這是高一語文差怎么提高，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

高一語文差怎么提高第1篇

　【教學目標】

　　１、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

　　２、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

　　３、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　【教學重點、難點】

　　理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學課時】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，導入新課

　　１、板書課題：可貴的沉默。

　　２、引導學生說說什么是“沉默”？

　　（沉默就是不說話）

　　３、齊讀課題，質疑：

　　師：看到題目你有哪些問題？

　　（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）

　　二、學生自學，解決疑惑

　　１、課件出示自學要求：

　　⑴借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

　　⑵讀課文，標出自然段。

　　⑶思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。

　　⑷小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家交流、討論。

　　２、給一定的時間，讓學生自學。

　　３、教師參與小組合作學習。

　　三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情

　　１、讀準生字、新詞的字音。

　　２、理解詞義：

　　異口同聲：形容很多人說同樣的話。

　　驕傲：本文是自豪的意思。

　　神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

　　左顧右盼：向左右兩邊看。

　　情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。

　　索性：直截了當，干脆。

　　阻止：使停止行動。

　　蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。

　　依然：依舊。

　　寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

　　期待：期望、等待。

　　追逐：追趕。

　　沉默不語：不說話。

　　瞥了一下：很快地看了一下。

　　赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

　　四面八方：泛指周圍各個方面。

　　繼而：接著。

　　稚拙：幼稚笨拙。

　　３、讀課文，理清條理：

　　⑴課文講了一件什么事？

　　（在一節課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）

　　⑵哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段寫了課下發生的事？

　　（小組合作學習，得出以下結論。）課文按事情的發展順序可以分為三段：

　　第一段：（１～１６自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。

　　第二段：（１７自然段）：寫家長會上，家長們的反映。

　　第三段：（１８自然段）：寫“我”的感受。

　　４、學習內容，理解重難點：

　　⑴請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。

　　（也可引導學生回憶自己過生日的情景）

　　從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現了孩子們得到父母的愛的幸福。

　　⑵“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”

　　（“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）

　　⑶老師后來提了什么問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？完成下面練習，想像一下，他們在想什么？如果是你，你會想什么？

　　課件出示：

　　“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：

　　⑷“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們──他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”

　　（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）

　　⑸“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”

　　（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢于看老師了。）

　　⑹老師提示了大家回報父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。到底哪兒不一樣？

　　（前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。）

　　⑺有感情地朗讀，體現兩種不同的熱鬧。

　　⑻“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”

　　（這堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛。“我”聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在那節課上沉默不語“反省”自己的結果，這也正是為師的快樂。）

高一語文差怎么提高第2篇

復習目標：

　　1．復習課文13-16課，進一步加深對課文內容、重點詞語的理解。體會安培、愛迪生、徐虎等人物的崇高品格和。能背誦課文及《練習6》中4個成語和三句讀書名言，按內容填空。

　　2．鞏固本單元69個生字（其中29個只識不寫），辨別易錯字，易混淆字。

　　復習過程：

　　第一課時

　　（一）基礎知識

　　1、生字表

　　2、本單元詞語積累

　　（二）課文

　　《13、學棋》

　　1、朗讀課文，回憶課文主要內容。

　　2、秋收的兩個徒弟有什么不同？

　　3、那兩個學生都學有所成嗎？

　　4、你愿意向哪個學生學習，為什么？

　　5、造句：“一邊……一邊……”

　　6、通過學習本課，你從中懂得了一個什么道理？

　　《14、“黑板”跑了》

　　1、朗讀課文，回憶課文主要內容。

　　2、安培搞科學研究非常專心，從課文中哪個地方可以看出來？

　　3、我們要學習安培的什么？

　　4、你能找一些有關專心學習的成語嗎？

　　5、填空說話：

　　安培研究科學非常（），所以成為（）；拜秋為師的一個學生學棋非常（），所以成為（）；我們讀書學習時一定要非常（），才能成為（）。

　　6、讀了這課文，你想對安培說些什么？

　　《15、晚上的“太陽”》

　　1、朗讀課文，回憶課文主要內容。

　　2、愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術，但是當時光線特別暗，做手術會很危險，醫生猶豫了，爸爸和愛迪生有什么表現？他當時會想些什么？心情怎樣？在這種情況下，該怎么辦？

　　3、最后，愛迪生想到了一個什么辦法，使手術順利進行？

　　4、醫生為什么說是愛迪生用指揮救了媽媽？愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”？

　　5、從這個故事中，可以看出愛迪生是一個怎樣的人？你應該向他學習什么？

　　《16、“閃光的金子”》

　　1、朗讀課文，回憶課文主要內容。

　　2、根據課文內容填空：

　　徐虎是上海市一個普通的——。許多年來，他利用——走遍了——，帶來了方便。人們都說他的一顆心像“——”。

　　3、你喜歡這個普通的水電修理工嗎？為什么？

　　4、從這些感人的事跡中，可以看出徐虎具有什么樣的高貴品質？

　　5、徐虎被上海市民稱為“閃光的金子”。在你的周圍有沒有像徐虎那樣助人為樂的同學呢？

　　（三）習作

　　你喜歡吃什么水果？先仔細回想一下它的形狀、顏色、味道，畫一畫，再用幾句話寫下來。

　　第二課時

　　一、復習《學棋》

　　1．齊讀課文，要求字字入心。

　　2．指名分段背課文。

　　3．領讀詞語。

　　4．復習生字表：

　　（1）自由讀，書空，組詞。

　　（2）指名書空“圍、專”的筆順。

　　二、復習《“黑板”跑了》

　　1．指名說說課文中的“黑板”實際上是什么。

　　2．領讀詞語。

　　3．復習生字表：

　　（1）自讀，書空，組詞。

　　（2）認讀1個偏旁。

　　（3）提醒大家注意的字（培、考）

　　5．課后練習：用“不是……而是……”造句。

　　三、復習《晚上的“太陽”》

　　1．晚上的“太陽”指的是什么。

　　2．領讀詞語。

　　3．“簡易”的近義詞是什么。

　　4．同座互相復習生字表，書空，組詞。提醒要注意的字（簡、急），辨別（急和及、性和姓）

　　四、復習《“閃光的金子”》

　　1．“閃光的金子”指的是什么。

　　2．男女生比賽讀詞語。

　　3．同座互相復習生字表，指名書空“紙”，提醒“修、取”。

　　4．課后練習：用“已經”造句。

　　五、復習《練習6》

　　1．復習古文字

　　2．復習“讀讀背背”。這4個成語是什么意思。三句名言告訴了我們什么道理。

　　3．作業：聽寫本單元的詞語。

高一語文差怎么提高第3篇

　教學目標：

　　1、理解課文內容，體會全國各民族親如一家。

　　2、培養學生熱愛祖國，熱愛學習的優良品質。

　　教學重點：

　　1、正確書寫本課7個生字，會認9個生字。

　　2、體會文中全國各民族大團結的含義。

　　教學難點：

　　體會文中全國各民族大團結的含義。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學方法：

　　閱讀法

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1、指名學生上黑板聽寫生字。

　　2、學生互相糾錯，重點指導易錯字。

　　二、導入新課

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　2、整理課文，看課文一共有多少個自然段。

　　3、針對全文，學生質疑。

　　學生甲：民族小學有哪些民族的學生？

　　課文第1自然段告訴我們，來民族小學上學的學生有白族、景頗族、阿昌族，還有漢族的。（老師指掛圖）看，他們的穿戴各不相同，很有民族特色。

　　學生乙：這些學生是怎樣上課的？

　　課文第2、3自然段中說，他們一來到學校很快就成了朋友，他們向高高飄揚的國旗敬禮，向老師問好，向樹上歡叫的小鳥問好，坐在教室里跟著老師用普通話讀課文，他們學習多認真啊！

　　學生丙：下課了，學生們又是怎樣活動的？

　　他們玩得非常開心，小學生們蹦蹦跳跳來到大樹下，有的跳舞，有的摔交，還有的做游戲，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看熱鬧哩！

　　4、通讀全文，整體感悟。

　　課文記敘的是民族小學的學生學習和活動的情況，歌頌了全國民族大團結，親如一家的大好景象。

　　三、朗讀指導

　　1、讓學生反復讀，自讀自悟。

　　2、老師導讀，重點答疑。要讀出小學生非常開心、活潑、開朗的氣氛。

　　3、指名競讀，榜樣示范。

　　4、放錄音，有感情地跟讀。

　　四、課堂延伸拓展

　　你愿意到這所民族小學來學習嗎？為什么？

高一語文差怎么提高第4篇

　一、教學目標

　　1、會認3個生字，會寫13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請文章脈絡。

　　3、能讀懂課文的主要內容，了解科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。

　　4、學習通過生活中一件事說明一個道理的表達方法。

　　二、教學過程

　　1、導入。

　　①今天，讓我們走進蘇聯作家左琴科的故事里，去認識一個也愛動腦筋的孩子，板書：科利亞一起喊喊他的名字，他有一個小木匣，可喜歡了，板書：木匣指導寫法、讀音。

　　②你認為木匣什么樣？科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢？

　　二、初讀課文，理清順序。

　　1、請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，注意預習提示：

　　①讀準字音，讀通句子，標出自然段。②想想課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？

　　2、交流。

　　①讀詞語：小手鋸臺階多音字（量盛）

　　②課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？

　　③幫老師完成板書，理清文章敘述順序：（）木匣——（）木匣——（）

　　④文章哪幾段寫的是這些內容？

　　三、品讀感悟，明白道理

　　1、埋木匣

　　（一）讓我們跟隨作者走進科利亞的世界吧，請同學們認真讀1-3段，畫出科利亞埋木匣的句子。

　　出示：“他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發現。”

　　(1)指名讀，哪些詞語寫出了科利亞的動作？

　　(2)再讀，注意這些表示動作的詞。

　　(3)師讀生做動作，這是一個怎樣的科利亞？

　　2、科利亞為什么這么認真的、小心的埋木匣？（簡單補充衛國戰爭的資料）

　　3、這小木匣里到底裝些什么？

　　出示：“木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。”

　　（1）、同學們想想，里面還會有哪些小玩意兒？

　　（2）原來，小木匣里裝了這么多小玩意，什么都有，句子中哪個詞是這個意思？（各種各樣）這些好玩的小玩意兒，對于五歲的科利亞來說，那可都是（），這個小木匣也可以稱作他的（寶匣）

　　（3）再讀句子。

　　4、難怪科利亞埋木匣時那樣認真、小心，這可都是他的寶貝呀，就讓我們帶著這份喜愛，和科利亞一起埋下小木匣吧。（讀埋木匣的句子）

　　（二）挖木匣

　　過渡：科利亞埋好了木匣后，跟隨家人遠離故土，來到了喀山城，這一住就是四年，整整四年啊！這一千多個日日夜夜里，科利亞無時無刻不在想念他的家鄉，無時無刻不在思念曾給他帶來多少歡樂的小木屋，尤其讓他惦念的是他心愛的——小木匣。四年的衛國戰爭終于結束了，回到家鄉的科利亞多么想（）。

　　默讀4—12自然段，畫出科利亞挖木匣的句子，找找他挖了幾次？

　　1、交流。

　　（第一次）

　　出示：“挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。”

　　（1）仔細讀讀這句，這里用的最多的是哪個字？

　　（2）從這五個“挖”字中，你讀懂了什么？

　　（3）把你的感受送到句子中，指名讀。

　　（4）師創情景領讀此句。是的，任憑科利亞怎樣挖，結果卻是沒挖到，此時的科利亞放棄了嗎？他又是怎樣做的？

　　出示：“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想。”

　　1、科利亞在想什么？

　　2、他在想挖不到木匣的原因，總結同學們的想象，有這幾種可能：木匣可能找不到，算術可能不管用，挖的方向可能不對，自己的步子可能有問題？

　　3、和同桌交流，科利亞是怎樣排除前三種可能的？

　　創設情境，老師采訪科利亞。

　　師：科利亞，你的木匣可能找不到了吧？

　　科利亞，算術不管用了吧？

　　科利亞，你到屋子后邊挖吧？

　　4、這些證據都證明了木匣一定還在，算術也管用，方向也對，那一定是自己的步子有問題，科利亞最終想明白了嗎？

　　出示：“我知道是怎么回事啦！……我馬上會找到我的木匣子。”

　　（1）、科利亞認為自己錯在什么地方？為什么只量五步？

　　（2）、這時的科利亞認為自己終于找到原因了，心情怎樣？

　　（3）、把你的感受送到這句話中吧。指名讀。

　　（4）、科利亞想的對不對呢？你從哪個詞知道的？

　　（5）、“果然”什么意思？再讀這個句子。

　　(三)明白道理

　　1、捧著心愛的小木匣，科利亞可高興了，他更高興的是什么？

　　2、指名讀13段。

　　3、通過挖木匣這一件小事，科利亞明白了“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”

　　4、我想，他的小伙伴們也明白了：“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”于是，我們都明白了（）

　　5、想想，我們周圍都有哪些變化？

　　6、同學們都有一雙會發現的眼睛，上完這節課，你有變化嗎？

　　四、拓展延伸

　　過渡：同學們，科利亞的故事讓我們懂得了時間在變，周圍的一切都在發生變化，處理問題的方法也在變，可是，有一個大人卻不明白這個道理，課下，請同學們閱讀園地七中的成語故事“刻舟求劍”，想想，你會對他說些什么？

　　板書

　　26科利亞的木匣

　　（埋）木匣——（挖）木匣——（明白道理）

　　一切都在變