這是種樹郭橐駝傳教案一等獎，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

種樹郭橐駝傳教案一等獎第1篇

一、導(dǎo)入

從古至今，有很多很多的奇人異事。比如古有無鹽，相貌丑陋，卻以極高的德行贏得齊宣王的尊重而立為王后；今有文喜得，癖好吃活蛇，越毒越越覺得美味。大千世界，無所不有，今天我們要學(xué)習(xí)《種樹郭橐駝傳》。

二、作者柳宗元

題解：柳宗元，字子厚，唐代河?xùn)|人，代宗大歷八年（773年）生于長安，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州。著名文學(xué)家、思想家，世稱柳柳州或柳河?xùn)|。傳記散文是其文學(xué)創(chuàng)作的重要部分，有《捕蛇者說》、《種樹郭橐駝傳》、《梓人傳》、《童區(qū)寄傳》、《段太尉逸事狀》等名篇。與尋常史傳文不同，其傳記散文往往借題發(fā)揮，指斥時弊，思想深刻，感情厚重，堪稱奇文。

三、解惑(投影1)：

學(xué)習(xí)文言文，首先要過好語言關(guān)。這篇文章490余字，注解就60多處，應(yīng)該在預(yù)習(xí)時能讀懂課文。但有十來個同學(xué)的預(yù)習(xí)情況還是令老師崩潰。

解惑1：

1不抑耗其實 P123注釋1

2而木之性日以離矣 P123注釋10

3 早繅而緒，早織而縷 P123 注釋20、21

4其蒔也若子，其置也若棄……P122注釋31、32

5駝業(yè)種樹 P122注釋8

6名我固當 P122注釋7

7又何以蕃吾生而安吾性耶 P123注釋23

8 若不過焉則不及 P123注釋4

9 不知始何名 P122注釋2

這些意思我就不講了，稍微點一些重要的語法現(xiàn)象。

解惑二 詞類活用：

1病僂，隆然伏行。 (病：名次活用作動詞，患病)

2故鄉(xiāng)人號之駝。(號：名作動，起外號)

3 名我固當。 (名：名作動，給……起名)

4且碩茂，早實以蕃。(實：名作動，結(jié)果子；蕃：形作動，多結(jié)果)

5 其筑欲密。（筑：名作動，搗土）

6其蒔也若子。 （子：名作動，對待孩子）

7爪其膚以驗其生枯。 （爪：名作動，抓破）

8 見長人者，好煩其令。 （長：名作動，管理，統(tǒng)治）

（煩：使動用法，使…繁多）

9 非有能碩茂之也。（碩茂：使動用法，使…碩大茂盛）

10非有能早而蕃之也。（早、蕃：使動用法，使…早結(jié)果；使…多結(jié)果）

11又何以蕃吾生而安吾性耶？（蕃：使動用法，使…繁衍生息）

補充：兩個名詞并列，前一個作動詞用?？筛鶕?jù)其在謂語的位置判斷其詞性。如項羽軍霸上。講解3時插入：鄉(xiāng)里的人給他起那么難聽的外號，他居然欣然接受，說：甚善，很好，給我起這個名字本來就很恰當。是不是自暴自棄啊？——豁達、自信。

解惑三： 古今異議

其實：

1、不抑耗其實而已 古義：它的果實

2、雖曰愛之，其實害之 今義：實際情況是

故鄉(xiāng)：

故鄉(xiāng)人號之“駝” 古義：故：所以 鄉(xiāng)：家鄉(xiāng) 今義：家鄉(xiāng)

既然：（怎么讀？）

既然已 古義：已經(jīng)這樣 今義：連詞，表示先提示前提，而后加以推論。

解惑四：

1、旦視而暮撫 旦：名作狀，在早上

2、不亦善夫！吾問種樹，得養(yǎng)人術(shù)。

不是很好嗎！我請教養(yǎng)樹（的方法），（卻）得到了養(yǎng)民的法術(shù)。”傳播這件事來作為官吏的戒示。

3、而木之性日以離矣 本性

凡植木之性 方法

則其天者全其性者得矣 解釋：那么它的天然（品質(zhì)）保全而它的本性（就）不會喪失了。

4、故不我若也，吾又何能為哉。 賓語前置 （忌不自信）

5、以子之道，移之官理 解釋：把你的（種樹）經(jīng)驗，挪到當官治民上

6、駝業(yè)種樹，凡長安豪富人為觀游及賣果者，皆爭迎取養(yǎng)。（怎么讀？）

關(guān)于文章內(nèi)容的問題，老師已經(jīng)板書在白板上，我們將在梳理課文內(nèi)容的過程中逐個地解決：

1、作者寫作本文的用意是什么？

2、為什么即使別人模仿他種樹的秘訣也達不到和他一樣的效果？

3、為什么放縱比督促的結(jié)果好那么多呢？

4、為什么說“雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之”？這與本文主題有什么關(guān)聯(lián)，在本文中起了什么作用？

5、文章所用的是什么手法？

四、授業(yè)：

1、作者寫作本文的用意是什么？

提示：真有這個人嗎？僅僅寫了他種樹嗎？

寫了一個有種樹絕技的人，通過揭秘他的種樹經(jīng)，并與他人種樹的對比，由此闡明了一個道理。什么道理？在最后兩段找，找出一個與“種樹經(jīng)”相應(yīng)的詞。

PPT：種樹絕技——種樹經(jīng)——養(yǎng)人術(shù)

那還是沒能說明他寫作本文的用意啊。我們回憶一下柳宗元傳記散文的特點：其傳記散文往往借題發(fā)揮，指斥時弊，思想深刻，感情厚重，堪稱奇文。

聯(lián)系背景：

在天寶十四載（755）爆發(fā)了安史之亂，成為唐朝乃至整個中國封建社會由盛而衰的轉(zhuǎn)折點。此后，雖出現(xiàn)過“永貞改革”、“元和中興”、“會昌中興”，但不過曇花一現(xiàn)，作為中晚唐政治痼疾的藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官擅權(quán)、朋黨相爭卻愈演愈烈，民不聊生， 而且中唐時期，豪強地主兼并土地現(xiàn)象嚴重“富者兼地數(shù)萬畝，貧者無立足之居”?？辆桦s稅繁重，“通津達道者稅之，蒔蔬藝果者稅之，死亡者稅之”。針對當時這種官吏煩政擾民現(xiàn)象，作者巧妙地借郭橐駝有關(guān)種樹的議論進行指斥，想要啟發(fā)上層統(tǒng)治者要順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，使他們休養(yǎng)生息，以維持社會的正常發(fā)展。

2、那么他到底希望統(tǒng)治者如何管理百姓呢？我們一起來看他的種樹故事。他的種樹絕技“絕”在哪里？

（分析：“或移徙，無不活”，我們常說“樹挪死，人挪活”，但郭橐駝種的樹移植了還能活，這也是他奇特之處。 “碩茂，早實以蕃”，他種的樹枝繁葉茂，結(jié)果早且多，說明他種的樹質(zhì)量高，品質(zhì)優(yōu)。“他植者雖窺伺效慕，莫能如也”，別人怎么都模仿不如他，這是他的獨門本領(lǐng)。）

總結(jié)：郭橐駝種樹有“三絕”：一絕——樹挪能活；二絕——樹品質(zhì)優(yōu)；三絕——獨門本領(lǐng)。

3、（指著白板問題2）為什么即使別人模仿他種樹的秘訣也達不到和他一樣的效果？我們揭秘郭橐駝的“種樹經(jīng)”。請同學(xué)們找出相關(guān)語段。（在PPT展示出郭橐駝的種樹經(jīng)）大家覺得這段話中最關(guān)鍵的語句是什么？

“能順木之天以致其性。”“則其天者全而其性得矣。”

這兩句話連起來，正好能組成一句假設(shè)復(fù)句，是什么意思？——順應(yīng)天性

總結(jié)：順性養(yǎng)樹

4、（指著白板問題3）為什么放縱（是不是放任自流，撒手不管）比督促的結(jié)果好那么多呢？我們來看兩者的對比。督促的表現(xiàn)在哪里？

（PPT展示他植者的情況）

總結(jié)：勤慮害樹

5、（指著白板問題4 為什么說“雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之”？這與本文主題有什么關(guān)聯(lián)，在本文中起了什么作用？）

這是他植者植樹和官吏為政相似的表現(xiàn)

總結(jié)：如果說郭橐駝是“順性養(yǎng)樹”，那么他植者做法的本質(zhì)就是“勤慮害樹”，官吏治民的實質(zhì)就是“繁政擾民”。

與之相反的，在這種國力衰落，老百姓民不聊生。唐王朝急需休養(yǎng)生息的政策來重振國力，老百姓也需要寬松的政治統(tǒng)治以求安居樂業(yè)。

如《寡人之于國也》：不違農(nóng)時，谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，材木不可勝用也。

種樹郭橐駝傳教案一等獎第2篇

【學(xué)習(xí)目標】

知識與技能：

1、了解柳宗元的生平及作品寫作背景。

2、積累文言實詞、虛詞及特殊句式。

2．明確本文的中心，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

過程與方法：大聲誦讀、積累歸納、合作探究。

情感態(tài)度與價值觀： 要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)其天性，讓其自由發(fā)展，少加人為干擾。

【重點難點預(yù)測】：

1、本文寓意的理解。2、分析作者是如何用種樹之理來談為官治民之道的。

【教具】：多媒體

【知識鏈接】

1、作者簡介：

柳宗元是著名的散文家、詩人，他提出的“文以明道”的文學(xué)主張，對當時的“古文運動”起了重要的指導(dǎo)作用。他的許多作品，體現(xiàn)了這個主張，為當時散文的寫作樹立了榜樣，我國散文史上，他的貢獻是很大的。

2、體裁

傳：文體的一種，即人物傳記。

本文實際上是一個諷喻性極強的寓言故事。

從內(nèi)容和風(fēng)格上看，當時柳宗元早年在長安任職時期的作品。郭橐駝種樹的本事已不可考，后世學(xué)者多認為這是設(shè)事明理之作。

寓言：是文學(xué)作品的一種體裁。

寓：寄托，言：說的道理。這種體裁是假借某個故事（有的是擬人的故事）來說明道理，或諷刺社會現(xiàn)象的，它深入淺處的把某個深奧的道理，或社會現(xiàn)象從簡單的故事中體現(xiàn)出來。它是人民群眾喜聞樂見的一種文學(xué)形式。

特點：結(jié)構(gòu)簡短，形象鮮明，善用比喻、擬人、夸張和想象的藝術(shù)手法。

本文：——郭橐駝“順木之性，以致其性”的養(yǎng)樹方法，說明順民之性以養(yǎng)民的道理

3、寫作背景：

本文是針對當時官吏繁政擾民的現(xiàn)象而為言的。中唐時期，豪強地主兼并并掠奪土地日益嚴重，“富者兼地數(shù)萬畝，貧者無容足之居”僅有一點土地的農(nóng)民，除了交納正常的絹粟外，還要承受地方軍政長官攤派下來的各種雜稅。據(jù)《舊唐書食貨志》記載，各地官僚為鞏固自己的地位，競相向朝廷進奉，加緊對下層的盤剝，于是“通津達道者稅之，蒔蔬藝果者稅之，死亡者稅之”，民不聊生。這就是柳宗元寫作本文的社會背景。

【學(xué)習(xí)過程】

一、課前自學(xué)，基礎(chǔ)過關(guān)（A級）

大聲誦讀課文，讀準字音，讀清句讀，理解大意，借助課下注解，獨立完成文言知識積累題目，并在課本上做好批注。

二、導(dǎo)入新課：由中國古代文人的愛好導(dǎo)入。

　　晉朝陶淵明愛菊，“采菊東籬下，悠然見南山”；唐朝大詩人李白愛酒，杜甫有詩云“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”；宋代大文豪蘇軾愛竹，“寧可食無肉，不可居無竹”。唐朝的柳宗元愛樹，他不僅愛種樹，更能從種樹中得到做人的道理，做官的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)他的這篇《種樹郭橐駝傳》。

三、誦讀作品，整體感知（B級）

　1、放課文錄音或教師范讀課文。（要求：仔細聽，認真看，心里讀。）

2、學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文。

四、合作探究、小組展示（C級）

第一段：交代郭橐駝名字的由來

1、本段寫什么？ 介紹人物身世

2、介紹身世側(cè)重介紹名字，“駝”并不雅， 為何駝要自稱？ （豁達——身殘而自信）

3、重點字詞：

故鄉(xiāng)人號之“駝”。故：所以 鄉(xiāng)人：鄉(xiāng)里的人 名我固當 名：取名，名作動 固：本來；當：恰當

因舍其名：因：于是

第二段：郭橐駝種樹的特殊技能

1、駝種樹本領(lǐng)如何，從哪些地方可以看出來？

　　 A、全面——兩種人均能滿足，“爭迎取養(yǎng)”。B、高超——不怕“移徒”，“他植者莫能如也”。

2、本段寫駝種樹本領(lǐng)全面高超，是種樹行家，用了什么方法？

　　 側(cè)面描寫

3、重點字詞：

駝業(yè)種樹 以……為業(yè) 或遷徙，無不活 即或

早實以蕃 結(jié)果，名詞作動詞 相當于“而” 表遞進

第三段：暢談種樹經(jīng)驗

1、郭橐駝總結(jié)的種樹方法是什么？

“順木之天以致其性。” “植木之性……其筑欲密”

2、他認為種過后應(yīng)采取什么態(tài)度？

“勿動勿慮，去不復(fù)顧” “……其置也若棄”

3、他對自己取得的成績是如何評價的？

“故吾不害其長而已……非有能早而蕃之也”

4、其他種樹的人往往怎樣做？結(jié)果如何？

“根拳而土易……觀其疏密”

5、本段用了什么方法？

對比、映襯

6、本段分幾層意思？（自己、他人）

7、重點字詞：

能順木之天以致其性焉爾。

以：連詞相當于“而”表目的，相當于“來”；致：盡的意思，使動 使……發(fā)展到盡頭。性：本性

凡植木之性 性：方法 其本欲舒 本：根

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其蒔也若子 也：表停頓語氣 子：名作動，對待子女

故吾不害其長而已，非有能碩茂之也。碩茂：使動，使之高大，使之茂盛。

非有能早而蕃之也 早蕃：使動，使……結(jié)果早，使…….結(jié)果多；而，連詞，表遞進

爪其膚以驗其生枯 爪： 用指甲抓破，名作動，膚：這里指樹皮，以：表目的，“來”

而木之性日以離矣 日：一天天地 名作狀

故不我若也。吾又何能為哉 不若我 為何能 （賓語前置）

第四段：官府繁政擾民

1、“問者”問“養(yǎng)樹”后，提出了怎樣的建議？

“以子之道，移之官理，

2、駝是怎樣評價，描述官吏煩令擾民的？

禍——呼、鼓、聚、擊、召

3、“他植者”的種樹與“長人者”擾民的有何相通之處？（對比）

根拳而土易 雖曰愛之， 促爾耕 勖爾植 督爾獲

旦視而暮撫 其實害之；

已去而復(fù)顧 雖曰憂之， 早繅而緒 早織而縷 字則幼孩 遂而雞豚

爪其膚以驗 其實仇之。

搖其本以觀

勤慮害樹 繁政擾民

4、重點字詞：

官：名做動，做官 長（人者）：管理。

煩：使動，使……繁多 禍：名做動，造成災(zāi)禍

聚：使動，使之聚合。 又何以蕃吾生而安吾性耶？使……繁衍 使……安頓

　　病：窮困。類：類似。

第五段：問者意外收獲

　　作者寫此文的用意何在？

　?。▊髌涫乱詾楣俳洌?/p>

　　

　　主題：本文主旨是講順民之性以養(yǎng)民治道，但文章卻不是進行理論上的辨證，而是巧妙地通過給郭橐駝立傳，通過駝介紹養(yǎng)樹的經(jīng)驗，再把養(yǎng)樹之道“移之官理”，巧妙地把“養(yǎng)樹”與“養(yǎng)民”聯(lián)系起來，形象而又充分地表達了自己的理想。

五、課堂小結(jié)與梳理（從知識、學(xué)法、情感等方面談自己的收獲）

以寓言的方式進行諷諫，是中國古代文人向帝王或上層統(tǒng)治者提意見的傳統(tǒng)做法。文章用“順木之天，以致其性”的養(yǎng)樹方法。委婉含蓄地說明順民之姓以養(yǎng)民的道理。揭露并諷刺了統(tǒng)治者的苛政煩令對百姓的搔擾侵害，提出寬簡為政，讓百姓安居樂業(yè)的主張。

六、當堂檢測：

閱讀下文，寫一段評析文字。

　　出示投影：

　　蝜蝂者，善負小蟲也。行遇物，輒持取，昂其首負之。背愈重，雖困劇不止也。其背甚澀，物積因不散，卒躓仆不能起。人或憐之，為去其負；茍能行，又持取如故。又好上高，極其力不已，至墜地死。

　　今世之嗜取者，遇貨不避，以厚其室，不知為己累也，唯恐其不積。及其怠而躓也，黜棄之，遷徙之，亦已病矣。茍能起，又不艾。日思高其位，大其祿，而貪取滋甚，以近于危墜，觀前之死亡不知戒。雖其形魁然大者也，其名，人也，而智則小蟲也，亦足哀夫!

　　參考答案：

本文借一種善于負重而好爬高的小蟲，辛辣地揭露和嘲諷了那些達官貴人覬覦高位，貪婪成性，惟利是圖的本質(zhì)。抨擊了當時腐敗的吏治。全文描寫生動，諷刺尖銳，社會意義深刻。

七、課后反思

1、同學(xué)們，這這節(jié)課我們掌握了一些什么知識？

2、還有哪些地方比較難懂或者沒有學(xué)懂？是什么原因？

3、還希望老師做到哪些呢？

種樹郭橐駝傳教案一等獎第3篇

一、教育目標

　　(一)知識教學(xué)點

　　1、了解作者及文章的思想內(nèi)涵。

　　2、掌握“類、固、致、易”實詞的多義性和“且、而”等虛詞意思和用法。

　　(二)能力訓(xùn)練點

　　1、學(xué)習(xí)本文設(shè)事明理的寫法。

　　2、掌握文章運用對比與映襯的表現(xiàn)手法。

　　(三)德育滲透點

　　本文針對當時官吏繁政擾民的社會現(xiàn)象而作，啟發(fā)上層統(tǒng)治者清肅吏治，順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，使他們休養(yǎng)生息，以維持社會秩序。

　　(四)美育滲透點

　　賞析文中“史筆”與“文辭”兼美的語言表現(xiàn)力。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　1、學(xué)生先閱讀注釋①，了解作者以及文章的主旨。

　　2、學(xué)生對照注釋，自己疏通課文，尤其要注意一些文言現(xiàn)象，可以采用討論方法，合作學(xué)習(xí)。

　　3、學(xué)生對照課后題目，通過讀課文，初步完成。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　重點：

　　1、掌握多義詞的用法。

　　2、學(xué)習(xí)文章運用對比與映襯的表現(xiàn)手法。

　　3、學(xué)習(xí)文中設(shè)事明理的寫法。

　　難點：

　　1、“史筆”與“文辭”兼美的語言表現(xiàn)力。

　　2、《種樹郭橐駝傳》一文深刻的思想意義。

　　解決方法：

　　1、師生合作研討，尤其注意學(xué)生間的合作，教師做好點撥。

　　2、熟讀全文，以讀來促進理解。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、師生互動設(shè)計

　　1、教師補充作者生平以及文章的寫作背景，增進學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解。

　　2、教師設(shè)置些討論題，啟發(fā)學(xué)生讀書思考。

　　3、學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題。與同學(xué)商討研究，做好質(zhì)疑工作。

　　六、教學(xué)步驟

　　(一)明確目標

　　(同“素質(zhì)教育目標”)

　　(二)整體感知

　　1、導(dǎo)入新課

　　唐代是我國封建社會的鼎盛時期，但是到了唐代中期，已是危機四伏，封建社會開始走下坡路。我們從柳宗元的《捕蛇者說》中也可以看出封建朝廷苛征重賦，人民不堪負擔，“悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉。”作者柳宗元不但揭示出了當時官吏繁政擾民的這一社會現(xiàn)象，還指出了解決這一現(xiàn)象的方法。那就是清肅吏治，順應(yīng)百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，使他們休養(yǎng)生息，以維持社會秩序。今天我們就來學(xué)習(xí)柳宗元的《種樹郭橐駝傳》。(板書)

　　2、作者及相關(guān)背景介紹

　　(1)學(xué)生自讀課文注釋①，了解作者生平及文章的主旨

　　(2)教師補充。

　　柳宗元(773--819)唐文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|解人(今山東運城縣解州鎮(zhèn))，世稱柳河?xùn)|。他出身于官吏家庭，21歲時中進士，官監(jiān)察御史里行。與劉禹錫參加了主張革新的王叔文集團，任禮部員外郎。革新失敗后被貶為邵州刺史，赴任途中又被貶為永州司馬。同時被貶的還有七人，史稱“八司馬事件”。

　　在長期的謫貶生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大變化。后任柳州刺史，故后人也稱之為柳柳州。文學(xué)上與韓愈一起提倡古文運動，同被列入“唐宋八大家”之中，并稱“韓柳”。他的文學(xué)主張是“文道并重”，強調(diào)創(chuàng)作態(tài)度必須嚴肅認真。他的創(chuàng)作可分為傳記、論文、山水游記、寓言四種，以山水游記和寓言的文學(xué)成就最高。

　　他的游記代表作《永州八記》寓情于景，情景交融。他的寓言短小精悍，含義深遠?！度洹肥呛苡杏绊懙拇碜?。柳宗元在詩歌創(chuàng)作上的成就也主要體現(xiàn)在山水詩的創(chuàng)作上。他的.詩不同于其他人的山水田園詩，而是借詩表現(xiàn)了對現(xiàn)實社會的不滿和自身不幸的感嘆。他在哲學(xué)上，提出天地、元氣、陰陽不能“賞功而罰禍”，打擊了當時流行的因果報應(yīng)思想，但對佛教妥協(xié)，有儒、釋、道三教調(diào)和的主張，有《河?xùn)|先生集》。

　　3、整體把握文意，理清文章思路。

　　(1)學(xué)習(xí)朗讀課文，討論文章的層次及概括層意。

　?、僬页鑫恼轮悬c明題旨的一句話。

　?、诤喴爬ㄈ拿抗?jié)的主要內(nèi)容。

　　(2)教師點撥，明確：

　　①能順本之天，而致其性焉爾。

　?、诘谝欢谓榻B郭橐駝命名由來及籍里。

　　第二段介紹郭橐駝以種樹為職業(yè)。

　　第三段由郭橐駝自述種樹之法。

　　第四段從郭橐駝之口發(fā)出治國安民的議論。

　　第五段點明寫作目的。

　　(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標達成過程

　　1、學(xué)習(xí)給下列字正音。

　　病瘺lu 橐駝tuó 孳zī 勖xǜ 繅絲sāo 飧饔sūn

　　2、學(xué)生自讀課文歸納文中的文言知識。

　　(1)指出下列加黑字的詞類活用現(xiàn)象并釋義。

　?、偕跎疲夜坍敘隈剺I(yè)種樹③且碩茂，早實以蕃④其筑欲密⑤爪其膚以驗其生枯。

　　[明確]①名，起名，作動詞。②業(yè)，以……為業(yè)，作動詞。③實，結(jié)果實，作動詞。④筑，搗土用的杵，文中用作動詞，搗土。⑤爪，用指甲劃破，作動詞。

　　(2)指出下列加黑字的意思。

　　①植木之性②根拳而土易③見長人者好煩其令④字而幼孩⑤故病且怠。

　　討論，明確。

　　[明確]①性：性質(zhì)、方法②易：更換③長：治理④字：養(yǎng)育⑤?。焊F困。

　　(3)辨析下列實詞的詞義和虛詞的用法。

　　固：

　　1、秦孝公據(jù)骰函之固，擁雍州之地。

　　2、獨夫之心，日益驕固。

　　3、沛公默然，曰：“固不如也”。

　　4、甚善。名我固當。

　　顧：

　　1、三顧臣于草廬之中。

　　2、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉。

　　3、三歲賈汝，莫我肯顧。

　　4、旦視而暮撫，已去而復(fù)顧。

　　故：

　　1、既克，公問其故。

　　2、桓侯故使人問之。

　　3、君安與項伯有故。

　　4、其土欲故。

　　且：

　　1、且壯士不死則已。

　　2、古之圣人，其出人也遠矣，一師而問焉。

　　3、北山愚公者，年且九十。

　　4、存者且偷生。

　　5、故病且怠。

　　討論，交流，明確如下。

　　[明確]

　　固①堅固 ②頑固 ③確實 ④本來。

　　顧①拜訪，探望 ②卻，反而 ③照顧 ④看。

　　故①原因，緣故 ②特意 ③舊交情 ④舊，原來。

　　且①況且 ②尚且 ③將近 ④暫且 ⑤并且。

　　3、研讀課文

　　①閱讀1-2節(jié)，說說郭橐駝是怎樣的一個人?

　　討論，明確：

　　他是一個平凡、樸實、而具有豐富經(jīng)驗的植樹能手。

　?、陂喿x3節(jié)，討論描寫郭橐駝這一形象的手法。

　　討論，明確。

　　[明確]本節(jié)文字運用了對比映襯的手法來寫郭橐駝具有豐富的植樹經(jīng)驗。郭橐駝的種樹經(jīng)驗在于種樹“不害其長”，不做“雖日愛之，其實害之；雖日憂之，其實仇之”的事。而能“順木之天，以致其性”；而“他植者”卻與之截然相反。

　?、鄣?節(jié)，將郭橐駝種樹之道“移之官理”，仍借橐駝之口，寫出做官的道理，那么如何做官呢?

　　[明確]做官之人，要像種樹那樣，要順應(yīng)民眾生活的要求，不要妨害他們的生長，使他們得以“蕃生”，“安性”。

　　4、賞析本文的寫作特色

　?、賹W(xué)生通讀全文。

　?、谟懻搶懽魈攸c。

　　[明確]文章運用了對比與映襯的表現(xiàn)手法，先談養(yǎng)樹，后論養(yǎng)人，以“種樹”喻“治民”，含蓄委婉地表達了作者的政治觀點。敘事語言簡潔生動，是本文的一個突出特點。如僅用“隆然伏行”幾個字，就寫出了人物的形象特征；僅用“甚善。名我固當”幾個字，就寫出了人物的個性，這種“史筆”與“文辭”的兼美，顯示了作者高超的語言表現(xiàn)力。

　　(四)總結(jié)擴展

　　[總結(jié)]這是一篇傳記，也是一篇寓言式的說理文。文章通過記述郭橐駝的兩段話，反映了當時官吏政亂令繁、騷擾百姓、使之不能安生的現(xiàn)實。并且提出了解決矛盾的方法，即像郭橐駝種樹那樣，不妨害它們自然生長；統(tǒng)治者清肅吏治，順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，使他們休養(yǎng)生息，以維持社會秩序。

　　本文兼有傳記文和寓言的特點，將兩種文體熔為一爐。就其歷敘人物姓名、籍里、職業(yè)及對人物作正寫反襯等筆法來看，是傳記文格局；就其借種樹之道以喻為官治民之道來看，則又是寓言性質(zhì)。這種融合、有助于敘議契合、事理相生。請細加體會。

種樹郭橐駝傳教案一等獎第4篇

　一、教育目標

　　(一)知識教學(xué)點

　　1、了解作者及文章的思想內(nèi)涵。

　　2、掌握“類、固、致、易”實詞的多義性和“且、而”等虛詞意思和用法。

　　(二)能力訓(xùn)練點

　　1、學(xué)習(xí)本文設(shè)事明理的寫法。

　　2、掌握文章運用對比與映襯的表現(xiàn)手法。

　　(三)德育滲透點

　　本文針對當時官吏繁政擾民的社會現(xiàn)象而作，啟發(fā)上層統(tǒng)治者清肅吏治，順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，使他們休養(yǎng)生息，以維持社會秩序。

　　(四)美育滲透點

　　賞析文中“史筆”與“文辭”兼美的語言表現(xiàn)力。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　1、學(xué)生先閱讀注釋①，了解作者以及文章的主旨。

　　2、學(xué)生對照注釋，自己疏通課文，尤其要注意一些文言現(xiàn)象，可以采用討論方法，合作學(xué)習(xí)。

　　3、學(xué)生對照課后題目，通過讀課文，初步完成。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　重點：

　　1、掌握多義詞的用法。

　　2、學(xué)習(xí)文章運用對比與映襯的表現(xiàn)手法。

　　3、學(xué)習(xí)文中設(shè)事明理的寫法。

　　難點：

　　1、“史筆”與“文辭”兼美的語言表現(xiàn)力。

　　2、《種樹郭橐駝傳》一文深刻的思想意義。

　　解決方法：

　　1、師生合作研討，尤其注意學(xué)生間的合作，教師做好點撥。

　　2、熟讀全文，以讀來促進理解。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、師生互動設(shè)計

　　1、教師補充作者生平以及文章的寫作背景，增進學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解。

　　2、教師設(shè)置些討論題，啟發(fā)學(xué)生讀書思考。

　　3、學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題。與同學(xué)商討研究，做好質(zhì)疑工作。

　　六、教學(xué)步驟

　　(一)明確目標

　　(同“素質(zhì)教育目標”)

　　(二)整體感知

　　1、導(dǎo)入新課

　　唐代是我國封建社會的鼎盛時期，但是到了唐代中期，已是危機四伏，封建社會開始走下坡路。我們從柳宗元的《捕蛇者說》中也可以看出封建朝廷苛征重賦，人民不堪負擔，“悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉。”作者柳宗元不但揭示出了當時官吏繁政擾民的這一社會現(xiàn)象，還指出了解決這一現(xiàn)象的方法。那就是清肅吏治，順應(yīng)百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，使他們休養(yǎng)生息，以維持社會秩序。今天我們就來學(xué)習(xí)柳宗元的《種樹郭橐駝傳》。(板書)

　　2、作者及相關(guān)背景介紹

　　(1)學(xué)生自讀課文注釋①，了解作者生平及文章的主旨

　　(2)教師補充。

　　柳宗元(773--819)唐文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|解人(今山東運城縣解州鎮(zhèn))，世稱柳河?xùn)|。他出身于官吏家庭，21歲時中進士，官監(jiān)察御史里行。與劉禹錫參加了主張革新的王叔文集團，任禮部員外郎。革新失敗后被貶為邵州刺史，赴任途中又被貶為永州司馬。同時被貶的還有七人，史稱“八司馬事件”。

　　在長期的謫貶生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大變化。后任柳州刺史，故后人也稱之為柳柳州。文學(xué)上與韓愈一起提倡古文運動，同被列入“唐宋八大家”之中，并稱“韓柳”。他的文學(xué)主張是“文道并重”，強調(diào)創(chuàng)作態(tài)度必須嚴肅認真。他的創(chuàng)作可分為傳記、論文、山水游記、寓言四種，以山水游記和寓言的文學(xué)成就最高。

　　他的游記代表作《永州八記》寓情于景，情景交融。他的寓言短小精悍，含義深遠?！度洹肥呛苡杏绊懙拇碜?。柳宗元在詩歌創(chuàng)作上的成就也主要體現(xiàn)在山水詩的創(chuàng)作上。他的.詩不同于其他人的山水田園詩，而是借詩表現(xiàn)了對現(xiàn)實社會的不滿和自身不幸的感嘆。他在哲學(xué)上，提出天地、元氣、陰陽不能“賞功而罰禍”，打擊了當時流行的因果報應(yīng)思想，但對佛教妥協(xié)，有儒、釋、道三教調(diào)和的主張，有《河?xùn)|先生集》。

　　3、整體把握文意，理清文章思路。

　　(1)學(xué)習(xí)朗讀課文，討論文章的層次及概括層意。

　　①找出文章中點明題旨的一句話。

　?、诤喴爬ㄈ拿抗?jié)的主要內(nèi)容。

　　(2)教師點撥，明確：

　　①能順本之天，而致其性焉爾。

　?、诘谝欢谓榻B郭橐駝命名由來及籍里。

　　第二段介紹郭橐駝以種樹為職業(yè)。

　　第三段由郭橐駝自述種樹之法。

　　第四段從郭橐駝之口發(fā)出治國安民的議論。

　　第五段點明寫作目的。

　　(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標達成過程

　　1、學(xué)習(xí)給下列字正音。

　　病瘺lu 橐駝tuó 孳zī 勖xǜ 繅絲sāo 飧饔sūn

　　2、學(xué)生自讀課文歸納文中的文言知識。

　　(1)指出下列加黑字的詞類活用現(xiàn)象并釋義。

　?、偕跎?，名我固當②駝業(yè)種樹③且碩茂，早實以蕃④其筑欲密⑤爪其膚以驗其生枯。

　　[明確]①名，起名，作動詞。②業(yè)，以……為業(yè)，作動詞。③實，結(jié)果實，作動詞。④筑，搗土用的杵，文中用作動詞，搗土。⑤爪，用指甲劃破，作動詞。

　　(2)指出下列加黑字的意思。

　　①植木之性②根拳而土易③見長人者好煩其令④字而幼孩⑤故病且怠。

　　討論，明確。

　　[明確]①性：性質(zhì)、方法②易：更換③長：治理④字：養(yǎng)育⑤?。焊F困。

　　(3)辨析下列實詞的詞義和虛詞的用法。

　　固：

　　1、秦孝公據(jù)骰函之固，擁雍州之地。

　　2、獨夫之心，日益驕固。

　　3、沛公默然，曰：“固不如也”。

　　4、甚善。名我固當。

　　顧：

　　1、三顧臣于草廬之中。

　　2、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉。

　　3、三歲賈汝，莫我肯顧。

　　4、旦視而暮撫，已去而復(fù)顧。

　　故：

　　1、既克，公問其故。

　　2、桓侯故使人問之。

　　3、君安與項伯有故。

　　4、其土欲故。

　　且：

　　1、且壯士不死則已。

　　2、古之圣人，其出人也遠矣，一師而問焉。

　　3、北山愚公者，年且九十。

　　4、存者且偷生。

　　5、故病且怠。

　　討論，交流，明確如下。

　　[明確]

　　固①堅固 ②頑固 ③確實 ④本來。

　　顧①拜訪，探望 ②卻，反而 ③照顧 ④看。

　　故①原因，緣故 ②特意 ③舊交情 ④舊，原來。

　　且①況且 ②尚且 ③將近 ④暫且 ⑤并且。

　　3、研讀課文

　?、匍喿x1-2節(jié)，說說郭橐駝是怎樣的一個人?

　　討論，明確：

　　他是一個平凡、樸實、而具有豐富經(jīng)驗的植樹能手。

　　②閱讀3節(jié)，討論描寫郭橐駝這一形象的手法。

　　討論，明確。

　　[明確]本節(jié)文字運用了對比映襯的手法來寫郭橐駝具有豐富的植樹經(jīng)驗。郭橐駝的種樹經(jīng)驗在于種樹“不害其長”，不做“雖日愛之，其實害之；雖日憂之，其實仇之”的事。而能“順木之天，以致其性”；而“他植者”卻與之截然相反。

　?、鄣?節(jié)，將郭橐駝種樹之道“移之官理”，仍借橐駝之口，寫出做官的道理，那么如何做官呢?

　　[明確]做官之人，要像種樹那樣，要順應(yīng)民眾生活的要求，不要妨害他們的生長，使他們得以“蕃生”，“安性”。

　　4、賞析本文的寫作特色

　?、賹W(xué)生通讀全文。

　?、谟懻搶懽魈攸c。

　　[明確]文章運用了對比與映襯的表現(xiàn)手法，先談養(yǎng)樹，后論養(yǎng)人，以“種樹”喻“治民”，含蓄委婉地表達了作者的政治觀點。敘事語言簡潔生動，是本文的一個突出特點。如僅用“隆然伏行”幾個字，就寫出了人物的形象特征；僅用“甚善。名我固當”幾個字，就寫出了人物的個性，這種“史筆”與“文辭”的兼美，顯示了作者高超的語言表現(xiàn)力。

　　(四)總結(jié)擴展

　　[總結(jié)]這是一篇傳記，也是一篇寓言式的說理文。文章通過記述郭橐駝的兩段話，反映了當時官吏政亂令繁、騷擾百姓、使之不能安生的現(xiàn)實。并且提出了解決矛盾的方法，即像郭橐駝種樹那樣，不妨害它們自然生長；統(tǒng)治者清肅吏治，順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，使他們休養(yǎng)生息，以維持社會秩序。

　　本文兼有傳記文和寓言的特點，將兩種文體熔為一爐。就其歷敘人物姓名、籍里、職業(yè)及對人物作正寫反襯等筆法來看，是傳記文格局；就其借種樹之道以喻為官治民之道來看，則又是寓言性質(zhì)。這種融合、有助于敘議契合、事理相生。請細加體會。