這是林教頭風雪山神廟，是優秀的高中語文必修下冊教案文章，供老師家長們參考學習。

林教頭風雪山神廟第 1 篇

　【教學目標】：

　　1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關情況。

　　2、理清情節，鑒賞林沖性格的發展變化。

　　3、探究林沖性格變化對認識當時社會的意義。認識封建社會尖銳復雜的階級矛盾，認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

　　【教學重難點】：

　　重點：分析林沖思想性格的發展變化及社會意義。

　　難點：景物描寫、細節描寫的作用。

　　【教學方法】：

　　講授法、討論法

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　3課時

　　第1課時

　　【教學要點】

　　1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關情況。

　　2、理清故事情節。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　二、作家作品簡介：

　　1、作者施耐庵：

　　施耐庵（約1296~ 1370），生平事跡缺乏可靠記載，一般認為是元末明初人，名子安，一說名耳，江蘇興化人。曾中進士，在錢塘做過兩年官，與當道不和，棄官回鄉，從事著述。

　　2、作品《水滸傳》：

　　《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說，它藝術地再現了梁山泊農民起義的產生、發展、經過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐`敗。《水滸》最早為100回本，后來出現120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強，情節緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術價值。

　　《林教頭風雪山神廟》節選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。

　　三、理清文章思路：

　　1、理清情節。

　　序幕（1自然段）：林教頭滄州遇舊知。

　　開端（2—5 自然段）：陸虞候密謀害林沖。

　　發展（6—9 自然段）：林教頭接管草料場。

　　高潮和結局（10—12自然段）：林教頭山神廟復仇。

　　2、分析文章線索

　　明線：林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發展過程

　　暗線：敵人對林沖的陷害

　　四、課堂小結：

　　五、板書設計：

　　逼上梁山

　　↑

　　殺死陸虞侯

　　↑

　　情節 林沖接管草料場

　　↑

　　陸虞侯密謀害林沖林

　　↑

　　林沖滄州遇舊知

　　六、課后思考：

　　林沖原為東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實，生活幸福，這樣的一個人，為何會一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？

　　七、教學反思：

　　第2課時

　　【教學要點】：

　　1、分析林沖的人物形象

　　2、分析鑒賞林沖性格的發展變化，認識林沖走上反抗道路的原因與意義

　　【教學過程】：

　　一、回顧情節導入：

　　二、交流鑒賞：

　　（一）、根據情節分析林沖的人物形象。

　　1、林沖滄州遇舊知：

　　本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事？分別表現林沖什么性格特點？

　　（1）、資助李小二——正義感，俠義精神。

　　（2）、得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、軟弱動搖。

　　2、陸虞候密謀害林沖：

　　林沖無辜受害，被刺配滄州，遠離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得知情況之后，是什么態度？表現出林沖什么性格？

　　（1）、那潑賊敢來這里害我……骨肉為泥。——怒火中燒，性格也有剛烈的一方面

　　（2）、買把解腕尖刀……“三尋”——當迫害在眼前時，具有了強烈的反抗意識。

　　（3）、不見消耗，林沖也自心下慢了——失去警惕性，反抗不堅決，幻想得過且過，委曲求全。

　　3、接管草料場：

　　林沖看守草料場，本是這伙人的陰謀，欲置林沖于死地，但林沖是什么態度？表現出他怎樣的性格？

　　（1）、卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？——心有疑慮

　　（2）、這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理——放松警惕、隨遇而安

　　（3）、神明庇佑！改日來燒紙錢——充滿幻想

　　4、山神廟殺敵：

　　林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉變，是怎樣完成的？ 當草料場起火，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話時，他才知道了高俅指使人謀害自己的真相，也只有到了這時，他才清醒地認識到，高俅一伙留給他的只有死路一條。這殘酷的現實促使他覺醒，認清了反動統治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了，與其坐以待斃，不如反抗斗爭。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統治者的道路。

　　5、小結人物性格，引入問題：回看林沖走過的道路，從東岳廟到梁山泊，是什么大原因使一個逆來順受的.人走上殺人反抗的路？可以用哪一個字來概括？

　　明確：

　　（1）、林沖的性格特點歸集起來為：安于現狀、逆來順受，不滿于封建階級的黑暗統治，有正義感，有救弱濟貧的俠義氣概。

　　（2）、“逼”。高俅一步一步逼，①相國寺里辱嬌妻②白虎堂上遭陷害③野豬林里謀殺④火燒草料場斷后路。林沖忍過了東岳廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟里，等他知道再忍便是葬身火海時，他如夢初醒。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。

　　（二）、認識林沖走上反抗道路的原因和意義 。

　　1、思考：回首看看林沖所走過的路，是什么原因讓這樣一個逆來順受的人走上了反抗的道路？

　　明確：原因：關鍵在于一個“逼”字 ①相國寺里辱嬌妻 ②白虎堂上遭陷害 ③野豬林里謀性命 ④火燒草料場斷后路 。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了而反抗斗爭的道路。

　　2、思考林沖性格的發展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？

　　明確：有兩方面的意義， ①說明當時社會的黑暗腐敗。

　　②深刻揭示了“官逼`民反，民不得不反”的社會真理。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現這個主題的典型例子。

　　三、課堂小結：

　　四、作業設計：

　　課后第二題

　　第3課時

　　【教學要點】：

　　分析文中的細節描寫和景物描寫及作用。

　　【教學過程】：

　　一、導入：

　　二、合作探討：

　　（一）分析文中景物描寫及作用。

　　1、課文題目是“林教頭風雪山神廟”，“風雪”是故事發生的主要自然環境，文章也著力在“風雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫風雪的？

　　點撥：主要是從兩方面描寫——

　　（1）、直接描寫風雪。

　　林沖初到草料場時，寫風雪初起——“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”

　　林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大——“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊。”

　　離開酒店回草料場時，進一步寫雪勢之大——“看那雪，到晚越下得緊了。”

　　（2）、用側面描寫襯托風雪。

　　一是通過環境描寫襯托風雪。例如寫草屋，“又被朔風吹撼，搖振得動”， “那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風很猛，雪很大。 二是通過人的動作、感覺襯托風雪。例如：林沖在草屋內“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”。總之，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風雪。

　　對風雪的直接描寫和側面襯托交替出現，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時時處處處于風雪交加的環境之中。

　　2、關于風雪的描寫有什么作用？

　　明確：

　　（1）渲染氣氛，烘托人物：這里的彤云、朔風、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機四伏的處境。

　　（2）暗示情節，推動發展：作品通過對風雪的描寫，暗示了將要發生的故事情節的趨向。比如，管營差遣林沖去接管草料場，這對不知管營陰謀的林沖來說是一件比較好的事情，因為這個差事既比較自由清閑，又能有一些額外收入。可是，當他取路投草料場來的時候，迎接他的卻是紛紛揚揚的一天大雪，這就暗示著他將面臨著一場嚴峻的考驗。再如，作品在寫雪的時候，兩次用了一個"緊"字："那雪正下得緊""看那雪，到晚越下得緊了"。這兩個緊字，不僅突出了風大雪猛的環境特點，而且暗示出林沖的處境越來越危險，形勢越來越嚴峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不

林教頭風雪山神廟第 2 篇

一、導入新課

　　“路風不平一聲吼，該出手時就出手”，這是梁山好漢的作風，路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈?但是梁山好漢中也有人曾經有不平不能吼，舉起來的拳頭打不下，他是誰?他就是我們今天要講的“林教頭”。

　　標題板書：林教頭

　　二、相關情節，初識人物

　　當日在 東岳廟 前，奸臣高俅之子高衙內看上了林沖妻子，父子二人多番設計想霸占，后使林沖誤入 白虎堂 ，刺配滄州牢城。并買通董超、薛霸兩個差役，在 野豬林 內謀殺林沖，后來得到魯智深出手相救。但是幸免于難的林沖還反過來求魯智深放過董薛二人。

　　三張卡片排成一橫行，用虛線連接。

　　提問：從林沖一路以來的表現，我們可以看到他性格中的什么特點?

　　明確：逆來順受

　　在卡片下板書：逆來順受

　　三、閑話不閑，閑人關鍵

　　林沖就是這樣委曲求全，茍且偷生來到滄州。到了滄州后怎么樣?請打開課文。

　　1.用一個短語概括課文第一段敘述的事情。

　　明確：滄州遇舊 ，這是小說的序幕。

　　2.提問：大家是否留意，小說中稱這段“滄州遇舊”為“閑話”，既然是“閑話”，為何還要講?

　　明確：見課文注釋①，《水滸》中保留了宋元說書的痕跡，“閑話”只是說書人的慣用語，其實閑話不閑。

　　3.提問：那么，這段“滄州遇舊”在小說中起什么作用?我們可以從表現人物性格與推動情節發展兩方面想。

　　教師引導，學生討論：

　　①林沖對高俅理應切齒痛恨，但從林沖話語間能聽出他的仇恨嗎?由此可見林沖怎樣的性格?

　　明確：稱高俅為“太尉”，說自己“惡”了太尉，自稱“罪囚“，這些都看到林沖的安分順從。

　　點拔：“惡”一詞的意義。指出古代白話小說中保留著宋元口語與今天的不同意義。

　　在 滄州遇舊 下板書：安分順從

　　②再從推動情節的角度看，這段“遇舊”與后文有何關系?

　　明確：小二聽了林沖被高俅所害，所以陸虞候密謀時提到“高太尉”三字才引起了他的警惕，所以才有了小二偷聽陰謀，才有了林沖 暗曉殺機 ，才有了林沖頓生仇念 買刀尋敵 。

　　在 買刀尋故 下板書：頓生仇念

　　③小結：“閑話”帶出了情節的開端和發展，閑話不閑;李小二是個次要人物，卻推動了情節發展，閑人關鍵。

　　四、情節生波，性格依然

　　1.提問：情節繼續發展，看似風平浪靜，林沖對尋敵報仇一事態度有何變化?用課文原話回答。

　　明確：“三五日不見消耗，便 自心下慢 。”

　　點拔：“自心下慢“的意思。

　　2.第六天，殺身之禍未降，美差反而臨頭，而派林沖

　　接管草料場 的是受了陸謙賄賂的管營。

　　提問：林沖對此有沒有足夠的警惕?可見他怎樣的為人?

　　教學引導，學生討論：

　　①提問：他怎樣回答?怎樣想?

　　明確：他回答管營：“小人便去”。

　　他與李小二道別時說：“卻不害我，倒與我好差使”。

　　高俅三番四次要殺林沖，林沖仍對高俅心存幻想。

　　②提問：接管草料場后，他怎樣做?注意細節描寫。

　　明確：看到房子壞了，他決定雪晴后找人修葺;出門買酒御寒，不忘蓋火，掩門，上鎖;沽酒回來，看到草廳倒塌，第一件事是探身去摸摸火種是否熄滅。

　　點拔：滄州的草料場是北宋存放軍用糧草的重地，萬一有什么損失，可要犯死罪的。林沖深知這一點，他盡職盡責。但是他卻不知，正是這個草料場，正潛伏著一場殺人的陰謀。

　　③在接管草料場這件事中，再次看到林沖的安分順從，隨遇而安。

　　在 接管草料場 下板書：安分順從

　　3.小結：從“滄州遇舊”到“接管草料場”，我們用線一連，呈現了一個情節波瀾，而人物的思想性格也發生了起伏變化，但“安分順從”仍然是林沖性格中的主要方面。

　　以上卡片及板書應呈現為：

　　買刀尋敵

　　頓生仇念

　　暗曉殺機 自心下慢

　　東岳廟 白虎堂 野豬林 滄州遇舊 接管草料場

　　逆來順受 安分順從 安分順從

　　五、體會“大石、風雪”的細節及景物描寫的作用

　　1.簡要梳理故事情節，分析人物性格變化。

　　后面的路，安分的林沖怎樣走下去?他的性格發生了什么轉變?情節向哪個方向發展?

　　①請一位同學講黑板前續貼卡片。

　　要求：放在適當的位置，并標示出情節發展的方向。

　　②讓學生指出小說的發展、高潮、結局和尾聲。

　　分別是：夜宿山神廟、火燒草料場、雪地復仇、投東—上梁山

　　③提問：林沖在“雪地復仇”時發生了怎樣的變化?用四字短語概括。

　　明確：奮起抗爭

　　在 雪地復仇 下板書：奮起抗爭

　　以上卡片及板書應呈現為：

　　雪地復仇 投東—上梁山

　　奮起抗爭

　　火燒草料場

　　夜宿山神廟

　　接管草料場

　　④小結：從這一幅圖，我們看到“夜宿山神廟”是把情節由低谷推向高潮的關鍵時刻，是使林沖性格由逆來順受、安分順從向奮起抗爭轉變的重要契機。

　　到底“山神廟”里有何機關，使林沖思想突變?我們來探討一下。

　　標題板書：山神廟

　　2.體會山神廟內外環境描寫的作用。

　　①提問：山神廟里有什么?這樣的環境給人什么感覺?

　　明確：有的是面目猙獰的三尊泥塑，卻沒有鄰舍，沒有廟主，這樣的環境給人陰謀荒涼之感。

　　②廟外又是什么環境?讀出寫雪的名句：

　　“看那雪，到晚越下得緊了”。

　　點拔：這里寫雪只一個字“緊”，這個字歷來為人稱道，因為它極準確生動地寫出了雪勢之大。

　　③提問：同學們，此時外面日黑風高，大雪紛飛;廟內陰森荒涼。這里的環境描寫有什么作用?

　　明確：渲染了氣氛，烘托了人物的處境。

　　④小結：

　　林沖是一身本領的堂堂英雄，只因妻子美貌而落得萬里為囚的境地，有國難報，有家難投，陪伴他的只有破廟一間，泥塑三尊，還有外面的漫天風雪。真是山神廟里好漢凄涼啊。

　　另起板書：山神廟，好漢凄涼

　　3.體會“林沖擱大石”這個細節描寫的作用。

　　①提問：面對落難的凄涼，林沖隨遇而安。然而他可以繼續隨遇而安下去嗎?為什么?

　　明確：因為草料楊起火了。

　　引導：同學們，陸虞候只是為虎作倀，幕后指使是誰?

　　前而說過，草料場乃軍事重地，現在竟然有人了為淫欲，為了私心，連草料場也敢輕易燒掉!

　　提問：由高俅的賊膽包天，我們可以透視當時北宋怎樣的社會環境?

　　明確：政治腐敗，社會極端黑暗。

　　②提問：同學們有否發現：促使林沖識破高俅陰謀的關鍵竟然是落在一個細節上，這個細節是什么?

　　明確：林沖擱在廟門邊上的大石。

　　板書：擱大石，驚聞殺機

　　提問：為什么大石頭這么關鍵?

　　明確：是大石頂住廟門，前來避風雪的陸虞候一伙推不開門，只好站在廟門外邊看火燒草料場，邊講起了放火的陰謀，正好讓門內的林沖聽分明，

　　追問：是什么把林沖從草料場趕到山神廟里?是什么使陸謙等人也趕到山神廟來?

　　明確：風雪。

　　標題板書：風雪

　　③小結：一場風雪，把不共戴天的仇人趕到眼前，妙!

　　一塊石頭，又把他們隔開，更妙!

　　門外講真相，門內聽分明;門外放火嫁禍，門內忍無可忍。一門之隔，這是何等驚心動魄的高潮?你看，風雪是環境，大石是細節，由此，我們看到了環境及細節描寫在推動小說情節發展上起的關鍵作用。

　　4.體會林沖這個人物的英雄形象的刻畫。

　　①一場大雪，救了林沖;一場大火，則改變了林沖。

　　現在我們來看“雪地復仇”一幕，作者怎樣刻畫這個覺醒的好漢形象?

　　板書：雪中火，英雄再生

　　點拔： 魯迅先生和茅盾都說過：寫人，動作、語言不必多，能夠寫出最緊要的，有個性的便足以表現人物。而《水滸》中正是這樣。這里寫林沖怒斥陸虞候，才是幾句，卻極有分量。

　　②分角色朗讀最后一段，體會林沖的英雄形象。

　　點拔：林沖從東岳廟受辱以來的種種新仇舊恨，種種酸楚義憤全都落到他的這幾句話上來。

　　③現在，草料場燒了，人殺了，被高俅害得家破人亡、一無所有的林沖，現在只有一條路可走——投東而去，最終投奔梁山，成為梁山泊上最勇敢最堅決的一員猛將。

　　六、提示主題，深化意義

　　1.提問：回首看看林沖走過的路，從東岳廟到梁山泊，是什么原因使這樣一個逆來順受的人走上了殺人反抗的路?你可以用一個字概括嗎?

　　明確：“逼”。高俅一步一步逼，逼到野豬林，逼到草料場的火海。林沖則能忍則忍，忍過了東缸廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟里。等他知道再忍便是葬身火海時，他如夢方醒，面對“逼”，“忍”不是辦法，唯有“反”才能生存。

　　2.體會林沖這一文學形象的深刻意義。

　　引導：由林沖的被逼造反，我們不妨想多一點。林沖當時在東京是保衛京城的八十萬禁軍教頭，有身份，有地位，尚且被逼起來反抗自己的階級。那么在同樣黑暗、腐敗的封建社會里，那些被壓在最底層的百姓是怎么個活法?那么，走投無路，揭竿而起的人又何止林沖一個?所以我們說，林沖是封建社會官逼民反的最典型的例子，這一文學形象具有深刻的社會意義。

　　七、文學影視，兩相參照

　　為了幫助同學們更直觀地體會這節課的內容，在此播放電視劇《水滸》里幾個有關片斷給同學們欣賞。

　　教師從旁點拔。

　　這一教程可視具體情況而刪取。

　　只要取能突出“風雪”“山神廟”“大石”的細節，“火燒草料場”的背景，“林沖怒斥并手刃陸虞候”及“雪夜奔梁山”的片斷即可。

　　八、交流讀書心得

　　我們提倡多讀名著，通過這節課的學習，你有些什么學習心得，大家談一談怎樣讀名著。

　　學生討論，自由發言，教師歸納：

　　1.讀名著，我們不能僅僅追求情節的刺激，應該學著觀察分析人物的性格和命運，由此來領會名著深遠的主題。

　　2.文學名著往往是鴻篇巨著而又細針密線，我們還應注意仔細品味作品中的精彩段落，如環境描寫、細節描寫等。

　　3.我們還可以看一些文學評論家對該書的評析，往往能提高我們閱讀的興趣，幫助我們更深更廣更細地理解作品。

　　不求全面、具體，只求結合這節課，能談一點心得，提高閱讀的興趣。

　　九、課堂小結，歌曲收束

　　一部真正的名著經得起世人的推敲與時代的考驗，都是沉甸甸的文化遺產，我們要是棄而不讀，那便是欠了一筆文化債。

　　《林教頭風雪山神廟》只是《水滸》中一個小小的片斷，雖說窺一斑而知全豹，但是氣魄恢宏的原著還在等待著我們慢慢領略;108個英雄好漢鮮活的形象還在向我們招手。

　　教師朗誦一段歌詞結束全課：

　　英魂聚散轉眼是千年，山高水遠蒼茫有遺篇。

　　可圈可點如今重開卷，可歌可嘆公道在人間。

　　有條件可同時報告播放《天時·地利·人和》這首歌，有較強的感染力。

林教頭風雪山神廟第 3 篇

教學目標：

　　1，認識封建社會的罪惡本質以及被壓迫者走上反抗道路的必然性。

　　2，學習通過人物的語言、行動、細節的描寫表現人物性格發展的寫作方法。

　　3，培養學生展開想象，勇于創新的能力。

　　教學重點：

　　學習通過人物的語言、行動、細節的描寫表現人物性格發展的寫作方法。

　　教學難點：

　　了解林沖性格轉變艱難曲折的歷程，明確人物性格的發展受客觀環境的制約。

　　教學方法：

　　以學生討論、教師點撥為主，力求讓學生在自己開動腦筋，踴躍回答問題的過程中，提高語文能力。

　　教學時數：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一，導語

　　古希臘哲學家蘇格拉底說“世界上沒有兩片完全不同的葉子，但世界上也沒有兩片完全相同的葉子。"我們在《魯提轄拳打鎮關西》這篇文章中知道了魯達的疾惡如仇、見義勇為、勇而有謀、粗中有細的人物性格，今天我們再來看看八十萬禁軍教頭林沖有什么樣的性格。林沖與魯達都非文人，他們都具有正義感和俠義精神，但性格卻有差異。

　　二，知識背景

　　1、四大名著是什么？

　　2、請同學們根據預習的情況，談談施耐庵。

　　明確：中國古代著名作家，元末明初人，長篇古典小說《水滸傳》作者。明嘉靖十九年（1540），高儒《百川書志》載：“《忠義水滸傳》100卷。錢塘施耐庵的本。羅貫中編次。”嘉靖四十五年郎瑛在《七修類稿》中說：此書為“錢塘施耐庵的本”。萬歷年間，胡應麟在《少室山房筆叢》中指出：“武林施某所編水滸傳，特為盛行。”今人一致認為施耐庵是《水滸傳》作者。（附：羅貫中也為水滸傳作者）

　　3、請同學們根據課前查資料的情況，說說與課文有關的故事情節。

　　明確：課文選自《水滸傳》第十回“林教頭風雪山神廟，陸虞侯火燒草料場”。書中關于林沖的故事共有五回，即第七到第十一回，可分為四個階段：岳廟燒香，樊樓飲酒，誤入白虎節堂，這是一個階段；發配滄州，野豬林糟害遇救，可作第二階段；第三階段，風雪山神廟，火燒草料場，即課文所述內容；最終是被逼上梁山，林沖終于走上了反抗的道路。（為從整體上把握林沖的性格轉變做基礎，為本文的主題做鋪墊）

　　三，理清總體思路

　　請同學們根據故事情節的發展，給課文分段，并列出主要情節的提綱。

　　第一部分（第一自然段）林沖巧遇李小二。這是故事的序幕。這部分一石數鳥：交代了林沖與李小二的關系，點明了林沖與高俅的矛盾斗爭，說清了有關的人物和故事的緣起，為后文埋下伏筆。

　　第二部分（第2—5自然段）寫陸謙等謀害林沖，這是故事的開端。林沖得知陸謙等設計謀害時不禁怒火中燒，買刀尋敵，進一步推進了林沖與高俅的矛盾沖突，預示了一場新的搏斗即將來臨。

　　第三部分（第6—9自然段）寫林沖接管草料場。這是故事的發展，它是處于“買刀尋敵”與“奮起殺敵”之間的過渡。這部分，官府的屠刀已經舉起，但林沖卻仍蒙在鼓里。

　　第四部分（第10—12自然段）寫林沖山神廟殺敵復仇。這是故事的高潮和結局。

　　板書

　　藏走逢舊知 開端

　　買刀尋兇手 發展

　　接管草料場 發展

　　奮起殺仇敵 高潮、結局

　　展示性格轉變

　　1、林沖如何向李小二解釋自己獲罪的原因，并請同學們注意林沖與李小二在接下來的對話中的措辭。

　　明確：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里。”“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個。”高俅曾今為了自己的干兒子高衙內陷害林沖，讓林沖獲罪充軍，讓林沖妻子的安危懸于一線，如今林沖仍然稱自己的大仇人高俅為太尉，看來林沖恨的不是那么深或者畏懼高俅，恐大肆言語，雖圖一時口頭之快，卻被其爪牙聽見，自己的處境將是雪上加霜？看來此時的林沖還是小心翼翼、委曲求全、茍且求安的。“獲罪”“玷辱”兩詞中可以看出從某種程度上他從內心已經認可了自己現在的身份。這種認可其實很可怕，心理學上講，你想成為什么樣的人，就真的能成為什么樣人，（如果你想成為什么樣的人，就得下決心做出那種人的思考、感覺及行為，最后你就真的能成為那樣的人。）林沖認可了自己囚犯的身份，天長日久，他就真的是個地地道道的囚犯了。但是茍且求安的人總似乎不能如愿，我們來繼續提問。

　　2、李小二向林沖描述了兩個東京客官的言行引來了林沖的高度重視，林沖認定那兩人必定是高俅的爪牙陸謙和富安，于是怒氣沖天，買來解腕尖刀尋這二人報仇。請同學們用三言兩語概括一下林沖尋仇未得的過程。說說這個過程中所體現的林沖情緒的變化，并談談由此反映出的林沖的性格本質。

　　明確：（林沖大怒——買刀——尋仇——當晚無事——第二天——又去尋仇——又無事——尋了三五日——林沖也自心下慢了——第六日——卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？）

　　林沖第一天買刀尋仇未果，第二天又去尋仇又無事，如此尋了三五日，林沖也自心下慢了。

　　情緒由大怒到心下慢了，可見林沖最初的盛怒隨著時間的推移漸漸消去，警惕心也漸漸放松下來，由此反映出林沖并非是個有仇必報、鐵石難摧的硬漢，他有自己甩之不去的性格弱點，那就是懦弱。我們來分析分析他的這個弱點是在什么樣的環境中被培養成功的。這要由林沖的家庭出身說起。林沖是槍棒教師家庭出生，俗話說就是一名武術教練，吃著朝廷的俸祿，工作不是太累太忙，有年輕美貌的妻子，生活的很安穩。這種安穩使得林沖較之于在風雨中討生存的人來說，很容易滋養出安于現狀、委曲求全的心里弱勢，而這種心里弱勢就是林沖懦弱的根源。

　　3、在草料場，林沖道：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中換個泥水匠來修理。”在古廟前說：“神明庇佑，改日來燒紙錢”請同學們分析此時林沖的心理狀態。

　　明確：林沖準備去修葺這個草屋，說明他想改善一下這個環境，以便讓自己過的稍微舒服一點，并且祈求神明庇佑，看來林沖只想平平安安度過刑期，這是隨遇而安的心理表現。

　　4、草廳被大雪壓倒了，林沖有哪些行為，反映了他什么樣的性格？

　　明確：寫出了林沖的兢兢業業，他還要親手摸摸炭火是否熄滅。這是盡職盡守的表現除此之外還表現在林沖見到草料場大火的時候，首先想到的.是救火，絲毫沒有想到自己會因此獲罪應該快逃。

　　5、當聽到陸謙等的密謀后，林沖怒不可遏，痛殺仇敵，先搠倒差撥，再殺死富安，最后痛殺陸謙，想想作者如此安排有什么深意？

　　明確：差拔乃為金錢出賣靈魂，富安是陸謙幫閑，不必深咎；陸謙則不然，他賣友求榮、出謀劃策、認賊做父、落井下石，所以林沖要跟他細細算賬，最后果斷地把尖刀插向陸謙心窩。林沖的性格發生了質的變化，走上反抗統治者的道路。

　　總結：由以上分析我們可以知道林沖的思想轉變不是突變，而是一種漸變，他并不具有自覺的反抗精神，而是環境逼他投奔梁山。生活的漩渦把他卷進去，他受辱、隱忍、掙扎、浮游，最后才破浪而出，劈波斬浪，奮勇前進。從逆來順受、委曲求全到被迫反抗，投奔梁山，這是林沖性格發展中的革命性轉變，而促使這種轉變完成的主要動因在于“逼”字。

　　四，拓展延伸

　　《水滸》中，不僅驚天動地的英雄人物描寫出色，小人物也寫的活靈活現，分析課文中差撥的性格特點。

　　五，布置作業

　　文章從語言、行動、心理描寫等展示了人物的性格發展變化過程，血肉豐滿的形象從多個角度得到凸顯。請同學們據這篇文章給予我們寫作方面的啟示寫一個小故事，要求作文從故事的開端、發展、高潮、結局幾個方面給我們展示人物性格發展變化過程。題目自擬，字數800字。

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課中我們知道了林沖這樣一個仗義的善良的人也被黑暗的社會逼上了梁山，我們深深的感知了黑暗現實。這是作者施耐庵的成功處，他沒有泛泛的談這個主題，而是借林沖的事例來表達自己的想法。其實，同學們知道嗎，施耐庵寫作的成功在本文中還體現在對環境的描寫上。下面我們就來深入的談談本文環境描寫的成功處。

　　二、社會環境

　　社會環境通俗一點說就是人與人之間的關系，物質文明與精神文明對人們的影響等等。下面我們將通過問題探究式的方法來進一步深入。

　　1、如果我們簡單的把小說中的人物分成友與敵兩個截然不同的反面，請問李小二、草料場的老軍、鄉間酒店的老板與林沖有什么關系？

　　明確：李小二與林沖有受恩與施恩的關系，林沖救助即將落難的李小二，李小二對此感恩戴德，處處與恩人方便。草料場的老軍盡管只與林沖有一面之緣，他也不忘善意的告訴林沖說自己的鍋碗瓢盆可以借給他用。這是苦難的人們互相間的體貼，盡管事情很小，但是那不經意間的話語就像甘泉一樣，滋潤著人們苦澀的心靈。鄉間酒店的老板也是如此，當得知林沖是管草料場的大哥時，對他非常客氣，還請他喝了酒，讓遠離家鄉的背負冤屈的林沖感受到了人情的溫暖。他們都是些好人，好人對好人，總是能喚起我們的感動。在殘酷的封建社會，真是難以想象如果沒有這些善良人的扶持，再堅強的心也難以打起精神來啊。

　　2、陸謙、富安、差撥、管營他們分別與林沖有什么關系？

　　陸謙是林沖舊時的好友，但是另林沖萬萬沒有想到的是，就是這個舊時的好友出賣他，幫著賊人想要他的性命。這個沒有一點人情味的冷酷的陸謙就是封建腐朽官僚的爪牙，他們有著狗的靈敏嗅覺，追隨著主人的精神指向；他們有著狐貍一樣的狡猾，設奸計陷害朋友；他們有著比狼還狠毒的心胸，無惡不作。他們這群人正好跟李小二等善良的老百姓形成了鮮明的對比，在這樣一群人橫行的時代，林沖背負冤屈最終被逼上梁山我們也能理解了。

　　總結：作者通過社會環境的典型性描寫，真實到位的給我們再現了腐朽社會的黑暗本質。

　　三、自然環境的描寫

　　課文多次描寫朔風、大雪。請找出這些景物描寫的文句，并說說它們在烘托人物、渲染氣氛、推進情節發展和深化主題等方面的作用。

　　明確：“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”作者把林沖活動的背景放在北風呼嘯，大雪紛飛的嚴冬季節。“彤云密布”的天、白茫茫的地、惡劣的天氣既襯托林沖這個落難英雄此時此地的心境，也預示一場更大的災難將降臨在林沖頭上。作者第二次描寫大雪時說“那雪下的正緊”，魯迅先生曾把它喻為“神韻”。一個“緊”字，使人感到風雪的勢頭、力度簡直鋪天蓋地，這是用“大”“猛”“急”等任何詞匯都不能代替的。這個“緊”字且有越下越大，越下越猛，越下越急，一點也不放松的意思。而這雪“緊”，也暗含了形式的發展十分嚴峻，一場陰謀正在逼近，且越來越近，林沖的處境越來越危險，命懸一線。一個“緊”字，境界全出。而后第三次寫雪，那兩間草廳已被大雪壓垮，迫使林沖到附近的山神廟過夜，這就推進了情節的發展和故事的轉折。總之，作者對風雪的描寫雖著墨不多，但這一自然環境卻為故事情節合情合理的發展和人物性格的雕琢創設了前提，提供了條件。

　　四、總結賞析環境描寫的方法

　　找出環境描寫的語句，從全局中把握環境描寫，考慮其作用，并抓住個別關鍵性的字詞，體味其描寫的精道。也即有整體到局部，再由局部到整體的賞析方法。

　　五、創新性練習

　　1、擅長寫人物性格的發展變化，并非施耐庵專利，中外文學大師作品中均有上乘表現，你可以找出一兩個例子嗎？

　　學生回答。

　　2、發展來源于創造，創造者是快樂的。請大家充分發揮想象，新編電視劇，題目是《高衙內狹路遇教頭》。

　　要求：

　　①從《林教頭風雪山神廟》結束后開始續寫。

　　②寫出林沖性格發展。（幻燈片：狹路相逢）

　　六，總結

　　1、人物性格的發展靠語言、行動、細節描寫來實現。

　　2、人物性格的發展受客觀環境制約。性格隨事件發展而不斷發展變化。雖然林沖思想上具有了轉變的可能性，他正直剛強，潛藏著反抗意識，然而畢竟是由于客觀環境的影響引起性格的變化，他才會殺人報仇，走上梁山。

　　3、人物性格的發展需寫得合情合理。要表現林沖性格的發展，必須不是生硬的、概念化的轉變。如林沖起先聽說陸虞候想謀害他，并沒有非要找到陸虞候他們不可，只有在古廟里親耳聽見陸虞候等在廟門得意忘形談著他們的陰謀，毫無退路時，這才忍無可忍，新仇舊恨涌上心頭，把他們都殺了。

　　4、寫人物性格的發展應有助于深化主題。林沖原來是安分守己，逆來順受的，后來由于反動統治階級對他迫害越來越厲害，他思想性格開始轉變，從而表達主題。這叫萬變不離其宗

　　七、作業

　　寫一篇讀后感，評價林沖性格轉變的最本質原因。字數不低于800字。

林教頭風雪山神廟第 4 篇

【教學目標】

1、走進文本，深入探究林沖性格，把握林沖的人物形象。

2、通過分析林沖性格的巨大轉變，進而深刻理解小說“官逼民反”的主題。

【教學重點】

介紹相關情節及探究文本，讓學生深刻了解林沖性格中最突出的特點——“忍”。

【教學難點】

引導學生深入思考問題，開闊學生眼界，培養學生獨立思考問題的能力。

【教學思想】

以學生為主體，以教師為主導，將課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力。

【教學方法】

創設情景教學法:將課文高潮部分改編成課本劇并在課內演出，借助多媒體、古典音樂、朗誦、對話表演等形式進行表演，以達到感染、啟發學生的目的。

問題探究法：這節課設計問題“林沖為何一忍再忍？”“林沖為何最終不再忍？”在分析問題的過程中，深入了解林沖形象及小說主題。

【教具】

多媒體、黑板

【課時安排】1課時

【教學思路】

通過分析林沖性格由“忍”到“狠”的巨大轉變，進而深刻理解小說“官逼民反”的主題。

- 貳 -

【教學過程】

一、導入：有人做過一個調查，調查對象是女性朋友，問題是“《水滸傳》中你最喜歡哪一位英雄？”有人喜歡武松，有人喜歡魯智深，答案五花八門，結果排在第一位的是林沖，原因在于他武藝超群，有萬夫不當之勇；他善良正直、寬厚仁慈；更因為他重情重義，他的俠骨柔情令人感動。小說中有這樣一處情節：林沖被逼上梁山之后，想把妻子接來，于是派人下山去接娘子，可是他萬萬沒想到娘子不堪高衙內威逼親事，早在半年前自縊身亡，林沖聽說后潸然淚下，從此杜絕了心中掛念。這就是人們喜愛林沖的理由。

在我們的印象中，林沖就是一個頂天立地、堂堂正正的大英雄！一個完美顧家的好男人！大家認同嗎？我不認同！今天就讓我們一起走進“林教頭風雪山神廟”，讓我們來重新認識一下這位八十萬禁軍教頭、豹子頭林沖！

二、學生課本劇表演：

我們共同來梳理一下故事情節：PPT

序幕：林教頭滄州遇舊知

開端：陸虞候密謀害林沖

發展：林教頭接管草料場

高潮、結局：林教頭殺敵山神廟

為了讓大家更深入地認識林沖，有五位同學用心地排練了課文的高潮部分——林教頭殺敵山神廟，下面請他們為我們帶來精彩的課本劇表演——雪夜復仇！

課本劇表演——雪夜復仇！（伴奏：英雄的黎明）

演員表

旁 白：杜晨同學 林 沖：張寶核同學

差 撥：陳曉杰同學 富 安：馬渤同學

陸 謙：張亨光同學

詩曰：

天理昭昭不可誣，莫將奸惡作良圖。

若非風雪沽村酒，定將焚燒化朽枯。

自謂冥中施計毒，誰知暗里有神扶。

最憐萬死逃生地，真是瑰奇偉丈夫！

三、分析林沖形象：

過渡語：感謝五位同學帶來的精彩表演，大家來點評一下。林沖的英勇善戰、血性剛烈的性格在此時表現得淋漓盡致！真是殺得好！殺得痛快！

問題1：然而，林沖自始至終都是這樣一位英勇無畏、英武勇猛的大英雄嗎？不是！讀林沖的故事，我們更多的感受是壓抑！是憋屈！因為林沖性格當中最突出的特點就是一個字——忍！林沖太能忍了，俗話說：事不過三，再一再二沒有再三再四。三是我們一般人的心理極限，可是我們的林教頭至少忍了四次！我們一起來看：ppt

一忍：相國寺里辱嬌妻

二忍：富安設計再辱妻

三忍：白虎堂上設毒計

四忍：野豬林中謀性命

（一）、林沖“忍”的性格：（情節由學生復述，鍛煉學生的語言表達能力）

1、相國寺里辱嬌妻：

林沖和妻子一同到廟里還愿，結果妻子在大街上被人調戲，林沖正要上前去打，一看是高太尉之子高衙內，手軟了，不敢打了，只是拿眼睛瞅著高衙內，眾人勸散了二人。后來魯智深趕過來幫林沖打高衙內，卻被林沖攔下了，林沖說：“不怕官，只怕管，權且讓他這一次”。林沖面對妻子受辱，選擇了息事寧人，選擇了忍讓，這是林沖的第一次忍！

2、富安設計再辱妻：

高衙內上次調戲林沖妻子不成，心有不甘，又令高俅的心腹、林沖的好友陸謙騙林沖外出飲酒，又讓人謊稱林沖喝醉了，騙林娘子到陸謙家，想逼其就范，幸虧丫鬟錦兒通風報信，林沖及時趕到，娘子才幸免于難！面對妻子的第二次受辱，面對如此的奇恥大辱，林沖依然不敢奮起反抗，依然選擇了隱忍，這是他的第二次忍！

3、白虎堂上設毒計：

高衙內兩次調戲失敗后，深知如果不除掉林沖，自己是得不到林娘子的，于是串通高俅，欲置其于死地。高俅事先暗中命人將自己的寶刀賣與林沖，之后讓人以看刀為名將林沖帶入太尉府，欺負林沖不認識路，把他帶入了白虎節堂，白虎堂是軍機重地，林沖這等下級軍官是沒有資格進入的，更不許帶刀進入，等林沖驚覺時為時已晚，高俅突然出現，誣陷林沖攜刀欲行刺自己，把他送交開封府發落，開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定林沖脊杖二十，刺配滄州。

林沖在妻子三番五次受辱，甚至自己還進一步被暗算入獄、險些被殺頭的境遇下，仍然選擇了忍氣吞聲！他痛苦地發現高球父子不僅要強占自己的妻子，而且還要奪取他的性命，但是林沖仍然不敢反抗。這是他的第三次忍！

4、野豬林中謀性命：

林沖被刺配滄州途中，由公差董超和薛霸二人押送，這兩個人早已被高俅收買，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了，林沖又一次死里逃生，這是他的第四次“忍”！

5、火燒草場絕后路：

林沖來到滄州后，憑借柴進的書信，被分配負責看守天王堂，后又被分配看守草料場，他對此很滿足，一心想著熬出頭，可是他萬萬沒想到，高俅等人一心想置他于死地，否則決不罷休，又派陸謙、富安一路跟隨至滄州，串通管營和差撥，放火燒了大軍草料場，想就此燒死林沖。林沖這才忍無可忍、徹底爆發，干凈利落地殺死了仇敵，連夜投奔梁山泊。

- 叁 -

（一）、課文中體現林沖的“忍”：深入文本

問題2：除了這四處“忍”以外，課文中還有哪里也能表現林沖“忍”的性格？大家找一找。

1、第一段第九行的語言描寫“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司”：委曲求全、忍辱負重、膽小怕事、軟弱妥協、逆來順受。

2、第五段最后一句“林沖也自心下慢了”：說明林沖不想反抗，他不愿把事情鬧大，只想息事寧人，這表現出林沖忍辱求安、不思反抗。

3、第八段第二行“草屋四下里崩壞了，林沖想著雪晴了找泥水匠來修理”：隨遇而安、得過且過、安分守己。

4、第十段：林沖買完酒回來一看，兩間草廳被雪壓倒了，但他也從未怨天尤人。

讀文學作品一定要有豐富的想象力，這樣你才能深入到作品的情境當中，你才能感受到作品深刻的內涵。我們可以設身處地地想一想，你一回家發現房塌了，你會是什么感受？郁悶、難過，但是林沖沒有，這就是林沖！（閱讀小說的方法1——有豐富想象力）

5、第十段最后的描寫“林沖把槍和酒葫蘆放在紙堆上………”：從這一系列的動作中，我們看出林沖做事有條不紊、仔仔細細、小心翼翼，他從不怨天尤人，沒有半點惱怒，尤其是“林沖慢慢地吃”，很悠閑、很愜意。真的悠閑、愜意嗎？

我們讀小說一定要注意細節，大家讀到這里讀出了什么？我讀出了心酸！林沖以前是八十萬禁軍教頭，受人尊敬，又有一位美麗賢惠的妻子，有著美滿幸福的生活，可是現在呢？現在他被高俅害得家破人亡、妻離子散，失去了前途、失去了地位、失去了家庭、失去了人格、失去了尊嚴，甚至連容身之所都失去了，林沖現在真是一無所有了，可他依然能忍受得了！這就是林沖！我們不得不佩服他的忍耐力，真是天下一絕、舉世無雙！（閱讀小說方法2——注重品味細節）

6、第十二段第二行：林沖輕輕把石頭掇開………

林沖得知真相，此時一定是怒火萬丈的，但是他依然能先忍下這口怒氣，不沖動不魯莽，這份忍耐力實在驚人！（在他殺人前依然能夠保持冷靜，這份忍耐力實在驚人。）

（三）、林沖人物形象：

問題3：林沖為什么這么能“忍”？

答：歸根結底，還是一個“怕”字，他懼怕高太尉，懼怕他的權勢。林沖太怕高太尉了，所以他不敢反抗，他才這么能“忍”！一個真正的大英雄，會像林沖這樣嗎？如果換做武松、魯智深，肯定不會。

我們來總結一下林沖的人物形象：ppt

林沖這一形象是文學典型，具有普遍性。林沖的悲劇不是他一個人的悲劇，是所有在那個時代那個社會、在權勢的壓迫下的人的共同的悲劇；林沖的性格也不是他一個人的性格，他那種懦弱的、委曲求全的性格也是那個時代和社會中的人的共同的性格！我們從林沖身上看到了更深廣的社會悲劇，看到了幾乎所有人的悲劇，甚至也看到了我們自身、我們每一個人自己內心里面的懼怕。

四、探究小說主題：

問題4：既然林沖這么能忍，這一次為什么就不忍了呢？

答：因為他實在是忍無可忍了，林沖都淪落到這般地步了，高俅依然不肯放過他，非要置他于死地，非把他往絕路上逼啊！（ppt）