這是荊軻刺秦王教案第二課時，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

荊軻刺秦王教案第二課時第1篇

教學目的

　　1.運用歷史唯物主義的觀點，正確評價荊軻刺秦王的行為。

　　2.學習課文通過人物的語言、行動、表情、神態，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物性格。

　　3.掌握文言常用實詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私;通假字：淬、決、卒;古今異義詞：涕、幣、提、股。

　　4 復習文學常識：《戰國策》。

　　教學設想

　　1.本文記敘荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。司馬遷撰寫《史記•刺客列傳》時，幾乎照錄全文。因此，本文可以看作人物傳記。擬從人物形象分析的角度確定教學思路，設計導讀提問，同時對文章剪裁、記敘與描寫的綜合運用作適當提示。

　　2.教學方法，在講讀的基礎上，開展評述或辯論。

　　教學時數 二教時

　　教學過程

　　第一教時

　　教學要點

　　整體感知課文，研讀課文第一部分。

　　教學步驟

　　一、板書課題，導入新課

　　1.復習關于《戰國策》的知識：

　　課文節選自《戰國策•燕策》。初中語文第六冊的基本課丈《唐雎不辱使命》節選自《戰國策•魏策》。高中語文第一冊(必修)自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策•齊策》。《戰國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據戰國時期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策，反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策土謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學價值，又有很高的丈學價值。原書沒有標題，課文題目都是后加的。

　　2.補充介紹：

　　荊軻，春秋戰國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。

　　二、整體感知課文

　　1.閱讀“預習提示”，了解背景和課文特點。

　　2.借助工具書，對照注釋，初讀課文。

　　要求;

　　①根據“思考和練習”一的提示，將課文分為三個部分。

　　②劃出疑難詞句。

　　3.正音正字

　　淬(cuì)憐(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)創(chuāng)揕搭(zhèn)拊(fǔ)樊於(wū)期 夏無且(jū)

　　4.討論疑難詞句。例如：

　　①秦王必說見臣：說，同“悅”。說見：高興地接見。

　　②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。私：自己的(事情)。意：情意。全句意為。樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意。

　　③見陵：被陵辱。

　　④乃今得聞教：乃，語氣副詞，表轉折。教：指教。全句意為：而今才聽到(您的)指教。

　　⑤函封之：函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它(樊於期，之首)封起來。

　　⑥乃為裝遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻(上路)。

　　⑦今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：現在(是)拿著一把匕首進入兇險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和(他)一同去。

　　⑧愿舉國為內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民，(燕王)排在諸侯的行列，供應、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給(jǐ)，供應，供給。職：貢賦，賦稅。

　　⑤北蠻夷之鄙人：北方邊遠地區的少數民族人。蠻夷：古代泛指少數民族。鄙：邊疆，邊遠的地區。

　　⑩負劍：背劍，即把劍推到背上，以便拔出。

　　5.分段：

　　第一段：自“秦將王翦破趙”至“遂發”寫行刺準備;

　　第二段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫易水訣別;

　　第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫秦廷行刺。

　　三、研讀課文第一部分：

　　1.荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發生的?課文寫當時形勢的語言有何特點?

　　提示：奏軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課丈寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛。“盡收其地” 的“盡”，寫出了秦軍之“強”，也應了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進攻，同時也報“見陵”之仇。

　　2.荊軻刺秦王的謀劃，表現了怎樣的性格特點?寫太子丹“不忍”，有何作用?

　　提示：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。

　　3.荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身?

荊軻刺秦王教案第二課時第2篇

教學目標

1、掌握文言文基本語法現象，疏通課文內容，理清敘事脈絡，對先秦古文簡樸的敘事風格有初步體會。

2、感受荊軻勇于反抗暴秦、慷慨悲壯的人物形象；體會其一諾千金、蹈死不顧、義薄云天的性格，學會辯證地看待歷史人物。

3、感受文學作品中崇高的悲劇美，使學生產生深沉而巨大的心靈震撼，引發較深層次的審美感受。

2學情分析 3重點難點

1、梳理字詞，積累文言知識。

2、理清敘事脈絡，并從中概括人物的性格特點。

4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【導入】激趣導入

“斬首行動”是現代戰爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺最高軍事指揮首腦。在2003年對伊拉克的戰爭中美國就使用了這一手段。殊不知，在9000多年前的中國，早就有人使用過這一“現代化戰爭手段”了，只不過它完全靠個人的力量。這就是發生在我國歷史上戰國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是力孤勢單的燕國刺客荊軻，一方是勢力強大的秦國皇帝秦始皇。大家想知道這場實力懸殊的斗爭是如何展開的嗎？想知道這個波瀾壯闊、驚心動魄的故事的結局嗎？想去親歷這一驚雷乍起、劍拔弩張的扣人心弦的歷史場面嗎？那就讓我們隨著漢代劉向的筆觸，走進兩千年前的秦國吧！

活動2【講授】文學常識

《戰國策》是西漢學者劉向所整理、校訂的一部戰國時期的史料匯編，是一部國別體的史書。該書記載了戰國時期二百三四十年間各國政治、軍事、外交等方面的一些活動，著重記錄了謀臣的策略和言論，語言流暢，記人、記事形象生動。全書共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策。

《戰國策》主要記載戰國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議、論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強暴、勇于斗爭的行為。

《戰國策》的作者在記敘歷史事件時，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節，不免違背歷史的真實。

《戰國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。

活動3【講授】背景簡介

故事發生在戰國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的六年。 當時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統一六國的大勢已定。 當初，燕王為了結好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯合諸侯共同破秦。 荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

活動4【活動】聽讀課文

荊軻刺秦王

活動5【活動】翻譯文章

學生小組合作，翻譯全文

活動6【活動】研讀課文

研讀這一部分，思考下面的問題：

1.荊軻是在怎樣的形勢下出場的？秦軍攻破趙國，燕國危在旦夕。

2.荊軻與太子的對話，表現了荊軻怎樣的性格特點？表現他有謀略，膽識超人，氣魄非凡。3.文章寫太子“不忍”有什么作用？反襯荊軻智謀非凡，英勇果敢。

活動7【活動】合作交流

研讀第二部分：行刺準備思考：

1.荊軻與太子丹為刺秦王做了哪些準備工作？哪些詳寫？哪些略寫？

求取信物

準備匕首 配備副手

2.荊軻與太子丹在準備工作中有些什么分歧？表現了人物怎樣的性格？

太子催促荊軻 荊軻怒叱太子

太子：浮躁多疑，謀事不周

荊軻：剛烈英勇

活動8【講授】分析鑒賞

1.凡事預則立，不預則廢。學生默讀課文后分小組討論：刺秦之前，荊軻和太子分別作了哪些準備？

明確：荊 軻-----頭圖取信、待客同行

太子丹-----藥淬匕首、武陽為副

2.賞析“怒斥太子”段落。

這一場面表現了荊軻性格的另一個側面。古來俠士，一諾千金，而太子卻懷疑荊軻“有改悔”而開口“先遣秦武陽”，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他耿直剛烈、不畏權勢性格的表現。太子“遲之”“疑其有改悔”“復請之”，一方面表明他在大兵壓境之時的驚恐、焦急，同時也說明他浮躁多疑、謀事不周，恰好形成對荊軻的鮮明反襯。

3.賞析“易水決別”段落。

（1）、首先，抓住特點。“太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之”，“白衣冠”乃這句話的文眼，簡單的三個字，“未成曲調先有情”，是何情？穿著送葬死人的喪服來送別活人荊軻，品味起來，隱隱散發著一股秋水寒潭般冷水浸骨的悲傷。

第二，突出重點。在眾多人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌。生離死別之際，“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣”。高漸離變徵擊筑，荊軻低吟悲歌，此情此景，任是鐵石心腸之人，也會心有所動潸然淚下。“天若有情天亦老！”但易水悲歌，是一部悲而壯、哀而不傷的慷慨史詩！“復為慷慨羽聲，士皆瞋目，發盡上指冠。”音調陡變，悲去壯來！士皆瞋目，胸中慷慨之火熊熊燃燒！熱血沸騰，怒發沖冠，仰天長嘯！“大丈夫，生而何歡，死而何苦？”壯膽豪氣胸中起，贏得生前身后名。

第三，顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場人物都有顧及，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”，“士皆瞋目，發盡上指冠”渲染了凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。

第四，結合寫景。“風蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。

活動9【講授】板書設計

厚遺蒙嘉 行事周密

顧笑武陽 武陽：色變振恐

反襯 沉著機智、鎮定自若

荊軻：“笑”“顧”“前” 超人的膽識和非凡的氣質

神勇

圖窮匕見 秦王：驚---起---絕---拔---操---急 “走” 盡失其度

秦群臣：愕 以手共博之 英雄虎膽

荊軻：取---奉---發---把---持---揕 “逐”

倚柱而笑 荊軻：笑 箕踞 罵 視死如歸

荊軻刺秦王教案第二課時第3篇

　【教學目標】

　　1、積累文中的文言詞句并進行歸類整理。

　　2、分析鑒賞荊軻形象。

　　【教學重點】

　　1、積累“顧”、“就”、“發”等文言詞語用法。

　　2、學習本文在矛盾沖突中表現人物性格的寫法。

　　【教學難點】

　　如何評價荊軻刺秦這一行為的意義。

　　【課時安排】3課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一 入課

　　屏幕展示對聯：請同學們思考下列對聯寫的都是那些歷史人物?

　　①剛正不阿，留得正氣凌霄漢

　　幽而發憤，著成信史照人寰

　　②盛唐詩酒無雙士

　　青蓮方苑第一家

　　③寫鬼寫妖高人一等

　　刺貪刺虐入骨三分

　　④一詩二表三分鼎

　　萬古千秋五丈原

　　⑤兵甲富于胸中，一代功名高宋室

　　憂樂關乎天下，千秋俎豆重蘇臺

　　前五聯分別是司馬遷、李白、蒲松齡、諸葛亮、范仲淹，那么，同學們請看，

　　⑥身入狼邦，壯志匹夫生死外

　　心存燕國，蕭寒易水古今流——寫的是歷史上的那個人物呢?對，是咸陽荊軻墓聯。今天我們就走進那段塵封的歲月，去感受那步步驚心的往事。(板書課題)

　　二、識人

　　荊軻，春秋戰國時代四大刺客之一(要離、專諸、聶政、荊軻)本是齊國人，后遷居衛國，原叫莊坷，到了燕國以后，改稱荊軻，喜好讀書擊劍，善交名人勇士。

　　三、入境

　　故事發生在戰國末期的公元前227年，即秦統一全國的大勢已定，弱小的燕國也危在旦夕。燕太子丹為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報自己在秦國做人質的“見陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國內大亂，然后聯合諸侯共同破秦。為此，太子丹先找智勇雙全的燕國處土田光，然而田光已老，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為保守秘密而自殺。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發生的。事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕。

　　三、解題

　　《戰國策》是西漢學者劉向所整理、校訂的一部戰國時期的史料匯編，是一部國別體的史書。該書記載了戰國時期二百三四十年間各國政治、軍事、外交等方面的一些活動，著重記錄了謀臣的策略和言論，語言流暢，記人、記事形象生動。全書共三十三篇，十二策。

　　《戰國策》的內容，主要記載戰國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強暴、勇于斗爭的行為。《戰國策》在記敘歷史事件時，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節，不免違背歷史的真實。長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。

　　四、整體感知：

　　1、放配樂朗誦，疏通字詞、句讀方面的問題。

　　淬(cuì)憐(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)創(chuāng)揕(zhèn)樊於(wū)期 夏無且(jū)

　　2、學生復述文章的故事情節并理順《荊軻刺秦王》的結構：

　　第一部分——開端(1——2段)：存亡困境

　　第二部分——發展(3——9段)：解脫困境

　　第三部分——高潮(10——17段)：孤注一擲

　　第四部分——結局(最后一段)：突圍失敗

　　3、學生根據課文下的注解，仔細閱讀課文，了解課文詳細內容。

　　五、布置作業

　　課后思考：

　　1、荊軻和太子丹是什么樣的人物形象?

　　2、荊軻刺秦王為什么失敗了?

　　3、你是如何看待荊軻刺秦王這件事情的?

荊軻刺秦王教案第二課時第4篇

教材概述

《荊軻刺秦王》的故事發生在戰國末期的公元前227年,即秦統一中國之前的6年當時,秦已于公元前230年滅韓,又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年),秦統一六國的大勢已定地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家當初,燕王喜為了結好秦國,曾將太子丹交給秦國作為人質而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕國為了抵抗強秦的大舉進攻,同時也為了報“見陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政,使秦“內有大亂”“君臣相疑”,然后聯合諸侯共同破秦荊軻刺秦王的故事,就是在這樣的背景下發生的

《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動魄的故事情節圍繞著一個“刺”字展開,人物的性格也隨著故事情節的推移,從人物對話、神態、動作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現,這是學習的重點

思路方法

學習文言文要堅持熟讀,在讀的基礎上做一個欣賞者:故事的主人公是荊軻,故事的主線是“刺”行刺的緣起,行刺的準備,行刺的實施,無一不處處時時撩撥著你的心弦在這場慷慨悲壯的斗爭中,我們結識了忠義剛直、果敢機智的荊軻,也認識了外勇內怯的秦武陽,還有豪爽慷慨的樊於期,更有貪殘怯弱的秦王在身臨其境地欣賞了歷史故事后,還要去做一個積極的知識積累者和儲存者,做一個對歷史事件和歷史人物的評判者在波瀾起伏的故事回味中,完成下列知識的“囤積”:

1.歸納整理本文出現的重要的實詞、虛詞、通假字和文言句式,這是學習的重點；

2.摘抄積累一些你認為重要的詞語、精彩的句子和段落,并分別進行直譯和意譯；

3.對本文進行評價性閱讀

課時安排:兩課時

三維目標

1.復習文學常識《戰國策》,運用歷史唯物主義的觀點,正確評價荊軻刺秦王的行為

2.掌握文言常用實詞:“親、深、解、救、教、敢、還、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私”；通假字:“決、卒”；古今異義詞:“涕、幣、提、股”

3.學習課文通過人物的語言、行動、表情和神態描寫,在尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物性格的方法

教學設計

第一課時

導語設計

故事導入

“斬首行動”是現代戰爭中常用的一種軍事手段,其核中是斬殺最高軍事指揮首腦在2003年對伊拉克的戰爭中美國就使用了這一手段孰不知,在九千多年前的中國,就有人也使用過這一“現代化戰爭手段”,只不過它完全靠個人的力量這就是發生在我國歷史上戰國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事故事的主人公,一方是勢單力孤的燕國刺客荊軻,一方是勢力強大的秦國皇帝秦始皇想知道這場實力懸殊的斗爭是如何展開的嗎?想知道這場波瀾壯闊、驚心動魄的故事的結局嗎?想去“親歷”這場驚雷乍起、劍拔弩張的扣人心弦的歷史場面嗎?那就讓我們隨著漢代劉向的筆觸,走進兩千年前的秦國吧!

情景導入

我們學過《戰國策》中的《觸龍說趙太后》《唐雎不辱使命》《鄒忌諷齊王納諫》

《戰國策》是漢代劉向編訂的,共33篇,分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛、中山十二策它記載了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動,記錄了各國謀臣的策略和言論它語言流暢,寫人記事真切、生動讀這本書真是如見其人,如聞其聲它具有宏肆激越的風格,鋪陳偉麗,叱咤雄豪,藝術上有很高成就,對后代文人的影響很大下面讓我們一起來學習選自《戰國策》的另一篇文章《荊軻刺秦王》

文本解讀

知識積累

1.作家作品

(1)《戰國策》是一部分國記事的史書,雜記西周、東周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二國之事,包括了自春秋以后至秦統一天下約二百四十年的部分歷史《戰國策》是由戰國末期至秦漢間一部史料匯編,西漢劉向重新整理,分為33卷,定名為《戰國策》該書記敘了戰國時代謀臣策士的言論及其縱橫捭闔的斗爭,從中反映了那個時代的政治大事和多種矛盾全書側重記敘了縱橫游說之士急功好利、朝秦暮楚、玩弄權術的行為和聳人聽聞、放言無憚的辭令,突出表現出縱橫家的思想:政治上崇尚謀略,強調審時度勢,肯定舉賢任能；在人生觀上追求功名顯達、富貴利祿

《戰國策》的文學成就首先表現在人物形象的塑造上全書對當時社會各階層形形色色的人物多有鮮明生動的描繪,尤其描寫了一系列的“士”的形象《戰國策》以波瀾起伏的情節、個性化的言行、傳神的形態和細節來描寫人物,有時還運用虛構的手法

《戰國策》在語言藝術上的空前成就是其文學成就的重要方面其文章風格是:辯麗橫肆,鋪張揚厲,氣勢縱橫《戰國策》文章的特點還體現在:用大量的寓言故事、軼聞掌故來增強辯詞的說服力；大量運用對偶排比,增強文章的氣勢；長于鋪張渲染

(2)相關背景

燕太子丹在秦國做人質時,秦王嬴政沒有禮遇他,他十分憤恨,就逃回燕國,后來秦兵進攻各國,兵臨易水,直接威脅到燕國,太子丹就讓荊軻到秦國刺殺秦王,企圖達到既報前仇,又救國難的目的本文記敘的就是這件事情的始末

荊軻,春秋戰國時代有名的四大刺客之一祖先是齊國人,后遷居衛國,原叫慶卿,到了燕國以后,才叫荊軻,又叫荊卿他喜歡讀書擊劍,結交名人勇士課文中提到的擊筑的高漸離,就是他的朋友之一燕太子丹為了刺秦王,先找智能雙全的燕國處士田光田光覺得自己老了,無法完成太子丹的重托,便向太子丹推薦了荊軻田光為了激勵荊軻,便自殺了荊軻接受了任務,太子丹高興萬分,馬上封荊軻為上卿,精心奉侍……以后,就是課文記敘的情況