這是辛棄疾的詩詞，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

辛棄疾的詩詞第1篇

辛棄疾作為南宋朝臣而寫的《議練民兵守淮疏》，表達了其強烈的愛國主義感情，對戰爭形勢的精辟入里的深刻分析和鮮明而又具體的對策。辛棄疾就是用了兩種截然不同的文體，從不同方面來表達了他慷慨激昂的愛國感情，反映出憂國憂民“道男兒到死心如鐵，看試手，補天裂”的壯志豪情和以身報國的高尚理想。下面就是小編給大家帶來的辛棄疾的詩詞短一點的，希望能幫助到大家!

朝中措·綠萍池沼絮飛忙

詞牌名：朝中措|朝代：宋朝|作者：辛棄疾

綠萍池沼絮飛忙。花入蜜脾香。長怪春歸何處，誰知個里迷藏。

殘云剩雨，些兒意思，直恁思量。不是鶯聲驚覺，夢中啼損紅妝。

鵲橋仙·為岳母慶八十

詞牌名：鵲橋仙|朝代：宋朝|作者：辛棄疾

八旬慶會，人間盛事，齊勸一杯春釀。胭脂小字點眉間，猶記得、舊時宮樣。

彩衣更著，功名富貴，直過太公以上。大家著意記新詞，遇著個、十字便唱。

柳梢青·賦牡丹

詞牌名：柳梢青|朝代：宋朝|作者：辛棄疾

姚魏名流。年年攬斷，雨恨風愁。解釋春光，剩須破費，酒令詩籌。

玉肌紅粉溫柔。更染盡、天香未休。今夜簪花，他年第一，玉殿東頭。

最高樓·花好處

詞牌名：最高樓|朝代：宋朝|作者：辛棄疾

花好處，不趁綠衣郎。縞袂立斜陽。面皮兒上因誰白，骨頭兒里幾多香。盡饒他，心似鐵，也須忙。

甚喚得、雪來白倒雪。更喚得、月來香殺月。誰立馬，更窺墻。將軍止渴山南畔，相公調鼎殿東廂。忒高才，經濟地，戰爭場。

洞仙歌·叔嘗作游山次序榜示余

詞牌名：洞仙歌|朝代：宋朝|作者：辛棄疾

叔嘗作游山次序榜示余，且索詞，為賦洞仙歌以遺之，同叔頃游羅浮，遇一老人，龐眉幅巾，語同叔云：“當有晚年之契。”蓋仙云

松關桂嶺，望青蔥無路。費盡銀鉤榜佳處。悵空山歲晚，窈窕誰來，須著我，醉臥石樓風雨。

仙人瓊海上，握手當年，笑許君攜半山去。_疊嶂，卷飛泉，洞府凄涼，又卻怪、先生多取。怕夜半、羅浮有時還，好長把云煙，再三遮住。

丑奴兒·鵝湖山下長亭路

詞牌名：丑奴兒|朝代：宋朝|作者：辛棄疾

鵝湖山下長亭路，明月臨關。明月臨關。幾陣西風落葉干。

新詞誰解裁冰雪，筆墨生寒。筆墨生寒。曾說離愁千萬般。

踏莎行·萱草齋階

詞牌名：踏莎行|朝代：宋朝|作者：辛棄疾

萱草齋階，芭蕉弄葉。亂紅點點團香蝶。過墻一陣海棠風，隔簾幾處梨花雪。

愁滿芳心，酒潮紅頰。年年此際傷離別。不妨橫管小樓中，夜闌吹斷千山月。

生查子·梅子褪花時

詞牌名：生查子|朝代：宋朝|作者：辛棄疾

梅子褪花時，直與黃梅接。煙雨幾曾開，一春江里活。

富貴使人忙，也有閑時節。莫作路旁花，長教人看殺。

瑞鶴仙·片帆何太急

詞牌名：瑞鶴仙|朝代：宋朝|作者：辛棄疾

片帆何太急。望一點須臾，去天咫尺。舟人好看客。似三峽風濤，嵯峨劍戟。溪南溪北。正遐想、幽人泉石。看漁樵、指點危樓，卻羨舞筵歌席。

嘆息。山林鐘鼎，意倦情遷，本無欣戚。轉頭陳跡。飛鳥外，晚煙碧。問誰憐舊日，南樓老子，最愛月明吹笛。到而今、撲面黃塵，欲歸未得。

祝英臺近·水縱橫

詞牌名：祝英臺近|朝代：宋朝|作者：辛棄疾

代對，意甚美矣。翌日，為賦此詞褒之也

水縱橫，山遠近。拄杖占千頃。老眼羞將，水底看山影。度教水動山搖，吾生堪笑，似此個、青山無定。

一瓢飲。人問翁愛飛泉，來尋個中靜。繞屋聲喧，怎做靜中境。我眠君且歸休，維摩方丈，待天女、散花時問。

辛棄疾的詩詞第2篇

　1.教學內容分析：

　　《念奴嬌·赤壁懷古》是豪放派詞的代表作品，它不如詩歌易讀易懂，所以要反復誦讀，層層設疑，啟發學生積極思維，運用聯想和想象，探究它曠遠深沉的意境，陶冶學生的高尚情操，讓學生學會鑒賞方法，能夠獨立分析宋詞。

　　2.教學對象分析：

　　本校學生差生面比較大，在學習過程中有效調動其積極性顯得尤為重要，開頭的音樂視頻可以解決這個問題。對本詞意境的分析采用問答式，可有效降低思維難度，達到通過問題，引導其了解分析意境的方法的目的。思維創新必須有一個契入點，質疑討論部分正是為此設計的，相信學生可以百家爭鳴，各抒己見。

　　3.教學策略設計：

　　①重視誦讀

　　人教版高中《語文》課本第三冊第二單元說明中寫著“通過反復誦讀，品味詩歌意境”，可是聽過多少節課，很少有老師引導學生誦讀，充其量是有節奏地讀，很難想象這種整齊劃一的讀念中能不能品味到詩歌的意境。還有一種教法就是老師們常采取的津津有味地評析，這種辦法也的確能引導部分同學進入詩境，如游歷夢境一般賞析一番。但也常會遇到并沒有能跟隨老師進入詩境，反倒如同聽催眠曲一般進入夢鄉的同學。可見這種被動的接受或者簡單的讀念都不能替代誦讀，也難以達到誦讀主體心理體驗的深度。鑒于這點，教學設計側重創設情境，引導學生了解格律常識，發揮聯想和想象，通過聲音感受詩歌的韻律美，通過誦讀走進詩的意境。我希望通過這種方式，真正激發大家誦讀詩歌的興趣，變評析被動接受為賞析主體主動體味和表達。

　　②巧設疑、善誘導、多層次啟迪思維

　　引導學生反思求知過程，總結鑒賞詩詞的一般方法：探究(合景與情)意境，通過想象、聯想體味景物描繪虛實結合的特點;通過知人論世，把握詞人的思想感情;質疑討論，創新思維。

　　③多媒體設計

　　自制多媒體課件，插入圖片、動畫、音頻、視頻，增加感性認識，幫助學生品味、理解、感悟。尤其是調整了《三國演義》片頭視頻的視幀順序，并加入了本詞內容作為字幕，經“Studio MP10”重新壓縮后，用于教學最后一部分配樂朗誦與歌唱，營造良好的學習情境。

　　④比較賞析

　　“有比較才有鑒別。”其實本課最好還是進行比較教學。比較易于形成課堂教學的興奮點，活躍學生的思維，引導學會思考，學會學習。比較設計可以有橫向比較、縱向比較。縱向可以不同時代的婉約——婉約、豪放——豪放派作品相比，如柳永《雨霖鈴》——李煜《虞美人》，蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》——辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》;橫向則可婉約——豪放之間比較。也可以由課內延伸到課外進行比較。

　　4.學生學習策略設計

　　課堂教學中間過程注重調動學生的積極性，并積極倡導自主、合作、探究的學習方式，互相激勵，共同進步。

　　5.教師成長與教學創新

　　教師一定要具備課堂開發的意識與能力，善于挖掘課程資源，并結合自己的特長靈活地教，放手大膽地讓學生實踐，不能怕出丑，不能自己不會的就不去讓學生體會。只有具備了這種意識與能力，以往那些被我們忽略的生活場景與欣賞者的人生體驗，才會被真正挖掘出來，并通過鑒賞活動為語文教學開辟出一片新天地，進入一種新境界。

　　同時，我認為語文學習既是一種學生個性化的活動，也是一種學生創造性的活動。作為教師不僅要珍惜學生的感悟、體驗，更要善于啟發點燃他們的智慧火花，讓學生在個性化的體驗中開發出創造性的潛能。詩歌的講評和賞析，幫助學生把握重點難點，完成教學任務固然很重要，但我認為更重要的是把語文教“活”、讓學生動起來“活”學，這才是語文學習的靈魂。如果教師死守課本和教案，那么最好的課本和教案也會成為教學的桎梏。活生生的學生也會變成課本和教案的奴隸。課堂適當地靈活一些、放開一些，或許更能發揮教師的`主導作用和學生的主體作用，更能調動學生學習的積極性，激發出學習的潛能。

辛棄疾的詩詞第3篇

強烈的愛國主義思想和戰斗精神是辛詞的基本思想內容，這首先表現在他的詞中，他不斷重復對北方的懷念。另外，在《賀新郎》《摸魚兒》等詞中，他用“剩水殘山”、“斜陽正在，煙柳斷腸處”等詞句諷刺茍延殘喘的南宋小朝廷，表達他對偏安一角不思北上的不滿。胸懷壯志無處可用，表現在詞里就是難以掩飾的不平之情。下面就是小編給大家帶來的辛棄疾的詩全詩詞，希望能幫助到大家!

菩薩蠻·雪樓賞牡丹席上用楊民瞻韻

詞牌名：菩薩蠻|朝代：宋朝|作者：辛棄疾

紅牙簽上群仙格。翠羅蓋底傾城色。和雨淚闌干。沈香亭北看。

東風休放去。怕有流鶯訴。試問賞花人。曉妝勻未勻。

讀書

朝代：宋朝|作者：辛棄疾

是非得失兩茫茫，閑把遺書細較量。

掩卷古人堪笑處，起來摩腹步長廊。

偶作·兒曹談笑覓封侯

朝代：宋朝|作者：辛棄疾

兒曹談笑覓封侯，自喜婆娑老此丘。

棋鬭機關嫌狡獪，鶴貪吞啖損風流。

強留客飲渾忘倦，已辦官租百不憂。

我識簞瓢真樂處，詩書執禮易春秋。

題鶴鳴亭·莫被閒愁撓太和

朝代：宋朝|作者：辛棄疾

莫被閒愁撓太和，愁來只用暗消磨。

隨流上下寧能免，驚世功名不用多。

閒看蜂衛足官府，夢隨蟻鬭有干戈。

疏簾竹簟山茶碗，此是幽人安樂窩。

蔞蒿宜作河豚羹

朝代：宋朝|作者：辛棄疾

河豚挾鴆毒，殺人一臠足。

蔞蒿或濟之，赤心置人腹。

方其在野中，衛青混奴仆。

及登君子堂，園綺成骨肉。

暴乾及為脯，拳曲蝟毛縮。

寄君頻咀嚼，去翳如折屋。

蝶戀花·燕語鶯啼人乍遠

詞牌名：蝶戀花|朝代：宋朝|作者：辛棄疾

燕語鶯啼人乍遠。卻恨西園，依舊鶯和燕。笑語十分愁一半。翠園特地春光暖。

只道書來無過雁。不道柔腸，近日無腸斷。柄玉莫搖湘淚點。怕君喚作秋風扇。

沁園春·弄溪賦

詞牌名：沁園春|朝代：宋朝|作者：辛棄疾

有酒忘杯，有筆忘詩，弄溪奈何。看縱橫斗轉，龍蛇起陸，崩騰決去，雪練傾河，裊裊東風，悠悠倒景，搖動云山水又波。還知否，欠菖蒲攢港，綠竹緣坡。

長松誰剪嵯峨。笑野老來耘山上禾。算只因魚鳥，天然自樂，非關風月，閑處偏多。芳草春深，佳人日暮，濯發滄浪獨浩歌。徘徊久，問人間誰似，老子婆娑。

水調歌頭·相公倦臺鼎

詞牌名：水調歌頭|朝代：宋朝|作者：辛棄疾

方人也實施字

相公倦臺鼎，要伴赤松游。高牙千里東下，笳鼓萬貔貅。試問東山風月，更著中年絲竹，留得謝公不。孺子宅邊水，云影自悠悠。

占古語，方人也，正黑頭。穹龜突兀千丈，石打玉溪流。金印沙堤時節，畫棟珠簾云雨，一醉早歸休。賤子親再拜，西北有神州。

六么令·倒冠一笑

詞牌名：六么令|朝代：宋朝|作者：辛棄疾

倒冠一笑，華發玉簪折。陽關自來凄斷，卻怪歌聲滑。放浪兒童歸舍，莫惱比鄰鴨。水連山接。看君歸興，如醉中醒、夢中覺。

江上吳儂問我，一一煩君說。坐客尊酒頻空，剩欠真珠壓。手把魚竿未穩，長向滄浪學。問愁誰怯。可堪楊柳，先作東風滿城雪。

水龍吟·聽兮清佩瓊瑤些

詞牌名：水龍吟|朝代：宋朝|作者：辛棄疾

聽兮清佩瓊瑤些。明兮鏡秋毫些。君無去此，流昏漲膩，生蓬蒿些。虎豹甘人，渴而飲汝，寧猿猱些。大而流江海，覆舟如芥，君無助、狂濤些。

路險兮、山高些。愧余獨處無聊些。冬槽春盎，歸來為我，制松醪些。其外芳芬，團龍片鳳，煮云膏些。古人兮既往，嗟余之樂，樂簞瓢些。

辛棄疾的詩詞第4篇

辛棄疾：（1140年5月28日－1207年10月3日），原字坦夫，后改字幼安，號稼軒，山東東路濟南府歷城縣（今濟南市歷城區遙墻鎮四鳳閘村）人。辛棄疾生于金國，少年抗金歸宋，曾任江西安撫使、福建安撫使等職。著有《美芹十論》、《九議》，條陳戰守之策。

由于與當政的主和派政見不合，后被彈劾落職，退隱山居。開禧北伐前后，相繼被起用為紹興知府、鎮江知府、樞密都承旨等職。

寫作重塑了辛棄疾的生命。他通過永不屈服的姿態與意志，用詞作宣泄著雄心，抵抗著懦弱與退縮，甚至抵抗著衰老與死亡，使得自己在抗金戰場軟了以后，在青樓歌壇硬了起來。

開禧三年（1207年），辛棄疾病逝，年六十八。后贈少師，謚號“忠敏”。

辛棄疾詩詞精選100首

｜名士相會

鵝湖山、靈山、博山等地，都是辛棄疾常去尋古覓幽的地方。鵝湖山下的鵝湖寺，在通往福建的古驛站旁。1175年農歷六月初三至初八，著名學者朱熹、呂祖謙、陸九齡、陸九淵等在鵝湖寺舉行了中國哲學史上著名的“鵝湖之會”（第一次鵝湖之會）。鵝湖因而成了文化勝地。辛棄疾常去鵝湖游憩。

1188年秋天，陳亮寫信給辛棄疾和朱熹，相約到鉛山紫溪商討統一大計。但后來，朱熹因故推辭了這次鉛山之會。這年冬，到了相約之期，辛棄疾正染病在床，于瓢泉養息等待陳亮。傍晚，雪后初晴，夕照輝映白雪皚皚的大地，辛棄疾在瓢泉別墅扶欄遠眺，一眼看見期思村前驛道上騎著大紅馬而來的陳亮，大喜過望，病痛消散，下樓策馬相迎。

兩人在村前石橋上久別重逢，感慨萬端：佇立石橋，沐浴著雪后初晴的夕陽，縱談國事，為金甌殘缺而痛心疾首，愛國之情洶涌澎湃于胸，拔劍斬坐騎，盟誓為統一祖國奮斗不止。辛棄疾在與陳亮別后寫的《賀新郎·同父見和，再用韻答之》中發出“男兒到死心如鐵，看試手，補天裂”的吶喊，正是這種豪情壯志的寫照。

辛棄疾和陳亮這次會晤，瓢泉共酌，鵝湖同游，長歌相答，極論世事，逗留彌旬乃別，成為文壇佳話。后人為了紀念這兩位愛國志士，將這次會晤稱為第二次“鵝湖之會”，將期思村前的石橋稱為“斬馬橋”，并在橋旁建了斬馬亭。至今，當地還流傳辛棄疾和陳亮“斬馬盟誓”的故事。

辛棄疾詩詞精選100首

｜哭祭朱熹

朱熹病逝時，他的學說已被宣布為“偽學”。在當權者韓侂胄一派的壓力下，許多朱熹的門人弟子不敢前往吊唁，而被朱熹“斷過財路”的辛棄疾，卻不畏禁令，前往哭祭，并留下了一句留傳千古的悼詞：“所不朽者，垂萬世名，孰謂公死？凜凜猶生！”

辛棄疾寫的詞藝術風格多樣，以豪放為主，風格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處。其詞題材廣闊又善化用典故入詞，抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時執政者的屈辱求和頗多譴責；也有不少吟詠祖國河山的作品。