這是辛棄疾詞兩首教學思路，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

辛棄疾詞兩首教學思路第1篇

【教學目標】

一、認知目標

1、了解辛棄疾及詩作的背景和內容。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風格，體會詩人的情感。

3、學習詞的藝術手法。

二、能力培養目標

1、培養學生欣賞、感悟詩詞語言的能力。

2、體會景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊。

3、培養鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富學生的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養。

三、思想教育目標

根據本詩借景抒情，善用典故的特點，理解詞人報國無門，壯志難申的悲憤心情。

四、根據詩歌學習的要求、詩歌的體裁特點以及學生學習的實際水平，本節課的教學重點確立為：

1、反復誦讀，感受詩歌韻味。

2、明確詩中寄托的情感，深刻理解詩人悲苦心情。

3、通過比較，加深對詩詞藝術特色的理解。

【教學難點】

1、學習借景抒情的表現手法和用典的寫法。

2、體會詞人情感，并感受其形象。

【教學方法】

傾情誦讀 —— 整體感知，體會情感 —— 感受形象，咀嚼涵詠　—品味語言的方法。

【課時安排】一課時

【教具準備】課件、黑板

【教學過程】

一、 激情導入，名詩對接

師：有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名詩對接。

青山遮不住，畢竟動流去

舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見

七八個星天外，兩三點雨山前

眾里尋他千百度，—— 驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

師：你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？

今天我們再來學習一首辛棄疾的名作《水龍吟 登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關情況。

二、作者簡介，知人論世

辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生長于金人占領區，自幼就決心為民族復仇雪恥、收復失地。因此，他一生都在進行抗金御敵，統一中原的奮斗。自符離之戰失敗后，南宋王朝一戰喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。

師：誰愿意為大家朗讀大屏幕上這段關于辛棄疾的介紹呢？

三、傾情誦讀，整體感知

1、自由朗讀（要求學生正確注音）

師：那么，你們想不想聽聽老師為大家準備的示范朗讀呢？

2、聽讀 （要求注意停頓、語氣和情感的把握）

師：你們認為讀得怎么樣？那就請一位同學也飽含激情地朗讀這首詞。哪位同學愿意來嘗試一下呢？

3、抽讀 （要求學生充滿感情的朗讀）

師：你讀得真好！讀出了千里清秋的遼遠空闊，讀出了落日樓頭的孤寂悲涼，也讀出了欄桿拍遍的苦悶悲憤。我們為你精彩的朗讀而喝彩！

4、譯讀 （學生結合課下注釋，理解詩詞意思）

師：出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎上的。下面就請大家結合課下注釋，邊讀邊理解詞的內容。并把你不理解的句子劃出來，可以和你旁邊的同學討論解決，也可以和我一起探討。

5、質疑 （師生共同解決疑難問題）

四、體會感情，感受形象，

師：讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢？

（鼓勵學生自由發表見解）

師：是的，我和同學們一樣，讀完這首詞心里涌動著太多的感動和感慨。讓我們一起深入詞人內心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。

一）分析詞的上片

師：我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現手法，你們發現了嗎？

—— 借景抒情

1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？

—— 江月、山景、落日、斷鴻、游子

2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？

教師提示：請大家抓住關鍵詞

　　

　　　（學生討論完成）

——（ 1 ）詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠和如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。

（2）人心中有愁有恨，所見之遠山也似乎在“獻愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩人愁恨為何，又因何而至？

北望是江淮前線，效力無由；再遠即中原舊疆，收復無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進取，也限于國力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩人借遠山之獻供，盡情抒發內心擔負。

（3）“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”而字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達了作者的愁苦心情。

“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。

師：是呀，愁苦萬種，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。

3、其中的“游子”指誰呢？這又表達了詞人的什么情感？

—— 指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉的。可是南宋統治集團不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了，內心酸楚可想而知了… …

4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現力的動詞嗎？那么它們又表達了詞人怎樣的情感呢？請大家談談你們的理解。

（學生討論完成）

——　（1）看、拍、會、登

（2）“吳鉤”本是戰場上殺敵的銳利武器，但現在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？

“欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態宛然顯現在讀者面前。

“無人會、登臨意”感嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統治集團中沒有人是他的知己。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結，然而又有誰能來給與他慰藉呢？

5、全體女生朗讀

師：女生讀的如此有氣勢，男同學想不想和她們比比？那就請男同學激情飽滿的朗讀下片。

二）分析詞的下片

１、全體男生朗讀

師：與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？

張翰 —— 樂于歸隱

許汜 ——謀取私利

劉備 —— 雄才大略

桓溫 —— 嘆時光流逝

２、師：詞人對這些人和各持什么態度？

張翰 —— 樂于歸隱

_____（正）

許汜 —— 謀取私利

劉備 —— 雄才大略

______（反）

桓溫 —— 嘆時光流逝

3、請大家思考作者寫這些人物以及有關的事有什么用意嗎？

（ 1分鐘后），大家不妨和你周圍的同學討論一下。

——　心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達自己的情感。

（1） 用“盡西風，季鷹歸未？” 這里，辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時事、棄官還鄉。還寫了有家難歸的鄉思，并抒發了對金人、南宋朝廷的激憤，確實收到了一石三鳥的效果。“鄉思”與前面的“游子”呼應，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。

（2）“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個典故用在這里是說他既不學為吃鱸魚而還鄉的張季鷹，也不學求田問舍的許汜，“怕應羞見”中的“怕應”二字是詞人為許汜設想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。

（3）“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”中流年，即年光如流；風雨，指國家在風雨飄搖之中。“樹猶如此”指辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的夙愿不能實現的憂懼。

4、這種借古人來表達自己情感的寫法我們稱之為什么呢？

——　用典

師：就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達了詞人的榮辱觀、價值觀。可見，辛棄疾可謂是用典高手。

6、你如何理解詞的最后一句呢？

—— 這三句是寫辛棄疾自傷抱負不能實現，時無知己，得不到同情與慰藉的悲嘆。亦與上片的“無人會、登臨意”相呼應。

師：英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀！

教師小結：真是“橫看成林側成峰，遠近高低各不同”呀！我真的很佩服同學們的理解，很多話是老師想說的，你們都說到了。

五、咀嚼涵詠，品味語言

師：真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說你的理由。

（學生自由發言）

教師小結：玩味著句句言近意遠的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌·赤壁懷古》就為我們塑造了一個抱負遠大，識度明達的蘇軾。下面請同學們就兩首詞在情感表達和藝術特色方面的相同點做一個簡單概括。

六、對比鑒賞，拓展延伸

比較《水龍吟》和《念奴嬌·赤壁懷古》兩首詞在情感表達和藝術特色方面的相同點。

情感：抒發壯志難酬的悲憤之情。

表現手法：運用了借景抒情和用典。

意境：空曠遼遠。

語言：大氣豪放。

師：其實這些特點也恰恰是豪放詞的特點，于高遠中寄豪情，永遠是一種美的享受。

七、師生再次跟讀這首詞。

師：美的藝術我們該反復欣賞，下面就讓我們一起在詩情畫意中再次傾聽辛棄疾最真實的心跳。

八、小結

這首詞立意遼遠、意境開闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠。天高水遠，無邊無垠。像這樣的壯觀景象，一般的凡夫俗子難得有心領略，而鷦鷯偃鼠之輩則消受不起。在這里我們感謝辛棄疾，感謝他為我們帶來了這么豐富的精神食糧；感謝他讓我們感受到了濃厚的愛國情結。

九、課后作業

師：法國著名學者帕斯卡說過：“人類所有的才能之中與神最相近的就是想象力”，同學們你們想不想也與神靠得近一點呢？那就請大家完成下列作業：

結合自己的領悟，展開想象，把這首詞改為散文。要求想象豐富、合理，內容與詩歌一致，語言流暢，三百字左右。

九、板書：

上片：江月　山景落日 斷鴻

動作：看、拍、會、登

下片：張翰 —— 樂于歸隱

許汜 ——謀取私利 運用典故

劉備 —— 雄才大略

桓溫 —— 嘆時光流逝

辛棄疾詞兩首教學思路第2篇

有關《辛棄疾詞兩首》問題探究與探究思路

　　詩貴含蓄，忌直白。

　　什么是含蓄？含蓄就是含而不露，對自己想要說的意思不正面直截說出，而用委婉隱約的方式表達出來。例如，親民黨主席宋楚瑜一行訪問大陸，到清華大學演講，清華大學送他兩件禮物，其中一件是漢白玉的日晷復制品。這件禮物意思很含蓄，因為日晷上刻有“行勝于言”四字：蘊含的意思就是“不僅要聽你講得好，還要看你回臺灣后的行動”，這個話，不好直接講出來，送一個日晷，讓他自己去品味。另一層意思是：日晷是計時器，指明和平統一“時不我待”，不能一直拖下去。與人交際尚且以含蓄取勝，寫詩更須如此。若平白如話，則味同嚼蠟，難以卒讀；若含而不露，則回味無窮，滿口余香。

　　唐代詩人朱慶余赴京應試。當時的風氣是應試的人都要有名人推薦，朱慶余找上時任水部郎中張藉，為此寫了一首詩：

　　洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。

　　妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無？

　　意思是我明天要去應考，請問張水部，我的文章能不能獲得主考官的賞識？但他不便把這個意思直截說出，于是借用了比喻，含蓄而又明白，多么精妙！

　　張籍讀罷，贊賞不已，也回詩一首：

　　越女新妝出鏡心，自知明艷更沉吟。

　　齊紈未足時人貴，一曲菱歌敵萬金。

　　朱慶余系越州（今浙江紹興）人，因此以“越女”喻其人，以“菱歌”喻其文章，贊美他才能超群，齊紈，喻其他應考之人，意思是他們雖然也很有才能，但不一定為“時人”（主考官）賞識。這樣就給朱慶余吃了一顆定心丸，但這個意思同樣也是借比喻暗示出來的。

　　這個文壇佳話，形象說明了含蓄的重要。所以唐代文學評論家劉知幾說：“詩要言近而旨遠，辭淺而意深，雖發言已殫，而含意未盡，使夫讀者望表而知里，捫毛而知骨，睹一事于句中，反三隅于字外”。

　　含蓄是詩的基本特征。但是，含蓄不等于不露，明代唐志契說得好：“善藏者未始不露，善露者未始不藏。”這同繪畫是一個道理。畫面構造，全藏則疏，全露則密。藏而露，虛而實，最當適宜。比如畫春，總得露幾根柳絲，算是“春來發幾枝”吧；畫秋，總得見幾片落葉，也好讓人一葉知秋了。詩畫同理。高明的詩人寫詩，也總是既注意“藏”，也不忽視“露”。他們把自己的思想感情，隱藏在字里行間，有時曲曲折折，有時吞吞吐吐，讓人看上去好像“山重水復疑無路”；待你深入后，就會發現，作者在適當的地方露有端倪，你且尋跡而入，定會幡然有悟，恍若步入“柳暗花明又一村”的奇境。試看李賀的《難忘曲》：

　　夾道干洞門，弱柳低畫戟。

　　簾影竹華起，簫聲吹日色。

　　蜂語繞妝鏡，畫蛾學春碧。

　　亂系丁香梢，滿欄花向夕。

　　詩開頭四句寫景：夾道處，門開，柳拂，門前畫戟聳列。太陽穿過竹簾，映出閃閃爍爍的斑影；風吹簾動，發出輕妙的聲響，好似悅耳的簫聲。洞門威壯，室內幽雅，可見這是一戶貴宦人家。五六句本自寫人，卻偏言一群蜂圍繞著妝鏡，嚶嚶嗡嗡。這里有“藏”，也有“露”。藏卻人的艷美，露出蜂的.紛飛。我們從“露”出的蜂可以找到“藏”著的人，因為人的艷美是從蜂聞香而至表現出來的。接著寫蛾眉畫得碧如春草，也是藏去全貌，僅露蛾眉，但人的豐姿綽約可想而知。至此，詩寫了門庭的華麗，房幃的幽深，閨人的艷美，可是詩的主旨是什么呢？尾聯中“亂系”二字，透露了消息。原來作品是譏諷達官貴人荒淫無度。你看，他家中雖然姬妾“滿欄”，卻如“向夕”之花而被冷落，自己乃“亂系”丁香，四處尋花問柳。全詩寫得曲婉雋永，但又深藏有露。具體說來，前六句是“藏”，后兩句是“露”，是所謂“卒章顯志”。

　　上述例子說明，我們鑒賞詩歌，就是要從詩人“露”出來的東西入手，挖掘出那些“藏”在深處的東西，因為那“藏”起來的東西才是詩的主旨，詩的精粹。

　　下面請你以辛棄疾的《登建康賞心亭》這首詞為例，談談自己在這方面的體會。

　　探究思路：

　　詩歌的“藏”與“露”，矛盾而又統一，相反而又相成。如果只強調“藏”，使人晦澀難懂，詩也便沒有什么意義。司馬光說：“意在言外，使人思而得之。”所以，詩雖然貴在含蓄，但也要“露”，讓人“思而得之”。鑒賞詩歌必須在“思”字上下功夫。思詩人用了什么手段“藏”，思藏在文字背后的旨意是什么，思怎樣才能揭示出藏在文字背后的旨意。通過這樣的“思”，提高我們的詩歌和文學鑒賞能力。

　　辛棄疾的《登建康賞心亭》這首詞，可以說是有藏有露，善藏善露的典范。先看，詩人不說自己愁和恨，而是移情于景，說遠處群山“獻愁供恨”；詩人不直接抒發報國無門，請纓無路的孤苦，而且借助一連串的動作：“把吳鉤看了，闌干拍遍”，慨嘆“無人會，登臨意”。以上都是不從正面說明，而是從側面委婉道出。詞“善藏”還有一個方法，便是用典。詩人一生致力于愛國抗金的斗爭，直至暮年仍然壯心不已。怎樣表達這種感情呢？詞人反用季鷹在國難當頭之時歸隱，許汜在多事之秋“求田問舍”兩個典故，表明自己不屑與如此之徒為伍。但是詩人這一腔熱血無人理會以至于“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”，于是再用桓溫撫樹嘆息的典故，表達“樹猶如此，人何以堪”的傷感。在這首詞里，從開頭的“愁和恨”，到“無人會，登臨意”，再到“樹猶如此，人何以堪”，詩人悲傷的情感層層推進，愈來愈濃，最后竟至于抑制不住，淚濕“紅巾翠袖”，大有英雄末路的切膚之痛。那么詩人為什么如此悲傷呢？這“藏”在文字背后的東西，就只有在了解了辛棄疾的生平之后，才能獲得正確的答案。所以，孟子說，解讀詩文最基本的方法是“以意逆志”與“知人論世”。以意逆志，即從文字出發領會作者的旨意，也就是我們常說的所謂“披文入情”；如果這一條還不能達到目的，那就要研究詩人的生平志趣和他寫作此文此詩之時的具體情境。

辛棄疾詞兩首教學思路第3篇

【教學目標】

　　1.情感目標

　　⑴引導學生以真摯的感情去品讀

　　⑵培養愛國主義情感

　　2.知識目標

　　⑴通過反復誦讀，感知作品內容和思想感情

　　⑵掌握詠史懷古詞的特點

　　⑶理解詞中所用典故的含義

　　3.能力目標：通過課堂教學進行自主式、探究式學習，開拓知識面，豐富教學內容，提高詩歌鑒賞能力。

　　【教學重點】

　　⑴通過反復誦讀，感知作品內容和思想感情

　　⑵掌握詠史懷古詞的特點

　　【教學難點】

　　理解詞中所用典故的含義

　　【教學方法】

　　1. 誦讀法：通過反復誦讀，增強學生對文本的認識。

　　2. 探討法：以學生為主，還課堂于學生，調動學生積極性和課堂氣氛。

　　3. 多媒體輔助法：感知、品讀、印證。

　　【學法】

　　誦讀、討論、展示、評價。

　　【朗讀方式】

　　1、自由朗讀 2、齊聲朗讀 3、指名朗讀 4、熟讀背誦 5、配樂朗誦 6、范讀。

　　【教具準備】 CAI課件 MP3朗讀文件 紙質學案

　　【課時安排】 2課時

　　第一課時

　　學案(學習活動)

　　一、自由朗讀 、齊聲朗讀 、指名朗讀 、熟讀背誦 、配樂朗誦、范讀課文《辛棄疾詞兩首》，以體味語言特色，體會作家的創作風格。(早讀或課外)

　　二、自由朗讀“參考譯文”。(早讀或課外)

　　1．《水龍吟登建康賞心亭》譯文：

　　楚地的天空，千里彌漫著清爽的秋氣，江河水流向天邊，秋色無際。遠望遙遠的山嶺，有如插著玉簪的螺髻，向人們呈獻愁恨。流落江南的游子，在落日的時候，在失群孤雁的哀鳴聲中，站在樓上了望。把寶刀吳鉤看完，把欄干拍遍，但沒有人領會，我登臨樓臺的用意。

　　不要說鱸魚正好可以切碎煮熟品嘗，秋風吹遍大地，張季鷹怎么還沒有回鄉？如果只想像許汜一樣，買田置屋，怕會羞于看見才氣橫溢的劉備。可惜年華如水流去，憂愁風雨，樹木猶如此。請誰喚來身穿鮮麗衣服的美女拿著紅巾，揩拭英雄流下的眼淚？

　　2．《永遇樂京口北固亭懷古》譯文：

　　江山依舊，卻無處覓求像孫仲謀一樣的英雄豪杰。昔日繁華的歌舞臺榭，英雄的業績風流，總被歷史的風雨吹得化為烏有。一抹斜陽映著叢密的草樹，平常的街巷，人們說劉裕曾在這里寄住。想當年，他指揮的金戈鐵騎，氣吞萬里，威猛如虎。

　　元嘉年間,劉義隆草草出兵北伐,夢想如霍去病在狼居胥山封壇祭天，作為全勝的紀念，卻不料只落得驚慌敗北狼狽逃竄。義隆北伐失敗至今已四十三年，我遙望中原，揚州路上烽火殺敵的情景歷歷在目。那堪回首，而今侵掠中原的拓跋燾祠廟香火盛燒，一片神鴉鳴嗓，社鼓喧鬧！靠誰來問我：將軍年老，飯量可好？

　　三、知識積累（12分鐘）

　　1、給下列加點字注音

　　遙岑（ ）遠目 玉簪( )螺髻( ) 鱸魚堪膾( ) 倩（ ）何人

　　揾( )英雄淚 舞榭（ ） 巷陌（ ） 金戈（ ）元嘉（ ） 狼居胥（ ） 可堪（ ） 佛（ ）貍祠 拓跋燾（ ） 張浚（ ） 王玄謨（ ）

　　2、試把下列句子中語序倒置的部分找出來。

　　⑴千古江山，英雄無覓孫仲謀處。

　　⑵四十三年，望中猶記，烽火揚州路。

　　⑶故國神游，多情應笑我，早生華發。

　　3、解釋下列詞語，領會在詞中的意思：

　　⑴“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻” 一句中“玉簪螺髻”是形容 ，運用了 修辭。

　　⑵“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”中“落日”二字，比喻 。“斷鴻”是失群的孤雁，比喻 。

　　⑶“把吳鉤看了，闌干拍遍”一句。“把吳鉤看了”，借吳鉤閑置身旁，烘托出詞人 的苦悶，“闌干拍遍”形象地表現出作者 的情態。

　　⑷氣吞萬里：

　　⑸草草：

　　⑹北顧：

　　⑺可堪：

　　⑻風流：

　　四、研讀語文必修4《示范課堂要點掃描》P78-91和語文必修4《目標素養評價》叢書P22-24,并自主完成“整體感知”1-2題。(8分鐘)

　　1．辛棄疾在創作這兩首詞時，人生處境和心理狀態有什么異同？

　　答：

　　2．辛棄疾這兩首詞的在主旨和風格上有哪些異同點？

　　答：

　　五、選擇式板演展示、表演展示(6分鐘)

　　教案(教學過程)

　　一、分發《辛棄疾詞兩首》紙質學案。

　　二、作者簡介(內容參見幻燈片2-3) (3分鐘)

　　三、指名朗讀、齊聲朗讀、MP3范讀課文《辛棄疾詞兩首》。(早讀或課外)

　　四、精講并點撥“知識積累”1-3題、“整體感知”1-2題 (答案見幻燈片4-8) (10分鐘)

　　教后反思

　　第二課時

　　學案(學習活動)

　　一、齊聲朗讀、自由背誦課文《辛棄疾詞兩首》。

　　二、研讀語文必修4《示范課堂要點掃描》P78-91和語文必修4《目標素養評價》叢書P22-24,并自主完成“問題探究”1-6題。(18分鐘)

　　1．試結合作者的經歷，分析《水龍吟》中所抒發的“登臨意”是怎樣的思緒？上片的景物描寫營造了怎樣的意境？

　　答：

　　2．在《水龍吟》詞中作者是通過哪些方法來表現自己的“登臨意”的？

　　答：

　　3．試以《水龍吟》這首詞為例，談談你對辛棄疾詞作剛健雄放這一獨特風格的體會。

　　答：

　　4．《永遇樂》一詞的主旨歸在結句“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否”上，試結合全詞內容，談談你對這個句子的理解。

　　答：

　　5．辛詞長于用典。在這兩首詞中，作者各用了哪些典故？他借助這些歷史故事和歷史人物分別表達了什么情思？

　　答：

　　6．“英雄”一詞在南宋時期的詩詞作品中經常出現，呼喚英雄成了那個時代的聲音。在辛棄疾的這兩首詞都提到了“英雄”，它們分別指誰？表達了作者怎樣的感情？請你從其他詩詞中再找出幾例。

　　答：

　　三、小組討論(3分鐘)

　　四、選擇式板演展示、表演展示(5分鐘)

　　五、自我創新展示（質疑問難）

　　①題目（要求就課文提問）：

　　②答案（字數在50-100個之間）：

　　教案(教學過程)

　　一、指名背誦課文《辛棄疾詞兩首》。(2分鐘)

　　二、指導研讀語文必修4《示范課堂要點掃描》P78-91和語文必修4《目標素養評價》叢書P22-24,并要求學生自主完成“問題探究”1-6題。(18分鐘)

　　三、點撥精講“問題探究”1-6題(10分鐘)（答案見幻燈片9-14）

　　練案（自主練習）

　　1．下列加點字的注音，不正確的一項是（ ）

　　A．斷鴻hóng 水龍吟yín 遙岑遠目cén 玉簪螺髻zān

　　B．拍遍piàn 倩何人qiàn 鱸魚堪膾guì 季鷹歸未wèi

　　C．元嘉jiā 永遇樂lè 舞榭歌臺xiè 尋常巷陌mò

　　D．倉皇huáng 佛貍祠cí 神鴉社鼓gǔ 尚能飯否fǒu

　　2．下面對詞作中典故的分析，不正確的一項是（ ）

　　A．季鷹------作者拿張翰（季鷹）和自己作比，季鷹有鄉可歸，而自己縱然鄉思無限，卻有鄉難歸，因為故鄉仍在金人的鐵蹄蹂躪之下呻吟。

　　B．寄奴------劉裕率軍北伐，戰勝鮮卑等軍事力量，掃平中原，建立南朝劉宋王朝。作者借英雄人物，表達自己雖年事已老仍然壯心不已的精神氣概。

　　C．狼居胥------漢代霍去病，追擊匈奴至狼居胥山，并在那里封山志慶。作者借以表達自己渴望建立像霍去病那樣的英雄業績。

　　D．廉頗------作者以廉頗自比，雄心不減當年，切望為國效力，嘆無人前來問訊，徒有英雄豪情。

　　3.對下面詞句的理解，不正確的一項是（ ）

　　A．遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。

　　------眺望遠處的山嶺，有如插著玉簪的螺髻，向人們呈獻愁恨。

　　B．把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會、登臨意。

　　------把寶刀吳鉤看完，把欄干拍遍，但沒有人領會我登臨樓臺的用意。

　　C．求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣。

　　-----如果不能買田置屋，建立功業，怕會羞于看見才氣橫溢的劉備。

　　D．倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？

　　------請誰喚來身穿鮮麗衣服的美女拿著紅巾，揩拭英雄流下的眼淚？

　　（一）閱讀下面一首宋詞，回答后面的問題。

　　水龍吟 登建康賞心亭 （辛棄疾）

　　楚天千里清秋，水隨天去秋天際。遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。 休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未？求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣。可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此！倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？

　　4．具體賞析“把吳鉤看了，欄桿拍遍”中的人物形象以及寫法。

　　答：

　　（二）閱讀下面一首宋詞，回答后面的問題。

　　永遇樂 京口北固亭懷古（辛棄疾）

　　千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？

　　5．辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗故事的目的`是什么？（用典的用意何在？）

　　答：

　　6．詩人寫佛貍祠下祭神廟會的熱鬧景象，是什么心情？

　　答：

　　(答案見幻燈片15-16)

辛棄疾詞兩首教學思路第4篇

【教學目標】

　　1.品讀吟誦和鑒賞，體會作者的思想感情；

　　2.學習作者借景抒情、對比、用典的寫作手法，領會詞作內涵；

　　3.能有感情地朗誦，領會作者愛國主義情感。

　　【教學重點】

　　1.詞作的內容、風格和情感；

　　2.背誦詞作。

　　【教學難點】詞中的用典。

　　【授課時間】2課時。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　《水龍吟 登建康賞心亭》

　　一、導入：

　　“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛。”辛棄疾生于亂世，胸懷抗金復國大志，可惜生不逢時未能在疆場實現自己的報負，卻在詞屆留下了不朽的身影，他的詞作以澎湃的愛國激情和豪邁的英雄氣概獨立高標，被后人譽為“詞壇飛將軍”。今天我們來學習他的兩首詞，領悟一下詩人豪邁的胸懷和情感。

　　二、作者簡介：

　　辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。1127年，靖康之變后，偏安一隅的南宋只保留著長江中下游的部分土地。宋金開始了長期對峙。靖康之變時，辛棄疾的祖父，因為家族龐大，沒有跟著朝廷南渡。1161年，金主完顏亮死，金統治區的義軍突起，21歲的辛棄疾聚集兩千人投身抗金隊伍，幾年之后，23歲的辛棄疾，帶領一萬軍隊投奔南宋朝廷。可是，南宋朝廷的主和勢力強大，安于太平，不想與敵人爭鋒，加之辛棄疾是北方人，對他又有所猜忌，所以，辛棄疾歷任建康、鎮江、湖北、江西、湖南、福建、浙東等地做官，作為南宋臣民生活了40年，做官20年，曾37次頻繁調動，20年被閑置，一生力主抗金，但一生抱負始終不能施展。因此，他的許多作品中常流露出一種御敵抗金的愛國思想和壯志未酬的憤慨之情，詞作風格沉雄豪邁而又不乏細膩柔媚，在文學上與蘇軾齊名，號稱“蘇辛”，《宋史》說他“雅善長短句，悲壯激烈”。

　　三、學生對照注釋自主閱讀，然后集體誦讀。

　　四、教師引導，學生賞析《水龍吟·登建康賞心亭》

　　上片賞析：

　　這首詞寫在1174年，詞人34歲，在江東安撫司參議官任上。這時，他自江北率領人馬來到南宋已有十多個年頭，卻一直未受朝廷重用。

　　楚天千里清秋，水隨天去秋無際。（以寫景開端，清秋時節，登臨縱目，楚天遼闊，江水悠長。），（覽江山，書愁緒）

　　遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。（移情于物。眺望遠山，其形狀高而尖的像玉簪，大而矮的像螺髻，多姿的景物引發人的憂愁和怨恨。“以我觀物，則物皆著我之色彩。”）

　　落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。（樓頭的落日、陣陣的雁啼，更增添了江南游子的愁怨。）

　　把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。（作者用兩個動作來表達自己內心的情緒：一是仔細端詳抽出鞘來的寶劍，一是用力拍打亭上的欄桿。動作細節見心性，手握寶劍卻無用武之地，空有力氣卻無地方使用，只好用拍打欄桿發泄自己的怒氣。）

　　下片賞析：下片抒情。作者用幾個歷史典故，來表述自己的思想矛盾和對生活道路的抉擇，抒發了自己內心的孤寂與憂愁。

　　休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未？（用張翰的典故，表達出對故鄉的思念，既寫了有家難回的鄉思，又抒發了對金人、對南宋朝廷的激憤之情。）

　　求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣。（辛棄疾用這個典故是說，我如果也像許杞那樣只顧自己買房置地為自己打算，那就羞見劉備那樣胸懷雄才大略的英雄了，表明詞人為國忘私的胸懷。）

　　可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此。（“流年”即時光如流；“風雨”指國家風雨飄搖之中，“樹猶如此”用桓溫的典故，樹猶如此，人何以堪？表達了北伐無期的失望）（惜流年，悲不遇）

　　倩何人喚取紅巾翠袖，揾英雄淚！（知音難求，詞人的痛苦無人來安慰，因此只好喚取紅巾翠袖的歌女來揾淚了，表現出詞人的極度孤獨與痛苦。）

　　這首詞沉雄豪壯，是辛棄疾詞風的代表作。

　　五、集體誦讀本首詞。

　　第二課時

　　《永遇樂·京口北固亭懷古》

　　一、學生對照注釋自主閱讀，然后集體誦讀。

　　二、教師引導，學生賞析《永遇樂·京口北固亭懷古》

　　這首詞作于1205年，詞人以66歲的高齡出任浙東安撫使，鎮守京口（鎮江）。京口是三國時吳國所置的軍事重鎮，又是南朝劉裕北伐起兵的地方。所以作者登臨后就自然而然地聯想起在這里活動過的歷史人物和歷史事件。

　　上片欣賞：

　　千古江山，英雄無覓孫仲謀處。（孫權）（吊英雄）

　　舞榭歌臺，風流總被，雨打風吹去。（洗盡鉛華江山依舊）

　　斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。（劉裕）

　　想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。（氣勢如虹，掃平中原）

　　緬懷兩位古代英雄：孫權、劉裕，表達出仰慕之情，頌揚他們所立的赫赫戰功，表達了作者人到老年仍舊壯心不已的精神、氣概。

　　下片欣賞：

　　元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。（劉義隆：好大喜功，倉皇而敗，與先輩的豐功偉績形成鮮明對照）（刺時政）

　　四十三年，望中猶記，烽火揚州路。（引入回憶，戰火紛飛的揚州路），

　　可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。（佛貍祠曾是劉家祖廟，而今被拓跋燾占領祭神賽社，居然被金人占領，奇恥大辱，全被忘記。悲憤之情，油然而生。）（感世情無常）

　　憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？（用廉頗這個典故，說自己的運氣連廉頗還不如，慨嘆、呼喊、嘆息，蒼勁悲壯）（嘆不用）

　　三、小結：這首詞一句一典，作者的生活經歷和現實處境、思想主張和內心情感，幾乎全是通過歷史典故的訴說謝謝胡，簡短的語句涵蓋豐富的內容，以懷古為名，借用歷史典故，把自己的一腔怒氣和怨恨盡情地傾瀉而出。

　　四、用典的作用：

　　明確：“據事以類義，援古以證今。”（劉勰在《文心雕龍》）用典可以以古比今，借古抒懷。詞句典雅，表意委婉，內涵豐富。

　　五、集體吟誦本首詞。

　　板書：

　　水龍吟：覽江山，書愁緒；惜流年，悲不遇。

　　永遇樂：吊英雄；刺時政，感世情，嘆不用。

　　長于用典，自是詞中圣；悲壯激烈，盡顯國士風。