“通感”手法，用觸覺感受之“冷”與聽覺感受之“無聲”來展示視覺所見之“月”，移人情于物象，似乎明月也有情，為昔盛今衰之揚州而傷感、而沉默！作者借月這一意象營造凄清、感傷氣氛，寄托悲愴之情。

師問：“清角吹寒”與“冷月無聲”有異曲同工之妙，誰結合自己的體會給大家談一談？（知識遷移）

明確：“清角吹寒”四字，“寒”字下得很妙，寒意本來是天氣給人的觸覺感受，但作者不言天寒，而說“吹寒”，把角聲的凄清與天氣的寒冷聯系在一起，突出人為的感情色彩，似乎是角聲把寒意吹散在這座空城里。它不僅表明號角聲音在寒氣中飄蕩，而且還讓人內心涌起一股寒流，用聽覺寫觸覺，把所聞所感交織在一起，使“黍離之悲”更為具體。

四、課堂小結

詞的上片記行寫景，抓住“空城”等典型景物，渲染凄涼氣氛； 下片化用杜牧詩句，處處設想，今昔對比，抒寫黍離之悲。

寫作特點

1、今昔對比、虛實結合；

2、景中含情，化景物為情思；

3、巧于用典，活于用典。

五、全班同學背誦本詞（注意把握《黍離》之悲）

背誦指導：

1、理清結構

上片：總寫（點題）­——所見——所聞

下片：設想（杜牧）——所見（景語）

2、學生自背、互背、齊背。

六、作業：1、背誦全詞2、發揮想象把本詞改寫成一篇800字散文。

板書設計：

揚 州 慢

姜夔

今衰（實） 空城→詞人所見所聞 虛實結合

黍離之悲 昔盛（虛） 名都→杜牧筆下­­——化用 對比反襯

（詞人心中）