這是論語十則教案公開課，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

論語十則教案公開課第1篇

教學(xué)目的

　　1、了解文言文的常識(shí)和方法

　　2、學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法(前部)。

　　3、理解課文詞語和句子的含義(前一部分)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3

　　預(yù)習(xí)指導(dǎo):

　　1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

　　慍 罔 殆 謂 哉 焉 誨

　　2、看課文注釋或查字典，試翻譯課文。

　　3、熟讀。

　　教學(xué)過程:

　　一、三分鐘演講

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，說出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語來，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。

　　三、文言文入門：

　　教師講解：

　?。?、文言文的翻譯方法：直譯和意譯

　?。?、文言文的古今義和一詞多義

　　３、通假字

　　４、朗讀與背誦

　　５、四種特殊句式：

　　四、朗讀指導(dǎo)

　?。?、教師范讀課文。

　?。?、學(xué)生自由朗讀課文一次，教師糾正學(xué)生朗讀過程中語音和停頓方面的錯(cuò)誤，學(xué)生齊讀課文。

　?。?、抽二個(gè)學(xué)生朗讀，眾評(píng)。

　　注意：引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。

　　五、指導(dǎo)文言句子翻譯。

　　因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文，要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn)：

　　（1）弄懂每個(gè)字的含義。

　　（2）把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。

　?。?）弄清虛詞的.用法。

　　（4）補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語。

　?。?）調(diào)整句子的語序。

　　（6）揣摩句子的語氣。

　　（7）注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。

　　六、指導(dǎo)翻譯第１－５則：

　　處理方法：

　?。?、第一則由老師示范性翻譯：由個(gè)別的詞義，到句意的直譯和意譯。

　?。?、每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問，由會(huì)的同學(xué)或老師答疑。

　?。?、分別請(qǐng)四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。

　?。础熒餐u(píng)價(jià)，糾正。

　　七、指導(dǎo)背誦

　　八、小結(jié)

　　由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。

　　自由發(fā)言,不拘對(duì)錯(cuò)。

　　九、作業(yè)。

　　1、課后練習(xí)一、二題。Ａ類。

　　2、背誦全文。Ｂ類。

　　3、默寫全文。Ｃ類。

　　[說課精要]本節(jié)是入門課,準(zhǔn)備活動(dòng)一定要做好,所以不貪快,只求穩(wěn)、

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

　　2、理解課文詞語句子的含義(后半部分)。

　　3、朗讀與背誦、

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2

　　教學(xué)難點(diǎn)：辨別學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的句子。

　　教學(xué)過程

　　一、三分鐘演講

　　二、檢查復(fù)習(xí)

　　朗讀全文。

　　三、導(dǎo)入

　　上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)理解、翻譯幾段文言句子。這一節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們自己來試翻譯余下的課文。

　　四、翻譯課文6-10則

　　1、教師講解下列難句:子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”

　　2、學(xué)生嘗試自己翻譯,遇到有不明白的提出來大家講座,由明白的學(xué)生或老師答、

　　3、抽查二個(gè)學(xué)生翻譯，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)糾正補(bǔ)充。

　　五、獨(dú)立思考：

　　本課所選各則都是談學(xué)習(xí)的，有的談學(xué)習(xí)態(tài)度，有的談學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)各舉例說明。

　　獨(dú)立思考后抽查發(fā)言，學(xué)生互相補(bǔ)充：

　?。?）學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之；溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，擇其善者而從之，其不善者而改之；默而識(shí)之。

　?。?）學(xué)習(xí)態(tài)度：敏而好學(xué)，不恥下問；學(xué)而不厭；三人行，必有我?guī)熝桑恢疄橹?，不知為不知；知之者不如好之者，好之者不如樂之者；逝者如斯夫，不舍晝夜?/p>

　　六、片斷寫作：

　　當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)本文的體會(huì)，要求結(jié)合自己的學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣去做。１００字左右。寫完后班內(nèi)交流。（有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的問題）

　　七、小結(jié)

　　孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家，他的許多教育思想至今仍有積極意義。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)進(jìn)行借鑒、參考。

　　八、背誦指導(dǎo)：

　　抓關(guān)鍵詞的背誦法

　　九、作業(yè)

　?。痢⒄n后練習(xí)三、四題。

　?。?、默寫課文

　　[說課精要]學(xué)以致用,本課注意引導(dǎo)學(xué)生注意這一點(diǎn)

論語十則教案公開課第2篇

教學(xué)目標(biāo)

1.積累文言詞語， 理解各章語錄，能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

2.通過理解， 感受孔子光輝的人格魅力;開闊胸懷，提高成熟處事的思想修養(yǎng)。

3.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體 會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

重點(diǎn) 朗讀、背誦 ;評(píng)點(diǎn)《論語》十二章內(nèi)容。 難點(diǎn) 深層理解《論語》十二章內(nèi)蘊(yùn)。

教材分析與教法設(shè)想

《論語十則》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的最后一篇課文，是學(xué)生接觸古代經(jīng)典文化的開始，可以說肩負(fù)著使學(xué)生學(xué)習(xí)并熱愛古典文化的使命。教師應(yīng)精心備課、厚積薄發(fā)，真正開啟學(xué)生的智慧?！墩撜Z》十二章選自于我國(guó)儒家經(jīng)典著作《論語》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語 錄體古籍。《論語》十二章談的是學(xué)習(xí)方法、求知態(tài)度、道德修養(yǎng)和為人處世之道。《論語》十二章保留了《論語》十則中的6 章，新添了6章，分別是3、6、8、10、11、12章。從中可以看出在道德修養(yǎng)和為人處世方面上所占增加更多。因此，其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對(duì)于心理發(fā)展正處于萌芽階段的初中生，具有重要的教育意義。

學(xué)情分析：從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情：這是學(xué)生進(jìn)入七年級(jí)后第二次學(xué)習(xí)文言文，前面接觸的是《世說新語》兩則，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)理解尚且存在較大難度，而且學(xué)習(xí)興趣比較低。

板書設(shè)計(jì)

《論語》十二章

四書：

五經(jīng)：

教學(xué)過程

一、自主學(xué)習(xí)

(一)知識(shí)準(zhǔn)備 展示課前搜集的文學(xué) 常識(shí)

(二)預(yù)習(xí)指導(dǎo)

(三)預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.給下列加點(diǎn)字注音。

2.解釋下列加點(diǎn)詞語。

二、合作探究

探究點(diǎn)1:翻譯課文。

三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1.孔子(前551～前479)，名丘， 字仲尼，春秋末期魯國(guó)人。我國(guó)著名的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始 人，被譽(yù)為“萬世師表”、“千古圣人”，世界十大思 想家之一。

2.《論語》屬語錄體散文，是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共20篇 。內(nèi)容有孔子談話，答弟子問及弟子間的相互討論。它是研究孔子思想的主要依據(jù)。南宋時(shí)， 朱熹把它列為“四書”之一，成為儒家的重要經(jīng)典。宋朝宰 相趙普曾贊頌說“半部《論語》治天下”。

3.子：古代特指 有學(xué)問的男人，是男人的美稱。一般是在姓之后加“子”，以表示尊敬，是敬詞。四書、 五經(jīng)是儒家的主要經(jīng)典著作。四書：《大學(xué)》《中庸》《論 語》《孟子》 五經(jīng)：《詩經(jīng)》《尚書》《禮經(jīng)》《易經(jīng)》《春秋》

1.熟讀課文，背誦課文，自己結(jié)合注釋翻譯課文，圈出不能理解的詞句。

2.劃出節(jié)奏，讀出韻味。

學(xué) 而 時(shí) 習(xí)之，不 亦 說乎?

學(xué) 而 不 思 則 罔，思 而 不 學(xué) 則 殆。

知 之 為 知 之，不 知 為 不 知 ，是 知 也。

三 人 行，必 有 我 師 焉 。擇 其 善 者 而 從 之，其不 善 者 而 改 之。

論語 不亦說乎

人不知而不慍 三省吾身

傳不習(xí)乎 學(xué)而不思則罔

思而不學(xué)則殆 篤

一簞食 士不可以不弘毅

知松柏之后凋 曲肱

人不知而不慍 不亦說乎

學(xué)而不思則罔 死而不學(xué)則殆

五日三省吾身 博學(xué)而篤志

不 堪其憂 曲肱而枕之

問題1: 小組互譯互評(píng)，將不太理解的字詞找出，學(xué)習(xí)小組間互相質(zhì)疑，不能解決的請(qǐng)同學(xué)們先作好記錄，全班同學(xué)一起來解決。

省略句：可以為師矣。

擇其善者而從之，其不善者而改之。

判斷句：賢哉，回也!

三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

問題2:重點(diǎn)字詞積累。

通假 字：

詞類活用：

一詞多義：

古今異義：

本課出現(xiàn)的成語：

教學(xué)札記

在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，會(huì)按節(jié)奏讀，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、積累語言的習(xí)慣、現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生有許多迷惘與困惑的問題，把《論語》與學(xué)生提到的問題掛上勾，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)是很大的。把《論語》與生活結(jié)合，化難為易，化枯燥為生動(dòng)，讓學(xué)生覺得《論語》其實(shí)很生活化，她離我們很近，是切合現(xiàn)實(shí)生存的智慧。

論語十則教案公開課第3篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫自然景物;

　　2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

　　3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法

　　德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)會(huì)語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性

　　2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力

　　教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　精讀、摘錄

　　教學(xué)工具：

　　多媒體、錄音機(jī)

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　創(chuàng)景導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂，看投影，生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。

　　一、師生共賞：

　　1、師生同讀

　　(配樂配畫)師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

　　明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

　　2、師生同賞

　　⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例)

　　喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識(shí)的、無情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感

　　喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

　?、品中〗M交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內(nèi))

　　⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。

　　3、師生同寫

　　師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。

　　4、師生同繪

　　出示畫板，共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)

　　二、精彩展臺(tái)

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)

　　三、友情鏈接

　　作業(yè)布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進(jìn)行整理。

　　第二課時(shí)

　　鏈接交流;：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

　　作者簡(jiǎn)介

　　作者朱自清(1898——1948)是中國(guó)現(xiàn)代詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對(duì)大自然的無限深情。

　　寫作訓(xùn)練：

　　以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文

　　詞匯參考：

　　朗潤(rùn)醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)嘹亮黃暈烘托(見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語)

　　交流創(chuàng)作：

　　選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　春

　　一、盼春。

　　盼、來、近(總領(lǐng)全文，開啟下文)

　　二、描春

　?、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼樱佬廊粡堥_了眼。

　　山(朗潤(rùn))水(漲)太陽(紅)

　?、婕?xì)致描寫：(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)

　　春草圖(草報(bào)春)：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖(花爭(zhēng)春)：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　(野花遍地是`……像眼睛，像星星)

　　春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮

　　春雨圖(雨潤(rùn)春)：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

　　景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎春圖(歡迎春)：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

　　三、頌春：三個(gè)比喻句(春天像……)

　　課后記：誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)本文，更要在誦讀中體會(huì)美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。

論語十則教案公開課第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過學(xué)生的朗讀，感知春意;

　　2.通過多角度品讀，感受春趣;

　　3.通過質(zhì)疑析讀，感悟春情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過多角度品讀，感受春趣;

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過質(zhì)疑析讀，感悟春情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示金文“春”，讓學(xué)生猜這是個(gè)什么字?(春)，然后出示解釋：

　　“春，推也。”草字頭中間一個(gè)屯字下面一個(gè)日字。屯字像一個(gè)幼芽破土而出，即在陽光的推動(dòng)下，幼芽破土而出。草長(zhǎng)出的季節(jié)就是春，表示萬木生長(zhǎng)，充滿生機(jī)。今天這節(jié)課，就讓我們跟著朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、春的神韻吧。

　　二、朗讀，知春意

　　1.自由朗讀課文，思考：作者描繪了春天的哪些景物?是帶著什么感情描繪這些景物的?

　　明確：作者描寫了春天的草、春天的花、春天的風(fēng)、春天的雨、春天的人。是帶著熱愛和贊美的感情描繪這些景物的。

　　2.那我們應(yīng)該用什么樣的語氣語調(diào)去讀呢?

　　明確：用輕松、欣喜的語氣讀，語調(diào)要上揚(yáng)。

　　朗讀節(jié)奏是應(yīng)該輕快還是緩慢呢?

　　明確：朗誦節(jié)奏是由文章的思想內(nèi)容決定的。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容節(jié)奏可以輕快一些;平靜、莊重、悲傷、沉重的內(nèi)容節(jié)奏可以緩慢一些。

　　這篇文章處處充滿著輕松、明快的氣息，應(yīng)該帶著欣喜的語氣去讀，整體節(jié)奏是輕快的，中間又有舒緩的地方，這樣就給人回環(huán)往復(fù)的美感。

　　3.老師范讀其中一段。如1-2段。

　　4.選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　5.指名讀課文段落。

　　三、品讀，感春趣

　　1.(過渡語)同學(xué)們，草綠了，花開了，風(fēng)吹著，雨下著，平時(shí)由于習(xí)慣，我們對(duì)此視而不見，知而不新，但通過剛才的朗讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)朱自清先生把這些表現(xiàn)的新鮮、可愛、溫和，叫人歡欣，令人驚喜，他是怎么做到的呢?

　　散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非曾說：朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

　　古文字學(xué)家、語言學(xué)家朱德熙曾說：朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也絕不放松。

　　2.同學(xué)們，我們?cè)谀阕钕矚g的段落中找找哪些句子通過精確的觀察、講究的用詞寫出了春天的新鮮、可愛、溫和，叫人歡欣，令人驚喜?

　　3.生來交流，老師作評(píng)價(jià)。

　　4.同學(xué)們，你們讀的真認(rèn)真(讀的還不細(xì))，我認(rèn)為文中對(duì)風(fēng)的描寫是最精彩的。風(fēng)是無形的，課文里的作者卻把風(fēng)寫得有形，有情。我們一起來找一下寫風(fēng)的句子。

　　3-6段，全班分成四個(gè)組，每個(gè)組找一句段。

　　5.交流句子，學(xué)生畫在課本上，老師及時(shí)板書：輕悄悄眨撫摸

　　泥土的氣息，青草味，花的香輕斜

　　6.同學(xué)們，根據(jù)這些詞語我們看看作者調(diào)動(dòng)了哪些感覺器官來寫風(fēng)?

　　7.生：視覺、聽覺、觸覺、嗅覺

　　8.那么這些詞語或句子寫出了風(fēng)的什么特點(diǎn)?

　　如：”輕悄悄”，形容聲音很低，寫出了風(fēng)的輕柔。用詞是又采用了ABB式，第一個(gè)悄用來修飾輕，第二個(gè)悄強(qiáng)調(diào)前一個(gè)悄，不僅形象生動(dòng)的寫出了小草輕柔的特點(diǎn)，而且讀起來韻律很美，這就是作者的妙處。例如：上課了，小明輕悄悄的走進(jìn)教室。

　　“眨”字寫出了春風(fēng)的輕柔和可愛，采用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)的寫出了春風(fēng)晃動(dòng)小草的調(diào)皮可愛。跟小草在玩耍。

　　“撫摸”寫出了春風(fēng)的溫和。后面還寫出了春風(fēng)的傳味，傳聲功能。多情。

　　“斜”字，沒有風(fēng)的出現(xiàn)，卻寫出了春風(fēng)的柔和。

　　9.對(duì)比閱讀林斤瀾《春風(fēng)》

　　同學(xué)們，品著這些語言，我們?nèi)缗R其境，如感其形，江南的春風(fēng)是那樣的溫暖、可愛、多情。我們來讀一段文字來看看選段與本文有什么不同。出示選文，學(xué)生齊讀。

　　一夜之間，春風(fēng)來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。

　　明確：課文突出春風(fēng)的溫暖和柔情;選文突出北方春風(fēng)的猛烈，粗獷。

　　小結(jié)：同學(xué)們，兩位大師的成功之處源于用心的觀察和遣詞造句，源于他對(duì)自然的熱愛，對(duì)春天的贊美。本文的作者不禁借物表達(dá)了對(duì)春天的喜愛，更是在文章最后直接贊美了春天。我們一起來讀一下最后三段。

　　四、析讀，悟春情

　　1.學(xué)生齊讀

　　2.可是，老師有個(gè)疑問，這三個(gè)句子當(dāng)中，有一個(gè)比喻似乎與全文的格調(diào)，與江南春天的特點(diǎn)不大和諧，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

　　這個(gè)句子是敗筆，還是另有深意呢?

　　“以我觀物，物皆著我之色彩”，這和作者的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩人、學(xué)者外，還是*戰(zhàn)士。

　　讓我們來了解本文的寫作背景。

　　1927年大革命失敗，朱自清“覺得心上的陰影”越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)。1933年他赴英留學(xué)歸來，經(jīng)過了一場(chǎng)“精神危機(jī)”，幾年的留學(xué)使他改變了心境、開闊了視野，看到了新的生活前景。面對(duì)春意盎然的原野，他重新找回了一種自信和自尊，這時(shí)他寫下了《春》。所以說《春》既是對(duì)春天蓬勃生機(jī)的謳歌，更是朱自清心靈深處的情感寫照。

　　這“早春野景”展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念，也許只有這強(qiáng)壯的青年的比喻，才符合他當(dāng)時(shí)的心境。

　　五、布置作業(yè)

　　《春》是膾炙人口的散文經(jīng)典，值得品味的地方還有很多如口語化的語言、用兒童的眼睛觀察春天等，就留給同學(xué)們和你們的老師共同感受了。

　　初中七年級(jí)語文《春》優(yōu)秀公開課教案三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　2、領(lǐng)會(huì)作者贊美春天，積極進(jìn)取的思想感情，激勵(lì)學(xué)生珍惜春光，奮發(fā)向上。

　　3、學(xué)習(xí)作者全面而細(xì)致地觀察景物，抓住特點(diǎn)，有條理地用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描寫景物，表現(xiàn)景物特點(diǎn)的方法。

　　4、了解文章寓情于景，表達(dá)對(duì)春天贊美之情的特點(diǎn)，體會(huì)精確的詞語和比喻、擬人等修辭方法的表達(dá)作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)會(huì)語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。

　　2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力。

　　2、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的表達(dá)作用。

　　教時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　播放歌曲《春天在哪里》，春天在哪里?春天在朱自清的筆下。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　朱自清，原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦，詩人、散文家、學(xué)者、*戰(zhàn)士。原籍浙江紹興。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。

　　代表作 《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等。

　　其散文樸素縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　蓑suō 黃暈yùn 應(yīng)和hè 抖dǒu擻sǒu 呼朋引伴

　　笠lì 嘹亮liáo 胳ɡē膊bo 醞yùn釀niànɡ 花枝招展

　　撐 盼望 潤(rùn)濕 清脆 欣欣然

　　賣弄 朗潤(rùn) 軟綿綿

　　四、整體感知：

　　1、聽課文朗讀。

　　2、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語言美。

　　3、劃分層次，概括段落大意。

　　(圍繞一個(gè)“春”字，寫了“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分。)

　　五、分析文章結(jié)構(gòu)：

　　(一)第一部分(第1段)：

　　1、作者以怎樣的心情迎接春天的到來?是哪些詞語表現(xiàn)出來的?

　　明確：急切——盼望著，盼望著

　　2、此時(shí)春天來了沒有?哪個(gè)詞可以看出來?

　　明確：沒有——近

　　3、這里運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?

　　明確：用反復(fù)、擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地突出作者盼春的急切心情。

　　4、小結(jié)：文章第一部分只有一句話，作者通過抒情的手法，運(yùn)用反復(fù)、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我們也產(chǎn)生了同感，同樣渴望春天盡早到來。

　　(二)第二部分(2—7段)：

　　1、終于迎來的春天是怎樣的呢?作者在一開始便用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，指名學(xué)生朗讀這段話，其他學(xué)生找出這句話。

　　明確：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　2、作者依次寫了哪些景物?哪些一筆帶過?哪些詳細(xì)描寫?

　　明確：總體輪廓： 山、水、太陽

　　局部描繪： 春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎接春天的人們

　　3、于這些景物作者并沒有一一詳細(xì)地描繪，而是先粗筆勾勒，通過遠(yuǎn)近不同的三種事物——山、水、太陽，給我們總體描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開始用他那細(xì)致的筆觸，工筆細(xì)描富有春天特征的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。他一共詳細(xì)描繪了哪幾幅春景圖?請(qǐng)各用一個(gè)字概括圖中主角迎接春天的方式。

　　明確：春草圖( )、春花圖( )、春風(fēng)圖( )、春雨圖( )、迎春圖( )

　　4、小結(jié)：作者正是如此有主有次，有詳有略地按一定的順序給我們描寫春天的景物的，在寫春天的山，水，太陽時(shí)雖只有一句話，但他卻能夠運(yùn)用排比、擬人的修辭手法來描寫，賦予春天生命，對(duì)春天的喜愛之情溢于言表。

　　(三)第三部分(8—10段)：

　　最后三段是贊美春天的，在寫法上有什么特點(diǎn)?

　　明確：比喻、排比，贊美了春天的新、美、力，“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，告訴人們，春天在發(fā)展、在成長(zhǎng)。

　　六、研讀賞析：

　　1、齊讀第二部分。

　　2、小組討論：比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間的異同(從特征、角度、寫法、修辭方面比較)。

　　相同點(diǎn)：都抓住了景物的特征，按照一定的順序，運(yùn)用了相關(guān)的修辭方法，語言生動(dòng)形象，字里行間流露出作者對(duì)春的喜愛之情。

　　3、迎春圖：人們通過哪些活動(dòng)喜迎春天?用書上的語句表現(xiàn)。

　　4、迎春圖與其它四幅圖之間有何關(guān)系?

　　明確：其它四幅圖層層鋪墊，很好地襯托了迎春圖。

　　七、品味語言：

　　你喜歡哪一幅圖?為什么?(可以從語言、寫法、畫面等角度闡述。)

　　八、體驗(yàn)與反思：

　　1、《春》是我們所學(xué)過的不可多得的美文之一，結(jié)構(gòu)勻稱，語言清新、生動(dòng)、形象，使人充滿向往之情。同學(xué)們是否想過，作者把文章寫得如此好的原因是什么?我們應(yīng)該怎樣去做?

　　2、小組討論、交流：觀察細(xì)致，留心周圍事物。抓住事物的特征。綜合運(yùn)用多種修辭手法，使語言生動(dòng)形象。調(diào)動(dòng)人的感覺器官，使難寫的事物形象突出。我們?cè)谄饺諏W(xué)習(xí)中，要勤觀察、抓特征、多揣摩、多練筆、多讀書、活運(yùn)用。

　　九、拓展延伸：

　　飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。古往今來，每當(dāng)春回大地時(shí)，無數(shù)文人墨客往往情不自禁地吟詩作文來描繪春天、歌頌春天。你能列舉一些描寫春天的詩句嗎?

　　總結(jié)：先來看看唐代的詩人是怎么寫春的：(課件顯示)

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。——唐·孟浩然《春曉》

　　好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。——唐·杜甫《春夜喜雨》

　　日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。——唐·白居易《憶江南》

　　天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。——唐·韓愈《初春小雨》

　　再看看宋代的：

　　等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。——宋·朱熹《春日》

　　春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。——宋·葉紹翁《游園不值》

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。——宋·王安石《泊船瓜洲》

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——宋·蘇軾《惠崇春江晚景》

　　十、布置作業(yè)：

　　1、抄寫詞語。

　　2、完成三訓(xùn)相應(yīng)習(xí)題。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征、運(yùn)用多種方法寫一寫《冬》。