這是李清照詞兩首教學設計，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

李清照詞兩首教學設計第1篇

　【教學目標】

　　1、誦讀詩歌，揣摩詞句，體會作者的思想情感。

　　2、了解個人的生活遭遇和創作的密切關系，體味詞人前后期作品中的別樣“愁”情。

　　3、理解并積累古典詩詞中常見意象。

　　【重點、難點及解決辦法】

　　重點：體味《醉花陰》和《聲聲慢》的不同“愁”情。

　　難點：理解并積累詞中的常見意象，以及詞句中凝聚的感情。

　　【教法設想】　鑒賞、比較、分析

　　通過比較閱讀，將知識系統化;通過“知人論世”的分析，將理解深入化。

　　【課時安排】1課時

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　有這樣一個人，她是一個獨創一格的女人，她既有“生當作人杰，死亦為鬼雄”的英雄豪氣，也有“一種想思，兩處閑愁”的萬種柔情，她就是被人稱為“亂世中的美神”的“千古才女李易安，萬古愁心李清照”。今天，讓我們一起來學習她的兩首詞，走進她的內心世界，感受她的“萬古愁心”。

　　二、走近作者，知人論世

　　1、簡介作者(學生讀課文題注)

　　李清照：號易安居士，山東濟南人，南宋著名詞人。詞集有《漱玉詞》。

　　2、我們在初中階段曾經學過她的什么作品?(復習)(讀或背)

　　《如夢令》和《武陵春》。

　　3、介紹李清照人生遭遇和前后不同風格

　　上面這兩首詞在內容和風格上有什么不同?(一首相對輕松、活潑，一首相對愁緒滿懷，比較沉重。)這是為什么?

　　這與李清照的人生經歷有密切關系。出生于官宦人家的李清照，早期生活優裕，過著無憂無慮的少女生活;結婚后與嫁給趙明誠，與丈夫情投意合，相親相愛，但也開始有丈夫在外做官、自己獨守空家的孤獨和寂寞;北宋滅亡后，李清照夫婦倉皇南渡流落江南，公元1129年，趙明誠在建康病故，她后來受過騙，坐過牢，沒有子嗣，只身經歷了國破家亡的痛苦，晚景凄涼。

　　李清照的創作以南渡為界分為兩期。

　　南渡前：內容——閨怨離愁，詞風——清麗柔媚;

　　南渡后：內容——懷舊悼亡，詞風——凄婉哀怨

　　三、學習新課，感受經典。

　　(一)學習《醉花陰》

　　1、初讀感知。

　　女生讀。聽朗讀錄音。齊讀。

　　2、品讀詞味。

　?、牌肺肚楦校撼?開篇一愁字，籠罩全篇)

　　⑵品味詞句：

　　李清照是如何表達她的閨中之愁的?用了哪些富有內涵的詞語?

　　把握詩歌的主要內容。緊緊扣住一個“愁”字分析。

　　引導學生重點把握要點詞：永、又、涼、瘦。

　　⑶品味意象：李清照是如何表達她的`閨中之愁的?選用了哪些富有內涵的意象?

　　重點意象：薄霧、濃云、東籬、酒、西風、黃花

　　(二)學習《聲聲慢》

　　1、初讀感知。

　　女生讀。師范讀。齊讀。

　　3、品讀詞味。

　?、牌肺肚楦校撼?怎一個愁字了得)

　?、破肺对~句：

　　詞中選用了哪些典型詞語來表現人物，表達思想感情?

　　引導學生賞析“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”在表達情感上的不同以及連用7個疊詞的表達效果。

　　討論明確：疊詞運用的表達效果：一是直接抒情，極有層次地表達了詞人在遭受重創巨痛后的愁苦的心情，為全詞渲染了一種的悲涼的氛圍，奠定了哀婉、凄涼、愁苦的感情基調。二是增強詞的音韻效果，富有節奏感和韻律感。

　?、瞧肺兑庀蟆Ｆ肺对~中幾個常見意象。

　　引導學生把握要點意象：淡酒、過雁、梧桐、細雨。

　　(三)比較閱讀

　　比較閱讀-高考擬練：

　　1、黃花是《醉花陰》和《聲聲慢》共同選用的意象，請簡要分析兩首詞中的黃花有何異同。

　　共同點：都以黃花自比，都有高潔之意，都寫出了詞人的孤獨、寂寞和滿腹愁緒。

　　不同點：《醉花陰》中的黃花有“暗香”，可供欣賞，仍不失孤芳自賞的情調和詩酒自適的瀟灑。

　　《聲聲慢》中則是滿地黃花堆積，“憔悴損”，不“堪摘”。表現了詞人晚年孤苦飄零的處境，隱含著對生命將逝的悲哀。

　　2、同是寫“愁”，《醉花陰》和《聲聲慢》在內容和情感上有何不同?

　　明確要點：《醉花陰》愁的是離別，是相思，是閨怨之愁;《聲聲慢》愁的是喪夫之痛、流離之苦、亡國之恨，既有個人愁，又有家國愁。

　　三、課堂小結

　　知人論世是詩詞鑒賞的一種很實用的方法。

　　個人遭遇和文學創作有著密不可分的關系。

　　在這兩首詞中，我們看見了一個一生都被“愁”所困的女詞人，“愁”是她作品的主調。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”，是“一種相思，兩處閑愁”;晚年的“愁”則是在經歷了亡國、流離、喪夫之后的“物是人非事事休”的愁，是一種沉甸甸的濃愁。

　　品讀意象，是詩詞鑒賞的一種最基本的方法。通過意象品讀，能準確把握作品的內容、情感和主題。要注意理解和積累常見意象的特定意義。

　　四、布置作業

　　1、熟背這兩首詞，并深入體會詞的內容和情感。

　　2、酒、風和黃昏也是《醉花陰》和《聲聲慢》共同選用的意象，它們在兩首詞也是有一定的差異的，請簡要比較。

　　3、任選兩首詞中你覺得寫得最美或最有味的句子，寫出你覺得比較精美的賞析文字。

　　板書設計：

　　李清照詞兩首

　　《醉花陰》：生離之愁，暫時之愁，個人之愁

　　《聲聲慢》：死別之愁，永恒之愁，家國之愁

李清照詞兩首教學設計第2篇

教學目標：

　　知識與技能：

　　了解作者李清照的生平和文學創作。

　　過程與方法：

　　分析《鷓鴣天·桂花》以議論入詞的寫作特點；賞析《永遇樂》中對比的寫作手法和以樂景寫哀情的手法。

　　情感態度與價值觀：

　　感悟作者在《鷓鴣天·桂花》中所表現出的超塵脫俗的美學觀點和對桂花由衷地贊美和崇敬之情；感悟作者在《永遇樂》中所表達的盛衰之概和身世之悲。

　　教學重點：

　　賞析《永遇樂》中對比的寫作手法和以樂景寫哀情的手法。

　　教學難點：

　　分析《鷓鴣天·桂花》以議論入詞的寫作特點。

　　教學方法：

　　朗讀、背誦、鑒賞、引導、討論。

　　教具：

　　多媒體課件。

　　教學課型：

　　基本閱讀。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　鷓鴣天·桂花

　　【導入語】

　　播放李清照的詞作歌曲《一剪梅》視頻，詢問學生，這首歌曲的作詞者是誰（李清照），現在我們來學習李清照的另一首詞《鷓鴣天·桂花》。

　　【作者介紹】

　　李清照（10841155），宋代女詞人，號易安居士，濟南人。天資卓越，不到十一歲，她的詩文已被父輩晁補之等人所稱贊。父李格非為當時著名學者，母王氏也工文章。十八歲時，李清照與趙明誠結婚。趙明誠為金石考據家，李清照與丈夫都喜好讀書。他們節衣縮食，省下錢來買書。他們起書庫，造書櫥，收藏之富，冠絕一時。于是買書、藏書、校書，幾乎成了書癡。李清照結婚之初，北宋已瀕臨危亡的邊緣。欽宗靖康元年，即李清照42歲時，金兵攻下汴京，徽欽二帝被俘后，朝廷南遷，北宋滅亡，趙明誠時在山東做官。第二年即李清照43歲時，金兵攻陷山東，夫婦南逃到建康（南京）。從山東流亡到建康，趙明誠被任命為建康知府，在一次城中叛亂中，趙明誠縋城逃跑，使得李清照對其心灰意冷，并于第二年逃亡江西途中，行至烏江時寫下有名的《夏日絕句》，贊項羽諷明誠，趙明誠自感羞愧，心情郁郁，加上沿途風霜勞頓，使趙明誠病倒了。后來趙明誠為了哭奔母喪，舊病復發，建炎三年即李清照47歲時，丈夫病死建康。在舊時代，丈夫幾乎就是女子一生的全部，一旦死了丈夫，就可以說完全孤弱無依了。在李清照孤寂之時，張汝舟（一作張汝州）為騙取李清照錢財，趁虛而入，對李清照百般示好。李清照當時無依無靠，便頂世俗之風嫁給張汝州?；楹?，二人發現自己都受到了欺騙，張汝州發現李清照并沒有自己預想中的家財萬貫，而李清照也發現了張汝州的虛情假意，甚至到后來的拳腳相加。之后，李清照發現張汝州的官職來源于行，便狀告張汝州，在當時的社會環境下，妻子告發丈夫，即使印證丈夫有罪，妻子也要同受牢獄之苦。李清照入獄后，由于家人收買了獄卒，入獄九天便被釋放，這段不到百天的婚姻就此結束。多年的背井離鄉，使李清照那顆心已經殘碎了，又因她的改嫁問題遭到士大夫階層的污詬渲染，受到了更嚴重的殘害。她無依無靠，呼告無門，貧困憂苦，流徙飄泊，最后寂寞地死在江南。李清照一生都沒有子嗣，原因在于趙明誠不能生育，而且趙明誠和他的幾個妾也沒有留下子嗣。因此，李清照的早期生活優裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原后，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其優閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強調協律，崇尚典雅、情致，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。她的詩，留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風不同。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。

　　李清照的夫君趙明誠，是宋朝小有名氣的金石考證家。他們燕爾新婚后不久，趙明誠就只身外官，讓多愁善感的李清照留在濟南獨守空房。李清照在寂寞難耐思夫心切時，常寫些詩詞寄去，一吐愁腸！那趙明誠忙于官場應酬，難得寫出好詩詞回應。李清照既失望又擔心，怕丈夫長此以往，才思枯竭。趙明誠為了讓愛妻放心，當然也懷有我堂堂大丈夫豈能須眉輸于巾幗的念頭，便閉門謝客，苦思三日，先成詞50首，又選出20首加以精雕細刻，再把李清照剛寄給他的《醉花陰》重抄之后混雜其中。然后置辦酒宴，特邀好友們來對這些詞做些評價，并再加以精選。酒過三巡，眾人傳閱罷這21首詞。商議畢，便推舉某名士講評。該名士抽出其中一首詞，捻須夸贊道：“老兄真是奇才！雖說你的詩詞大多平庸，但這一首確是沙里淘金、絕妙好詞！其中有一句，真堪稱千古絕唱，定將流芳百世。可喜可賀啊！”那趙明誠一瞧，乃是《醉花陰》，陡然紅了臉，躬身一揖到地，喃喃道：“慚愧呀，慚愧！鄙人豈敢貪天之功。實話相告，此首《醉花陰》乃內人清照所作。我不該心懷忌妒，移花接木，做出東施效顰之舉，以致貽笑大方……”

　　《醉花陰》“薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。瑞腦：香料 金獸：香爐 紗廚：紗帳”。

　　李清照詞優秀教案2

　　教學目標：

　　1、知識與能力目標：背誦這兩首詞

　　2、過程與方法：通過反復誦讀，對比探究，品味意象，體會“閑愁”與“悲愁”的區別，熟悉詩詞鑒賞的基本方法，學會知人論世。

　　3、情感態度與價值觀：體會真情之美，培養學生對古詩詞的熱愛及審美情趣。教學重難點：通過反復誦讀，對比探究，品味意象，體會“閑愁”與“悲愁”的區別，熟悉詩詞鑒賞的基本方法，學會知人論世。

　　教學方法：

　　誦讀法、情境法、對比探究法

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、課前預習

　　二、新課導入

　　三、誦讀感悟

　　四、品讀探究賞析意象

　　1、對比賞析《醉花陰》《聲聲慢》中的黃花意象。

　　2、自讀并比較《醉花陰》《聲聲慢》中愁緒的不同

　　3、作者還通過那些意象表達了兩種不同的愁緒，請同學們再讀兩詞，選出你喜歡的詞句及意象，從深層賞析兩詞，品味象外之象、景外之景，試用散文化的語言，加入適當的想象和聯想，以“我”開頭進行描述。

　　五、課堂小結六、課后作業七、板書設計

　　一、課前預習

　　1、回顧以前學過的李清照的作品。

　　2、查找相關資料了解李清照生平。

　　3、利用早讀熟讀成誦，初步感知這兩首詞。

　　二、新課導入

　　請大家欣賞歌曲《菊花臺》，歌詞中為什么說“菊花殘，滿地傷”？菊花有什么象征意義？大家可能對《滿城盡帶黃金甲》這部電影比較熟悉，鋪滿皇宮的菊花象征著宮廷軍變的失敗，生命的凋殘消逝所以菊花在影片中象征①對已逝輝煌的傷感②對生命凋殘的悲悼。“花”這個意象在中國古典詩詞中有著深刻的文化內涵，古人有以花喻女子美貌的習慣，比如“桃之夭夭，灼灼其華”，“人面桃花相映紅”等等，黃花也無例外地成為這一習慣借用的對象，菊花就是黃花，宋代女詞人李清照是一位善用“黃花”表達情思的人，《菊花臺》中的菊花意象就是對古詩詞中黃花意象的繼承。

　　李清照在一個秋雨點點滴滴的黃昏，看著滿地堆積殘損的黃花正傷懷，聽著急風細雨吹打梧桐的哀樂，又想起那聲聲凄厲的雁鳴，不覺悲從中來，百感交集，寫出了飽含苦澀愁情的`詞作《聲聲慢》，而在《醉花陰》中她寫黃花則是一句肝腸寸斷的“人比黃花瘦”，同樣的黃花詞人為什么會有不同的情感體驗呢？今天就讓我們一起來學習《李清照詞兩首》，從黃花入手，感悟一般黃花別樣情。

　　三、誦讀感悟首先請同學們聽名家誦讀，在聽的過程中注意讀音和斷句，請大家自由誦讀，我們齊讀一遍，大家思考一個問題：為什么一般黃花別樣愁？

　　四、品讀探究賞析意象

　　1、首先請兩位學生分別朗誦兩詞，然后全班一起探究

　　問題一：對比賞析《醉花陰》《聲聲慢》中的黃花意象。（讓學生結合自己搜集的作者生平資料全班自由討論）學生討論后自由發言，然后教師用PPT展示李清照生平資料，再補充明確：

　　李清照的生平：

　　1、父李格非工于詞章，蘇軾門生，又在朝中為官，官職不低；母親是狀元的孫女，名門閨秀，知書達理，善文學。所以少女時期的她衣食豐厚，無慮無憂；

　　2、十八歲嫁給趙明誠，趙父是當時有名的政治家，官至右丞相；婚后，清照與丈夫情投意合，如膠似漆。故此時新婚燕爾的她嫁得才俊，纏綿婉柔；

　　3、不久，丈夫就因為求學、為官等原因長時間在外，李清照飽嘗甜蜜的相思之苦，此時和丈夫感情很深厚、新婚長別的李清照覺得夫覓封侯，相思成愁；

　　4、公元1127年，金破汴京，金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無能，自毀長城，李清照夫婦也隨難民流落江南，四十多歲的她無奈經歷了金強宋弱，避亂江南；

　　5、李清照在南渡初期，第二年逃亡江西途中，行至烏江時寫下了有名的《夏日絕句》，借項羽的寧死不屈反諷徽宗父子的喪權辱國，后趙明誠死于上任湖州知事途中，此時她滿腹才情、一腔報國熱血卻不得不經歷夫去國破，凄寂晚年；

　　6、丈夫死后李清照孤身流離在南方，境遇孤苦，在杭州度過殘年。大約在1151年到1156年間，李清照孤伶地離開人世，所以人們評價婉約詞宗，一生多舛。

　　重點賞析“瘦”“憔悴”“堪摘”《醉花陰》中的黃花“簾卷西風，人比黃花瘦。”

　　《醉花陰》寫于前期。丈夫游宦在外，李清照形單影只，居室寂靜，再不聞評詩論文、查書賭茶、鑒賞碑刻的歡聲笑語。漫長的白日里，作者百無聊賴地獨坐在金獸爐旁，看著那裊裊煙霧，抒發的是重陽佳節思念丈夫的心情。

　　作者的顧影自憐，黃花外形上的淡雅、清秀和作者因相思而消瘦的體態相近，詞人借黃花反襯因思念而花容失色的自己，作者巧妙地用形象的“瘦”表達抽象的“愁”?！堵暵暵分械狞S花“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”

　　《聲聲慢》寫于晚期。1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李清照的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。全家被迫南遷避難，兩年后（1129），丈夫趙明誠在赴官的途中不幸染病身亡，留下李清照孤苦一人，此后生活一直不如意，經歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。

　?。?）作者借殘損凋零的黃花喻指漂泊殘老的自己和風雨飄搖的國家，“堪摘”暗指人老珠黃無人憐惜，李清照和丈夫趙明誠一直是伉儷情深，夫妻恩愛，志趣相投，經常一起踏雪尋梅，品詩論畫，觀賞美景，可是現在呢？作者想起昔日看到美好的黃花，夫婦總是攜手共賞，丈夫摘取一朵為自己戴上，萬般柔情，千種疼愛，而此刻自己卻是形影相吊，恓惶煢孑，無心賞花，亡人已遠，音容猶在，事過境遷，情何以堪？

　?。?）作者經歷了北宋到南宋的歷史巨變，目睹了國破山河碎，飽嘗了時代苦難，再加上作者的士大夫情懷，作者才如此傷感。作者借殘損的黃花傷己、傷時、傷國。

　　2、自讀并比較《醉花陰》《聲聲慢》中愁緒的不同《醉花陰》中是相思閑愁，是浪漫的愁、是懷著期盼與等待的美麗的愁；

　　《聲聲慢》中是家國悲愁，飽含著亡國之恨、喪夫之痛、孀居之哀、顛沛之苦，是絕望的、壓抑的、難以訴說的愁。

　　總結：從黃花意象背后，我們讀出了一幅幅生動可感的畫面和主人公愁苦的情狀，體會到了詩句意象背后的“象外之象、景外之景”，這里第一個象和景指詩詞意象淺層的形象，第二個象和景指詩詞意象深層的情感和思想。我們賞析詩詞，一定要讀出它的深層內涵。比如孟浩然的《春曉》表面似乎只描寫了詩人春日酣眠醒后發現落紅遍地的情景，“花落知多少”深層則暗含著惜春、惜時的思想感情。

　　3、作者還通過那些意象表達了兩種不同的愁緒，請同學們再讀兩詞，選出你喜歡的詞句及意象，從深層賞析兩詞，品味象外之象、景外之景，試用散文化的語言，加入適當的想象和聯想，以“我”開頭進行描述。

　　明確：我最喜歡《聲聲慢》中的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”我形單影只，只有殘損的黃花在這清冷的秋風中與我相伴，我苦苦尋找，尋找我逝去的青春，尋找我魂牽夢縈的丈夫，尋找我失去的藏書和金石，尋找我們曾有過的幸福生活?？裳矍皡s四壁空空，冷冷清清淡淡，孤苦伶仃的我，內心涌起萬千愁思和悲痛。作者從動作、環境、心理對愁苦的情狀進行了層層深入的描摹，為全詩奠定了凄慘悲涼的基調。

　　五、課堂小結通過對比賞析，我們體會到作者早年的“愁”是相思閑愁；晚年的“愁”則是在歷經國破家亡夫喪后的悲愁。真是“一般黃花別樣情，半世漂泊感生平”，由此可見，鑒賞古詩詞一定要做到知人論世，賞析意象，品味象外之象，景外之景，把握情感主旨。請同學們化身為作者，用自己的生命去體驗，讓我們在吟詠背誦中結束對本課的學習。

　　六、課后作業

　　1、你對本課還有別的疑問和理解嗎？請寫成小論文，如果沒有請任選一首詞改寫成散文。

　　2、積累有關黃花、梧桐、黃昏、酒、雨等意象的詩句，體味這些意象在古詩詞中的文化內涵

李清照詞兩首教學設計第3篇

　教學目標:

李清照詞兩首教學設計

　　(1) 結合創作背景理解詩詞豐富深刻的意蘊,體會作者表達的思想情感,培養學生運用知人論世的方法欣賞古代詩詞的能力

　　(2) 通過反復誦讀感悟詩詞的思想內容，感受詩詞的意境，賞析詩詞的藝術特色

　　(3) 了解李清照前后期的不同風格

　　(4) 了解婉約派的特點

　　教學重點：

　　(1)結合創作背景理解詩詞豐富深刻的意蘊,體會作者表達的思想情感,培養學生運用知人論世的方法欣賞古代詩詞的能力

　　(2)通過反復誦讀感悟詩詞的思想內容，感受詩詞的意境，賞析詩詞的藝術特色

　　教學過程：

　　渲染氣氛，激趣導入：(播放二泉映月)

　　同學們，老師現在給大家提供一組評語，請大家個個根據評語判斷我們評價的對象是中國古代哪位文化名人

　　資料鏈接

　　-----她有憂時傷世的赤子精魂

　　她是登峰造極的滄海愁人

　　她是曠古絕今的詞壇奇女

　　知道她是誰嗎?

　　沒錯!她正是“千古才女李易安，萬古愁心李清照”

　　她是滄海愁人，她有萬古愁心，然而要解讀她的一腔愁緒，卻又是“怎一個愁字了得” ，同學們，今天我們共同學習李清照的兩首代表詞作《醉花陰》和 〈〈聲聲慢〉〉，讓我們一起走進作者的內心世界，用心去感受她的萬古愁心。

　　走近作者，了解身世

　　資源共享：學生就自己搜集的關于李清照的資料進行交流，注意關注李清照的生平遭遇

　　傾情誦讀，整體感知

　　引導: 李清照的一生是充滿悲劇色彩的一生，她以詞代聲，向世人訴說她的悲劇愁情，現在就讓我們一起聆聽她的傾訴

　　誦讀要求：連續兩遍，第一遍要讀通讀順，注意讀出感情，第二遍要結合課下注釋邊讀邊理解詞的意思，并將不理解的地方作上記號，讀后大家共同解決

　　感悟詞意，把握感情，自主探究

　　引導: 聯系作者生平遭遇

　　思考---兩首詞中“愁”的含義是否相同?你能從哪些詞句中感受到作者的這種愁緒?兩首詞中“愁”的程度有何不同呢?

　　提示: 學生可選兩首詞中的任何一首談談自己的感悟，既可以從整體談，也可選自己喜歡的某一個句子談，教師給予適當的評價和引導

　　教師小結并板書：《醉花陰》是李清照前期的作品，主要抒發自己對丈夫的思念之愁，但那只是生離之愁、暫時之愁、個人之愁，而從〈〈聲聲慢〉〉中我們看到的李清照的“愁”，不再是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，這個“愁”是由鄉關之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的，是死別之愁、永恒之愁，因此，這“愁”字表現得更加凄厲沉痛。

　　附板書：

　　愁 《醉花陰》-------離別相思-----苦

　　〈〈聲聲慢〉〉------國破家亡夫喪------痛

　　拓展理解，深入體會

　　引導：其實，愁是李清照詞中常見的字眼，老師從李清照詞中選取了幾句給大家，請同學們讀一讀，找出自己認為寫得好的詞句咀嚼品味，進一步體會李清照詞中濃郁的愁緒

　　資料鏈接：怎一個“愁”字了得!

　　1、 傷心枕上三更雨，點滴霖霪，愁損北人、不慣起來聽!

　　2、 獨抱濃愁無好夢，夜闌猶翦燈花弄。

　　3、 黃昏院落，凄凄惶惶，酒醒時往事愁腸。

　　4、 更誰家橫笛，吹動濃愁?

　　活動：學生誦讀并選擇自己喜歡的句子談體會

李清照詞兩首教學設計第4篇

教學目標：

識記李清照及其名作佳句；

把握李詞的情感及委婉含蓄的風格；

深入理解意象，拓展意境，豐富表現內容。

教學重點：

品味詞的意境，把握作者的情感

教學方法：比較法

教學過程：

作者簡介：

　李清照 （1084～約1155） 號易安居士，南宋杰出女詞人，山東濟南人，婉約詞宗。生于北宋元豐七年，山東章丘，逝于臨安，享年七十一歲。與濟南歷城人辛棄疾合稱“濟南二安”。其父李格非，北宋齊州歷城縣人，齊魯著名學者、散文家。母王氏，知書善文。夫趙明誠 ，為吏部侍郎趙挺之子，金石考據家。李清照早年生活優裕，工書能文，通曉音律。婚后與趙明誠共同致力于書畫金石的整理，編寫了《金石錄》。其住所為“易安堂”，李清照也故自封為易安居士。中原淪陷后，與丈夫南流，過著顛沛流離、凄涼愁苦的生活。明誠病死，境遇孤苦。 幼承家學，早有才名。以詞著名，兼工詩文，并著有詞論的李清照，在中國文學史上享有崇高聲譽，“文有李清照，武有秦良玉。”早年生活安定，詞作多寫相思之情；金兵入侵后，遭遇國家巨變，詞作多感慨身世飄零。她的詩文感時詠史，與詞風迥異。她還擅長書畫，兼通音律。現存詩文及詞為后人所輯，有《漱玉詞》等。主張“詞，當別具一家也”。是中國歷史上唯一一位名字被用作外太空環形山的女性。李清照詞風婉約，她的藝術特征表現在：

　　1.善于抒情造境。她善于把強烈的感情熔鑄在藝術形象里，造成一種情景交融的藝術境界。她還善于從描繪一段情節、一個思想曲折中，顯示出感人的意境來。

2.造語淺顯新奇。李詞語言既淺顯自然，又新奇瑰麗，富于表現力。她的詞用典不多，卻善于運用口語、市井俗語，使詞寫得明白而家常。李詞的音節和諧，流轉如珠，富有音樂美。

李清照的詞獨具一家風貌，被后人稱為“易安體”。李詞有兩大特點，一是以其女性身份和特殊經歷寫詞，塑造了前所未有的個性鮮明的女性形象，從而擴大了傳統婉約詞的情感深度和思想內涵；二是善于從書面語言和日?？谡Z里提煉出生動曉暢的語言，善于運用白描和鋪敘手法，構成渾然一體的境界。

一、整體把握，初步理解：

有感情地朗讀兩首詞，結合課下注釋，試粗略說出你對詞的感受。

設計意圖：引導學生讀懂詞的大意，并簡單概括詞的內容，把握詞的感情基調。

參考回答：

《醉花陰》

感情基調：寂寞、憂郁重陽佳節獨守空閨，思念丈夫的孤寂愁緒。

上片與秋涼情景，由白天寫到夜晚，愁苦孤獨之情充滿其中。下片則倒敘黃昏時獨自飲酒的凄若。

詞的意境：通過描述了重陽佳節作者把酒賞菊的情景，烘托了一種凄涼寂寥的氛圍，表達了作者思念丈夫的寂寞與孤寂的心情。

《聲聲慢》

開篇的“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態 ，緊接著寫詞人悲苦心境產生的原因。（環境不佳，心情很壞，身體也就覺得難以適應。正是此時，一群征雁掠過高空，在急風、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。菊花雖然曾經開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，然而，現在卻已憔摔了。梧桐葉落，秋色愁人，細雨靡靡，更添愁緒。）最后一句，總括上文，是說在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個愁字了得！”提醒人們，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類愁外，更有時代的、民族的、國家的深愁在。二、比較閱讀，品味詞情：

設計意圖

1、引導學生通過對意象的內涵的挖掘積累古詩詞中常見的意象

2、引導學生學會知人論世，結合詞人的身世經歷把握作者的情感

3、引導學生理解李清照詞的婉約、含蓄、蘊藉的特點

問題設計：

1、兩首詞表達的情感有什么異同？

明確：兩首詞抒發的都是愁緒?！蹲砘帯繁磉_的只是離別相思之愁，聲聲慢則抒發的是國破、家亡、夫死后那種濃重的悲痛與哀愁。

2、兩首詞選取的意象有什么異同？

明確：兩首詞都選取了酒、黃花、風、黃昏三個意象。

《醉》詞中還選取了瑞腦、重陽兩個意象，《慢》詞中還選取了雁、梧桐、雨等意象。

這些意象都是能夠烘托愁緒典型意象。

《醉》詞中的意象夠組成的畫面是:白天漫長，氣候變涼，夜里寒涼，西風不斷吹卷窗簾，菊花正放的典型秋季自然現象突出秋的節令特點，含蓄表達自己的愁情。

《慢》詞中的意象組成的畫面是：風急欺人，酒淡難敵寒意，仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花，梧桐落葉，細雨霏霏，傷心人更遇凄涼景，澀景苦情交融在一起。

《醉》詞中的黃花，取其外形上雅淡，清秀義，與消瘦的體態相近，品格上酷似作者清高、淡泊、高雅的精神?！堵吩~中的黃花取其衰敗之像，暗喻歲月流逝，人已衰老憔悴之義。

《醉》詞中的酒取其借酒澆愁之意，《慢》詞中得酒除此意外還有御寒之意。兩詞中都有風，然而意境則不盡同，《慢》詞中的風較《醉》詞中的風更為緊急，猛烈，并且是晚上的風。相比之下，《醉》詞中的風多了幾分閑情。

3、兩首詞的意境有什么異同？

明確：《醉花陰》呈現的是一種青煙裊裊，天氣初涼和菊花吐蕊時的清新、寂靜的意境?！堵暵暵吩~中則營造的是晚風送寒，黃花零落，北雁南飛的凄慘悲涼意境。

4、兩首詞表達感情的方法有什么異同？

明確：《醉花陰》表達感情用的是情景交融的寫法，多白描。

《聲聲慢》中除了融情于景的寫法外，還有直接抒情的。

三、鑒賞分析

試賞析下列詩句

1、莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

2、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

3、雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

四、拓展提高

將本課的兩首詞改成宋詞素描。

作業：背誦兩首詞