這是李清照詞兩首原文高中，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

李清照詞兩首原文高中第1篇

　教學目標：

　　知識與技能：

　　了解作者李清照的生平和文學創作。

　　過程與方法：

　　分析《鷓鴣天·桂花》以議論入詞的寫作特點；賞析《永遇樂》中對比的寫作手法和以樂景寫哀情的手法。

　　情感態度與價值觀：

　　感悟作者在《鷓鴣天·桂花》中所表現出的超塵脫俗的美學觀點和對桂花由衷地贊美和崇敬之情；感悟作者在《永遇樂》中所表達的盛衰之概和身世之悲。

　　教學重點：

　　賞析《永遇樂》中對比的寫作手法和以樂景寫哀情的手法。

　　教學難點：

　　分析《鷓鴣天·桂花》以議論入詞的寫作特點。

　　教學方法：

　　朗讀、背誦、鑒賞、引導、討論。

　　教具：

　　多媒體課件。

　　教學課型：

　　基本閱讀。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　鷓鴣天·桂花

　　【導入語】

　　播放李清照的詞作歌曲《一剪梅》視頻，詢問學生，這首歌曲的作詞者是誰（李清照），現在我們來學習李清照的另一首詞《鷓鴣天·桂花》。

　　【作者介紹】

　　李清照（10841155），宋代女詞人，號易安居士，濟南人。天資卓越，不到十一歲，她的詩文已被父輩晁補之等人所稱贊。父李格非為當時著名學者，母王氏也工文章。十八歲時，李清照與趙明誠結婚。趙明誠為金石考據家，李清照與丈夫都喜好讀書。他們節衣縮食，省下錢來買書。他們起書庫，造書櫥，收藏之富，冠絕一時。于是買書、藏書、校書，幾乎成了書癡。李清照結婚之初，北宋已瀕臨危亡的邊緣。欽宗靖康元年，即李清照42歲時，金兵攻下汴京，徽欽二帝被俘后，朝廷南遷，北宋滅亡，趙明誠時在山東做官。第二年即李清照43歲時，金兵攻陷山東，夫婦南逃到建康（南京）。從山東流亡到建康，趙明誠被任命為建康知府，在一次城中叛亂中，趙明誠縋城逃跑，使得李清照對其心灰意冷，并于第二年逃亡江西途中，行至烏江時寫下有名的《夏日絕句》，贊項羽諷明誠，趙明誠自感羞愧，心情郁郁，加上沿途風霜勞頓，使趙明誠病倒了。后來趙明誠為了哭奔母喪，舊病復發，建炎三年即李清照47歲時，丈夫病死建康。在舊時代，丈夫幾乎就是女子一生的全部，一旦死了丈夫，就可以說完全孤弱無依了。在李清照孤寂之時，張汝舟（一作張汝州）為騙取李清照錢財，趁虛而入，對李清照百般示好。李清照當時無依無靠，便頂世俗之風嫁給張汝州。婚后，二人發現自己都受到了欺騙，張汝州發現李清照并沒有自己預想中的家財萬貫，而李清照也發現了張汝州的虛情假意，甚至到后來的拳腳相加。之后，李清照發現張汝州的官職來源于行，便狀告張汝州，在當時的社會環境下，妻子告發丈夫，即使印證丈夫有罪，妻子也要同受牢獄之苦。李清照入獄后，由于家人收買了獄卒，入獄九天便被釋放，這段不到百天的婚姻就此結束。多年的背井離鄉，使李清照那顆心已經殘碎了，又因她的改嫁問題遭到士大夫階層的污詬渲染，受到了更嚴重的殘害。她無依無靠，呼告無門，貧困憂苦，流徙飄泊，最后寂寞地死在江南。李清照一生都沒有子嗣，原因在于趙明誠不能生育，而且趙明誠和他的幾個妾也沒有留下子嗣。因此，李清照的早期生活優裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原后，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其優閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強調協律，崇尚典雅、情致，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。她的詩，留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風不同。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。

　　李清照的夫君趙明誠，是宋朝小有名氣的金石考證家。他們燕爾新婚后不久，趙明誠就只身外官，讓多愁善感的李清照留在濟南獨守空房。李清照在寂寞難耐思夫心切時，常寫些詩詞寄去，一吐愁腸！那趙明誠忙于官場應酬，難得寫出好詩詞回應。李清照既失望又擔心，怕丈夫長此以往，才思枯竭。趙明誠為了讓愛妻放心，當然也懷有我堂堂大丈夫豈能須眉輸于巾幗的念頭，便閉門謝客，苦思三日，先成詞50首，又選出20首加以精雕細刻，再把李清照剛寄給他的《醉花陰》重抄之后混雜其中。然后置辦酒宴，特邀好友們來對這些詞做些評價，并再加以精選。酒過三巡，眾人傳閱罷這21首詞。商議畢，便推舉某名士講評。該名士抽出其中一首詞，捻須夸贊道：“老兄真是奇才！雖說你的詩詞大多平庸，但這一首確是沙里淘金、絕妙好詞！其中有一句，真堪稱千古絕唱，定將流芳百世。可喜可賀啊！”那趙明誠一瞧，乃是《醉花陰》，陡然紅了臉，躬身一揖到地，喃喃道：“慚愧呀，慚愧！鄙人豈敢貪天之功。實話相告，此首《醉花陰》乃內人清照所作。我不該心懷忌妒，移花接木，做出東施效顰之舉，以致貽笑大方……”

　　《醉花陰》“薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。瑞腦：香料 金獸：香爐 紗廚：紗帳”

李清照詞兩首原文高中第2篇

教學目標：

　　1、知識與能力目標：背誦這兩首詞

　　2、過程與方法：通過反復誦讀，對比探究，品味意象，體會“閑愁”與“悲愁”的區別，熟悉詩詞鑒賞的基本方法，學會知人論世。

　　3、情感態度與價值觀：體會真情之美，培養學生對古詩詞的熱愛及審美情趣。教學重難點：通過反復誦讀，對比探究，品味意象，體會“閑愁”與“悲愁”的區別，熟悉詩詞鑒賞的基本方法，學會知人論世。

　　教學方法：

　　誦讀法、情境法、對比探究法

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、課前預習

　　二、新課導入

　　三、誦讀感悟

　　四、品讀探究賞析意象

　　1、對比賞析《醉花陰》《聲聲慢》中的黃花意象。

　　2、自讀并比較《醉花陰》《聲聲慢》中愁緒的不同

　　3、作者還通過那些意象表達了兩種不同的愁緒，請同學們再讀兩詞，選出你喜歡的詞句及意象，從深層賞析兩詞，品味象外之象、景外之景，試用散文化的語言，加入適當的想象和聯想，以“我”開頭進行描述。

　　五、課堂小結六、課后作業七、板書設計

　　一、課前預習

　　1、回顧以前學過的李清照的作品。

　　2、查找相關資料了解李清照生平。

　　3、利用早讀熟讀成誦，初步感知這兩首詞。

　　二、新課導入

　　請大家欣賞歌曲《菊花臺》，歌詞中為什么說“菊花殘，滿地傷”？菊花有什么象征意義？大家可能對《滿城盡帶黃金甲》這部電影比較熟悉，鋪滿皇宮的菊花象征著宮廷軍變的失敗，生命的凋殘消逝所以菊花在影片中象征①對已逝輝煌的傷感②對生命凋殘的悲悼。“花”這個意象在中國古典詩詞中有著深刻的文化內涵，古人有以花喻女子美貌的習慣，比如“桃之夭夭，灼灼其華”，“人面桃花相映紅”等等，黃花也無例外地成為這一習慣借用的對象，菊花就是黃花，宋代女詞人李清照是一位善用“黃花”表達情思的人，《菊花臺》中的菊花意象就是對古詩詞中黃花意象的繼承。

　　李清照在一個秋雨點點滴滴的黃昏，看著滿地堆積殘損的黃花正傷懷，聽著急風細雨吹打梧桐的哀樂，又想起那聲聲凄厲的雁鳴，不覺悲從中來，百感交集，寫出了飽含苦澀愁情的`詞作《聲聲慢》，而在《醉花陰》中她寫黃花則是一句肝腸寸斷的“人比黃花瘦”，同樣的黃花詞人為什么會有不同的情感體驗呢？今天就讓我們一起來學習《李清照詞兩首》，從黃花入手，感悟一般黃花別樣情。

　　三、誦讀感悟首先請同學們聽名家誦讀，在聽的過程中注意讀音和斷句，請大家自由誦讀，我們齊讀一遍，大家思考一個問題：為什么一般黃花別樣愁？

　　四、品讀探究賞析意象

　　1、首先請兩位學生分別朗誦兩詞，然后全班一起探究

　　問題一：對比賞析《醉花陰》《聲聲慢》中的黃花意象。（讓學生結合自己搜集的作者生平資料全班自由討論）學生討論后自由發言，然后教師用PPT展示李清照生平資料，再補充明確：

　　李清照的生平：

　　1、父李格非工于詞章，蘇軾門生，又在朝中為官，官職不低；母親是狀元的孫女，名門閨秀，知書達理，善文學。所以少女時期的她衣食豐厚，無慮無憂；

　　2、十八歲嫁給趙明誠，趙父是當時有名的政治家，官至右丞相；婚后，清照與丈夫情投意合，如膠似漆。故此時新婚燕爾的她嫁得才俊，纏綿婉柔；

　　3、不久，丈夫就因為求學、為官等原因長時間在外，李清照飽嘗甜蜜的相思之苦，此時和丈夫感情很深厚、新婚長別的李清照覺得夫覓封侯，相思成愁；

　　4、公元1127年，金破汴京，金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無能，自毀長城，李清照夫婦也隨難民流落江南，四十多歲的她無奈經歷了金強宋弱，避亂江南；

　　5、李清照在南渡初期，第二年逃亡江西途中，行至烏江時寫下了有名的《夏日絕句》，借項羽的寧死不屈反諷徽宗父子的喪權辱國，后趙明誠死于上任湖州知事途中，此時她滿腹才情、一腔報國熱血卻不得不經歷夫去國破，凄寂晚年；

　　6、丈夫死后李清照孤身流離在南方，境遇孤苦，在杭州度過殘年。大約在1151年到1156年間，李清照孤伶地離開人世，所以人們評價婉約詞宗，一生多舛。

　　重點賞析“瘦”“憔悴”“堪摘”《醉花陰》中的黃花“簾卷西風，人比黃花瘦。”

　　《醉花陰》寫于前期。丈夫游宦在外，李清照形單影只，居室寂靜，再不聞評詩論文、查書賭茶、鑒賞碑刻的歡聲笑語。漫長的白日里，作者百無聊賴地獨坐在金獸爐旁，看著那裊裊煙霧，抒發的是重陽佳節思念丈夫的心情。

　　作者的顧影自憐，黃花外形上的淡雅、清秀和作者因相思而消瘦的體態相近，詞人借黃花反襯因思念而花容失色的自己，作者巧妙地用形象的“瘦”表達抽象的“愁”。《聲聲慢》中的黃花“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”

　　《聲聲慢》寫于晚期。1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李清照的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。全家被迫南遷避難，兩年后（1129），丈夫趙明誠在赴官的途中不幸染病身亡，留下李清照孤苦一人，此后生活一直不如意，經歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。

　　（1）作者借殘損凋零的黃花喻指漂泊殘老的自己和風雨飄搖的國家，“堪摘”暗指人老珠黃無人憐惜，李清照和丈夫趙明誠一直是伉儷情深，夫妻恩愛，志趣相投，經常一起踏雪尋梅，品詩論畫，觀賞美景，可是現在呢？作者想起昔日看到美好的黃花，夫婦總是攜手共賞，丈夫摘取一朵為自己戴上，萬般柔情，千種疼愛，而此刻自己卻是形影相吊，恓惶煢孑，無心賞花，亡人已遠，音容猶在，事過境遷，情何以堪？

　　（2）作者經歷了北宋到南宋的歷史巨變，目睹了國破山河碎，飽嘗了時代苦難，再加上作者的士大夫情懷，作者才如此傷感。作者借殘損的黃花傷己、傷時、傷國。

　　2、自讀并比較《醉花陰》《聲聲慢》中愁緒的不同《醉花陰》中是相思閑愁，是浪漫的愁、是懷著期盼與等待的美麗的愁；

　　《聲聲慢》中是家國悲愁，飽含著亡國之恨、喪夫之痛、孀居之哀、顛沛之苦，是絕望的、壓抑的、難以訴說的愁。

　　總結：從黃花意象背后，我們讀出了一幅幅生動可感的畫面和主人公愁苦的情狀，體會到了詩句意象背后的“象外之象、景外之景”，這里第一個象和景指詩詞意象淺層的形象，第二個象和景指詩詞意象深層的情感和思想。我們賞析詩詞，一定要讀出它的深層內涵。比如孟浩然的《春曉》表面似乎只描寫了詩人春日酣眠醒后發現落紅遍地的情景，“花落知多少”深層則暗含著惜春、惜時的思想感情。

　　3、作者還通過那些意象表達了兩種不同的愁緒，請同學們再讀兩詞，選出你喜歡的詞句及意象，從深層賞析兩詞，品味象外之象、景外之景，試用散文化的語言，加入適當的想象和聯想，以“我”開頭進行描述。

　　明確：我最喜歡《聲聲慢》中的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”我形單影只，只有殘損的黃花在這清冷的秋風中與我相伴，我苦苦尋找，尋找我逝去的青春，尋找我魂牽夢縈的丈夫，尋找我失去的藏書和金石，尋找我們曾有過的幸福生活。可眼前卻四壁空空，冷冷清清淡淡，孤苦伶仃的我，內心涌起萬千愁思和悲痛。作者從動作、環境、心理對愁苦的情狀進行了層層深入的描摹，為全詩奠定了凄慘悲涼的基調。

　　五、課堂小結通過對比賞析，我們體會到作者早年的“愁”是相思閑愁；晚年的“愁”則是在歷經國破家亡夫喪后的悲愁。真是“一般黃花別樣情，半世漂泊感生平”，由此可見，鑒賞古詩詞一定要做到知人論世，賞析意象，品味象外之象，景外之景，把握情感主旨。請同學們化身為作者，用自己的生命去體驗，讓我們在吟詠背誦中結束對本課的學習。

　　六、課后作業

　　1、你對本課還有別的疑問和理解嗎？請寫成小論文，如果沒有請任選一首詞改寫成散文。

　　2、積累有關黃花、梧桐、黃昏、酒、雨等意象的詩句，體味這些意象在古詩詞中的文化內涵

李清照詞兩首原文高中第3篇

教學目標：

識記李清照及其名作佳句；

把握李詞的情感及委婉含蓄的風格；

深入理解意象，拓展意境，豐富表現內容。

教學重點：

品味詞的意境，把握作者的情感

教學方法：比較法

教學過程：

作者簡介：

　李清照 （1084～約1155） 號易安居士，南宋杰出女詞人，山東濟南人，婉約詞宗。生于北宋元豐七年，山東章丘，逝于臨安，享年七十一歲。與濟南歷城人辛棄疾合稱“濟南二安”。其父李格非，北宋齊州歷城縣人，齊魯著名學者、散文家。母王氏，知書善文。夫趙明誠 ，為吏部侍郎趙挺之子，金石考據家。李清照早年生活優裕，工書能文，通曉音律。婚后與趙明誠共同致力于書畫金石的整理，編寫了《金石錄》。其住所為“易安堂”，李清照也故自封為易安居士。中原淪陷后，與丈夫南流，過著顛沛流離、凄涼愁苦的生活。明誠病死，境遇孤苦。 幼承家學，早有才名。以詞著名，兼工詩文，并著有詞論的李清照，在中國文學史上享有崇高聲譽，“文有李清照，武有秦良玉。”早年生活安定，詞作多寫相思之情；金兵入侵后，遭遇國家巨變，詞作多感慨身世飄零。她的詩文感時詠史，與詞風迥異。她還擅長書畫，兼通音律。現存詩文及詞為后人所輯，有《漱玉詞》等。主張“詞，當別具一家也”。是中國歷史上唯一一位名字被用作外太空環形山的女性。李清照詞風婉約，她的藝術特征表現在：

　　1.善于抒情造境。她善于把強烈的感情熔鑄在藝術形象里，造成一種情景交融的藝術境界。她還善于從描繪一段情節、一個思想曲折中，顯示出感人的意境來。

2.造語淺顯新奇。李詞語言既淺顯自然，又新奇瑰麗，富于表現力。她的詞用典不多，卻善于運用口語、市井俗語，使詞寫得明白而家常。李詞的音節和諧，流轉如珠，富有音樂美。

李清照的詞獨具一家風貌，被后人稱為“易安體”。李詞有兩大特點，一是以其女性身份和特殊經歷寫詞，塑造了前所未有的個性鮮明的女性形象，從而擴大了傳統婉約詞的情感深度和思想內涵；二是善于從書面語言和日常口語里提煉出生動曉暢的語言，善于運用白描和鋪敘手法，構成渾然一體的境界。

一、整體把握，初步理解：

有感情地朗讀兩首詞，結合課下注釋，試粗略說出你對詞的感受。

設計意圖：引導學生讀懂詞的大意，并簡單概括詞的內容，把握詞的感情基調。

參考回答：

《醉花陰》

感情基調：寂寞、憂郁重陽佳節獨守空閨，思念丈夫的孤寂愁緒。

上片與秋涼情景，由白天寫到夜晚，愁苦孤獨之情充滿其中。下片則倒敘黃昏時獨自飲酒的凄若。

詞的意境：通過描述了重陽佳節作者把酒賞菊的情景，烘托了一種凄涼寂寥的氛圍，表達了作者思念丈夫的寂寞與孤寂的心情。

《聲聲慢》

開篇的“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態 ，緊接著寫詞人悲苦心境產生的原因。（環境不佳，心情很壞，身體也就覺得難以適應。正是此時，一群征雁掠過高空，在急風、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。菊花雖然曾經開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，然而，現在卻已憔摔了。梧桐葉落，秋色愁人，細雨靡靡，更添愁緒。）最后一句，總括上文，是說在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個愁字了得！”提醒人們，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類愁外，更有時代的、民族的、國家的深愁在。二、比較閱讀，品味詞情：

設計意圖

1、引導學生通過對意象的內涵的挖掘積累古詩詞中常見的意象

2、引導學生學會知人論世，結合詞人的身世經歷把握作者的情感

3、引導學生理解李清照詞的婉約、含蓄、蘊藉的特點

問題設計：

1、兩首詞表達的情感有什么異同？

明確：兩首詞抒發的都是愁緒。《醉花陰》表達的只是離別相思之愁，聲聲慢則抒發的是國破、家亡、夫死后那種濃重的悲痛與哀愁。

2、兩首詞選取的意象有什么異同？

明確：兩首詞都選取了酒、黃花、風、黃昏三個意象。

《醉》詞中還選取了瑞腦、重陽兩個意象，《慢》詞中還選取了雁、梧桐、雨等意象。

這些意象都是能夠烘托愁緒典型意象。

《醉》詞中的意象夠組成的畫面是:白天漫長，氣候變涼，夜里寒涼，西風不斷吹卷窗簾，菊花正放的典型秋季自然現象突出秋的節令特點，含蓄表達自己的愁情。

《慢》詞中的意象組成的畫面是：風急欺人，酒淡難敵寒意，仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花，梧桐落葉，細雨霏霏，傷心人更遇凄涼景，澀景苦情交融在一起。

《醉》詞中的黃花，取其外形上雅淡，清秀義，與消瘦的體態相近，品格上酷似作者清高、淡泊、高雅的精神。《慢》詞中的黃花取其衰敗之像，暗喻歲月流逝，人已衰老憔悴之義。

《醉》詞中的酒取其借酒澆愁之意，《慢》詞中得酒除此意外還有御寒之意。兩詞中都有風，然而意境則不盡同，《慢》詞中的風較《醉》詞中的風更為緊急，猛烈，并且是晚上的風。相比之下，《醉》詞中的風多了幾分閑情。

3、兩首詞的意境有什么異同？

明確：《醉花陰》呈現的是一種青煙裊裊，天氣初涼和菊花吐蕊時的清新、寂靜的意境。《聲聲慢》詞中則營造的是晚風送寒，黃花零落，北雁南飛的凄慘悲涼意境。

4、兩首詞表達感情的方法有什么異同？

明確：《醉花陰》表達感情用的是情景交融的寫法，多白描。

《聲聲慢》中除了融情于景的寫法外，還有直接抒情的。

三、鑒賞分析

試賞析下列詩句

1、莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

2、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

3、雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

四、拓展提高

將本課的兩首詞改成宋詞素描。

作業：背誦兩首詞

李清照詞兩首原文高中第4篇

教學目的：1.了解柳永、李清照及婉約詞的特點。

2.學習作者融情入景，情景交融的寫作手法。

3.反復吟詠，品味語言，發揮想象，理解意境，準確把握作者情感，培養詩詞鑒賞的能力。

教學重、難點：1.培養鑒賞古詩詞的能力為本課重點。

2.通過比較，了解婉約派與豪放派的特點為本課難點。

教學時數：1課時

教學步驟：

一、導入：這個單元開始的時候，我們說過宋詞從風格上來說，大體可分為兩派：豪放派和婉約派。像蘇軾那樣的“須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’”的這一類具有陽剛之美的詞我們說它屬于豪放派，前面已經學過了，請一個同學來歸納一下豪放詞在寫情與寫景上有哪些特點？

（景：自然山水，景象宏大，氣魄非凡；情：襟懷抱負，愛國壯志，時代感慨）

還有一類“只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’”的具有陰柔之美的詞我們把它歸為婉約派。婉約派的代表詞人有：柳永、周邦彥、晏殊、秦觀、李清照等。今天我們一起通過賞析柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》來領略一下詞的另一種美。

二、聽錄音朗讀《雨霖鈴》、《聲聲慢》，體會詞的音樂美，整體感知兩首詞的情感基調。

提示：1.兩首詞的情感基調都是低沉悲戚。

2.朗讀時要注意領字，稍重、稍停、拖音。

3.注意雙聲、疊韻造成的美聽。

( 學生邊朗讀邊品味。)

三、從寫景抒情方面賞析這兩首詞的婉約風格。

1.老師示范：“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”這句描寫的是黃昏時雨打在梧桐樹上的景象。這一句中主要的意象是“雨”。雨是中國古代詩詞中常描寫的景物，但不同的雨給人的感受是不一樣的。看蘇軾的“莫聽穿林打葉聲”，“穿”和“打”都是力量很強烈的字眼，可見下的是急雨、大雨，沒帶雨具的人必然很狼狽。但是“莫聽”兩個字把它給否定了。寫出了蘇軾不被環境左右的自得。這里的“雨”既是自然界的雨，也是人生的雨。而“穿林打葉”般的大雨恰恰襯托出了蘇軾的灑脫、豪邁。《聲聲慢》中的雨是秋天的、黃昏的“梧桐雨”。秋天梧桐是凄涼悲傷的象征，如李煜《相見歡》“寂寞梧桐深院鎖清秋”，再加上雨，更烘托出一種凄慘悲涼的意境。同時“細雨”更能襯托女性的柔弱；驟雨來得急去得快，細雨卻下的綿長，正好襯托李清照經歷國破家亡后獨自一人的不可消除的愁苦，兩組疊字“點點滴滴”更加重了這種感受，相信這雨不僅滴在梧桐上也滴在詩人的心上。這句表面寫景其實也在寫情。（溫庭筠《更漏子》“梧桐樹，三更雨。不道離情最苦。”）

2.學生自主賞析，抓住情與景，注意關鍵詞。

★“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。” 點明了地點和節序。秋天出現的蟬叫“寒蟬”，聲音凄涼悲切（柳永《引駕行》“蟬嘶敗柳長堤暮”）。長亭，送別之意。驟雨初歇，暗示該出發了。這一句展開了一個凄涼的氛圍，融情入景，暗寓別意。

★“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。” 極寫餞別時的心情，委婉曲折。兩情依依，難舍難分之際，客船卻不斷“催發”。心理矛盾，欲飲“無緒”，欲留不得。由此可窺見留戀之情深。

★“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”生動、細膩的動作描寫，是無形的別情得到了具體的落實。情人離別，本應語多，可是此時反“無語凝噎”。悲痛已極，有話也說不出來，唯聞哽咽之聲而已。況且，千言萬語也表達不了相互之間的柔情蜜意與此刻的難舍難分。所以無需說什么，結果也只有什么都不說了。只是默默握手，兩兩相對，淚眼相看。“此時無聲勝有聲”。這句寫得深情款款，纏綿悱惻。

★“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”別時景色，疊字“去去”給人以漫漫長旅無限延續之感，與情人相距也越來越遠。波濤千里，楚天廣闊。這一景象本來境界闊大，頗有點豪放的意味。可是加上“煙”和“沉沉的暮靄”又給壯闊的景色蒙上了一層陰影，襯托出行人黯然神傷的不盡愁緒。同樣寫楚地江天，辛棄疾“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”，一個“清”字，一個“無際”寫出了天空遼闊高曠，江水流向天際，秋色無邊。不但境界闊大，氣象雄偉，而且襯托出作者視野之寬，眼底江山與心頭抱負，融合無間。

★“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！”有一己之愁推廣到一般，寫出離人的普遍心態。明知離人皆不免受情感的困擾，但詞人就是不能解脫。“冷落”既指氣溫也指心情。相比蘇軾就灑脫曠達的多，如“人有悲歡離合，月由陰晴圓缺，此事古難全”。

★“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”“楊柳”“殘月”象征離別。（《采薇》“昔我往矣，楊柳依依”，王維的《送元二使安西》“渭城朝魚邑清塵，客舍青青柳色新。”；李煜《相見歡》“無言獨上西樓，月如鉤”）這三句本是想象今宵旅途中的況味，遙想不久之后一舟臨岸，詞人酒醒夢回，卻只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛楊柳梢頭。整個畫面充滿了凄清的氣氛，客情之冷落，風景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚在這畫面之中。這句景語似工筆小幀，無比清麗。

★“此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說。”詞人進一步從路途的遙遠推向及時間的久隔：“此去經年”，即使有“良辰好景”也因無人共賞而如同虛設；離別之后，即使有“千種風情”，也因無人共語而倍感痛楚。以虛情、虛景的設想結尾，說明離別后的痛苦將與日俱增。

★“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”連用十四個疊字，疊字可以增強作品表達情感的效果。“尋尋覓覓”反映心中若有所失的精神狀態。環境孤寂、心情空虛、無可排遣、無可寄托，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是愛情，可能是心愛的文物或者別的什么。這一句把她由于敵人入侵，流離的經歷感受的，經過長期消磨而仍留在心底的悲哀，充分顯示出來。心中若有所失，要想抓住什么，結果卻什么也得不到，仍然只有空虛，這才如夢初醒，感到“冷冷清清”。四字既指環境，也暗指內心。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內心感覺的描繪。由淺入深，何等層次，幾多細膩。（見課文后）

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★“乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！”環境之冷清，心之慘戚，都歸于天氣之“乍暖還寒”；“三杯”句，本應說借酒澆愁，而愁仍難遣，然而這里也不明說此意，而但言淡酒不足以敵急風，可見情之含蓄。

★“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。” 雁，中國人看到之后，往往會引發思鄉的感情。多少人曾經描寫過啊，比如歸雁，斷雁等等。這里運用的很巧，“似是舊時相識”，詞人想起少年時多少事，用這樣簡單的一句話就表述的清清楚楚了。從“雁字回時，月滿西樓”（《一剪梅》），到“征鴻過盡，萬千心事難寄”（《念奴嬌》），再到如今，國破，家亡，“物是人非事事休。”不由“感慨系之矣”。

★“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘！”黃花，菊花。菊花給人以幽靜清瘦之感，顏色比較樸素，這里人與菊有一種應合。“滿地堆積”“無人摘”寫的是花的凋謝，而“憔悴”的不只是花還有人，作者在這里把外界的環境與內心的感受打成一片了。婉約詞里經常用到“落花”這個意象，花是植物美麗的部分，花在一個春天完成從盛開到凋落的生命周期，提示著四季循環，暗示著時光流逝，這種美麗、短暫、動態的意象，給詩人留下的印象必然更為深刻。飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。婉約詞中，落花意象由于它的柔美纖細而染上更多個人化、女性化的色彩。李清照的《一剪梅》第一句“紅藕香殘玉簟秋”就為相思懷人設置了一個凄艷哀婉的場景：色彩鮮艷、氣味芳香的紅色荷花已經凋零殆盡。此外還有“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。”（李清照《一剪梅》）“林花謝了春紅，太匆匆！”（李煜《烏夜啼》）“流水落花春去也，天上人間！”（李煜《浪淘沙》）無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。（晏殊《浣溪沙》）“落花人獨立，微雨燕雙飛”（晏幾道《臨江仙》）

★“守著窗兒，獨自怎生得黑！”孤獨的詞人，一個人伴著空窗，寂寞的長夜，卻怎生度過？此時她對這空窗，可能浮想聯翩，李清照在文章里說她與趙明誠晚上休息時往往烹一壺好茶，提出一句典故，一起猜典故出自和書何冊，甚至于哪一頁。贏的人喝一杯茶。李清照自己說，她的記憶力比趙明誠好，贏了往往大笑，茶都灑在身上了。想必那時的夜晚是很好過的吧。但是越甜美的回憶，在這個時候越是顯得苦澀。“黑”字正是此時黯淡心情的寫照吧。

★ “這次第，怎一個愁字了得！”全詞字字寫愁，層層寫愁，卻不露一“愁”字，末尾始畫龍點晴，以“愁”歸結，而又謂“這次第，怎一個愁字了得”，這“愁”還不足以概括個人處境，推進一層，愁情之重，實無法估量。滿紙嗚咽，撼人心弦。

四、學生歸納婉約詞的特點：

1.景：多寫閨閣庭院（李清照的大部分詞都在此范圍之內；晏殊《浣溪沙》“小園香徑獨徘徊。”）喜歡描寫纖細柔美的景物（楊柳、曉風、細雨、花朵等）

2.情：多寫相思離別，傷春悲秋，閨怨之情。情感細膩纏綿，哀傷凄婉。

相比之下，婉約派作品題材狹窄，絕大部分是寫傷離送別、男女戀情、酣飲醉歌、惜春賞花之類；豪放詞則把山川景物、記游詠物、農舍風光以及吊古感舊、說理抒懷等都大量寫入詞中。從這點上說豪放詞高于婉約詞。

五、作業：根據學過的婉約詞的特點，自己賞析李清照《醉花陰》。