這是荊軻刺秦王教案優(yōu)秀板書，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

荊軻刺秦王教案優(yōu)秀板書第1篇

　教學(xué)目的《荊軻刺秦王》優(yōu)秀教案

　　1.運用歷史唯物主義的觀點，正確評價荊軻刺秦王的行為。

　　2.學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。

　　3.掌握文言常用實詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私;通假字：淬、決、卒;古今異義詞：涕、幣、提、股。

　　4 復(fù)習(xí)文學(xué)常識：《戰(zhàn)國策》。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1.本文記敘荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。司馬遷撰寫《史記•刺客列傳》時，幾乎照錄全文。因此，本文可以看作人物傳記。擬從人物形象分析的角度確定教學(xué)思路，設(shè)計導(dǎo)讀提問，同時對文章剪裁、記敘與描寫的綜合運用作適當(dāng)提示。

　　2.教學(xué)方法，在講讀的基礎(chǔ)上，開展評述或辯論。

　　教學(xué)時數(shù) 二教時

　　教學(xué)過程

　　第一教時

　　教學(xué)要點

　　整體感知課文，研讀課文第一部分。

　　教學(xué)步驟

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課

　　1.復(fù)習(xí)關(guān)于《戰(zhàn)國策》的知識：

　　課文節(jié)選自《戰(zhàn)國策•燕策》。初中語文第六冊的基本課丈《唐雎不辱使命》節(jié)選自《戰(zhàn)國策•魏策》。高中語文第一冊(必修)自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策•齊策》?！稇?zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策土謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價值，又有很高的丈學(xué)價值。原書沒有標(biāo)題，課文題目都是后加的。

　　2.補充介紹：

　　荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。

　　二、整體感知課文

　　1.閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解背景和課文特點。

　　2.借助工具書，對照注釋，初讀課文。

　　要求;

　?、俑鶕?jù)“思考和練習(xí)”一的提示，將課文分為三個部分。

　?、趧澇鲆呻y詞句。

　　3.正音正字

　　淬(cuì)憐(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)創(chuàng)(chuāng)揕搭(zhèn)拊(fǔ)樊於(wū)期 夏無且(jū)

　　4.討論疑難詞句。例如：

　?、偾赝醣卣f見臣：說，同“悅”。說見：高興地接見。

　?、诜畬④娨愿F困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。私：自己的(事情)。意：情意。全句意為。樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意。

　　③見陵：被陵辱。

　?、苣私竦寐劷蹋耗?，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到(您的)指教。

　?、莺庵汉?，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它(樊於期，之首)封起來。

　　⑥乃為裝遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻(上路)。

　　⑦今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在(是)拿著一把匕首進入兇險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和(他)一同去。

　　⑧愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民，(燕王)排在諸侯的`行列，供應(yīng)、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給(jǐ)，供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。

　　⑤北蠻夷之鄙人：北方邊遠地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。鄙：邊疆，邊遠的地區(qū)。

　?、庳搫Γ罕硠?，即把劍推到背上，以便拔出。

　　5.分段：

　　第一段：自“秦將王翦破趙”至“遂發(fā)”寫行刺準(zhǔn)備;

　　第二段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫易水訣別;

　　第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫秦廷行刺。

　　三、研讀課文第一部分：

　　1.荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的?課文寫當(dāng)時形勢的語言有何特點?

　　提示：奏軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課丈寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛。“盡收其地” 的“盡”，寫出了秦軍之“強”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進攻，同時也報“見陵”之仇。

　　2.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點?寫太子丹“不忍”，有何作用?

　　提示：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。

　　3.荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身?

荊軻刺秦王教案優(yōu)秀板書第2篇

教材概述

《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年,即秦統(tǒng)一中國之前的6年當(dāng)時,秦已于公元前230年滅韓,又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年),秦統(tǒng)一六國的大勢已定地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家當(dāng)初,燕王喜為了結(jié)好秦國,曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕國為了抵抗強秦的大舉進攻,同時也為了報“見陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政,使秦“內(nèi)有大亂”“君臣相疑”,然后聯(lián)合諸侯共同破秦荊軻刺秦王的故事,就是在這樣的背景下發(fā)生的

《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動魄的故事情節(jié)圍繞著一個“刺”字展開,人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移,從人物對話、神態(tài)、動作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn),這是學(xué)習(xí)的重點

思路方法

學(xué)習(xí)文言文要堅持熟讀,在讀的基礎(chǔ)上做一個欣賞者:故事的主人公是荊軻,故事的主線是“刺”行刺的緣起,行刺的準(zhǔn)備,行刺的實施,無一不處處時時撩撥著你的心弦在這場慷慨悲壯的斗爭中,我們結(jié)識了忠義剛直、果敢機智的荊軻,也認識了外勇內(nèi)怯的秦武陽,還有豪爽慷慨的樊於期,更有貪殘怯弱的秦王在身臨其境地欣賞了歷史故事后,還要去做一個積極的知識積累者和儲存者,做一個對歷史事件和歷史人物的評判者在波瀾起伏的故事回味中,完成下列知識的“囤積”:

1.歸納整理本文出現(xiàn)的重要的實詞、虛詞、通假字和文言句式,這是學(xué)習(xí)的重點；

2.摘抄積累一些你認為重要的詞語、精彩的句子和段落,并分別進行直譯和意譯；

3.對本文進行評價性閱讀

課時安排:兩課時

三維目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)文學(xué)常識《戰(zhàn)國策》,運用歷史唯物主義的觀點,正確評價荊軻刺秦王的行為

2.掌握文言常用實詞:“親、深、解、救、教、敢、還、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私”；通假字:“決、卒”；古今異義詞:“涕、幣、提、股”

3.學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動、表情和神態(tài)描寫,在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的方法

教學(xué)設(shè)計

第一課時

導(dǎo)語設(shè)計

故事導(dǎo)入

“斬首行動”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段,其核中是斬殺最高軍事指揮首腦在2003年對伊拉克的戰(zhàn)爭中美國就使用了這一手段孰不知,在九千多年前的中國,就有人也使用過這一“現(xiàn)代化戰(zhàn)爭手段”,只不過它完全靠個人的力量這就是發(fā)生在我國歷史上戰(zhàn)國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事故事的主人公,一方是勢單力孤的燕國刺客荊軻,一方是勢力強大的秦國皇帝秦始皇想知道這場實力懸殊的斗爭是如何展開的嗎?想知道這場波瀾壯闊、驚心動魄的故事的結(jié)局嗎?想去“親歷”這場驚雷乍起、劍拔弩張的扣人心弦的歷史場面嗎?那就讓我們隨著漢代劉向的筆觸,走進兩千年前的秦國吧!

情景導(dǎo)入

我們學(xué)過《戰(zhàn)國策》中的《觸龍說趙太后》《唐雎不辱使命》《鄒忌諷齊王納諫》

《戰(zhàn)國策》是漢代劉向編訂的,共33篇,分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動,記錄了各國謀臣的策略和言論它語言流暢,寫人記事真切、生動讀這本書真是如見其人,如聞其聲它具有宏肆激越的風(fēng)格,鋪陳偉麗,叱咤雄豪,藝術(shù)上有很高成就,對后代文人的影響很大下面讓我們一起來學(xué)習(xí)選自《戰(zhàn)國策》的另一篇文章《荊軻刺秦王》

文本解讀

知識積累

1.作家作品

(1)《戰(zhàn)國策》是一部分國記事的史書,雜記西周、東周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二國之事,包括了自春秋以后至秦統(tǒng)一天下約二百四十年的部分歷史《戰(zhàn)國策》是由戰(zhàn)國末期至秦漢間一部史料匯編,西漢劉向重新整理,分為33卷,定名為《戰(zhàn)國策》該書記敘了戰(zhàn)國時代謀臣策士的言論及其縱橫捭闔的斗爭,從中反映了那個時代的政治大事和多種矛盾全書側(cè)重記敘了縱橫游說之士急功好利、朝秦暮楚、玩弄權(quán)術(shù)的行為和聳人聽聞、放言無憚的辭令,突出表現(xiàn)出縱橫家的思想:政治上崇尚謀略,強調(diào)審時度勢,肯定舉賢任能；在人生觀上追求功名顯達、富貴利祿

《戰(zhàn)國策》的文學(xué)成就首先表現(xiàn)在人物形象的塑造上全書對當(dāng)時社會各階層形形色色的人物多有鮮明生動的描繪,尤其描寫了一系列的“士”的形象《戰(zhàn)國策》以波瀾起伏的情節(jié)、個性化的言行、傳神的形態(tài)和細節(jié)來描寫人物,有時還運用虛構(gòu)的手法

《戰(zhàn)國策》在語言藝術(shù)上的空前成就是其文學(xué)成就的重要方面其文章風(fēng)格是:辯麗橫肆,鋪張揚厲,氣勢縱橫《戰(zhàn)國策》文章的特點還體現(xiàn)在:用大量的寓言故事、軼聞?wù)乒蕘碓鰪娹q詞的說服力；大量運用對偶排比,增強文章的氣勢；長于鋪張渲染

(2)相關(guān)背景

燕太子丹在秦國做人質(zhì)時,秦王嬴政沒有禮遇他,他十分憤恨,就逃回燕國,后來秦兵進攻各國,兵臨易水,直接威脅到燕國,太子丹就讓荊軻到秦國刺殺秦王,企圖達到既報前仇,又救國難的目的本文記敘的就是這件事情的始末

荊軻,春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一祖先是齊國人,后遷居衛(wèi)國,原叫慶卿,到了燕國以后,才叫荊軻,又叫荊卿他喜歡讀書擊劍,結(jié)交名人勇士課文中提到的擊筑的高漸離,就是他的朋友之一燕太子丹為了刺秦王,先找智能雙全的燕國處士田光田光覺得自己老了,無法完成太子丹的重托,便向太子丹推薦了荊軻田光為了激勵荊軻,便自殺了荊軻接受了任務(wù),太子丹高興萬分,馬上封荊軻為上卿,精心奉侍……以后,就是課文記敘的情況

2.基礎(chǔ)積累

通假字

秦王必說見臣(“說”通“悅”,高興)

日以盡矣(“以”通“已”,已經(jīng))

而燕國見陵之恥除矣(“陵”通“凌”,凌辱)

今日往而不反者(“反”通“返”)

請辭決矣(“決”通“訣”,訣別)

燕王誠振怖大王之威(“振”通“震”,震懾)

設(shè)九賓(“賓”通“儐”,迎賓贊禮的人)

圖窮而匕首見(“見”通“現(xiàn)”)

荊軻奉樊於期頭函(“奉”通“捧”)

卒起不意(“卒”通“猝”,倉促,突然)

秦王方還柱走(“還”通“環(huán)”,繞)

荊軻刺秦王教案優(yōu)秀板書第3篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助注釋、譯文讀懂《史記》刺客列傳荊軻部分原著片段。

　　2、感知《史記》史學(xué)價值及文學(xué)地位，建立對《史記》的濃厚興趣。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《史記》卷八十六刺客列傳荊軻部分荊軻刺秦王片段。

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入。

　　我們剛學(xué)過一篇課文《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》，魯迅先生曾經(jīng)這樣評價《史記》——“史家之絕唱，無韻之離騷”(PPT：魯迅評價《史記》)，意思說《史記》史料價值與文學(xué)地位都很高。

　　有一首詩來自《史記》(PPT：《易水歌》)。教師講荊軻刺秦王的故事。

　　我們進行課外閱讀，有時會遇到一些古文，如何去讀懂它們呢?剛才老師講了荊軻刺秦王的故事，想不想看一看《史記》中司馬遷是如何記載這段故事的。

　　2、學(xué)習(xí)送別片段(PPT：送別片段)。

　　(1)初讀。輕聲閱讀，對照注釋看看能否讀懂每一句話。

　　(2)再讀。請同學(xué)們翻開譯文，找一找與這段文字相對應(yīng)的譯文。讀一讀譯文，再讀一讀古文，試著對古文進行解釋。

　　(3)三讀。理解了意思，請同學(xué)們根據(jù)意思試著斷句，將古文讀通順。

　　(4)對這段文字，你有沒有疑問?

　　①為什么太子及賓客都穿戴著白衣白帽前來為荊軻送行?所以人們的心情都是怎樣的，文章當(dāng)中哪些地方可以看出這種心情?

　?、谇G軻知道這一去再也不能回來嗎?那他表現(xiàn)得如何?為什么荊軻連頭都不回一下?

　　(5)讀懂了文字的意思，我們就可以與他們進行心靈的溝通，誰能讀出這些文字所蘊含的情感。

　　(6)小結(jié)歸納學(xué)習(xí)古文的方法。

　　現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下剛才我們讀懂這段古文運用了哪些方法。

　?、俳柚⑨?，逐句理解古文。

　?、诮柚g文，整體把握古文。

　?、劢Y(jié)合理解，讀準(zhǔn)讀通古文(PPT：學(xué)習(xí)古文的方法)。

　　3、學(xué)習(xí)刺秦片段

　　荊軻是如何刺殺秦王的呢，我們先來看一段視頻(PPT：荊軻刺秦視頻)。

　　《史記》中有這樣一段敘述(PPT：刺秦片段)。

　　(1)自學(xué)。運用剛才學(xué)習(xí)的閱讀古文的方法自讀荊軻刺秦片段。

　　(2)交流學(xué)習(xí)情況。

　　(3)荊軻是如何刺殺秦王的，圈出具體描寫荊軻行刺動作的詞語(板書：把、揕、逐、擿)。

　　理解這些詞語嗎，揕和擿能否對調(diào)?從這兩個詞我們可以看出司馬遷用詞的準(zhǔn)確。我們來看看白話文是怎么描寫這些動作的，你發(fā)現(xiàn)古文和白話文有什么區(qū)別?

　　靠近就抓住秦王的袖子刺，離得遠了就將匕首投向?qū)Ψ剑瑥闹形覀兛梢钥闯銮G軻什么特點(板書：冷靜機智)。

　　除此之外，荊軻還表現(xiàn)出怎樣的品質(zhì)?(勇敢)的確，荊軻是抱著必死的信念來到秦國的，從文章當(dāng)中你能看出他面對死亡毫無懼色嗎?

　　但我告訴你，《史記》中剛剛出場的荊軻可不是如此大無畏的(PPT：荊軻懦弱的一面)。誰來說說這句話的意思?

　　為什么一個看似這樣懦弱的人能夠演繹出這么悲壯的一幕的.呢?就在生命的最后一刻，荊軻想到的是什么?(板書：信守諾言)

　　雖然，荊軻刺秦王未能成功，但是荊軻以死報恩，好不悲壯?；叵霐?shù)日前易水河畔太子丹送行的一幕，荊軻可以含笑了。(PPT：《易水歌》)

　　這歌聲伴著高漸離凄約哀婉的筑聲，每一個音符都是一行傷心淚，讓我們一起讀《易水歌》。

　　士為知己者死，蕭蕭易水河的風(fēng)剪不斷荊軻一往無前的決心，讓我們讀出這份決然(再讀《易水歌》)。

　　4、小結(jié)。

　　一把劍，一首詩，一段佳話。利劍配俠客，鑄劍大師歐冶子傾畢生心血鑄就五把利劍，湛盧、純鈞、勝邪、巨闕與魚腸，就是這把魚腸劍演繹了一段同樣蕩氣回腸的故事，同學(xué)們?nèi)绻愀信d趣，不妨利用今天的學(xué)習(xí)方法去讀一讀《史記·刺客列傳》中專諸這位刺客。當(dāng)然，不僅如此，正如魯迅講《史記》是無韻之離騷，精彩對于他從來就不缺少，如果利用今天我們學(xué)習(xí)的方法多充實自己，一定會給我們的閱讀生活增添更多樂趣。

　　板書設(shè)計：

　　荊軻刺秦王

　　把 揕 逐 擿

　　冷靜機智 信守諾言

荊軻刺秦王教案優(yōu)秀板書第4篇

一、導(dǎo)入（5min)

【斬首行動，板書】有沒有人知道這什么意思呢？這是一種現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段。這也就是俗話說：射人先射馬，擒賊先擒王。“斬首行動”的核心就是斬殺最高軍事指揮首腦，借以瓦解敵軍，使敵軍方寸大亂。2003年在對伊拉克的戰(zhàn)爭中美國就使用了這一手段，擒殺的是薩達姆。殊不知，在兩千多年前的中國，就有人使用過這一“現(xiàn)代化戰(zhàn)爭手段”，只不過它完全靠個人的力量。這就是發(fā)生在我國歷史上著名的“荊軻刺秦王”的故事。請同學(xué)們翻開課本P18。《荊軻刺秦王》

大家看到這個題目，會想到什么？誰是荊軻？荊軻為什么要刺殺秦王？如何刺殺秦王？刺殺的結(jié)果如何？讓我們進入文本，從文中找到答案。

二、整體感知（10min）

【提問】相信大家通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)對文本有所了解，現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)來為大家復(fù)述一下這個故事。

【提問】大家都知道故事有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分。那么請同學(xué)根據(jù)行刺的緣由、準(zhǔn)備、經(jīng)過和結(jié)局來對全文進行分段。

【板書】

三、串講課文（5min)

現(xiàn)在讓我們看第1自然段，它交代了故事發(fā)展的開端，即行刺的緣由。

第一段：秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。

【翻譯】 秦國的將軍王翦攻破趙國，俘虜趙王，全部占領(lǐng)了趙國的國土，進軍向北侵占土地，到達燕國南部的邊界。

【解字】北：向北，名詞作狀語。 略：掠奪、奪取。

【分析】大家看，破、虜、收、進、略、至，這幾個詞有什么特點啊？（都是動詞，有連貫性）。是的，以區(qū)區(qū)二十二個字，六個動作，這是用詞。那句式上呢？多用短句，節(jié)奏短促。便將秦軍勢如破竹，趙兵潰不成軍的戰(zhàn)局勾勒出來，非常精辟、簡潔，使得故事一開始就籠罩著緊張的氣氛。

【背景知識補充】那么現(xiàn)在大家就知道為什么要刺秦呢？（國危矣）(5min)

其實不僅僅如此，這里老師要為大家補充幾點背景知識

荊軻刺秦王的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時，秦已于公元前230年滅韓，又在公元前228年破趙，秦統(tǒng)一天下的大局已定。 燕國是一個地處北方的小國。當(dāng)初燕王為了討好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。公元前228年，秦將王翦破趙以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹為了抵抗秦的大舉進攻，同時也為了報當(dāng)初在秦被凌辱之仇，決定派刺客劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”、“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。

【板書：國仇私恨】

2、【荊卿的身份】

那，燕太子是一開始就找到荊軻的嗎？不是。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。荊軻，也稱慶卿、荊卿、慶軻，戰(zhàn)國末期衛(wèi)國（現(xiàn)在的河北省涿州市）人，戰(zhàn)國時期著名的四大刺客之一。喜好讀書擊劍，為人慷慨俠義。后游歷到燕國，被稱為“荊卿”（或荊叔），隨之由燕國智勇深沉的“節(jié)俠”田光推薦給太子丹，拜為上卿。田光為了激勵荊軻，并表示自己不會將刺秦王的秘密泄露出去，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心侍奉……而這之后的情況就是文章記敘的內(nèi)容了，荊軻刺秦王的故事就是在這種背景下發(fā)生的。

第二段：（10min）從第二段開始，文章交代行刺前的準(zhǔn)備。首先是刺客

秦軍已經(jīng)逼近燕國南界，形式非常危急，這時燕國太子丹非常害怕，于是他就找到荊軻。我們來看下太子丹是怎么說的。請一位同學(xué)來翻譯“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉？”

【解字】卿：古代對人的敬稱。請：請教。旦暮：早晚，極言時間短暫。

雖：雖然（已然）；即使（或然）。長侍：長久侍奉。足下：你，敬稱。

豈……哉：固定用法，表反問，又怎么？

【提問】太子丹說，秦兵早晚都要渡過易水，到那時就算我想長久地侍奉你，也不做不到了。這種表達很委婉。你們能說說他的言外之意嗎？（養(yǎng)兵千日用兵一時啊，我都養(yǎng)你那么久了，你得拿點實際行動的表示表示你的心意吧。）

【設(shè)問】面對這種請求荊軻是怎么回答的??？“微太子言，臣愿得謁之”

【解字】微：即使沒有。（微夫人之力不及此）得：能夠。謁：拜會，前往。

要接近秦王才能刺殺他是嗎？那秦王是你想見就能見的嗎？“今行而無信，則秦未可親也。”荊軻要怎么接近秦王呢？嗯，荊軻說了，要有信物。【解字】信：憑信之物。親：接近。

那這個信物是什么呢？請一位同學(xué)來翻譯：“夫今樊將軍…臣乃得有以報太子。”

【解字】購之（以）金千斤，邑萬家：用一千斤金和一萬戶人口的封地來懸賞他的頭。 購：重金征求。邑：封地。句式；省略句、倒裝（定語后置，狀語后置）。

誠：如果真。說：通“悅”，喜歡，高興。有以：固定用法，有辦法可以。

但是，太子丹同意荊軻的計策嗎？不同意，他是如何說的？“樊將軍以窮困來歸丹…愿足下更慮之”。【解字】窮困：古：走投無路，處境困難；今：貧窮。長者：古：品德高尚的人（樊將軍）；今：年長之人。更：改變。慮：考慮。

【板書：獻計太子】

第三段：（10min)

太子丹不同意荊軻的計策，那么荊軻又該如何呢？荊軻“乃遂私見樊於期”，他自己私下去見了樊於期。荊軻想要的是樊於期的首級，同時要讓樊於期心甘情愿、感激涕零地把獻出來！我們來看看荊軻是怎么說死樊於期的。

【提問】荊軻是怎樣說服樊於期的？

很顯然荊軻比太子丹更了解樊於期，他知道對樊於期來說，復(fù)仇比生命更重要，所以就以幫助樊於期解決問題的姿態(tài)去游說。

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翻譯：“秦之遇將軍，可謂深矣。…將奈何？”。

【解字】戮沒：殺戮和沒收。父母宗族，皆為戮沒【被動句】

第一句，將奈何，您想怎么辦呢？先動之以情，激起樊於期對秦王嬴政的不共戴天之仇；

這樣一煽動，樊於期果然“仰天太息流涕”：“吾每念…”

【解字】太息：嘆息（《雨巷》又投出太息一般的眼光；《離騷》長太息以掩涕兮。

涕：古：眼淚，今：鼻涕。顧：不過，只是。

一聽到樊於期說想不出辦法，荊軻馬上獻計。翻譯“今有一言，……將軍豈有意乎？”

【解字】前：名詞作動詞，上前。 善：好好地。 把：抓住。 揕：刺。 然則：既然這樣。 見：被。 陵：侵犯、欺侮。 （見陵之恥：…） 有意：古：有心意，同意，愿意；今義：故意。奈何：怎么辦？

第二句，何如，您看怎么樣？曉之以理，說明此舉一可報仇二可解燕國之患；

于是果然被他說動，乃前曰：“為之奈何？”

第三句，將軍豈有意乎，您是不是有心這樣做呢？告之以謀，讓樊於期明白自己的行動計劃。

步步逼近，最終樊於期心甘情愿自盡“樊於期偏袒扼腕…遂自刎”。

【解字】偏袒：古：袒露一只臂膀。今：袒護雙方中的某一方。 扼腕：抓住手腕。 拊心：搥胸，形容非常心痛。此臣日夜切齒拊心也：判斷句。

【智取信物（板書）】

【戰(zhàn)國策介紹】這一段描寫荊軻智取信物是不是很精彩？將荊軻的能言善辯，深諳人心刻畫得淋漓盡致。其實在大家初中就學(xué)習(xí)過的《唐雎不辱使命》、《鄒忌諷齊王納諫》都出自于戰(zhàn)國策?！稇?zhàn)國策》是我國古代記載戰(zhàn)國時期政治斗爭的一部最完整的著作。它實際上是當(dāng)時縱橫家游說之辭的匯編，而當(dāng)時七國的風(fēng)云變幻，合縱連橫，戰(zhàn)爭綿延，政權(quán)更迭，都與謀士獻策、智士論辯有關(guān)，因而具有重要的史料價值。該書文辭優(yōu)美，語言生動，富于雄辯與運籌的機智，描寫人物繪聲繪色，常用寓言闡述道理，著名的寓言就有“畫蛇添足”“亡羊補牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”“南轅北轍”等。在我國古典文學(xué)史上亦占有重要地位。

第四段：

樊於期自殺以后，太子丹也無可奈何，只能哭一頓，收了樊於期的頭顱。翻譯“太子聞之，馳往……函封之。”【解字】函：名詞作狀語，用匣子