這是西門豹治鄴教材分析，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

西門豹治鄴教材分析第1篇

學習目標

西門豹治鄴優秀教學設計

　　1、了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

　　2、知道西門豹是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的'好官。

　　重點難點

　　學習目標1是重點，目標2是難點。

　　教學過程

　　學案

　　導案

　　預習檢測

　　我會讀

　　田地荒蕪 人煙稀少 官紳

　　灌溉 綢褂 提心吊膽 面如土色

　　我會寫：

　　灌溉提心吊膽 田地荒蕪

　　自主讀識

　　1、 默讀課文，注意讀準字音。

　　2、 想一想這篇課文寫了誰的一件什么事？

　　3、西門豹從老大爺那里了解到哪些情況？西門豹與老大爺的對話在文中有什么作用？

　　抓住本課的關鍵詞、重點句來思考。

　　合作交流

　　1、西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？

　　2、西門豹是怎樣治鄴的呢？你怎樣評價他呢？

　　可以結合課后的金鑰匙，去暢所欲言，互相討論。

　　當堂檢測

　　一、讀拼音，寫詞語wèi guò gu àn g àiw ū p óqi ú r áo

　　() ( )() ()

　　ti án d ì hu āng w út í x īn di ào dǎn

　　( ) ()

　　二、填空：

　　根據課文內容段填空：1、《西門豹治鄴》這篇課文通過寫（ ）時期

　　西門豹治理鄴時，（ ）、（ ）

　　的故事刻畫了西門豹（ ）、（）、

　　（）、（ ）的形象，贊揚了他

　　（）、（ ）的品質。

　　2、學了《西門豹治鄴>>這篇課文后，我認為西門

　　豹是一個：（

　　）的人。

　　增量閱讀

　　拓展提升

　　閱讀短文，談談收獲：

　　《魯迅踢鬼的故事》

西門豹治鄴教材分析第2篇

教學目標：

　　1．熟讀課文，掌握字詞。

　　2．研讀課文，理解人物形象及故事情節。

　　3．學習本文寫作特色。

　　教學重點：

　　目標2

　　教學難點：

　　目標3。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一．導入：

　　傳說中河神每年都要娶媳婦，這是真的嗎？今天就讓我們一起走進《西門豹治鄴》，來看看這個傳說故事。

　　二．初讀課文，掌握字詞。

　　掾繒張緹絳帷

　　三．整體感知：

　　1．再讀課文，疏通文意。（分小組討論、交流）

　　2．集體交流。

　　3．師強調重點字詞：

　　歲賦斂百姓娉取

　　床席所從來久遠矣

　　溺白事

　　4．再讀課文，思考：

　　本文講述了西門豹幾件事？

　　5．交流：明確：

　　西文講述了西門豹在鄴地禁絕為河伯娶婦和興修水利兩件事。反映了戰國初年在上升時期的地主階級為促進社會生產的發展和封建制度的鞏固，而對舊制度、舊習俗展開的尖銳斗爭。宣揚了無神論思想。

　　四．作業：練習二

　　第二課時

　　一．研讀課文

　　要求學生再讀課文，思考：

　　1．西門豹為什么不明令懲處官紳、巫婆，禁止為祭河伯？

　　討論明確：

　　西門豹采取以其人之道還治其身的方法，讓鐵的事實說話，不以權勢代替真理，只需簡單地實踐，便將神的諾言與人的騙局揭露無遺。西門豹顯然具有“民為貴”的意識，他用實踐揭穿騙局實在智能過人。

　　2．西門豹都將哪些人投入河中？他為什么這么做？

　　地方官吏：三老、廷掾江湖神醫

　　對于這些人，他沒有手軟，而是嚴懲不貸。他處治了制造騙局的幾個最大的罪魁禍首，起到了震懾的作用，也達到了喚醒民眾的目的。可見，他是一位執法有度的官吏。

　　二、本文有何寫作特色：

　　1、寓褒貶于敘事之中。

　　2、人物形象塑造生動、豐滿。

　　3、選材有詳有略，詳略得當。

　　4、語言簡練，富有表現力。

　　學生進一步讀課文，感知寫作特色。

　　三．課堂總結：

　　西門豹“破除迷信，興修水利“的做法，在當時的社會可謂驚世駭俗，同學們，我們要結合當時的社會背景來理解他這一做法的現實意義。

　　四．課堂檢測：

　　同步練習。

西門豹治鄴教材分析第3篇

教學目標：

1、 了解古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的大無畏精神。

2、 理解課文內容，聯系上下文理解一些詞語、句子的意思，培養學生的分析能力和概括能力。

教學重點：讀中感悟，抓住西門豹的言行，領悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會其非凡的治理才能和尊重科學破除迷信的品質。

教學難點：理解體會西門豹破除迷信的做法之妙。

教學方法：討論法、談話法、批注法、多媒體展示法

教學手段：多媒體課件

教學過程：

一、導入新課：

今天我們一起來學習《西門豹治鄴》（板書課題）

看到題目，你想知道什么？

預設：①西門豹是誰？ ②西門豹是如何治鄴的？③鄴是什么地方？④為什么要治鄴？

二、默讀課文整體感知：

師：現在請同學們打開課本，快速瀏覽課文，看看本文介紹了一件什么事？

過渡語：那么鄴地最初是怎樣一幅景象呢？“田地荒蕪，人煙稀少” 是什么原因呢？

三、學習課文第一部分：

1、默讀（1——9）自然段，找出問題答案。

2、通過讀來體會兩個“鬧”字的含義，體會老大爺的心情。

師：由此可見，通過調查已經了解到“田地荒蕪，人煙稀少”的原因：（一）是人為的——給河伯娶媳婦鬧的；（二）是天災——年年鬧旱災。

通過調查，情況已經了解。假如你是西門豹，你將怎樣做？

（板書：調查了解）

過渡語：————可是西門豹卻說：“這樣說來河伯可真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”

四、學習第二部分：

過渡語：（接上）時間過得可真快呀，到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓，到處鑼鼓喧天，張燈結彩；老巫婆身著盛裝，身后還跟著十幾個弟子，十分氣派。這時，西門豹帶著衛士真的來了。

1、請同學們自由朗讀（11—12）自然段，看看西門豹是怎樣做的？他為什么要這樣做？請在課文空白處做簡單的批注。

2、學生們匯報、交流批注所得：

誰先來匯報一下，西門豹首先是怎樣做的，為什么要這樣做？

出示課件①他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。”

生：西門豹這樣說很妙，他找到了合適的借口、理由，既救出了姑娘，又懲治了巫婆，一舉兩得、將計就計。

生：西門豹說話語氣堅定，沒有回旋的余地。

問：你能帶著自己的理解把西門豹的心情表達出來嗎？

出示課件②等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催催吧。”

生：他“等了一會兒”，實際是做出個樣子給眾人看，讓眾人相信，連西門豹也相信有河伯。其實是在“將計就計”“假戲真做”。西門豹說這句話的用意是借機把官紳頭子扔到漳河里。

出示課件③西門豹面對漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧。”說著又要叫衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”

生：西門豹面對漳河站了很久，目的是為后面教育官紳和百姓做準備。官紳們提心吊膽，跪下來求饒，說明官紳們確實受到了教育，懲治首惡確實收到了成效。

問：那如果你是其中一位官紳，你受到了什么教育，以后準備怎么做？

問：看到此情此景，圍觀的老百姓有何反映？

假如你此時就是漳河岸邊的一名老百姓，你最想說點什么，想對誰說？

小結：西門豹在調查了解之后，治理鄴地的第一件事就是通過懲治巫婆與官紳頭子來教育其他官紳和老百姓，最終來達到破除迷信、統一思想的根本目的。“送送新娘”這一做法真是“妙”到了極點。

3、回歸文本，朗讀感悟

接下來就請大家帶著自己的理解有感情地朗讀11、12自然段，細細體會西門豹做法之妙。

五、學習第三部分：

師：（接上）迷信已經破除，天災依然存在，他又是怎么做的呢？

齊讀最后一自然段。（板書：興修水利）

六、評價人物：

學了本文，你肯定受益匪淺，對西門豹又有了更深刻的認識，誰來評價評價。

七、聯系實際，體驗情感。

兩千多年以前，科學不發達，人們思想十分愚昧。在人們普遍相信鬼神存在的情況下，西門豹就敢于破除迷信，興修水利，真是膽識過人！今天，科技已經很發達了，但迷信活動仍然存在。誰能從科學的角度來談一談嗎？

八、布置作業：

以“崇尚科學、破除迷信”為主題進行調查，并出一期板報。

西門豹治鄴教材分析第4篇

秋水淡寒

西門豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？

1、帶著問題默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，看一看西門豹是如何設計破除迷信的？你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？

2、小組討論、交流。

3、小組匯報討論結果，教師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

（指導朗讀）

A、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿足的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。

巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿足”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：懲治巫婆）

B、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進漳河。

巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中果斷地將他們扔進漳河。（板書：懲治官紳）

C、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴厲認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要恐嚇那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。

D、西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。

巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓

4、門豹將計就計，不動聲色，假戲真做。設想一下，假如不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？

（這個故事發生在2000多年前，當時的科學不發達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!）

5、指名分角色讀這部分。

（二）研讀課文第三部分

過度：巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒涼，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？

引讀……“西門豹發動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了澆灌，每年的收成都很好。”從這里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？

四、深化專題，體驗情感

1、小結提升：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）

還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說說這句話的意思嗎？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

2、補充題目：（ ）的西門豹

總結：這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的

縣官——西門豹。

五、作業布置

知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

趣味性作業：以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習

為老百姓做實事做好事。